四年级综合实践学科渗透法制教育教学设计

第一篇：四年级综合实践学科渗透法制教育教学设计

四年级综合实践学科渗透法制教育教学设计

你吃早餐了吗

教学目标：

1.懂得早餐的重要性和不吃早餐的危害。

2.了解营养早餐的配制原则。

3.掌握营养早餐的简单制作方法。

4.渗透《中华人民共和国食品安全法》

重难点：

1.通过资料收集活动。初步掌握对资料进行整理分析的基本要领。

2.通过采访等活动

3.学生经历自主学习的过程，质疑、探究、实践、合作，体验其中的趣味。

4.通过主题实践活动

活动过程：

一、谈话导入

每天早晨我们在鸟鸣声中醒来。吃过早餐我们就开始了一天的紧张而又幸福的生活，这是多么的自然和普通。然而，我们每天的早餐是不是很科学呢？我们又该如何科学地吃早餐呢？

二、成果交流

1.调查小组汇报程序

1)全体成员齐呼活动口号，健康从营养早餐开始。

2)早餐情况调查报告。

3)现场采访调查活动后的感受。

4)。全班宣读倡议书。

亲爱的同学们：

你们好！

今天你吃早餐了吗？吃了些什么呢？早餐是我们最不应该忽略的，但却常被我们忽视。你知道吗？不吃早餐对我们身体健康的损害可大了，长期不吃早餐会严重影响身体营养摄入，损害小学生的认知能力、创造能力的培育、发挥。对我们的身体发育不利，不吃早餐也直接导致了近几年小学生肥胖率的提高。此外，不吃早餐还会诱发胆结石、胃炎、贫血等多种疾病。同学们，我们小学生不仅要坚持每天吃早餐，而且要吃合理而营养的早餐。什么是合理而营养的早餐呢？根据营养均衡的要求，把食物分成四大类：有谷类、肉类、奶及豆制品、和蔬菜水果类。如果你的早餐中上述四类事物都有则为早餐营养充足。如果食用了其中的三类则早餐质量较好。如果只选择了其中的两类以下早餐质量则较差。在此，我们向大家倡议，我们小学生比较合理的早餐是一杯牛奶、一个鸡蛋、适量新鲜的水果和蔬菜、100克干点。

同学们，早餐是重要的，希望大家科学安排自己的早餐。衷心祝愿你健康地成长，愉快地学习、生活！

5)老师小结

2.资料小组汇报程

1)全体成员齐呼活动口号往直前

2)汇报《早餐的重要》

《不吃早餐的危害》

《健康小提示》

《完美早餐巧搭配》。

3)老师引导学生自我评价、自我总结。

3.宣传小组汇报程序

1)全体成员齐呼活动口号营养早餐彩表现

2)展示《营养早餐》手抄报。

3)表演歌谣

吃好早餐不能少 要想上学精神好吃好早餐很重要。早餐讲究质量高

牛奶鸡蛋和面包菜水果不能少。一日三餐顿顿吃 吃了早餐头脑灵餐状态糟。上课经常睡懒觉

时间长了会生病多重要。

4.渗透《中华人民共和国食品安全法》。

三、老师进行总结。

通过本次实践活动，同学们知道了长期不吃早餐对身体的危害较大，应该养成健康的饮食习惯。今后不仅要吃早餐，而且还要高度重视早餐的质量。“早餐是金，午餐是银，三餐中的重要地位。因此，希望同学们坚持天天吃早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。

第二篇：学科渗透法制教育教学设计

第六单元 第3课时

课题：解决实际问题

备课组：二年级备课组 主备课人：袁永忠 任课教师：袁永忠 任课时间： 教学目标：

能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。在讲解例3时合理渗透《中华人民共和国道路交通安全法》

教学重点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。教学难点：体会连加、连减或加减混合运算的意义。教具准备：课件 教学过程：

