中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]（精选多篇）

第一篇：中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]

中学语文课程与教学论

绪论.............................................................................................................................................................................................1 第一章中学语文课程的性质与目标.......................................................................................................................................1 第二章中学语文课程的内容及文本.......................................................................................................................................2 第三章中学语文教学与学生的发展.......................................................................................................................................3 第四章中学语文教学与中学语文教师...................................................................................................................................4 第五章语文知识和语文能力教学...........................................................................................................................................5 第六章中学的阅读教学...........................................................................................................................................................5 第七章中学的作文教学...........................................................................................................................................................8 第八章中学的口语交际训练.................................................................................................................................................11 第九章

中学课外语文活动...................................................................................................................................................13 第十章中学语文课的复习与测试.........................................................................................................................................14

绪论

中学语文课程与教学论的特定对象是中学语文的课程与教学中学语文课程与教学论的性质：具有明显的综合性和实践性

中学语文课程与教学论的研究方法主要就是教育科学研究法，包括观察法、调查法、个案法、经验法、试验法等研究中必须遵循一些原则：1实事求是的原则 2尊重联系的原则 3注意发展的原则

第一章中学语文课程的性质与目标

第一节中学语文课程的性质

1语文是最重要的交际工具 2语文是人类文化的重要组成部分 3工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点

三、中学语文课程的地位

1语文素养是学生学好其他课程的基础 2语文素养是学生全面发展和终身发展的基础

第二节中学语文课程的目标

二、中学语文课程的目标确定的依据

1国家的教育方针 2中学阶段的教育目的 3中学生的年龄特点 4语文素养的基本内涵

三、中学语文课程目标的意义

1中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据

2中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据

四、中学语文课程的目标体系

课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计

初中语文课程目标的内涵，主要如下：

1精神陶冶 2文化教育 3习惯养成 4智力发展 5知识积累 6能力培养高中语文课程目标的内涵：其目标体系包括五个方面：

1积累与整合 2感受与鉴赏 3思考与领悟 4应用与拓展 5发现与创新

第二章中学语文课程的内容及文本

第一节中学语文课程内容的依据及构成

一、中学语文课程内容组织的依据

1课程理论依据 2社会需求依据 3学科规律依据 4学生心理依据

第二节中学语文课程的纲领性文件

二、语文课程纲领性文件的内容

一般应包括以下六个方面： 1课程导引 2课程性质 3课程目标 4课程内容 5教学建议 6相关附录

三、中学语文课程纲领性文件的作用

1中学语文教学活动的依据 2中学语文课程管理及评价的基础

第三节中学语文教材

一、语文教材的意义

1凭借功能 2示范功能 3教育功能 4发展功能

二、中学语文教科书

其内容主要包括阅读、写作、口语训练、语文基础知识、语文综合活动项目等

（一）中学语文教科书的构成：

一般包含四个系统：1范文系统 2知识系统 3训练系统 4助读系统

（二）中学语文教科书的编排 1分编型 2合编型

国家对语文教材的编写实际上有如下要求：

1语文教材必须体现时代精神 2语文教材必须具有丰富的人文内涵 3语文教材必须能为学生的发展服务 4语文教材必须注重培养学生的自主创新精神 5语文材料必须为师生留有足够的空间

四、中学语文材料的使用

（一）语文教材的使用理念

1从“教教材”到“用教材去教”

2从“学教材”到“用教材去学”

