你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗？

第一篇：你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗？

你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

如果老师是用这句话来鞭策自已，激励自己好好工作，我同意这个说法，但如果是用来评判老师，我不同意这个说法。

首先，父母是孩子的第一任教师，反过来孩子是父母的一面镜子。对于每一个独生子女来说，孩子是父母的100%，有二胎的家庭，孩子也是父母的50%。但是，每一个学生对于我们老师来说，最多是五十分之一，如果我们老师教的是两个班，那么每个学生对于我们来说1%都不到，这一点可以看出家庭教育对学生的重要性。

其次，我们要明白造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但老师对待成绩不好的学生不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。

最后，教育是一个系统工程，如果把所有的责任加在同样是凡人的教师头上，这是不公平的。只有家庭、学校、社会三方面共同努力，我们才能培养出优秀的学生出来。

第二篇：这6句话很可能让你的努力付诸东流,可信吗？

有信贷员说，做信贷业务就是要靠嘴打出一片天，圈哥认为对于销售来说能说会道固然不会太吃亏，但这话人人都会说却并见得人人都能说得好、说得妙！在营销客户的过程中，因一句话而毁掉一单生意的例子比比皆是，如若你不注意的言辞，从而导致客户最终没有选择你，那就得不偿失了！

下面这6句话是信贷员在面对客户时要尽量避免说出的话，否则当心你的努力因一句话而付诸东流哦！

1.这事儿真不归我管！

既然客户选择在你们公司办理贷款，那么你要做的就是为客户诚心诚意服务，虽然有时候客户提的要求超出了你的业务范围之外，但也不要用“这事儿真不归我管”来应付客户，你应该耐心、细心地告诉客户应该去哪里、找谁解决问题或者告诉客户不归你管的原因。

在实际的业务办理过程中，信贷员应该用“首问负责”的态度来接待客户，即无论上门拜访的客户是否是你负责办理业务的客户，无论是否属于你本部门及本人的职责范围，只要你作为第一个被客户询问的人，那么你就必须主动、热情地接待客户，并积极给客户答复；当你不能当场处理这件事或无法给予客户正确的解答时你要向客户说明原因，作出解释，更重要的是你不能就此收手不管，而是要告诉客户这个问题可以找谁解决，到哪个部门解决，或将客户带领到相关部门解决问题，这就是“首问负责”原则。

信贷员如果能在信贷业务中本着首问负责的原则为每一位到访的客户服务，那么你就一定可以获得客户的认可。

2.你确定吗？

作为信贷经理要以服务为本，而服务的核心是人。既然要做服务，要为客户解决资金问题，就永远不要直接怀疑客户的陈述和表达，即使客户阐述的观点可能存在问题或有不准确的地方，也要尝试着去理解、沟通，毕竟做信贷客户是业余的，而你是专业的。

嫌货才是买货人。客户愿意提出一些自己的想法说明他对你的产品感兴趣，如果这时你跟客户说“你确定吗？”就相当于在质疑客户的想法，否定客户的意见，客户心里肯定不会愉快。

换一种既不得罪客户又能阐明自己观点的说法才是明智的选择，你可以这样说：“您可以再跟我说一次吗？我还没理解过来您的意思”或者“你的意思是xxx对吗？”用这种方式来核对客户的用意比你直接质问客户要舒服得多，也更易让客户理解。

3.你懂了吗？

在信贷业务中有很多知识是客户不理解也不懂的，所以信贷经理才会不厌其烦的跟客户沟通、解释，以便让客户更清楚地了解到他所要办理的信贷产品的特点。

从中我们可以看出，其实信贷经理的初衷是都好的，他希望给客户提供更专业、更周到的服务，但在实际操作中很多信贷经理在询问客户或跟客户讲解问题时总会习惯性地问：“你懂了吗？”、“你明白我的意思了吗？”、“你知道吗？”这种以长者或老师口吻的询问往往会给客户一种不受尊重的感觉，让客户产生逆反心理。所以，即使你的本意是好意，也要换一种说法来表达，以免引起客户的误解。