一、谈话引入

今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。

二、交流共享

教学例3.大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？

学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

同学们；客车装人是不是想装多少就装多少啊？（不是）我国《中华人民共和国道路交通安全法》 第四十九条 规定：机动车载人不得超过核定的人数，客运机动车不得违反规定载货。

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？

根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18.怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？ 解答正确吗？可以用什么方法检查？

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1.2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。学生列式计算。订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？

4.完成“想想做做”第5题。出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？ 学生列式解答，集体订正。

四、总结

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。

板书设计：

例3.教学反思：

解决实际问题

34+18—15

或

34—15+18

第三篇：语文学科渗透法制教育教学设计

语文学科渗透法制教育教学设计：

《伤仲永》

执教：乐山镇乐山中学

何帮霞

教学目标：

1、学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。

2、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

3、认识后天教育的重要性。

4、了解《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。教学重点：

①了解“之”“于”等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。②体会语言的简洁、洗炼。教学难点：

1、方仲永”泯然众人”的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点；

2、渗透《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国未成年人保护法》相关内容。教学课时：2课时（本教案为第二课时）

第二课时

教学过程：

一、复习检查：

1、文言词汇

2、翻译句子

二、研读赏析：

（在第一节课时充分了解课文内容的基础上，进一步引导学生学习和研读课文。）

1、学生朗读1、2段，然后请一位同学复述第1、2段的内容。

2、思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?（生思考并回答）三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句……指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。

3、这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处? 写仲永年少时天资聪慧。以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

4、齐读第3段，思考下列问题。①这一段在表达方式上有何特点? 采用了议论的形式。

②这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么? 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。拓展延伸

三、语言表达训练与课文拓展思考。

以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受，引发思考。生：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。

师：是啊，方仲永那么聪明，然而最终却“泯然众人”。《中华人民共和国义务教育法》在第九条明确规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。然而他的权利和义务何在呢？

生：从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。

师：的确，方仲永的父亲为了眼前的名誉和利益就不让小小年龄的方仲永上学，在我们现实社会中，他严重违反了国家法律。《中华人民共和国义务教育法》总则中第五条明确规定：适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。

生：从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生……

师：同学们，我们应该为生在这样的一个社会而感到幸福，方仲永还是一个未成年人。如果他生活在今天，他还受到《中华人民共和国未成年人保护法》的保护。《中华人民共和国未成年人保护法》第三条明确规定：未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。而在那个年代，他没有得到法制的保护，只能沦落为时代的牺牲品。

四、课堂总结：

从本篇文章的学习中，我引导学生明白以下两点：

1、一个人要想成才，除了先天的努力，还离不开后天的培养；

2、让学生明白生活在现实社会里，有法律为我们保驾护航，我们更应该珍惜来之不易的学习生活，让自己能学更多的知识，充实自己，做一个对社会有用的人。

第四篇：学科渗透法制教育《草原》教学设计

雍熙二小2014—2015学第二学期五年级组集

体备课初备教案

主备人：谭勇

课题：《草原》 教学目标:

1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语、勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构。

3、对学生渗透《中国华人民共和国草原法》，引导学生达成共识，保护原生态环境，防治污染，共同为建设美丽的草原而努力。教学重难点: 熟读课文，理清文章结构。学情分析：

五年级的学生在前面的学习中对《中华人民共和国环境保护法》有学习和了解，在本课渗透的《中华人民共和国草原法》的学习是很容易的。在教学中我采用提问的方式向学生介绍，交流，学生能很好地理解。教材分析：

本课是人教版小学语文第十册第一组第一篇课文。学生在前面学习了关于保护环境的相关法律法规，对于本课的学习是不困难的。主要是向学生渗透《中华人民共和国草原法》。教学过程:

一、谈话导入。

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文想想作者笔下的草原是怎样的景象，让学生初步感知。

二、初读课文，走进文中的草原

1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

2、说说老舍笔下的草原是怎么样的，从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

3、指名反馈：

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样

1）课文中的草原是美丽的。

2）课文中的草原是热情的。

三、默读课文，理清文章思路。

读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容。板书：初见草原——迎客——待客——话别

四、再读课文，感受美丽的草原。

1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方，画出有关的句子。

2、课堂交流，随机指导。

1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。闭上眼你好象看到了什么。有感情地朗读这句话。

上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

2、“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，作者为什么要惊叹？为什么又想低吟一首奇丽的小 诗？草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者

„„

③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低小诗。

3、有感情地朗读第一自然段。

4、渗透《中华人民共和国草原法》。学生读完后，教师相机提问： 所有的草原都这样美吗？这么美的草原我们应该怎样去保护它？学生交流后，老师相机进介绍《中华人民共和国草原法》，引导学生达成共识，保护草原，保护原生态环境，防治污染，共同为建设美丽的草原而努力。

知识链接： 第三十一条 对退化、沙化、盐碱化、石漠化和水土流失的草原，地区组织专项治理。大规模的草原综合治理，列入国家国土整治计划。第四十九条 禁止在荒漠、半荒漠和严重退化、沙化、盐碱化、石漠化、水土流失的草原以及生态脆弱区的草原上采挖植物和从事破坏草原植被的其他活动。5，教师点拨：同学们，我们如果到草原，要保护草原的生态环境，防止污染，共同为建设美丽的草原而努力。在家乡也要保护环境，为建设美丽的家乡出一份力。

1、抄写词语。

2、背诵课文第一自然段，抄写第一自然段中优美的句子。板书设计：

1、草原

初见草原——迎客——待客 ——话别

第五篇：学科教学渗透法制教育

中学生物渗透法制教育教学计划

在当前社会法制的重要性日益显著的背景下，面对日前学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏以及生物学科教育中法制教育滞后的现状，我们应当如何应对呢？在多年的生物教学实践中我发现，生物课堂教学中渗透法制教育，充分、合理、科学地挖掘生物课程中的法制教育资源是一种现实、可操作而有实效的途径。这种运用现代眼光来重新审视文本的“法眼”解读，以及运用艺术眼光对法律文本、法律事件的“文学”欣赏，不仅有助于加深学生对课文内容的理解，也必将使得法制的神圣光芒照进生物课堂，照进学生的心灵。那么，如何在生物课堂中渗透法制教育呢？下面就是我的几点建议：

一、在生物教学活动中进行法制教育

现代案例教学模式是指以学生对案例的分析和讨论为中心的教学方法，主要表现为教学内容围绕案例的讨论而展开，教师的主要职责是引导和评判。学生则积极投入讨论并自由发表见解。案例教学不是单纯寻找正确答案的教学，实现教学目的的重要手段是学生得出结论的思考过程。法制案例教学主要由三个环节构成：即课前准备、课上讨论和总结评析。

（一）课前准备 课前准备是教师与学生分别对教学案例和制定的相关资料的个人学习过程。教师对案例的内容进行深入地分析和思考，进一步了解案例中的问题和有关背景知识，明确教学目标和教学程序；学生则要熟悉案例内容，掌握案例所揭示的事实情况，洞察案例中章显或内隐的疑难问题，并借助有关材料提供的理论指导，分析问题及产生的原因，运用已有的经验归纳出自己对问题解决的初步假设，提出多种合理的并能经得起质疑和反驳的解决对策和方案。

