平移和旋转教学实录及评析-王淑彦

第一篇：平移和旋转教学实录及评析-王淑彦

《平移和旋转》教学实录及评析

南阳市第三十二小学校 王淑彦

《平移和旋转》教学实录及评析

教材内容

义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册P41—43 教学目标

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。

3、使学生能正确判断图形的这两种变换，在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

4、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。学情分析

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。教学准备：多媒体课件（主题图、平移和旋转动画、房子平移演示过程等）、格子图。

教法选择：通过教师对学生的鼓励、表扬以及师生之间、生生之间的互动，让学生能够积极的参与到教学活动中去，培养对生活边事物的好奇心。

教学实录：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们星期天的时候去过超市吗？

（2）说出几种生活中的平移和旋转现象。

（3）观察并思考：试着说出41面下边小房子平移的格数。

【自学提示设计以学生喜欢去的游乐园为突破口来激起学生的求知欲。】

2、交流汇报： 师：（出示主题图）。生：哇！

师：你发现了什么？你找到了这个游乐园中哪里些是平移现象？哪些是旋转现象？

生

1、摩天轮是旋转现象。生

2、小火车是平移现象。生

3、滑滑梯是平移现象。生

4、过山车是平移现象。生

5、大风车是旋转现象。生

6、荡秋千也是平移现象。

师：大家想一想荡秋千是平移还是旋转现象？ 生1：平移。生2：旋转。

师：大家想一想，刚才我们说到的电扇是怎么转动的？它是围绕一个轴转动的，那么这个秋千呢，它的上面没有动，它也是围绕上面的轴转动的，虽然只转了半圈，但它也是一个旋转现象。

【从生活中来的数学才会是“活”的数学，有意义的数学，本环节创设了学生去游乐园玩的生活情境唤起了学生亲近数学的热情，让课堂真正成了生活化的课堂，让数学课堂真正的由枯燥变得活泼起来，从学生熟悉的场景入手，4

师：下面我把这个小房子向右移动，我每点一下，它就移动一格，我们看一下一共移动了几格？ 生：向右移动7格。

引导学生思考：房子作什么运动？向什么方向平移？平移了几格？学生观察，独立思考，并小组交流，再全班反馈。教师针对学生可能出现的移动2格、5格、7格等不同意见，用媒体演示房子平移过程,进而引导学生确定点或边所对应的移动情况，从而使学生认定平移几格的方法：我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。

【学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。在方格中向哪个方向平移了几格是本节课的教学难点。为了突破这一难点，我给学生提供了自主探究、思考的机会。让每个学生通过数一数、移一移，研究平移的距离；再让学生小组交流讨论，找到图形平移的距离的方法。适时结合多媒体课件演示，学生感悟出平移的本质：我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。】

8、练一练——解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生涂出平移后的图形，让学生独立完成，然后找学生说说为什么这样涂？第三题，下列现象哪些是平移（用—表示）？哪些是旋转（用O表示）？然后抽生说说为什么这样判断。

【 通过移一移、涂一涂、画一画数学活动，让每一个学生都动起来，去体验、去认知，较好的体现重点，突破难点。】

四、师生共同总结：

今天这节课你有什么收获？

感悟到，要知道这个物体平移了几格就只要数其中的一个部分平移了几格就可以了。在这个过程中，紧紧抓住了从部分到整体，又从整体到部分的这条主线。

第二篇：《平移和旋转》教学实录

《平移和旋转》的教学实录

黄士忠

【设计思路】本节课按照“体验——感知——应用”的教学模式来教学。

感知。通过学生熟悉的汽车、轮船、火车、电梯、缆车和表针、风扇螺旋桨、钟摆运动，引导学生观察、感知，初步认识平移和旋转的现象。

应用。在教学方格图纸上的平移中，使学生运用平移解决实际问题。这是本节课的重点，也是难点，图形的平移分两步，一是平移的方向，这是比较容易的；二是平移距离，这是个难点，而平移的距离实质上是图形中每一组对应点之间的距离，这一点很重要这也是在方格纸上画出平移后的图形时的基础。然后，通过多种形式来加深理解物体或图形旋转和平移现象。【教学目标】

1、结合学生的生活经验和实例，初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上按要求将简单图形进行平移。

2、在探索物体或图形的运动过程中发展空间观念。

3、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。

【教学重点】使学生初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上将图形平移。

【教学难点】正确数出物体（或图形）平移的距离。

【教具准备】课件，汽车、轮船、红旗、钟、风扇等教学模具 【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