（二）语文教科书的钻研

第三章中学语文教学与学生的发展

语文具有三种功能：使用功能、发展功能和调节功能。语文教育功能的特殊性可以归纳为语文教育的基础性、整体性和终身性三方面。

第一节语文教学的教育功能 1语文教育的基础性

2语文教育的整体性 3语文教育的终身性

第二节中学语文教学与德育

德育，是学校对青少年学生进行政治教育、思想教育、道德教育的总称。

一、语文德育的依据

二、语文德育的特点

1情与理的结合 2德育内容的明朗性与隐蔽性

三、语文德育的内容

1培养学生优秀的思想品质 2培养学生优良的政治品质 3培养学生高尚的道德品质

第三节中学语文教学与智育

智力由注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等基本因素组成

二、语文智育的特点：

1语文智育与学生的知识水平、能力水平关系紧密 2语文智育与学生的非智力因素关系紧密

三、语文智育的内容

1培养观察力 2培养记忆力 3培养思维能力 4培养想象力 5培养注意力

第四节中学语文教学与美育

二、语文美育的特点

1形象生动性 2情感愉悦性 3个性鲜明性 4和谐统一性

三、语文美育的内容 1自然美 2社会美 3艺术美

第五节中学语文教学与情育

一、语文情育的依据

1、语文情育是培养人全面发展的需要

2、语文学科具有丰富的情育因素

3、学生情感活动特点为情育提供条件

二、语文情育的特点：

1语文情育以语言为媒介 2语文情育始终伴随认知教育进行 3语文情育与认知教育互相促进、互相制约

三、语文情育的内容

1良好的情感品质 2积极的情感倾向 3高尚的情感 4培养学生良好的个性品质

第四章中学语文教学与中学语文教师

第一节中学语文教学的任务有以下六个方面的任务：

1语文知识教养 2语文能力培养 3学生智能开发 4品德观念影响 5审美情操陶冶（审美教育的内容主要包括三个方面：1培养学生对自然美的热爱 2培养学生对社会生活美的追求 3培养学生对艺术美的欣赏）6非智力心理因素培养（指学生学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面）

第二节中学语文教师的素养

一、思想品德素养

具体要求大致有以下四方面：1必须热爱祖国、热爱社会主义 2热爱学生，期待成才 3以身作则，为人师表 4勤于学习，勇于创新

二、学习知识素养

1深厚的语文专业知识 2扎实的教育理论知识 3广博的科学文化知识

三、熟练的语文教学能力

1语文备语能力 2语文施教能力 3语文考核能力

四、良好的职业心理品质

（一）认知方面：1敏锐的观察力 2善于分配注意力 3较强的记忆力 4富有创造性的思维和想象力

（二）情感方面：1积极乐观的心境 2博大而无私的爱 3较强的情感自控力

（三）意志方面：1较强的自制力 2不屈不挠的坚定性

五、语文教育研究能力

按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：1调查研究的能力 2选题定向的能力 3收集资料的能力 4开展实验的能力 5总结经验的能力 6观察想象的能力 7反馈验证的能力 8撰写论文的能力

第五章语文知识和语文能力教学

第一节语文知识和语文能力教学的意义

引导学生掌握现代科学文化的基础知识和基本能力，一直是基础教育阶段各科教学的中心任务和重要内容，简称“双基”。

第二节语文知识和语文能力教学的内容

一、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》确定的有关内容 1识字与写字 2阅读 3写作 4口语交际 5综合性学习

第三节语文知识和语文能力教学的特点及要求

一、语文知识和语文能力教学的特点

（一）教材的分散性与系统性

（二）教学的随机性与专门性

（三）学生的模仿性与实践性

二、语文知识和语文能力教学的要求

（一）传授知识要做到“精要、好懂、有用”

（二）技能训练要联系读写和口语交际实际

（三）注重启发引导，讲求整体提高

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语文基础知识，主要包括汉语知识、文体知识、文学知识、读写知识、文言知识等。语文基本技能，通常指听、说、读、写四种言语技能

第六章中学的阅读教学

第一节中学阅读教学的作用和地位

一、中学阅读教学的作用

1开发智力，发展思维，提高理解事物和认识世界的能力

2获得综合文化素养，丰富个人精神世界，提高文化品位和审美情操 3建立丰厚的语言积累，形成良好的语感，获得言语文字信息加工处理能力

二、中学阅读教学的地位

1阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础 2阅读教学为整个语文教学提供一般知识和能力基础

3阅读教学为口语交际教学提供练习机会，为写作教学提供借鉴和模仿的范例

4阅读教学是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地

第二节中学阅读教学的目的和内容

一、中学阅读教学的目的

从根本上讲就是培养学生的阅读能力。根据目标分类学理论，构成阅读能力的心理因素可分为如下三种： 1感知认读能力 2理解能力 3鉴赏评价能力

二、中学阅读教学的内容

1培养阅读兴趣 2传授阅读知识 3传习阅读方法 4养成阅读习惯

此外，中学语文阅读教学还有许多“兼职”任务：1指导作文 2兼顾口语交际 3进行审美教育和思想道德情操教育 4进行思维训练和智力开发 5进行综合文化知识教育

第三节中学阅读教学的过程和方法

一、中学阅读教学过程

（一）一般文章的心理过程

根据阅读的生理机制和心理活动的特点，阅读过程一般可以划分为以下五个阶段： 1感知认读 2理解 3鉴赏评价 4存贮 5应用和创新

（二）学习课文的行为阶段（阅读教学过程）

...常规阅读过程的基本结构模式：1预习（感知阶段）2教读（理解阶段）3复习与练习（巩固与运用、创新阶段）

中学阅读教学的方法

（一）一般阅读方法

1朗读 2默读 3精读 4略读 5速读（每小时高于3.5万字）―――五条原则：①注意力要高度集中 ②阅读时不要出声，也不要动唇 ③阻止回读 ④扩大视幅 ⑤捕捉主干