（二）课上讨论 课上讨论是案例教学的精髓部分。教师对讨论的过程进行适当而有效的操纵并注意将讨论引向主要问题的解决，同时注意有意识的引导学生讨论与案例有关的理论知识以加深学生对相关理论的理解和利用。学生在七年级阶段，学生的法制观念较差，这个时期对学生的法制教育要结合具体生物学知识进行。在七年级上册《认识生命》的教学中，我首先说明我国是世界上植物资源最丰富的国家之一，居世界第三，森林资源丰富，共有木本7000多种，其中，乔木2800多种，还有银杉、水杉、银杏、珙桐、金钱松、台湾杉、鹅掌楸等30多特有珍贵树种，具有“活化石”之称，是世界著名的“孑遗植物”。再引入森林的作用和破坏自然资源引起的危害以及自然保护的意义，接着指出国家为此建立了自然保护区，同时制定了《森林法》。《森林法》中规定“禁止毁林开垦和毁林采石、采沙、采土以及其他毁林行为。禁止在幼林地和特种用途树林内砍柴、放牧。在采伐森林时，应根据不同情况，采取择伐和渐伐方式。”对此不仅要求学生做到并求学生做好宣传工作。同时还提到树木花草可以美化环境和净化空气，在自然界中也有着重要作用，要求学生要爱护学校花草树木，不要攀枝摘花和踏采花草，也要求学生做好监督工作，使全社会都来保护周围的环境。

（三）总结评析 在总结评析阶段，教师要对案例教学过程特别是案例讨论的成效作全面总结，鼓励个性差异，帮助学生形成不断反思的习惯。总结评析对学生也是很重要的环节，它是学生认同个性差异的反思过程。

1、使学生懂得法制教育的重要性。

八年级的《生理卫生》中的生殖和发育一章，着重讲述了青少年容易犯罪的原因。我讲到青少年发育的特点时，讲了青春期的一个重要特点，即大脑的兴奋性比较强，容易接受新鲜事物。这个特点有好的一面，此时好奇心强，是一生中的黄金时代，一定要抓住这个有利的一面，即这个时期，中学生的世界观还正在形成，他们还不能很好地对待环境的影响，还不能控制内部的冲动和调整自己的行动。在这个时期正确分辨是非必要的。因此，在这一时期应把注意力集中在学习上，不能和社会上的不法分子混在一起，不能看黄色书刊和光盘，也不能浏览不健康网站，如果稍不注意就能被坏人利用或不知不觉地染上了不良习惯，以至造成犯罪。通过以上分析，使学生明白了法制教育的重要性，使他们的警惕性有所提高。

2、使学生自觉地遵纪守法。

初中学生的法制观念已经初步形成，并且有一定的识别能力。例如在讲《生物的遗传和变异》内容时，根据遗传的基本规律，说明近亲结婚隐性基因相遇的机率很大，后代出现遗传病的机会大大增加，因此《婚姻法》规定：“直系血亲和三代以内的旁系亲禁止结婚。”资源、人口和环境是当代困扰人类的重大问题，又是构成生态环境的三要素，彼此之间相互依存、制约，有着密切的关系。我在讲《人类活动对生物圈的影响》内容时，指出《野生动物保护法》虽然颁布了很久，但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。这一危及人类生存环境的愚昧行为，是对生物学知识和法律知识无知的表现。接着结合书本的内容，向学生阐明生物必须依赖环境而生存，更强调生物的生命活动对环境的影响，强调人必须对生命自然界持尊重的态度，并牢牢树立起人在生态系统中处于中心地位的观念，从而使学生认识到生态平衡，保护环境的重要性和紧迫性。举大量具体事例说明生态平衡破坏后引起的后果，而动植物资源的保护是维持生态平衡的重要途径，特别是珍稀动植物要严加保护。因此，国家制订了《环境保护法》，其中有规定：“要合理地利用自然环境，防治环境污染和生态破坏，为人民造成清洁和适宜的生活和劳动环境，保护人体健康，促进经济发展。”这里所指的环境包括大气、水、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、野生植物、水产资源、自然保护区等。

二、“法制教育案例”在教学中的运用

（一）正确认识案例教学

1、它“一是将抽象的法学理论知识融入教学学中，使学生在共同分析、讨论的过程汇总，不知不觉地获取法律学科理论与专业知识。二是通过对法律案例剖析、追问的过程，养成学生反思实践问题的精神，提高反思实践问题的意识，掌握反思的方法与技能，提高学生解决实践问题的能力。”