放音乐，师生一起做运动。在欢乐的运动中引入课题。（板书课题）

二、感知平移和旋转的现象

1、（1）师：在生活中，很多物体都在运动着。你们看，这些都是什么？多媒体出示：（演示）汽车、轮船、红旗、钟、风扇，生：汽车、轮船、红旗、钟、风扇„„。师：他们的运动相同吗？ 生：不同

师：他们是怎样运动的？你会用手势表示吗？ 生：有的直至地走，有的转动。师：你能把他们分分类吗？（小组讨论）

生：汽车、轮船、红旗的运动为一类。

钟、风扇的运动为一类。

师：为什么要这样分？（用手势表示）生：用手势表示

师：生活中，你们还见过这样运动的物体吗？（问时用手势表示）（铝合金窗，屏幕，升降旗，抽屉，校门，移门，店面门等）像这样的运动我们把他称为平移。

（3）钟、风扇怎样运动的？（用手势表示）师：生活中你还见过这样运动的物体吗？ 生：车轮、地球仪、吊扇等

师：像这样的运动我们把他称为旋转。

2、判断：“想想做做”第1题

师：哪些是平移，哪些是旋转？（注意话要完整：窗户的运动是平移）

生：„„

3、课件：（1）说一说（2）练一练

【平移和旋转都是物体运动的方式。通过引导学生在对实例的观察中加以比较，感知和体会两种方式的不同，从而形成比较清晰的表象。】

三、观察图形，深化认识

师：不仅生活中经常可以见到平移和旋转的现象，我们还能自己做一些平移运动呢？

你们看，小金鱼动起来了（动态演示）

小金鱼向哪个方向平移了？平移了几格？（虚线图表示平移前的位置，实线图表示平移后的位置，箭头用来指明平移的方向。）

生1：小金鱼向左平移了4格 生2：小金鱼向左平移了7格

师：到底是平移了几个格呢？小组内讨论一下。生：讨论平移了几格？ 全班交流。

师总结：平移前的鱼头和平移后的鱼头，把他叫做平移前后的一组对应点，只要找到一组对应点，数数中间有几格就可以了。还有这样的对应点吗?（多找几组，线、点都行）

生：对应点的距离，都是相同的。

师小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边平移的格数。

【图形平移了几个格，不是看两个图形之间有几个空格，教学时要引导学生观察和讨论，找出有特征的点或线段来分析】

1.出示

火箭图向（）平移了（）格。你怎么看出的？（重点分析）2.出示小房图和小松树图，填空。小房图向（）平移了（）格。松树图向（）平移了（）格。

3、生同桌合作独立摆，（把小船图在方格纸上边移边说：把小船图向（）平移（）格。

反馈。（指名一学生上台摆）

四、绘制图形，巩固应用

1.同学们通过自己动手将一些物体平移，而且还会找到对应点或对应边数出移动了几格，那你会把移动后的图形画出来吗？

学生独立尝试画。

2.反馈检测：你是怎样画的？（点——线——面）并画上箭头。3.学生独立画平行四边形，师桌间指导。

五、游戏活动，综合拓展 课件出示：小蚂蚁搬家

师：图中小蚂蚁搬家图是怎样运动的？ 生：平移„„

师:这时，两个小蚂蚁发生了争吵，前面的蚂蚁说：“我在前面，经过的路长一点。”后面的蚂蚁说：“不对，是我经过的路长一点。”“同学们你们评评理：究竟他俩谁经过的路长一点呢？

生：讨论后一致得出：一样长

【教学反思】

平移和旋转一课是实验教材新增加的内容，这两个运动现象虽然在生活中随处可见，有的学生还亲身经历过，但让学生理解起来还是比较抽象、复杂的。如果教学时，把这些概念用文字概括告诉学生，可能相应的练习学生会掌握得好，而到实际生活中却不会应用。数学来源于生活，因此，本课教学目标定位为：结合学生的生活经验和实例，再现平移和旋转的现象，在让学生感受这两种运动的基础上，使学生会直观的区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移的图形，这也是教学中的难点。

第三篇：平移和旋转教案王静

平移和旋转

教学目标：

知识：使学生通过实例初步感受生活中的平移和旋转现象.直观认识物体的平移和旋转.能力：在观察与操作活动中，使学生体会物体经过平移和旋转后物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间观念.情感：初步渗透”运动””联系”的辨证观点.教学难点重点：