圈哥建议，在为客户解答问题后想要了解客户是否真的明白了，你可以尝试把问题的核心转移到自己身上，或用试探性的口吻了解客户的真正想法。比如：“有哪些地方您需要我再详细解释一下吗？”、“不知道我说得问题是否说明白了？如果我有说得不清楚的地方，您可以尽管提出来！”用这样的询问方式来代替之前的说话方式，客户会比较容易接受。4.这个是我们不允许的

或许在服务客户的过程中，客户提的某个要求违背了公司的政策，但在跟客户沟通的过程中不要总想着用公司的规定来“压”客户，而是要尽量用其他方法来为客户解决问题，即客户提出的要求A不符合公司的规定，那么你就给客户提供一个B方案或者C方案来满足客户的要求。

比如说客户来办理贷款，信贷经理在看了客户的资料后，判断客户满足了银行的基本进件标准，既不是无业游民，个人征信也没有问题，可以为其服务，接下来就根据客户的条件来为客户匹配相适应的产品或银行。如果客户是事业单位，社保缴纳基数在5000元以上，那么就你可以给客户推荐北京银行；如果客户社保缴纳基数在4000元-5000元之间，可以推荐平安银行等等。总之，在一条路走不通时要选择换一条路，换一个方法解决问题。

5.我们的产品是最好的

对于客户来说，你需要给他提供的不是最好的产品，而是最适合他的产品。产品没有最好，只有最合适，任何一个产品都存在着好的一面，以及不足的一面。

比如，抵押贷款和信用贷款，抵押贷款风险小，利息低，额度相对较高，但需要提供抵押物且下款周期长；信用贷款风险较大，利息低，额度相对较低，但不需要提供抵押物，门槛相对较低且下款时间快。你能说这两种产品对于客户来说，哪个是最好的吗？不能！

作为信贷经理应该尽量了解客户的需求和用途，站在客观的角度为客户分析产品的优势和劣势，帮助客户做出一个合理、恰当的判断，选择最符合他们条件，最能满足他们需求，最适合他们的产品，而不是选择一个你认为最好的产品。

客户不是傻子，如果你一味夸大自己的产品，反而会让客户心生怀疑，最好的方式就是你为客户推荐一个最适合他们的产品，并且有理有据。

6.我试试看

很多时候客户关心的并不是你服务的整个过程，而是你服务的结果，所以不要抱着“我试试看”的态度去帮客户争取什么，因为这些在客户看来是应该的。

如果客户提出了超过你业务范围的要求，或者是你无法决定的事儿，那么你不应该说“我试试看”而是告诉客户“我会尽量帮您争取，请给我一点时间”。虽然这两句话的本质意思都是一样的，但却会产生不一样的效果，“我试试看”给客户的感觉是我去尝试一下，成不成功我不负责，反正我已经试过了；“我会尽量帮您争取”给客户的感觉是我会为了你的利益而努力争取，尽量帮你达成心愿。即使最后你真的没有做到，客户也不会埋怨你，反而会认为你已经尽力了，认为你是一名认真负责的信贷经理。

总结：

语言是一门艺术，即使是同一情境下的不同语言也会带来不同的效果。对信贷经理而言，懂得说话之道能让你的事业锦上添花，不懂说话之道则有可能让你的努力付之东流！信贷经理们，好好学学说话吧，不要因为一句话而毁了你的一桩生意。

分析师：王婧元

第三篇：没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这句话最早出自老教育家陈鹤琴之口。

没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话最早出自老教育家陈鹤琴之口。随着洋思经验的推广，不少老师将这句话奉为座右铭，并为之奋斗终生。但个人认为这句话不能片面的用对或不对来理解，我觉得用相对论来理解可以更为贴切。

