陈宁玉 小学美术手工课教学反思1（含5篇）

第一篇：陈宁玉 小学美术手工课教学反思1

小学美术手工课教学反思

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。小学美术手工活动课，它不同于其它课程，对孩子综合素质要求很高，是一门集思创意思维开发、情感体验、知识与技能训练为一体的综合课程。上好手工课对全面提高学生的素质起到非常重要的作用。目前，小学美术手工活动课的实施现状却存在着很多问题，针对这些问题，必须采取一些有效的措施，注重培养动手能力、实践能力和想象能力，才能保证其正常实施，并对素质教育的成功起到积极作用。以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。

【关键词】小学；美术教育；兴趣发展；手工制作

手工课是综合性活动课程，是有效地培养学生的劳动意识、环保意识、协作意识、竞争意识、审美意识和创新意识重要载体。俗话说，“干一行要爱一行！”作为美术教师，只要充分理解了美术手工活动对学生素质发展的重要作用，就会发自内心的热爱自己的事业，努力开发活动课程，探究创意造型活动方式与方法，感受教学的乐趣，尊重自己的工作，将“美好”的审美元素植入孩子的心灵。

当前小学美术手工课实施中的问题

一、主观因素制约

1.小学美术课普遍存在课时量不足的问题。目前为止，小学美术手工课的作用和意义还没有被充分重视，从课时量的安排上就可以看出来。小学美术手工课是美术课中的一项内容，而目前小学美术总课时量一般为每周两节，而美术课还有如绘画、欣赏评价等其它课程内容，可想而知，手工课所占的比重低。

2.部分老师、家长不支持，存在教育功能误区。每节手工课下来，难免会有一些纸屑垃圾产生，尤其是在低年级。而中途也无法打扫卫生，经常听到学生反映，他们班班主任不允许他们做手工等等。总有那么一些老师只注重学生的成绩、班级的卫生，而忽视了孩子们的创新思维教育。“手工课不就是玩儿嘛！”是可有可无的，而很多家长更是认同此观点，这些现象打消了不少专职美术老师上手工课的积极性，也使得本来是“必不可少”的手工课置于“可有可无”尴尬境地。

二、受制于客观条件

1.学生的主动参与意识差。有些孩子觉得上手工课准备工作繁杂，工具与材料搜集难，干脆不作任何准备，给活动开展造成障碍。如《变戏法的纸盒》，不仅需要基本的剪刀、浇水、彩纸等，更需要平时去积累大量的废纸盒。这么多东西更加大了学生“怕麻烦”的心理。更有些孩子觉得只要把语文、数学学好就行了，美术课无所谓，所以也不愿意带手工材料。

2.部分家长不理解、不支持。其实，孩子对待活动材料准备的态度多受家长影响，绝大部分是在家长的熏陶下产生的错误观念，只重视“语、数、外”这些所谓的主课的学习检测。如果经常性的购买材料让家长觉得美术手工课的花费太大了，难以负担。特别是农村的学校，家长的文化层次不高，对孩子素质教育的认识不到位。这样就很难让家长自愿参与并协调学校的教育工作，从而难以给孩子提供物质上的需求。孩子的主动性本来就较差，再加上家长的反对，那么结果可想而知。

三、缺乏资源整合

1．个别美术教师师德有待加强。加强教师职业道德建设是以德兴教的根本。而现在个别老师对学生不尽心尽力，对工作敷衍了事。他们把上课当成简单的上班，缺乏教师应有的责任感，上课能糊就糊，就更不要谈什么课堂创新了。师德不复存在，又何谈“以德兴教”？

2.教师知识储备存在缺陷，教学能力存在不足.。还有一部分教师，他们想把学生培养好，可是由于自身知识储备很教学能力较弱等问题，是心有余而力不足。如果这名教师在指导学生剪制过程中就忙的一头汗，那还指望他能调动学生互相协作，以前说，“教给学生一杯水，老师要有一桶水”。作为学生学习引导者的教师都无法把握好教学，那么，再谈其它深层次的素质培养，无疑就是“无米之炊”!