2、坚持案例教学作为生物学教育的一种重要方式，对当前的法学教育具有重要意义：首先，案例教学是对于传统教学方式的一种补充，是生物教育灵活化、贴近实践的途径；其次，案例在教学中具有巩固和深化的作用，案例教学是对于系统知识的再次、灵活运用，对于学生理解和记忆系统知识具有很好的效果；再次，案例教学对于学生将理论用于实践的能力有很好的提高作用，有助于学生分析能力的锻炼。因此，案例教学在生物教育中的运用是必须的。

（二）传统系统化教学中课堂模式

以教师讲授、学生聆听为主，案例教学的课堂与传统模式有很大区别，需要教师和学生角色的变化。案例教学开拓学生思路，以学生的思考和分析为主，需要学生以更积极的角色介入到教学活动当中，而教师则要更侧重于一个引导的角色。有学者总结教师在案例教学中要做到“五要”和“五不要”。“五要”为：要选择得体的教学案例；要充分了解案例的主题；要准确把握案例教学的每个环节；要全面主导案例讨论；要注意营造良好的学习氛围。“五不要”为：不要用案例教学取代其他教学方法；不要成为讨论的中心；不要轻易给出答案；不要去证实某种观点，案例不是实证，鼓励不同的观点和评价；不要将案例分析当成概念阐述。

（三）做好案例教学设计

案例教学设计大致上可以分为以下步骤：

1、案例的选取和整理。

“法制案例教学以法律案例为课堂教学的起点，选择恰当的典型的案例是成功实施案例教学的先决条件。”一个好的案例必须具有实际价值，从法学教育来讲，首先，案例的价值集中体现在案例中体现出的法律知识与法律运用；其次，案例必须具有现实性，教师所选择的案例必须具有现实性和真实性，避免凭空虚构案例；再次，案例必须具有启发性，这是案例教学目的的要求，启发性强的案例可以促进学生的思考和分析能力；最后，案例的选择还要考虑学生的心理要求，具有较大影响力的，争议性强的案例能引发学生的学习热情，提高案例教学的效率。

2、课堂讲授的技巧。

案例教学的方式可以多样化，可以有不同的课堂讲授方式和手段，恰当的形式可以使得课堂教学达到意想不到的结果。讨论法和质疑法是案例教学中常见的方法，组织学生就案例所涉及的法律知识进行讨论，发现案例中涉及的法律知识；不迷信案例中的结论，在论证结论的正确与否的过程中达到对案例知识的深刻认识和体会。案例教学是行之有效的教学方法，应当在生物教育中予以广泛采用。我国不是普通法系国家，案例教学不可能成为主要的教学方法，但是吸收案例教学方法可以弥补目前我国法学教育的不足。在教学中应正确处理德育与传授知识的关系。传授知识的过程是使学生认识世界和发展认识能力的过程。学生只有在掌握必要的理论知识后，才能辨别是非，才可能形成高尚的思想品德。生物教学是传授生物学知识，发展生物学能力的过程。在生物教学中要应用生物学理论知识，在传授知识的同时，适时地对学生进行必要的法制教育。在生物教学中进行法制教育只能选择适当时机穿插进行，而不能喧宾夺主。

当今世界面临的重大问题及其所引发的一系列环境和生态问题,如粮食问题、人口增长过快、B超的人为干预生育、环境污染、资源开发不合理、生态破坏等,都与生物科学有直接关系,在教学中渗透法制教育,将使学生从小懂法、讲法、依法、执法,起到潜移默化的作用。因此，我在教学中让“法制教育案例”起到了重大的作用，所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，通过组织学生对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流的一系列教学活动，使学生学习分析和解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力。其本质是理论与实践相结合的互动式教学。