教好每一个学生，什么是教好，有进步就是教好，有转变就是教好，好的标准是对每一个具体的学生而言，不同学生应有不同的标准，用一个统一的标准要求每一个学生，本身就是不科学，不人道的。我是一名幼儿教育工作者，我只能从幼儿年龄段来分析这个问题，记得幼儿园里公认的优秀老师班里曾经有一名幼儿，自小班时就与其他孩子不太一样，后经分析，这个孩子有轻度的自闭行为，按照现有的科学道理，这样的孩子应该在特殊的机构里接受教育，而TA的妈妈还是坚持放在了我们幼儿园，而作为幼儿教育工作者不能选择学生，不能因孩子的心理问题而磨灭TA接受教育的权利，经过三年的辛苦教育，如果和正常孩子相比TA还是有点格格不入，各方面的能力相对还是较弱，而如果和TA自身比较确有很大的进步，从开始的不说话，调皮捣蛋的沉静在自我的世界中到可以主动和老师打招呼，主动表现自己的不满意，甚至可以拿笔写写画画，进步又不小，如果用正常作比较对象，不能说这个孩子的教育成功，但难道就因为这样就认为这个老师不会教吗？指挥家周洲也是可以说教的案例之一。

但我不得不承认现实中也不乏一些原本不优秀的孩子最后经过教育成为优秀的人才，比如张晗，一个参军后又继续参加高考的学生，数学从零基础到最后的127分，只在优能课堂用了五个月时间。据优能的学员信息资料显示，除了提分明显的学生外，每年都会有一批学生考入清华北大这类名校，湖南省出现的一位考出604分的脑瘫考生。这位数学121分、英语(论坛)144分的学生将更多的感谢送给了班主任及数学老师。付出的艰辛自不必说，除了被当作励志的典范，这个现象也让更多人相信“没有学不好的学生”。

关于这一说法，正方、反方各有说辞，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的讨论没有也不可能有一个简单的结论。当然，我们讨论的目的不是为了得出结论，而是为了让老师对这句名言有更深刻的理解，让它在教育教学中发挥应有的积极作用。正如网友赵海鹏所说，教好所有的学生，是所有人对教育的希望。我们希望在教育实践中，老师对学生多一点关心和爱护，同时也期盼社会和行政主管部门对教师多一些宽容，少搞点形式主义，不要让这句话成为苛责教师的武器，而我们老师都应该学会欣赏孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不能放弃差一点的孩子，用幸老师的话来说就是不能给问题孩子贴标签，要用我们的知识去引导孩子。

第四篇：ICLTA国际汉语教师协会-这十四个有关对外汉语的观点你认可吗

ICLTA国际汉语教师协会

这十四个有关对外汉语的观点你认可吗？

-【语言是一个政治问题】

十年前开始实施的《国家通用语言文字法》第二十条规定了“对外汉语教学应当教授普通话和规范汉字“。表面温和的法规背后是一句“语言文字是国家主权的标志”，至今仍有不少中学和高校的教室外悬挂着这句横额。对外汉语教学更是将这一法令条文发挥到了极致，浓墨重彩地宣扬国家意识形态，并且在不经意之间把语言的纯粹性和民族性的纯粹与否画上等号。2010年的3月底一场”汉语保卫战“在北京打响，支持者危言”如若不清楚英语对汉语的渗透和影响，汉语的万里长堤将在300年内被英语之蚁吞噬“，广电总局作为国家机器，深受鼓舞，同年4月初便立法铲除汉语广播和书写时常要借用的英语缩略语，比如NBA、FBI、MP3等，取而代之以汉语全称，美国职业篮球联赛（NBA）、美国联邦调查局（FBI）和动态影像压缩标准音频层面三（MP3）。诚然，每一种语言政策都有两面性：政治性和教育性。但是并不是说每一个环节都要贯彻或者弘扬这个意识形态的问题。

上周沈家煊先生来港做讲座，席间谈及汉语保卫战一事。当时，他非常反对广电总局为禁止使用英文缩略词而立法，因为这已经成为了一种语言习惯，被社会广泛接受，同时我们的国家领导人在两会期间大量广泛地使用这些缩略词的语言事实又进一步支持了这种语言现象的存在。万一立了法，我们一开会，领导人一会儿GDP，一会儿CPI的，岂不要把牢底坐穿？