四、创新意识淡薄

“创新”是课程的“灵魂”。而现在在教学中，缺乏创新，“依葫芦画瓢”的问题经常出现。在手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的（老师的）范作制作手工。学生作品一出来，个个都很漂亮，但都像一个模子里刻出来的，这是老师在美术手工课中最害怕出现的结果。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工缺少自己的想法和个性。

刚从事美术教育清新的认识：兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习，参与和探究懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。

五、促成参与活动课程兴趣

小学生进行手工制作活动，首先要有浓厚的兴趣，才能激发动手和探究的欲望。这种兴趣则需要教师的引导，从而使学生达到欣赏的真正目的。美术教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师应不拘泥于常规，尝试灵活多变的教学方法，让学生们在快乐和新奇中学会欣赏。多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力，重要的是让孩子参与，因为他们是教学活动的主体，应设法使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。

首先，材料中找兴趣。要让学生从认识一些常用的工具材料入手。如剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、橡皮泥„„，依据小学生爱摆弄的天性，一定很想尝试用这些材料做物件。

其次，尝试中找兴趣。要让学生尝试用材料做出作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性，培养学生基本的美术素养和学习能力，让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。例如：在教《罐和壶》一课，首先，让学生欣赏古今中外的罐和壶，可以让学生了解一下历史和灿烂的文化，是用什么材料做的，该如何做。接着了解罐和壶的制作过程及性能，教师用多媒体展示品种繁多的罐和壶，学生在欣赏之余，可以上台来画一画，比一比，当学生开始创作属于自己的罐和壶的工艺品的时候就有了浓厚的兴趣，这样一来创作的作品会更加有创意。

六、注重实践，体验乐趣

学生是教学中的主体，教师在教学过程中，应用讲解、演示等手段，对学生进行点拨指导，充分发挥学生的主导作用。小学生自制能力差，喜欢动，在传授知识时，如果只靠教师讲学生听，这样的教学方法是不会取得好效果的，要使学生既能学好知识，又能掌握技能，就必须把学生引入到教学情景中，让他们当学习的主人，把学习主动权交给学生。

在学生手工制作中，更应注重实践第一的思想，大胆让学生进行自我尝试。在教学中，注意采取形式多样的教法，体现从易到难的教学层次，放手让学生实践。如《巧包装》我这样设计的：第一是借助手工材料，教师边讲边示范，让学生模仿着做，指导学生认识包装的设计理念，设计方法，基本知识等；第二是让学生借助手工材料自己制作包装盒：用什么材料，包装如何设计，产品和包装的各部分如何连接„„这是学生尝试运用新知识的过程，是自己动手的过程，是充满乐趣的过程；第三是作品展示，小组评价：让小组内比一比谁的包装设计更加巧，谁的存在哪些问题„„，让学生在讨论中认识自我，巩固所学知识，运用新知识，锻炼新技能。评比时，注意加强针对性，对制作的好作品及时表扬。对学生手工制作中存在的问题，能在老师的指导下进行改正，教师要不断鼓励他们增强信心。同时利用自己事先做好的作品，鼓励学生展开想象制作出自己喜爱的作品，以此来点燃学生手工制作的欲望，巩固了学生劳动成果。总之，在教学中利用多种形式，可以激发学生的求知识欲，这是提高教学质量完成教学任务的关键。

传统的制作课程缺乏生活体验，学生没有亲身体验，创造表现就会受到一定的影响，一味模仿，创新思维受到了限制。再则之前在劳技学科教学时，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐划一，缺少新意。在一些手工制作上，可以并鼓励自由组合和设计。如“纸卷魔术”在组合时可以运用各自的创新意识，想象组合出各不相同的形象来。至于手工的设计制作部分，则更要求发挥各自的创新能力，通过学生自主的探究学习创造出千变万化的形象来，这与美术课的要求几乎是同出一辙。