（二）常规的阅读教学方法（各自优缺点）

1讲授法 2问答法 3讨论法 4练习法

（三）阅读教学的多媒体方式

现代教学媒体对中学语文阅读教学的意义，主要有如下三点： 1视听结合，有助于加强阅读教学的效果

2缩短学程，有助于提高阅读教学的效率

3耳阅目睹，有助于激发学生的阅读兴趣。

常用的现代教学媒体有

1幻灯机与投影器 2录音机 3电影机、电视机与录像机、VCD机 4语言实验室 5电子计算机

（四）阅读教学方法的优化组合教学方法的一般特征：

1教学方法具有依存性 2教学方法具有局限性 3教学方法具有互补性和发展性

选择教学方法的一般依据

1教学方法的选择要符合教学目的的需要 2教学方法的选择要符合教学内容的需要

3教学方法的选择要适应学习对象的学习心理和认知水平4教学方法的选择要适合教师本人的特点

5教学方法的选择还要考虑教学环境、教学设备等物质条件

阅读教学方法优化组合的原则 1选择教学方法的思路要开阔

2要清楚认识每种阅读教学方法的优缺点

3要综合考虑选择教学方面的五项依据，并按照一定的运动层次或逻辑顺序将所选的方法进行优化组合 4优化组合的方式要灵活。

第四节各类课文的阅读教学

按教学习惯一般分为实用文、文学作品和文言文三大类。

一、实用文的阅读教学

指常用的记叙文、说明文、议论文和应用文等写实作品，它是相对于文学作品而言的

二、文学作品的阅读教学

主要包括诗歌、小说、散文、剧本等

三、文言文的阅读教学

文言文的阅读教学在方法上，首先要强调熟读、背诵。其次是串讲和语译...第五节中学阅读教学的备课

一、备课的意义

1备课是上好课的前提 2备课有助于提高教师业务修养

二、备课的内容和步骤

备课一般包括熟悉大纲、钻研教材、了解学生、设计教学、编写教案等环节

教学设计要考虑如下问题：1确定课型 2确立教学目的 3明确重点、难点 4选择教学内容 5设计教学步骤 6选择教学方法 7安排教学时间 ――――这些也是教案中的内容

三、教案的编写和使用...（三）教案编写的注意事项

总的来讲，要严谨、规范、简明、工整、切实、合用。具体来讲，要注意以下事项：

1编入教案的材料和观点，必须是经过严格筛选的，适合教学并能为本教案设计教学目的和教学重点、难点服务 2课时计划部分的具体内容和步骤的展开，必须紧扣课题计划部分的教学目的和重点、难点，切忌导致两者互不相关、各唱各调，造成教学目的和教学重点、难点成为虚设。3教案语言要简洁。

教案的使用

使用教案要求注意以下事项：

1施教之前要认真熟悉教案 2既凭借教案，又不可被教案束缚 3要将教案语言转换成生动活泼的口语 4要学会使用简案.第七章中学的作文教学

第一节中学作文教学的目的和内容

一、作文教学的目的：

1、培养写作能力（五种专门四能，四种基本能力）

2、促进学生健康人格的形成

二、中学作文的内容

（一）写作知识的学习

1、与语言表达相关的知识

2、与内容表达相关的知识

3、与文章组织表达相关的知识

4、与作文组织相关的知识

（二）写作方法的实践

（三）写作心理的养成，主要表现有： 1热爱自然，留心自己周围的生活 2对写作感兴趣，大胆表现 3意志信念坚定不移 4思维的创新性

第二节中学作文训练的要求及方式

一、中学作文训练的要求

1文体方面，中学生作文应强调实用性 2文风方面，中学生作文应强调真实性

3篇幅方面，考试一般规定作文的篇幅分别在500字和800字以上。4速度方面，作文教学应培养学生不写草稿下笔成文的习惯 5态度方面，要重视培养学生自信和认真的作文态度

二、中学作文训练的方式

（一）命题作文

教师在运用时要对其中的命题环节给予特别关注：1命题的计划性 2命题的切合性 3命题的新颖性和启发性

（二）看图作文

（三）给材料作文

主要有读后感、缩写、扩写、改写等具体训练样式。

（四）话题作文不同于命题作文。

首先，话题作文提供一个写作范围，其题目仅仅是提示一下内容指向，而命题作文一般提供的是中心意思（当然命题本身是话题的除外）；其次，话题作文要求的内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣标题写；再次，话题作文的写作范围一般来说要远远大于某些命题作文；最后，话题作文作者可以自拟文题，而命题作文作者不可以别命文题。