【文化输出与孔子学院】

现在的汉语国际“推广”已经改口为“传播”但是实质并没有变，仍然是在大手笔的输出文化，甚至一度在美国引起了学生和学校的抗议，要求审查并停课。既然作为一个以语言学习为主要目标的课堂，何不放下汉文化使者、大中华思想、龙的传人这些不切实际的身段，以促进学生语言进步为首要目标，至于他们学成汉语之后要不要爱中国，完全是学生自己的心愿，一味地给学生填鸭教化他们爱中国，或许反而引起反感。不要把自己爱国的意识形态强加于人，这是一个多民族、多语言的国际社会，要首先懂得互相尊重。但是现在的很多汉语老师，过于热情，或者说激进，不能客观地看待问题，而是被一种民族主义的激情所左右，动辄古代先贤，民族英雄，好像突然暴富的农民企业家喋喋不休地讲说自己的血泪发家史。

各位可能有所耳闻，我们的孔子学院/孔子课堂已经遍地开花。据统计，自04年第一家在韩国落地开始至2010，是以每天4家的速度在世界各地建立起来。我们以此为荣为此欢欣鼓舞的时候，国外早已经对此提高了警惕心理。虽然我们在国外开设孔子学院都是中国政府自己掏腰包，但是仍然很多国外的大学对此不甚感冒，于是我们只能在那里“挂牌”而不“营业”。相比而言，德国的歌德学院，西班牙的塞万提斯学院，从未如此快速高调的展开过对语言和文化的宣传攻势。有时候，我们的媒体在报道什么地方又开了孔子学院的时候，常常给人一种玩大富翁时又买到一块地的感觉。

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【语码转换乃洋鬼子之所为】

“净化汉语”赢取了大多数国人的支持，但是这种以夸大的民族性来抗拒外来语的影响并不合乎历史发展的规律。同时，对外汉语教学的课堂里，教师普遍认为语码转换乃洋鬼子不爱国的行为，是会惹人耻笑的，称职的汉语教师一句英语也不用借助就能把复杂汉语语法给解释明白了，他们非常自豪向笔者介绍上世界60年代在英语教学界兴起的“全身反应法（total phsical response）”，并且演示了如何通过画画向学生解释一个抽象的汉语词汇。学生问”老师，‘无限’是什么意思“，老师拿了一支较长的粉笔，随即在黑板上画了一条曲线，然后一直画一直画，1分多钟过去了，这个老师停下来转过头问学生“现在你们懂了吧？”，全班一片死寂。教师可以手舞足蹈、可以画画唱歌，只是不愿意用一句简单的英语来解释，infinit也好，too many也罢，endless都行，再不行就no limit。虽然北京和上海这些大城市有越来越多外国人，或者其他种族的人前来定居，但是整个社会仍然是同质性（homogenity）非常高的，对夹杂英语等外语的语言行为容忍度极低。

【一律平等的背后是一概剥夺】

为什么不能说这句英语来解释呢？

一、根本不懂英语。不少在职汉语教师是老一辈俄语或日语学习者，英语是自学的，皮毛而已所以想用的时候用不上。

二、英语水平不高。一些中年汉语教师在大学时期专攻汉语，沉溺于古典和语法，却忘记了汉语外还有其他几千种语言，比较没有接受过四六级刺激和考验，英语听说读写整体水平普遍偏低。

三、没有说英语的自信。年轻一些的汉语老师饱经四六级考试之风霜，英语单词量充足，语法过关，能看懂一些英文文献、听懂一些英文广播、写一两篇英文日记，但是到了灵机应变要做翻译、做口译，与学生用英语互动的时候就发现茶壶里煮饺子，倒不出来了，唯有回头写在黑板上，能听懂但是不能说。以上三点都是教师外语水平的限制，但是更加引人深思的并不是这一点，而是教师的教学观点和身份认同。几乎每一位老师都质疑，把英语作为媒介语，对日韩学生不公平，所以为了公平起见，我们不如一律说汉语。这就是以课堂人人平等为幌子，集体剥夺了学生使用母语或英语等媒介语进行交际、询问、释放焦虑、语义协商等行为的权利，而这和教师讲解相比，更是学习者语言学习的重要环节。