我认为，把劳技和美术两个课程从整体把握，一起来看，注重两者的共性和差异，确实有利于两课教学相互促进。相互联系，还能促进其它学科的发展，对学生的全面发展使之成为现代化建设的合格人才有着重要的意义。

总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。今后，在教学还要不断的尝试，尝试中总结经验，在点滴中积累能力，力争开拓美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情，推动美术教育及素质教育向前发展。

【参考文献】

[1]《美术新课程标准》，2011.[2]美术教育学[M].高等教育出版社，2000.[3] 陈建芝;;浅谈如何使小学美术手工制作课更有效[J];华章;2012年05期

[4] 3 罗华文;;手工课教学的实践与思考[J];黑河学刊;2009年09期

[5] 李倩;;美术手工课教学的问题及对策研究[J];价值工程;2013年07期

[6] 彭岚;;手工课程的教学问题及改进建议——基于一节手工课案例的分析[J];教育测量与评价(理论版);2012年11期

[7] 乔静;;论中小学美术手工课的教育功能[J];青年文学家;2009年07期

第二篇：美术手工课教学反思

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美术手工课教学反思

汪良燕

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

本学期美术授课的内容上，我做了很大的调整。以往的美术课只要以画画为主，学生缺乏兴趣，且完成的作业效果不理想。本学期我结合教材内容，主要以手工课为主。如《瓷器风韵》这一课，我选取了其中一个内容《青花纹饰》。为了了解青花瓷器形特点，学生用气球卡纸等材料制作瓷胎。第二课时，学习青花纹饰的特点，以及表现技法，用蓝色记号笔代替青料在瓷胎上作画，完成一件“青花瓷”作品。对于这样的教学设计，学生非常感兴趣，且课堂氛围轻松愉快，学生们积极主动的投入到教学过程中来，这是本课的成功之处。

作为农村初中，学生在准备一些材料时有困难。这就要求教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的实际情况。如本册第五课《巧用身边的材料》，布置学生搜集材料时，有意识地引导学生发现身边的材料，如磁带、饮料瓶等。这一课，我还根据学生对卡通漫画的喜爱，上课时结合《卡通天地》的内容。第一课时，在卡纸上绘制自己喜爱更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 的卡通形象；第二课时，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一过程中，学生学会了探究发现，体验了制作的乐趣，同时也在一定程度上培养了他们的环保意识。

学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本学期的课程中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。

以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足，希望同仁们多多指导。

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第三篇：小学美术手工课教学感想

小学美术专题：

小学美术手工课教学感想

纵观小学美术教材，有多篇课、色彩课、创作设计课、手工课等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会因为种种原因，而使手工课无法圆满完成，这也是美术教学中的一个遗憾。

每次上手工课，走进教室的一刹那，发现小朋友们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的资料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问和小朋友们准备美术资料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到资料。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种资料。这么多学生没有资料，这课还是否按计划继续上呢？我暗暗地想道。全班同学都随着我的深思而恬静地等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有资料或准备不充沛，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。象今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。

当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢？假如放弃的话，是不是要等到学生都把资料准备充分后才干上课呢？这样，我想，不只打消了已经带了资料的小朋友的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那如何继续呢？我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定筹划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决局部学生资料的缺乏，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带资料的小朋友，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协商其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。

但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的所有手工课，小朋友难免有时候会准备不充沛。所以，从另一面看，我个人认为对于美术教材的编排，也应该有城乡差别，有一些美术手工资料在农村是购买不到的，或者，能否考虑在编排美术教材时，对于手工课的资料作适当的布置，以减少学生为购买手工资料而烦恼的问题。

永宁县第一小学

马丽丽

2015.11

第四篇：浅谈小学美术手工课教学论文

“创作兴趣大舞台” ——浅谈小学美术手工课教学

摘要：

在小学美术课中，手工是一项重要的教学内容。通过手工教学，它能效地锻炼学生的绘画能力，培养学生的动手能力，还能培养学生实践能力和创新精神，引导学生团结互助，共同进步，并与生活实际紧密联系，是学生非常喜欢的活动。农村和城市的美术手工教学还存在一定差距，如学生基础、材料、设施等，作为农村美术教师，我们必须结合农村孩子的现状，探索一条适合农村美术手工教学的路子。

