巧用信息技术让语文教学灵动起来冶源镇界首小学陈作海

第一篇：巧用信息技术让语文教学灵动起来冶源镇界首小学陈作海

运用信息技术，让语文教学灵动起来

摘要：多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容；抽象的东西变形象，复杂的内容变简单，静态的画面变动态。运用多媒体，因材施教。运用多媒体，突破知识重难点。运用多媒体，创设教学情境。把多媒体与其它教学手段结合起来，并加以整合运用。

关键词：因材施教突破知识重难点创设教学情境整合

著名教育家乌申斯基说过：“儿童就是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。” 多媒体以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容；能使抽象的东西变形象，复杂的内容变简单，静态的画面变动态。灵活生动的教学情境设计，方便快捷的教学方法与手段，能够使文字变成画面、变成声音，更直观形象。语文课堂教学比较适合采用现代信息技术进行辅助，多媒体辅助教学手段已广泛的应用于课堂，为教师节省了大量的教学时间，从而使语文教学充满了情趣和活力，使课堂变得更加丰富多彩，使学生的学习兴趣更加高涨。促进了教育教学的多元化，构建起了新的教学模式。多年的教学实践证明，科学合理地运用多媒体进行辅助教学，可以有效地提高课堂教学效率，近而达到优化课堂效果。

一、运用多媒体，因材施教。

著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”多媒体的运用，应因材施教，不能千篇一律，更不能粗制滥造。运用多媒体技术辅助教学是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一先进的教学手段，可以加快教师教学思想、教学理念的转变，从而引起教学内容、教学方法、教学模式、教学设计的更新，同时在教学中形成师生角色的新变化。作为一名小学语文教师，要善于利用多媒体技术辅助课堂教学，为学生学习方式的多样化创造有效合理的环境，使课堂真正成为学生认知、学习、发现、探究以及解决问题的地方，从而使我们的教学进入最佳状态。如在教学《荷花》一文时，我首先以谜语导入：“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，划船不用桨。”让学生猜谜底是什么，学生积极性很高，踊跃猜测，猜出是“荷花”。这时，我立刻问学生想不想看看荷花的婷婷玉立、美丽迷人，学生们的兴趣一下子高涨了许多，齐声回答：“想！”于是，我不失时机地运用多媒体，在学生眼前展现了一个个“大圆盘”似的碧绿的荷叶随风摇曳，一朵朵美丽的荷花婷婷玉立。鲜活美丽的画面吸引了学生的注意力，令人不由自主地去欣赏这一池美丽的荷花。学生们都沉浸在优美的意境中。这时，我就轻轻地提示：荷花有什么特点？学生们带着问题观察，很轻松地就了解了荷花的多姿多彩，美丽动人，加深了对课文内容的理解。如学习《黄河主人》一课时，一开始讲课，我就首先用多媒体播放黄河波涛汹涌的视频，让学生走进一个感受黄河的气势，黄河的波澜壮阔，了解黄河的特定情境，当学生看到一只小小的羊皮筏子却能在滚滚的黄河中鼓浪前进，令人不可思议，让人深感惊讶。这样就能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生怀着强烈的好奇投入到课文学习之中。

二、运用多媒体，突破知识重难点。

陶行知先生说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。”课文的重难点是学习课文的关键，只有掌握了它，一切都迎刃而解。重难点知识的教学思路，教学突破，教师应善于利用多媒体捕捉教学的契机，突破重难点，优化课堂效果。

多媒体的使用贵在方法得当、合理。在学生学习有疑难时恰当地使用多媒体技术，往往能取得较理想的效果。学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，即使用多媒体其快速提供信息的形象化、多样化，让学生感知多媒体教学是用多媒体优化教学目标，更容易理解教学内容为目的，不是用多媒体将知识灌输给学生。在多媒体的选用过 1

程中不能认为媒体越先进，教学就能取得很好的效果，要求做到教学内容与教学形式的统一。

小学语文教学重点的形成原因之一，就是学生对课本中某些文字内容缺乏相应的感性认识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。多媒体教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特性和创造性。我在运用多媒体教学时，经常是抓住课文中的重要段落、重点词句，设置悬念，展开意境，激发学生的情感。同时还发挥多媒体的特有功能，让学生体会作者所要表达的思想感情，使学生产生欲罢不能的心理，努力使媒体用在展开意境，激发情感时。例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？我设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花，它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞„„蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦„„学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象„„虚实结合、动静相融，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。更好的突破了课文的重难点，使学生在轻松愉快中学到了知识，解决了课本的难题，课堂气氛轻松活跃。

三、运用多媒体，创设教学情境。

“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”（赫尔巴特语）科学的创设教学情境，尊重学生的个性差异和特点，激发学生学习语文的兴趣和信心，以提高学生的思维能力和语文学习能力为根本。巧妙的运用网络资源，可以大大激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术，能集声、文、图、像于一体，使静态的画面变得灵动，学生能够看得到，听得见，感受得好，容易引起学生对所学知识的兴趣和注意，能使学生在兴趣盎然的情景下接受知识，学习知识。因此，我在教学中努力使多媒体用在“扣人心弦”的创设情景，激发情趣之时。创设情境，使学生得到“美”的熏陶“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创建与课文有关的情景，从而增强学生学习的兴趣，使学生得到美的享受，爱的教育。如讲解《我家的猫》利用多媒体演示朗读课文后，让学生自读课文。读完后出示问题：猫有哪些可爱的地方？你最喜欢猫哪一方面的性格特点呢？联系自己的生活实际谈一谈。一下子打开了学生们童真。对自己家养猫的学生，他们结合自己家猫的特点和《我家的猫》对比，更加容易理解课文的内容。这是再用多媒体演示猫的可爱，课堂气氛空前活跃。利用计算机辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，也是促进课堂教学最优化的一个重要举措。实践证明教师在课堂上适当的运用多媒体技术手段，设计教学情境，适时提问，对调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、表达能力是大有好处的。教师的提问必须适合学生，必须有一定的难度、深度，又有一定的梯度，有一定的可选择性，从而满足不同学习主体的不同学习要求。如教学《翠鸟》一课时，品读第一段时提出问题：（1）请同学们细心读第一节，看一看这一节写了翠鸟的什么可爱？你从哪儿看出来的？（翠鸟的外形）。（2）作者是按什么顺序描写翠鸟外形的？边读边把描写翠鸟外形的每个部分画出来。（学生默读，边读边画）学生读完后开始汇报，随着学生的汇报，教师通过课件依次展示描写翠鸟外形的线描轮廓图。并让学生随课件的逐步演示说出翠鸟外形的描写顺序，培养学生的观察与表达能力。

在小学语文教学中，充分利用现代信息技术，把多媒体与其它教学手段结合起来，并 2

加以整合运用，使之相互补充，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作，并致力于灵活运用现代信息技术，一定会收到独特而有创新的效果，以达到服务教学，提高教学质量为目的。近而让我们的语文教学灵动起来。