【别以为来中国留学的都是精英】

不论是大学还是高中学位课程的学生里，都是韩国学生占绝大多数。曾经听几个韩国的前辈吐露心扉，他们说，虽然现在韩国和中国的贸易额已经超过韩国和美国的，但是在留学一事的态度上，仍然没有变。有钱、有充足准备的，社会地位相对较高的，都是选择去美国留学；家庭条件一般，又想在韩国社会搏出位的，才去中国。因为在中国，只要说自己是三星集团的员工，就会受到贵宾般的待遇，虽然自己在国内像奴隶一样打工。我并不是说，只有二流的韩国人才会到中国来留学，但是平心而论，如果你是一流的人才，你会首选去哪留学？

【多少人是被忽悠进来的】

见过大把北大、清华、人大的对外汉语硕士找不到对口的工作，还为了不能给国家推广汉语而感到懊恼。真是太可怜了，这些天真的孩子。你们能考得进中国的top3，实乃精英中的精英了，何必为了一个虚无缥缈的光环而摧毁自己的大好前途呢。当然可想而知，报纸，电视，广播，杂志，网络，但凡能传播信息的媒体都铺天盖地地说汉语热，学习汉语的人3千万了，1个亿了„„汉语教师缺口巨大，师生比例已经达到1:1000。多少人听到看到这些没有突然间心潮澎湃一下？教汉语又有前途，又荣誉，真是一个完美的工作机会！结果，千军万马地开始考研，考几大高校的语言学专业，考中文系，考国际汉语教学硕士，一年没合格，再来一年，年复一年，考了进来，学了一阵子，实习了一下子，毕业了，也失业了。当初学的最多的就是语言学理论，什么布龙菲尔德的《语言论》、洪堡特、索绪尔、法国德国语言学流派讲，耗时耗力，结果根本和教学无关，从事语言学研究又远远不够，第二多就是汉语语法，朱德熙、邢福义、王力、吕叔湘„„一众大家大师，人人举例讲解，要记要背的理论 ICLTA国际汉语教师协会

和实力相当多，但是给学生讲的时候，却无法简化，一个被字句讲了半个钟头也没说清楚，学生都要晕倒了。这种照抄中文系的培养方式，害惨了多少人？从学校一出来，多少人在失业？多少人在等待申请志愿者，多少人见入大学无望，又去申请读博？多少人的青春和智慧就这样被忽悠和玩弄了。

【谁荒废英语谁白痴】

上周英孚EF上海分部率先发布了2011年全球44个国家英语熟练程度报告，马来西亚第 9，香港12，韩国13，日本14，中国排到了第29。很多老师在教马拉西亚人的时候，都天真地认为他们只会说马来语，教韩国人时认为他们只会说韩国语，教日本人时认为他们只会说日语。绝大多说的汉语老师从来没有了解过学生的语言背景，也不了解当前的国际形势，特别是英语作为共通语的传播速度和影响的深度，一味地以抵制和铲除英语的影响为己任，带着仇视或者说吃不着葡萄说葡萄酸的心理去面对作为通用媒介语的英语。典型的例子就是王汉卫在2007年《世界汉语教学》上的文章，他用几组只有descriptive，而且只是percentage，连mean都没有比较过，就得到结论说，日韩学生反对英语作为媒介语，而且现在学汉语的多为日韩学生，所以英语不应该成为汉语教学的媒介语。微观上说，可是各位扪心自问，谁教课一句英语没说过？零起点是必须的，初中级是时不常的，高级是偶尔的。宏观上讲，我们想把汉语推向世界，难道世界就是指日韩？欧洲，南美，非洲，还有大洋洲那么多国家，难道不应计算在内吗？Kachru的英语世界传播三个同心圆理论早已经被英语的快速传播和迅速的本土化所改变，对世界上大多数国家来说，英语早已不是外语，而是除了官方语言之外，首先必须掌握的交际工具，就想会用电脑、会开车一样普及。但是我们却在这里无视这个现实，还妄图否认英语作为国际共通语的地位。