关键词：

手工课；创作兴趣；材料与工具；农村的学生

正文：

艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。

1、应做好课前的材料准备

学生在上课前要准备齐全做手工的材料，如果缺手工材料，就会影响手工课的教学质量。有句俗话说：“巧妇难为无米之炊”，假如在一堂手工课上，教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具，那么一切设计理念、创新构思都成了空想，尤如“纸上谈兵”，无法将自己的创意变为实实在在的艺术品。由于课程不同所带的工具材料也不同，每次上课学生都应该做好充分的课前准备。有的材料在商店里就能买到，而有的材料却要日常生活中积累才行，学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。要想让每个学生都记住带齐工具材料，一方面要让学生对手工课感兴趣，激发学生学习的主动性。农村的孩子和城里的孩子在美术教学上，还是存在一定差距的，如今农村的孩子基本上都是住校生，每个星期才能回家一次，作为农村的美术教师而言，在学生离校前就要布置好下次手工课上要准备的材料、工具，农村的孩子对美术课的兴趣比较浓厚，尤其是手工课，因此在下一次课上，上次布置的材料、工具基本上都能带齐，但还有小部分同学不尽人意。就拿一年级班里的一个男孩子来说，每次美术课上的绘画工具都是向同桌借的，时间久了，同桌产生了烦感，不愿意借了。一次美术课上，两人还因此产生了争执，小男孩哭着告诉我：“我问过妈妈很多次了，她说不给我买！”由此可见，家长的观念直接影响着孩子，虽说现在城乡差距缩小了，农民富裕了，但仍然有些家长不愿意给孩子买美术工具。

我认为第一，家庭经济问题所致，每个学期的美术材料、工具准备的比较多，买了水彩笔，油画棒，过段时间又要准备水粉颜料等，对于家长来说，不愿意花费太多；第二，农村家长的重视语文、数学，忽视副科，认为只要读好主课才是最重要的，其他的无所谓。总之，面对这样的状况，作为农村美术教师来说，在手工课上，通常会采取小组合作或同桌合作的方式进行，这样既满足了没有带材料的同学。同时，教师又可以抓住这个契机，教育学生们要相互帮助，团结协作，合作方式。

2、创作兴趣要浓厚

在过去的美术教学中，教师只注重如何教，让学生学会绘画的技能和技巧，注重学生的动手能力和模仿能力的培养。新美术大纲要求我们不能单纯的让学生来模仿老师的作品，因为统一的模型，统一的材料，统一的作业要求，学生很难在构图、造型、色彩以及创造等方面展露自己的个性，作业成果整齐统一，缺少新意，几十个作品交上来等于一个作品。新美术教学大纲要求我们培养学生各种能力，其中创新能力的培养尤为重要。那么怎样激发学生的创作兴趣、培养创新能力呢？要让学生从认识一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸，橡皮泥等等，学生认识后一定会特别兴奋，很想尝试用这些材料做出新颖的物件来。要让学生欣赏用各种材料做出的优秀作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。培养学生基本的美术素养和学习能力。让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。

3、充分利用多媒体教学

新课程中提倡教师尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品，有了多媒体，手工课教学更轻松、方便。如遇上要画、折、剪的部分，运用投影仪，就能让学生更好的看清制作步骤，理解制作方法。反之，教师就要把制作步骤多讲解几遍，有必要的话，还要在黑板上把制作过程画出来，进行耐心的讲解，然后和学生再次演示制作步骤。到最后，还会有学生高喊：“老师，我不会！”这样的教学方式让美术教师很累，效果也不是很好，在农村学校中，不可能每个教室都具备多媒体设施。但如今农村的学校里，每个班级都配备了先进的多媒体设备，每节课我都坚持使用大屏幕向学生展示视频、图片，让学生大脑中有了一个直观的形象，开阔了学生的视野，还能激发学生的创作灵感，学生的学习兴趣很高，同时，还能提高美术教师的课堂教学能力。也确实收到了事半功倍的效果。