（五）自由拟题作文

教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法

（六）多媒体网络作文

为方便操作，教学上常常采用两种具体形式：1主题作文 2无主题作文

第三节中学作文训练的科学序列（广义的）

一、作文训练的序列

国内外语文教育专家探索了许多训练序列，现介绍如下：

（一）从心理层面划分的序列

1知识技能型 2心理能力型 3写作能力型

（二）从操作层面划分的序列

1从说到写 2从述到作 3从仿到创 4从放到收 5从分到合

二、遵循知能转换规律建构写作能力培养程序

按照知能转换的规律建立“感悟－明理－尝试－转换”的写作训练程序，引导学生由知而能地形成和发展写作能力。

第四节一次作文教学的过程和课程一、一次作文教学的过程，从教师教的方面来说，有命题、指导、批改、讲评四个环节；从学生学的方面来说，则有审题、构思、起草、修改誊清四个环节

作文指导至少要有以下内容：

1使学生明确作文的目的要求 2指导学生审题（内容、体裁、范围、行文角度）3指导学生立意（正确、深刻、新颖）（两种方法：1以小见大法 2多角度立意法）4指导学生选材 5指导学生构思（顺序、详略、过渡、开头和结尾）

二、作文教学的主要课型

（一）作文指导课

1范文指导法 2情景指导法 3讲评指导法 4教师示范指导法

（二）作文讲评课

1专题讲评课 2佳作讲评课 3对比讲评课 4综合讲评课

第五节中学作文教学的备课

一、作文教学备课的内容

（一）明确作文教学的基本要求

（二）研究语文课本

（三）了解学生的作文水平

（四）制订作文教学计划

二、作文课的教案编写

作文指导课教案包括以下四项内容： 1目标 2重点、难点 3程序 4训练后记

作文讲评课教案的内容包括： 1目的 2内容 3步骤

第八章中学的口语交际训练

第一节中学口语交际训练的意义和任务

一、中学口语交际训练的意义

1从中学生的年龄阶段看 2从学生发展的角度看 3从开发智力的角度看

二、中学口语交际训练的任务

（一）口语交际态度和习惯的培养

1、听话态度和习惯的培养

听话态度的培养主要表现在两方面：1是谦虚 2是积极

听话习惯的培养应注意下面六点：

1认真地听，明宗旨 2冷静地听，辨是非 3细心地听，记要点 4虚心地听，作对照 5耐心地听，重细节 6用心地听，品滋味

2、说话态度和习惯的培养

说话态度的培养：1说话应诚实有礼貌 2说话应有积极性，主动性和自信心 3说话应谦虚好学、勤于反思

培养良好的说话习惯要注意以下六个方面：

1大胆地说，说真话 2大方地说，求清晰 3流畅地说，合规范 4得体地说，看对象 5连贯地说，有中心 6全面地说，抓重点

（二）口语交际技巧的训练

1、听话技巧的训练

第一，训练听知注意力第二，训练听知辨析力第三，训练听知记忆力第四，训练听知理解力第五，训练听知筛选力第六，训练听知品评力第七，训练听知想象力

2、说话技巧的训练

第一，组织内部语言的技巧第二，快速的语言编码技巧第三，运用语言表情达意的技巧第四，提高语音的控制能力

第二节中学口语交际训练的特点

一、实践性

二、提高性（1提高学生的智力水平2提高学生口头表达的能力）

三、随机性（1课堂教学中的随机性2社会生活中的随机性）

第三节常用的口语交际训练方式

一、听话的训练方式

（一）结合阅读教学的听话训练 1听记训练 2听问训练 3听述训练

（二）结合写作教学的听话训练

1听记训练 2听改训练 3听评训练 4听后感训练

（三）口语交际中的听话训练

1语音听辨训练（1辨音节 2辨语调 3辨语气）

2语义把握训练（1明白词义 2理解句意 3领会语段大意 4掌握话语主题和要点）3表情观察训练 4动机领悟训练 5抗拒干扰训练

二、说的训练方式

（一）结合阅读教学的说话训练

1复述（1口头简述 2口头摘述 3变角度口述 4口头评述 5扩充式复述 6口头综述）2朗读 3答问 4课堂讨论

（二）结合作文教学的说话训练

1口头作文 2作文展读评析 3模拟新闻采播

（三）口语交际中的说话训练 1课前演说 2各种活动中的说话训练

第四节口语交际训练方案的制定

一、口语交际训练方案的内容

1活动标题 2训练目的 3训练对象 4训练内容及方式 5训练程序 6场地与器材 7训练总结

二、口语交际训练方案的编写

1精心设计训练标题 2明确活动目的 3确定训练的方式和方法 4合理安排训练程序 5选择适当的活动器材

第九章

中学课外语文活动

第一节中学课外语文活动的意义