使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，体会平移和旋转的特点，培养空间观念。教具学具的准备：课件 教学过程：

一、情境引入，初步感知生活中的平移和旋转现象

游乐园里真热闹，你喜欢哪一个？他是怎么运动的？用手势表示

出示主题图：缆车，旋转座椅，小火车，摩天轮，滑梯，大风车，跷跷板，秋千 学生汇报，大家跟着做手势体会运动方式。师：还看到了什么？引导学生把图上信息说完整。单独出示，分类

小组合作：他们的运动方式一样么？你能根据它们不同的运动方式，给它们分分类吗？ 4人为一小组，讨论：怎么分？为什么这样分？ 全班交流。

预设：生1：把小火车和缆车分成一类，都是平的运动。跷跷板和秋千分一类，都是玩的运动，大风车，旋转座椅和摩天轮分一类，都是转圈的运动。

教师引导：我特别同意你说的转圈的运动，大家动手试一试。我们看看你说的平平的，缆车是平的么？还可以怎么说？ 生：斜的。

师：那么跷跷板怎么运动？做上下运动的动作。可以和谁分在一起呢？还有不同意见么？ 生2：小火车，缆车，跷跷板，秋千是一类。都走直线。旋转座椅、摩天轮和大风车分一类，都画圈。

师：我听见他说了一个很重要的词，直线运动，你们同意么？无论是水平方向，还是上下运动，还是斜的运动，我们把这样的直线运动分成一组，叫平移。转圈的，绕着中间转动的，我们叫他圆周运动，叫旋转。相机板书

师：我们再来看秋千的运动，人坐在秋千上，怎么运动？秋千自己怎么运动？所以一个物体可能不止一种运动方式。

二、感知平移和旋转现象 手势判断

用手势判断运动是平移还是旋转？出示动画：升国旗，推拉窗户，发电风车，风车，电风扇，升降电梯，抽屉

1、观察一组平移现象，总结平移的特点。

他们都是做直线运动，在运动中有什么相同的地方？同桌相互说一说 学生汇报。预设：他们都动了。

追问：你能形容一下，他们都是怎么动的么？ 预设：他们还跟原来一样，没变。追问：什么跟原来一样？都什么没变。预设：方向，大小，颜色，形状。追问：那有没有什么变化了？位置变化了。预设：位置变了，其他的什么都没变。

教师总结：也就是说平移，沿直线运动，方向不变。

2、观察一组旋转，总结旋转的特点。这些都是旋转，他们有什么特点呢？ 预设：他们都是画圈的，圆周运动 追问：怎么画圈？随便怎么 画圈么？ 预设：不是，有一个中心，绕着他画圈。

教师总结：没错，旋转就是围绕一个点或轴做画圈的运动。

三、巩固练习，深化认识

看来你们掌握的不错，我们现场测试。

把你的数学书从课桌左边平移到右边，从右边平移到右下角。谁能向老师一样当小指挥。把你的数学书平移到左上角，平移到中间。（找两个学生。）谁能指挥大家，做个旋转运动。（找两个学生）

看来你们掌握的不错，那生活中，你还见过哪些平移和旋转运动？

四、拓展训练，提升认识 1.运用白版判断平移和旋转 2.给旋转中的图形找位置

3.下列图形哪些是平移，哪些是旋转？ 4.小动物怎么平移就能吃到自己喜欢的食物？ 5.怎样运动就能和红色的小鱼重合？

五、总结

这节课你有什么收获？ 板书：

平移和旋转 直线 画圈 __

第四篇：平移和旋转教学设计及点评

平移和旋转教学设计

——内黄县实验小学 杨

教学目标

1.通过观察生活情景,让学生初步认识生活中的平移和旋转现象;能判断图形在方格纸上平移的方向和格数;能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。

2.通过联系生活经验,体会和了解平移和旋转的特点,感受数学与人类生活的密切联系。

3、通过具体的学习和探索活动,培养学生的观察能力和空间想象能力。

教学重点:直观区别平移、旋转这两种现象。

教学难点:平移距离。

教学难点:判断图形在方格纸上平移的方向和格数。

教学准备:课件

学生:小房图

教学过程

一、谈话导入。

同学们猜一猜今天侯老师是怎么来上班的吗? 能说一说平时你是怎样来上学的吗?(学生交流)小结:步行、骑车、坐汽车时人和车的移动都是一种运动,谁知道生活中还有什么物体也在运动?(学生举例)