4、鼓励学生求新、让他们大胆尝试

美术学科在培养学生创造能力方面具有特殊的作用，艺术教育具有开发右脑的功能。通过美术教育，在学生的艺术感受力、直觉思维能力不断得到训练的同时，其独创精神和创造能力不断得到提高。农村的学生不像城里的学生，接触外面的世界少之又少，又不爱观察生活，缺乏创新意识，很多美术教师在教学中，以构图、色彩、画面的干净度来评价学生的作品，却往往忽视了学生的创作情感，从来不去过问学生：你为什么要这样画？对于学生只有冷冷的一句：“你画得不行！”或者“画得太脏了！”、“色彩要涂均匀！” „„这样，导致学生对美术课失去信心，因而美术教师应鼓励和特别关注那些勇于表达艺术感受和真实情感的学生，无论是绘画还是手工创作，都应以鼓励为主，要肯定他们的创造力和想象力，让其自由想象的翅膀在广阔的天空中翱翔。教师还应引导学生去大自然中体验、观察，发现生活中的美，激发其创作灵感；

在手工课上，还有一种教学教“放手”，让他们大胆的尝试制作，或许你会得到意想不到的惊喜。二年级的《小闹钟》一课中，如何制作闹钟，用图钉将时针和分针固定在钟面上，有些同学在没有图钉的情况下，还想到了在钟面上打洞，用卡纸卷起来将时针、分针固定在钟面上，这样也能转动，还有些同学说图钉容易伤到人，于是用小块的橡皮固定在钟地反面，这样就不怕伤到人了，看着他们兴致勃勃的样子，我不得不感叹和佩服学生的创作力，学生的创造力是不可估量的。因此，手工课上，教师应学会大胆的放手让学生尝试制作，同时，这样能让学生之间进行交流合作，增进感情，相互学习，同学之间都是彼此的小老师。

5、教师评价要及时

教师往往重视教学的过程，而忽视对学生习作的评价，为了培养学生兴趣，激发学生动手欲望。教师要多给学生鼓励，从展示的作品中，挑选有特点的作品进行点评，树立学生的自信心。如果我们用挑剔的眼光对待学生的作业，那么很多学生的作业可能是不合格的。这样会打掉学生的自信心和进一步学习的兴趣。如果老师能对学生的作业抱有一种宽容的心态，在允许的范围内适当降低打分标准，尽量发现优点尽量以好的成绩对他们加以肯定，则会唤起学生的学习的兴趣。

教师在评价作业时应该有一个适当的“双重标准”，一个班级中有优生就有差生，老师应该区别对待，尤其是能力比较差的同学，如果多次得不到老师的肯定和鼓励，就会挫伤他们创作的积极性，所以要放宽创作的评价标准。老师应该用心地捕捉他们的每一个闪光点，即使很小的进步，也要放大他们的成功进行全班表扬，让他们找到自信、找到乐趣。很多倍受关注的差生在不知不觉中变得守纪、乐学起来，课堂教学也能更好地顺利进行。

6、课后拓展

在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。

教育家杜威说：“教育即生活。”在手工课教学中，教师要引导学生从生活实际出发，作品内容尽量贴尽生活实际，让学生通过制作手工作品，深刻地感受到，生活处处有美术。同时引导学生多出个性化的手工作品。让学生亲自观察，亲手制作手工作品，突出学生的个体差异性。让美术手工作品大放异彩。为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术手工课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。