一、加强语文教学与生活之间广泛和密切的联系

以生活为基础的语文学习，大大地开拓了语文学习的空间，对学生的语文学习有多种好处

（一）可以提高学生语文学习的兴趣

（二）可以帮助学生进行实际的应用和操作

（三）有助于学生人文精神的培养和传承发展民族文化

（四）有助于学生及时了解和掌握各种时代发展的信息

二、促进学生个性品质的全面发展

（一）开展课外语文活动可以满足学生对于语文学习的个性要求

（二）课外活动可以引导和培养学生个人的专业特长

三、有利于学生创造能力的培养

第二节中学课外语文活动的方式

一、课外阅读话动

有不同的形式

1培养学习兴趣为目的的阅读活动 2配合课堂教学为目的的课外活动 3提高学生审美能力的阅读 4提高学生某种语文能力的阅读

二、课外写作活动

有不同的方式

1培养写作兴趣的课外活动 2培养写作能力的课外活动 3配合课堂作文教学的课外活动 4锻炼学生某种写作技巧的课外活动 5配合其它活动开展的课外写作

三、课外口语交际活动

1培养学生听话能力的活动 2培养学生说话能力的活动

四、课外综合性语文学习活动

1提高学生语文综合素质的活动 2语文知识与实践能力相结合的综合性活动 3丰富学生人文情感的课外语文活动 4以培养兴趣为目的的活动

第三节中学课外语文活动的原则

一、学生自主原则

1坚持以学生为中心 2坚持全员自觉参与

二、加强指导原则

1指导学生切实做好活动计划 2指导课外活动有组织地进行 3指导学生把课外活动与课内教学结合起来

三、适合学生原则

1充分了解学生 2切合学生的实际

四、不加重负担原则 1加强计划性 2不作硬性规定

第十章中学语文课的复习与测试

第一节中学语文课的复习

一、复习的性质和意义

（一）复习的性质

重复性是复习的本质特征

（二）复习的意义

1复习可防止遗忘，巩固记忆 2复习是使认识获得发展的基础

二、复习的类型和方法

（一）复习的类型

阶段性分类

分散复习和集中复习

（二）复习的方法

1学生自觉复习的方法（主要有1强化复习法 2纲要复习法 3追忆复习法 4练习复习法）

2教师指导复习的方法 1直接讲授法 2问题引导法

三、复习课的基本结构

通常包含四个环节：1布置任务 2展开复习3归纳整理 4巩固提高

第二节中学语文课的测试

一、测试的性质和意义

测试是具有判断性与反馈性的活动

测试的意义是有多方面的：1有利于教师改进教学工作 2有利于促进学生的未来学习3有利于提高课程与教学质量

4有利于增进家庭对学生的了解

二、测试的内容及要求测试的基本要求如下：

1全面考查学生的语文素养 2必须以课程目标为基准 3重视形成性评价和定性分析 4提倡评价主体多元化

三、测试的形式和题型

测试的形式，从不同的角度去划分，有考查与考试，笔试与口试，闭卷考试和开卷考试，单项考试和综合考试

测试的题型，1默写题 2填空题 3注音题 4释义题 5改错题 6翻译题 7选择题 8判断题 9配伍题 10问答题 11阅读题 12作文题

四、测试的基本过程 1明确目的，制订计划 2编制试卷、实施测试 3评阅答卷，确定成绩 4分析结果，解释意义

第二篇：中山大学自考汉语言文学专业

汉语言文学

汉语言文学是研究中国语言的词语、句法，赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品，熟悉有关编辑出版的基本知识。通过对汉语言文学的学习，可以具备扎实的中国语言功底和较强的写作能力，直到如何去评价一个文学作品，进行编辑出版工作也会得心应手。而且，你还将拥有一笔财富，那就是宽广的知识面和优秀的人文素质。

培养要求

该专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论；

2．掌握本专业的基础知识以及新闻、历史、哲学、艺术等学科的相关知识；

3．具有文学修养和鉴赏能力以及较强的写作能力；

4．了解我国关于语言文字和文学艺术的方针、政策和法规；

5．了解本学科的前沿成就和发展前景；

6．能阅读古典文献，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

业务培养目标

该专业培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能,能够在高等和中等学校进行汉语言文学教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。