【其实汉语教师并没有被看得起】

早前在豆瓣上看到一个朋友写的“教汉语的汉子你们伤不起”里面句句都是实话。一个小时30块的标准工资，免费不要钱陪练都要争崩头去教汉语的大有人在。在国内高校，汉语老师在教学机构里，忙得不亦乐乎，教学、科研、活动，样样要搞，教学要多姿多彩风生水起，科研要搞得有学术深度出论文出教材出书，学生活动要搞得惊天动地十八般武艺„„可惜大多数老师仅仅在进入第一个关卡就再也难以迈出第二步了，教学任务已经把他们的腰都压断了。不过想要受这份罪，还要先得拿了博士学位，最好留过洋、名校毕业、跟过名师、在海外实过习、上面有人、琴棋书画、内外兼修„„到了企业机构，天天要听公司一个小头头的头脑风暴不说，还要buy他们的理论和心得体会，要跟着公司的路子走，跟着项目的风格走，老师被培训的连人都不是了，只能重复机械的语言练习，一天上课8小时，一周不得低于40个小时，要知道这不是白领坐在写字楼敲敲电脑那么轻松，语言辅导，老师要说多少话，费多少口舌，上HSK班，多少老师都根本是在吼！一天下来，嗓子哑了不说，整个人都元气大伤。

【最难找工作的硕士就是对外汉语】

我一个师妹，人大本科，北大对外汉语硕士，曾外派半年。听起来人生已经相当完美了吧？可是她毕业到现在，还一直没有找到工作。进高校的全都是博士了，自己争不过，去语言补习中心的都是本科的，自己不懈去争。改行吧，能干什么呢？中小学老师，要考教师证，教中文吧，首师大北师的毕业生一大把，教英文吧，自己的英语早就荒废了，虽然过了四六级，考了雅思托福，但是还是不能认同自己要做英文老师的身份。去公司吧，可以 ICLTA国际汉语教师协会

做文秘，但是心不甘情不愿的，总觉得自己是要干一番大事业的热血青年。有的一咬牙就去考博了，有的就一送脚，放弃这一行的。虽然博士毕业了能不能找到工作又另说着，但是至少可以在心理上成就自己。放弃的那些清醒过来，才发现原来上当了。现在全国热开的“国际汉语教育硕士”，还有汉办即将重新推出“对外汉语教师资格考试”，吸引了无数迷途青年浪费青春。何解？大家天天听的汉语教师缺口，那不是指国内，来中国本土学汉语的不过20多万（2009年突破23万人），而那所谓的一亿想学汉语的人都只等着我们派老师去教呢。可是汉办每年送多少人出去呢？2009年大概送了5千人去世界各地，几十万人来报名，甄选过程如同选妃子一样严苛。再算算我们每年有多少对外汉语专业的毕业生从校门出来嗷嗷待哺？不言而喻吧，学这个专业最后就是要走一条忧郁的职业道路，心怀高远，出路无门。

【大学的语言教学】

大家把目光都放在语言教学上的同时，忽略了一个重要的问题，我们这不是开sunday school，我们在搞的是大学教育。我们的外语教学，其实仍在原地踏步，我们的汉语教学就更是落后，虽然近年来学界取得了不少突破，引入了不少新的教学理念和研究方法，但是我们的整个教学思路没有改变。教育部统计，每年80%以上的留学生是来中国接受大学或以上教育，但是我们除了教他们汉语知识和一些中国文化以外，我们在大学教育上的贡献是白纸一张。美国的大学教育教什么？为什么这么多社会精英非要把孩子送到国外去接受大学教育？外国留学生来到中国，除了享受到独自淋浴和洗澡自由的特权，游山玩水的优待之外，我们的大学语言课程为他们提供了什么有营养的课程？他们了解语音研究的技术和方法吗？他们知道图书馆的使用方法吗？如果他们需要从事心理学的研究，他们有选择旁听一些双语课程的自由和能力吗？我想我们硕士毕业的研究生都未必回答得了这些问题。各个大学都有和美国英国最著名的大学对口的暑期项目，好在也就只是个暑期项目，不然我们的大学语言教育都愧对这些全世界最聪明的人。