第五篇：小学美术手工制作课教学设计

小学美术手工制作课教学设计：匠心独具 巧编纸篮

一 教学背景：

江西省铅山县古镇河口，江南四大名镇之一。铅山的林业，茶业等资源非常丰富，随着社会的进步和经济的日益发展，铅山以毛竹为原材料的传统工艺和现代工艺结合的加工业逐渐繁荣，尤以武夷山等地的竹编花篮等工艺品更是远销国內外，享有盛誉。“五一”期间，本人带领学生来到了竹制品工厂，让学生先睹为快，大饱眼福，观看了工艺品整个制作程序，并让工艺品大师手把手教学生，亲身体验劳动的快乐。回校后，我们以纸代竹，进行竹篮的再度创作，学生的情绪空前高涨，有很强的创作欲望。二 教学对象：小学3——6年级学生

三 活动材料：不同颜色的彩色卡纸3——4张，铅笔，双面胶，透明胶，美工刀，剪刀，60厘米长直尺，彩带，贴纸等。四 教学目标： 让学生欣赏了解我国民间传统的竹编艺术。2 学习纸编作品的艺术表现手法。培养学生热爱祖国民间艺术，热爱劳动人民的真挚情感。4 培养学生团结合作，勤于思考，善于创新，敢于创作的精神。五 教学难，重点： 纸篮的编制方法，技巧和松紧等力度的掌握。创作出造型独特，色彩协调，有特色装饰的个性作品。六 教学过程

（一）欣赏： 学生回忆工艺品竹篮制作的整个程序，并通过投影机播放伴有音乐的整个制作过程，让学生进入情境，充分调动学生的情感和积极性，让学生产生好奇并萌发强烈的创作欲望。2 我们以纸代竹能编制出那么漂亮的作品吗？观看过程中老师分析每个环节的要点和基本技能。播放结束后，让学生讨论并总结整个制作程序。

“破”竹—— 编制篮底——编制篮身——“锁”口——制作提手——装饰点缀

（二）借鉴 裁纸带（同传统工艺中的“破”竹）：把各种彩卡全部裁成2厘米宽的纸带，以备编制用。要求：纸带要裁的均匀，平直。

（三）展示： 老师展示自己精心创作的造型，风格，装饰等不同的几款作品。（学生惊讶，好奇，更有创作的欲望）

（四）讨论、创作：

1：2——3人为一组进行讨论并创作。

2：讨论确定：（1）篮子底部的长宽比例。根据自己的创作意图，可设计正方形，长方形等不同比例的篮底，确定用纸带的条数。3 示范：

（1）老师作简单的示范，教学生的编制技巧（上下交错编制）。每两根纸带之间尽可能能编紧一些，这样的作品更结实，细致，耐看。

（2）底部编制完后，用透明胶把四个角固定好，以免放手后纸带变位，松散掉。4 编制篮身（难点）（1）老师讲解要点：

A：用不同颜色的彩卡纸带做成多个方形纸框（长宽比例和篮底的长宽一致）

B：按里外交错编制方法把第一条纸框编下，此时，由底部过渡到篮身（由二维变成三维），有一些难度，教导学生别急躁，要耐心，要配合，注意发挥团队的力量。（1）学生讨论：根据自己的作品要求，篮身需编制的高度。

鼓励学生：篮身编制了两圈以上，造型初具规模，难题就迎刃而解，学生的自信心大增。

（五）篮口的制作（锁口）要求：美观，牢固，造型独特。

充分发挥学生的想象力，创造力。可用卡纸，彩带，贴纸，大头贴等材料进行装饰。

（六）提手的制作：

提手可线，面结合，可刻制一些图案，可用其他材料缠绕等。学生根据有关资料，工艺品等大胆创新，发挥每个人的聪明才智

（七）巡回指导：、多激烈学生，要善于配合，敢于发挥，勇于创新。

2、不足之处及时指出。七 作品展示

把小组创作出来的作品全部放在展示台，学生可根据自己的作品风格配一些装饰品。如：篮子里放一些水果，花卉，千纸鹤，纸星星，玩具等，更加突出自己的作品风格。八 教学随笔：

这是一堂别开生面的手工制作课。学生运用现代化的材料，借鉴中国民间传统的工业进行创作，大大提高了学生热爱民间艺术的兴趣，大大鼓舞了学生的创作热情，学生课根据有关资料等再度创作纸编鸟笼等手工作品。