就业方向

就业方向比较广，主要有以下几个：

1、教师。要求文笔好，口才好，具有扎实的教育学，心理学知识。

2、各类编辑职务。要求写作能力强，知识面比较广，具备一定的策划、组织能力。

3、文秘。要求熟练掌握办公自动化技能，扎实的公文写作能力，良好的沟通能力，较高的英语水平。最好能有相关资格证书。

4、文案策划人员。要求很高的文字驾驭能力，同时具备一定的市场营销、广告专业知识。

专业代号：C050114;专业名称：汉语言文学（基础科段）序类型课程代标准类考试方向或备

课程名称学分

号序号码号 1 0 0103706思想道德修养与法律基础2 2 0 0203707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论4 3 0 03005063051写作

（一）7 4 0 04005353049现代汉语7 5 0 05005363053古代汉语8 6 0 06005293110文学概论

（一）7 7 0 07005303052中国现代文学作品选6 8 0 08005314521中国当代文学作品选5 9 0 09005346135外国文学作品选6 10 010005324517中国古代文学作品选

（一）611 011005334518中国古代文学作品选

（二）612 012000243021普通逻辑4 13 231000403014法学概论6 14 23205679宪法学4

第三篇：华南师范大学自考汉语言文学教育专业

培养目标

本专业培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪我国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。一般就是中学语文教师。

业务规格

1、具有一定政治觉悟和辩证唯物主义、历史唯物主义世界观, 道德规范,品行端正,具有良好的人文素养和教师职业素养。

2、系统、扎实掌握汉语言文学专业的基础理论,基本知识和基本技能,功底厚实,说写能力兼备。

3、获得中学语文教师基本技能的训练;初步掌握本专业及其中学教学的科学研究的方法。

4、基本掌握一门外语。具备运用现代教育技术从事教学工作的基本能力。

5、掌握扩大体育基本知识和基本技能技巧,巩固中学学会的科学锻炼身体的方法,养成锻炼身体的习惯,增强体质,促进身体机能的健康发展。

6、培养高品位的审美观,提高感受美、鉴赏美的能力,强化艺术活动的技能,发展创造美的能力,培养学生内在美和外在美的高度统一。

主干学科和主要课程

主干学科：中国语言文学；教育学；

主要课程：写作、语言学概论、现代汉语、古代汉语、中国文字学、文学概论、中国古代文学作品、中国古代文学史、中国现当代文学作品、中国现当代文学史、马克思主义文论、外国文学史、民间文学、中国文学批评史、语文教学论、汉语史、教育法学、中学语文教育法、教育科学研究方法等。

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专业代号：A050128;专业名称：汉语言文学教育（专科）*

序类型课程代标准类考试方向或备

课程名称学分

号序号码号型方式注

毛泽东思想、邓小平理论和“三必1 001 03707 4 笔试

个代表”重要思想概论考

必2 002 11485 中学教育学 4 笔试

考必3 003 11486 中学心理学 4 笔试

考 4 004 11492 5 005 11493 6 006 00529 3110 7 007 11350 8 008 11494 9 009 11495

现代汉语(一)现代汉语(二)文学概论

（一）基础写作古代汉语(一)古代汉语(二)6 7 6 5 5 6 6 6 6 5 2 4 10 010 00532 4517 中国古代文学作品选

（一）11 011 00533 4518 中国古代文学作品选

（二）12 012 11496 13 013 00530 3052 14 014 00531 4521 15 015 07846 16 231 05679

中小学语文教材教法中国现代文学作品选中国当代文学作品选教育实习(一)

宪法学

必

笔试考必

笔试考

必实践考考核加

笔试考

相关说明开考方面向社会及独立办班

式报考范全省及港澳地区

围主考学华南师范大学

校

课程设必考课程15门，共77学分；选考课程0门，共0学分；加考课程1门，置共4学分；毕业要

求

1、港澳考生可不考001课程，但须加考231课程。

2、教育实习(一)课程的实习时间4周。

说明

3、盲人考生015的内容调整为文学创作实习，课程合格成绩记录在教育实习

（一）（课程代码07846）中。

专业代号：B050113;专业名称：汉语言文学教育(独立本科段)

序类型课程代标准类考试

课程名称学分方向或备注

号序号码号型方式 1 001 00541 3048 语言学概论 6 必考笔试002 00538 中国古代文学史

（一）7 必考笔试003 00539 中国古代文学史

（二）7 必考笔试004 11344 中国近代文学史 6 必考笔试005 00537 3114 中国现代文学史 6 必考笔试006 11501 中国当代文学史 6 必考笔试007 11346 近代汉语 6 必考笔试008 00821 现代汉语语法研究 4 必考笔试009 00037 3112 美学 6 必考笔试010 04579 中学语文教学法 4 必考笔试011 00540 4556 外国文学史 6 必考笔试