【汉语教材落后日语教材50年，落后英语教材100年】

以前在北京买过两次《标准日本语》的教材，因为国内最兴这个，但是我出来一看，香港随便一家书店里的日语学习资料都可以摆满一整个书架，发音练习卡片，全彩图的日本礼仪小贴士，漫画讲解日语语法，全都是图文并茂，打开一看，就觉得学日语一定是一件很快乐很轻松的事，即使学不好也不要紧，看看这些讲述日本自由行的小故事也很享受。可是在大陆，多数语言教材都是铺天盖地的语法讲解，词汇训练，句型搭配，纸张非常薄，几乎背面的字都透过来了，黑白居多，卡通一律国产动画片的款式，照片又都是业余编辑仓促而成，通常都是A4厚厚一大本。英语教材我就不想举例了，铜版纸，精心测试过，一套教材背后是一套教育学理论，通常都是100页内，留空余给学生，留下further reading指引，是几十年英语作为外语教学积累的经验。反观汉语教材，就非常令人泄气。虽然我们正处在一个探索的阶段，但是前人和外人已经给了我们这么多经验，弄一两套精品出来都不行吗？北语教材适用最广，但是已经接近沉闷；北大教材明显是小学中文课的feel；人大的发展汉语，就是一个大板砖拍死一群学生„„关于书内的英语翻译，完全是鸡肋状态，老师不屑看，学生想看看不懂，看懂了的都是给英语句子来了个大paraphrase然后自己悟到的，例句不充足，不给翻译，也不给拼音，完全是结构式地那么一摆，学生你用得上就用，用不上我也不亏待你。整个教材的出版市场就是浮躁，以量取胜，无精品，无海外市场，无理论支持，无技术含量，无美感，无吸引力。

【中国的快速发展是汉语热的经济基础】

虽然我热衷中国文化和历史，但是恕我直言，如今的吸引国外汉语学习者的，引起最近十年来汉语学习热潮的，并不是中国文化这个上层建筑突然发光发热，而是因为中国的经济基础长期稳定增长。中国GDP在05年产超过英国，07年超过德国，10年又超过日本成为世界第二大经济强国，10年外汇储备2.4万亿，渣打银行估计，如果中国继续保持这个GDP年率10%的增长速度，2020年，中国就可以超过美国（年率1.8%）。因为中国有钱了，中 ICLTA国际汉语教师协会

国人有钱了，中国文化也就有价值了。我们源远流长几千年的文化和历史，在经济振兴之时才成为世界关注的焦点。为什么呢，还是更多地为了经济，如果想同中国人打交道挣他们的钱，就要了解他们的思维和习惯，就要懂得他们的语言和文化。这才是汉语热的根本原因，不要凭空高估一种文化的价值而闭口不提那只看不见的手。如果，我是说如果，中国经济遭受突然的打击，比如，我说比如，好像发生了日本福岛核电站爆发全国核危机，股市崩盘，楼市泡沫，13亿人打砸抢社会乱成一团糟，这个时候，谁还会来中国学汉语，谁还有兴趣学这样一门既复杂又没有利益附加值的语言？中国的快速发展是汉语热的经济基础。不要一味地说什么五千年文化，历史悠久，要是上层建筑说了算的话，为什么学汉语的热潮要等到1999年后才开始兴起？