二、感受生活中的平移和旋转。

1、体会平移和旋转 师:下面是老师为大家准备了几段录像。

要求:(1)请同学们边看边用手势表示出它们的运动方式。

(2)请同学们仔细观察,它们的运动方式一样吗?(课件播放:电梯、火车、风扇叶片、螺旋桨等物体的运动录像。)师:它们的运动方式都一样吗? 师:像电梯、火车这样的运动是平移;风扇叶片、螺旋桨这样的运动是旋转。(板书:平移、旋转)过渡:今天,我们就来研究平移和旋转这两种不同的运动方式。(把课题补充完整)

2、初步了解平移和旋转的特点。

(1)刚才我们已经了解了物体 “平移”和“旋转”的两种运动方式,现在请大家闭上眼睛想一想,平移的物体是如何运动的,旋转的物体又是如何运动的呢?(2)现在请大家站起来,用自己的动作尽情表演平移与旋转。

(3)在我们生活中有很多平移与旋转的现象,你能用学过的知识来判断吗?出示判断:(第25页“想想做做”第1题)(4)是平移的在图下面画“—”,是旋转的画“○”,教师巡视。

(5)谁愿意把自己的判断结果给大家汇报一下。

(6)你们判断得对不对呢?我们来看一看。(电脑按顺序演示,在演示的过程中,让学生用完整的语言来表达:如推拉窗时,窗户的运动是平移;升国旗时,国旗的运动是平移……)

3、在生活中你还看到过哪些平移或旋转现象?(在小组里说一说,一边说一边用手势表示平移或旋转)。

三、合作探究平移方法。

1、探究方法。

(1)电脑出示:小房子平移图。小房子的运动方式是什么?(平移)(虚线图形表示小房子原来的位置;实线图形表示小房子平移后的位置;这个剪头表示运动的方向。)(2)通过看图,你知道小房子向哪个方向平移了几格?(生发表不同的意见)师:那么到底是平移几格呢?下面我们来验证一下。

小组合作,拿出小房子卡片,在方格图上移一移,看平移了几格。

学生拿出卡片操作,并在小组内交流自己得出的结果。

(3)观察讨论:小房图上的每个点分别向右平移了几格?你有什么发现?

学生交流汇报。

教师小结:在图形平移的过程中,图形上的每个点平移的距离都一样,都和整个图形平移的距离相同。那么要判断一个图形向哪边平移了几格我们只要先找出这个图形中的一个点,看这个点向哪边平移了几格,那么整个图形也就向哪边平移了几格。

四、小结: 物体或图形在平移后只是位置发生了变化,大小和形状以及图形自身的方向都没有变。人们利用这些特征做了很多了不起的大事呢。让我们看一段录像吧。师:看了这段录像你有什么感想? 学生自由发言

四、创设情境,动手操作。

师:平移的力量可真大啊,提出这种想法的工程师们更是了不起。今天我们也来当一会小小工程师吧。

1、出示三角形:你能根据要求,画出平移后的图形吗?学生先自主尝试在书上画出平移后的图形。

组织学生交流,说一说你是怎么画的?

2、用自已喜欢的方法完成“试一试2”。

学生自己画一画,同桌交流检查。

五、总结方法,走进生活。

1、这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么不明白的问题?

2、总结:今天我们一起走进了“平移与旋转”的世界。其实,数学就在我们身边!我们身边还有很多平移和旋转的现象,就让我们借助平移与旋转的力量,一起走进生活,走进数学吧。

六、自选作业,课外延伸。

1、“想想做做”第4题。

2、“想想做做”第5题。

评课稿

——评课人：宋海霞

听了杨贞老师的平移与旋转这节课，我觉得这个内容还是有一定的难度的，所以杨老师不急着把课完成，而是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用这一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。

从同学们来学校上课用的交通工具引出”运动“这个词，让学生明确我们今天研究的内容是在“运动”这个基础上的。然后出示挂图，让学生说一说火车、电梯和缆车的运动是什么样的，再让学生看看电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆又是怎么样运动的。在此基础上按运动的方式进行分类，很多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们接受得还不错。

接下来教师让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的情况，例如：

生1：飞机的运动是旋转。

同学们想了一下，说生说：飞机的运动是平移。

我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。”

最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。

生2：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个学生非常感兴趣）

立即有人反映：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派进行了辩论。

看，小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和议论，但觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反驳都是对知识的再吸收。这样的课堂才是鲜活的，不是吗？