不计实践12 012 06999 毕业论文必考

学分考核 101 00015 3022 英语

（二）14 选考笔试102 00814 中国古代文论选读 4 选考笔试103 11345 文体写作 4 选考笔试104 11347 唐诗宋词研究 5 选考笔试201 11494 古代汉语(一)5 加考笔试202 11495 古代汉语(二)5 加考笔试203 00532 4517 中国古代文学作品选

（一）6 加考笔试204 00533 4518 中国古代文学作品选

（二）6 加考笔试205 00530 3052 中国现代文学作品选 6 加考笔试

相关说明开考方面向社会及独立办班

式报考范全省

围主考学华南师范大学

校

课程设必考课程12门，共64学分；选考课程4门，共27学分；加考课程5置门，共28学分；毕业要

求 1、101至104课程中须选考不少于13学分。

2、中文、秘书、中文秘书、新闻、汉语言文学、汉语言文学教育、小说明学综合教育（中文方向）、师范类汉语言文学、师资教育（文史）专业专科毕业生可直接报考本专业，其他专业专科（或以上）毕业生报考本专业须加考201至205课程，已取得相同名称课程考试成绩合格者可申请免考。

3、本专业仅接受国家承认学历的专科（或以上）毕业生申办毕业。

第四篇：自考汉语言文学专业毕业生自我评价

自考汉语言文学本科阶段的学习生活就要结束了。回顾自考的这段时光让人难忘。这段日子里，通过专业学习和工作实践，不断充实自己、锻炼自己，使自己在思想认识、专业知识和业务技能方面都在原有基础上有了很大提高。毕业之际，现对自己的各个方面作一自我评价：

思想方面，通过认真学习自考课程，进一步加深了对党和国家方针政策的认识和理解，树立了正确的世界观、人生观和价值观，提高了个人修养和道德品质。

学习方面，谦虚谨慎，勤奋学习，能以正确的态度对待自考，较好地处理自考与工作的关系，做到工作与自考两不误。自从工作以来，没有因为自考的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自考，能够始终严格要求自己。另外，注重把所学的理论知识与工作实践相结合，学以致用，为自己更好地开展工作发挥了积极作用。

生活与工作方面，树立了积极向上的人生态度，养成了良好的生活习惯和正派的作风，实实在在做人，认认真真做事，是一个团结同志、真诚待人的人，是一个务实重干、乐于奉献的人。

第五篇：汉语言文学古代汉语复习资料

古代汉语复习要点

一、文选部分复习要点： 1.重点篇目：《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《蝜蝂传》、《巫山、巫峡》《王子坊》、《庐山草堂记》、《传是楼记》、《郑伯克段于鄢》、《齐桓公伐楚》、《鞌之战》、《触龙说赵太后》、《孙膑》 2.复习办法：

A.熟悉课文，每一句话都要会翻译，每一个字都要会解释； B.注意特殊句型，如宾语前置、被动句等；

C.注意字词的特殊用法，如名词作动词，名词作状语，使动用法，意动用法等等； D.注意关键词语的古义、本义、特殊意义，尤其是不同于现代汉语的意义。

二、常用词部分复习要点： 1.复习范围：

（一）古今词义不同辨析例

（二）词的本义探求例 2.复习办法：A.注意每个词的本义、古义；

B.注意古今意义的不同；

C.注意同义、近义词的相同点和不同点。

三、通论部分复习要点：

复习通论部分的基本原则是，掌握基本知识、基本理论，在记住知识的要点的同时，一定要掌握书上举出的例子，回答问题的时候，尽量结合例子。

（一）怎样查字典辞书：

1.字典排列方法：A.按音序排列；B.按部首和笔画排列；C.按号码排列。2.《康熙字典》作者，成书年代，214个部首，先注音，后释义。

3.《康熙字典》的注音方法：反切法、直音法、叶（xié）音法；掌握每种注音方法的概念。认识到“叶音法”是一种不科学的注音方法，应当批判和否定。4.《助字辨略》的作者是（），收字（）个，按（）分卷，依（）排列。5.《经传释词》的作者是（），收字（）个，全书分（）卷，按（）排列。

6.《词诠》作者是（），其他虚词著作有裴学海的《

》，对唐以后汉语词汇进行研究的著作有张相的《

》。

（二）汉字的结构和发展

1.什么是“六书”？实际上汉字的结构只有（）四种，假借是用字方法，至于转注，很难作出定论。

2.记住许慎在《说文解字·叙》中对“六书”的解释，即：“一曰指事，……；二曰……。” 3.记住“象形、指事、会意、形声”的概念和书上的古字形。4.什么是“亦声”？