【山寨才是当代中国文化？】

好多汉语老师，避讳社会话题，对于中国的独生子女政策，社会冲突，高官腐败等社会问题三缄其口，要么就是对中国人不文明的习性闭口不谈，其实很多外国学生早已看在眼里，老师却还死不承认，更有地认为有痰就吐有益健康，不冲厕所是为了节约用水，让很多学生大开眼界。汉语课堂上，师生之间没有真正意义的文化交流，学生之间的文化交流也没有受到鼓励和支持，老师一见到学生讲母语，就大力喝止，像医生开药方一样告诫学生，说汉语！结果沟通成了奢望，不同语言的学生之间很少能成为亲密的朋友。常常令外国朋友津津乐道的是，在中国买到什么假货，以前的秀水，现在的越秀，雅宝路，五道口，最令他们流连忘返。为什么不是书店，为什么不是博物馆或者电影院，为什么不是中式咖啡馆，为什么不是一片山清水秀可供晒太阳的大草地？好多外国朋友跟我说，在中国不用花什么钱，能弄来好多跟真货一样的东西，山寨iphone还能拔出一条天线来随时看电视，网上什么都能破解，itunes里要花挺多钱买的apps也有黑市版的，他们在中国玩的很过瘾，生意很兴隆，投机很成功，每天被中国人像伺候皇帝和女皇一样捧着，非常有满足感。可是，当代的中国就仅仅只有这些可以激起外国人积极参与的热情吗？

【爱教外国人是因为我们严重缺乏社会流动性】

网络上一些拍外国人看中国的记录片里，不少外国人都坦言，他们在中国受到了前所未有的热情款待，无论白人、香蕉人、还是黑人，统统受到贵宾级的礼遇，他们被看做是财富、知识、智慧、的象征。但是深究起来，我们到底看中外国人的什么东东？上周雅虎新闻报道，新西兰一个十几岁的男同要靠吃蟑螂果腹，相信现在大多数中国人早已脱离了赤贫的状态，我们吃得饱穿得暖，有房子住，有车开，但是我们太缺乏社会流动性，整个毛泽东时代的30年里，只有3万外国人来过中国学习汉语。1987年的西安，几万人上街围观一个来这里做田野调查的美国人，甚至造成了交通阻塞。时至今日，一个外国人在街上走过，大家都会抑制不住地多看他们两眼。如果能和外国人一起聊天，一起讨论问题，那就更加是进入上流社会的征兆，即使是和比我们还要贫穷的外国人走在一起，也感觉无比的与众不同，而别人也会投来羡慕的眼光。其实，这是因为我们的社会太缺乏流动性，国人太难出过门，外人又太难进来。中国护照只有在东南亚和非洲有免签或者落地签的十几个协议国，想说五一没事，自己自由行去趟温哥华或者墨尔本，就得跟大使馆和旅行社拉锯，要么就是有钱人拍出一打子人民币做保证金，使馆才会给一个小小的方便。不少从国外回来的人，都不愿意再继续从事汉语教学行业，而但凡留下来的都是真正热爱语言文字的人，他们已经不再把外国人当新鲜玩意了。现在很多热情澎湃、立志做汉语志愿者的童鞋们，问问你们的心，有多少是因为要接触外国人和到外国去开眼界才选择干这一行的？

第五篇：(最受学生喜爱的哲理美文)青春的记忆_这东西属于你吗4月1日星期三

重新翻阅了一下这本薄薄的日记，却觉得心中泛起一股沉甸甸的痛楚。安妮，一个怎样坚强的女孩？可以在四面楚歌的环境中，坚强活着；可以在艰苦恶劣的条件下，勇敢承受；可以在无理责备的言语中，自我调适；可以在压抑苦闷的心情下，自娱自乐。而她，只有十三岁，却已初露成熟的端倪。相比而言，有些成年人却有着幼稚的思想。现如今，经济大萧条，房价上涨，股价下跌。多少人在这场经济灾难中一无所有，而有些人竞选择轻生来逃避这些痛苦。去看看安妮吧，要知道我们还是自由之身，生活中还有着阳光与鲜花。经济不济，无非是无法再过以前的奢侈生活，可与安妮的密室相比已算天堂，凭什么一个十三岁的小姑娘可以承受之重，我们却承受不了！

生活美好，学会珍惜，前面的路还有很长，相信安妮的陪伴让你懂得，“兵来将挡，水来土掩”。