第五篇：平移和旋转教学设计及反思

《平移与旋转》说课稿

《平移与旋转》是人教版二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过探究，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条线的平移过程。

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种常见现象。

（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的画图步骤完成平移后的图形。

2、过程与方法 ：

（1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。

（2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。

3、情感态度价值观：

（1）在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边的某些与数学有关的事物有好奇心，对学习内容和活动感兴趣，（2）通过观察、欣赏，让学生发现美，创造美，发展学生的审美观。

二、教学重点：

1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。

2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

三、教学难点：

通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。

四、说学生

二年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上

将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。

五、说教法

针对空间与几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法、尝试法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件恰当应用，激发了学生的学习兴趣，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。

《平移与旋转》教学设计

一、构建平移、旋转的概念

（一）谈话引入（初步感知平移和旋转）

师：同学们，你们玩过丢手绢的游戏吗？（生答）那个丢手绢的同学绕着什么跑？（生答）如果从篮球场这头以最快的速度跑到另一头，怎么跑？（生答）今天我们学习的知识就和这两个同学跑的形势有关。（设计意图：从学生感兴趣的游戏入手，激发学生参与学习的热情；同时对这两种运动进行比较，让学生初步感知平移和旋转，不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的课堂氛围中。）

（二）图片感知

首先，用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面，让每一个学生都能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，通过观察说说这些游乐项目和设施是怎样运动的？然后让学生观察、比较，初步体验平移与旋转的区别，并进行分类。教师小结：我们把像风车、摩天轮、转盘所做的圆周运动叫做旋转，把火车前进、滑滑梯、火箭冲天所做的直线运动叫做平移。

（三）联系实际，加深对平移、旋转的认识。

本环节首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，教师给予肯定性评价后，再利用多媒体课件为学生出示生活中常见的平移和旋转的现象，让学生边做动作边说属于什么现象，让学生再次直观形象的感知，理解和掌握物体的两种运动方式：平移和旋转。最后，通过学生的汇报、质疑、改进，得出对平移与旋转一个浅显的认识。（设计意图：引导学生用手势、动作，用学具表示平移和旋转，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习。）

二、教学平移距离

师：今天我们认识了平移和旋转，还和他们成了好朋友。平移王国的小伙伴非常高兴，他们给我们带来一件礼物——智慧小房子。（房子开始运动）

师：它在做什么运动？（生答）紧接着追问往哪个方向平移了，平移了几格？让学生观察、猜测，（设计意图：学生的猜测可能是错误的，但它是学生思维活动的显现，然后引导进行验证，学生经历“猜想—验证”学习过程。）然后让几名学生到台前数一数，验证一下到底平移了几个？并向学生说明房子之间的距离不是房子平移的距离。要找准了对应的点。然后动画演示房子向右移动，让学生到台前亲自数一数，再次体验一下平移距离。最后演示房子向左、向下平移，让学生数一数填写在教科书第41页。等学生做完后，让学生展示，并说说过程。

三、巩固练习

出示第43页第一题和第四题，学生做完后，展示并说说平移过程。最后教师动画演示平移过程。

四、小结

丢手绢的同学是旋转现象，快速跑的同学是平移现象。只要我们善于观察就会发现生活中有许许多多平移和旋转的现象。

《平移与旋转》教学反思

“平移和旋转” 是两种基本的图形变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。教学活动层层深入，环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点作铺垫，学生学起来比较轻松。

在“平移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，多媒体动画出示游乐园的一角：摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。然后出示生活中常见的平移和旋转的现象，让学生边做动作边说属于什么现象，让学生直观形象的感知，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。再让学生说出生活中还有哪些旋转和平移的现象。最后，通过智慧房子在方格纸上的移动教学平移距离。

毕竟课堂教学是一门遗憾的艺术，我认为本节课的不足主要有以下两点：

1、有时还是忽略了个别学生，没能关注

到每一个学生，对学习有困难学生还缺乏指导。在学生活动时，应该多走到学生中间去，对学生出现的问题要做出及时的指导，真正成为学生的合作伙伴。

2、教师对学生的评价语言不够丰富，没能调动全班学生全员参与，全程参与到课堂的学习活动中来。

3、平移距离是本节课的教学难点，有些学生很难接受，会直接影响下一节课的教学，应该借助操作活动帮助学生巩固这方面的知识。