5.记住书上举例的字，如：“难、权、而、忘”等字的本义。6.掌握古今字、异体字、繁简字的概念和例字。

（三）古今词义的异同

1.关于古今词义的异同概括起来有三种情况：（问题：古今词义的异同有哪些情况？）（1）古今意义基本未变：如：“马、牛、羊、山、水”等；

（2）古今意义完全不同的：如：“绸”古代的意义是“缠绕”，现代的意义是“丝绸”；“该”古代的意义是“完备”，现在是“应当”。（3）古今词义有同有异的。如：…… 2.古今词义范围的差异有：（问题：从词义范围看，古今词义的不同有哪些？）

（1）词义的扩大，如“菜”，古代专指植物类蔬菜，现在包括肉、蛋之类；再如“睡”，古代指坐着打盹，现在指一般的睡觉。

（2）词义的缩小，如“宫”，上古泛指房屋，现在指少数公共场所。再如“瓦”，古义比今义要广，古代指陶制品，现在房屋上的建筑材料。

（3）词义的转移，如“暂”，古代是指狗突然向人袭击，今义指时间短暂；再如“汤”，本义指热水，现在指菜汤、米汤之类。3.词义感情色彩的差异有哪些？答：（1）古代是褒义，现在是贬义的：如“复辟”，古代是“恢复君位”，现在是说“开历史倒车”；再如：“爪牙”，古代指“勇猛的得力助手”义，现在是“走狗”。

（2）古代是贬义，现在是褒义的：如“锻炼”，古代是玩弄法律诬陷别人的意思，现在指“练习、磨炼”，是褒义。

（3）有的中性词，后来有了褒贬色彩：如“谤”，古代指“议论”，中性；现在指“诽谤”，贬义。

4.从词义轻重的情况：

（1）有些词，古义轻，今义重。如“诛”，最初只有“责备”的意思，后来是“诛杀”的意思。

（2）还有写词，古义重，今义轻。如“感激”，古义是“愤激”的意思，现在一般是“感谢”义。

5.古代汉语以单音词为主；如“消息”，古代是“消长”的意思，再如“睡觉”，古代是“睡醒”的意思。

（四）词的本义和引申义 1.什么是词的本义？

答：所谓词的本义，就是词的本来意义，但不一定都是原始意义。

2.汉字是表意体系的文字，它的形体结构和意义有密切关系，因此，历来文字学家都是从字形入手探求词的本义，东汉人（）就是这样做的，他的《

》就是一部讲本义的书。而他讲本义的办法是（）。

3.如：“斤、戒、刃、适、臣”四字：掌握这四个字的本义和造字方法；另有“臣、望、临、卧”四字，掌握这四个字的本义和造字方法。

4.所以，探求词的本义时，不仅要分析字形，还必须要有语言材料来加以证实，这是检验本义是否可靠的重要依据。5.什么是引申义？

答：所谓引申义，就是从本义引申出来的意义，它是造成一词多义的根本原因。6.从本义和引申义的关系看，可以分为两类，一类叫直接引申，一类叫间接引申； 7.直接引申是指从本义直接派生出来的意义：如“月”，本义是月亮，引申为时间单位“月”。再如“城”，本义是“城墙”，引申为“城市”。

8.间接引申是有直接引申而再引申，即所谓“辗转为它训”。如“朝”，本义是早晨，引申为“朝见”，再引申为“朝廷”，再引申为“朝代”。再如“任”，……。

9.从本义与引申义所表示的内容看，由具体到抽象，由个别到一般，是本义发展为各种引申义的基本方式：如“网、踵、市、特”四字，掌握这四个字的本义和引申义。

（五）词类的活用 1.什么是使动用法？

答：所谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。2.掌握动词的使动用法、形容词的使动用法、名词的使动用法的例子，即理解其意义，见到“使动用法”的词，能够识别出来。3.什么是意动用法？

答：所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为（或以为）宾语怎么样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。

4.掌握书上出现的每一个例子，体会名词的意动用法和形容词的意动用法的意思，学会识别意动用法的词。

5.掌握P281——282页“名词用如动词”的例子。6.名词用作状语有几种情况？答：（1）表示方位和处所；如：……（2）表示工具和依据；如：……（3）表示对人的态度；如：……（4）表示比喻，如：……。（回答问题时，要适当举

一、两个例子。）

7.掌握P282——284页“名词作状语”的例子。

8.名词活用的条件有哪些？（即：判断词类活用的依据有哪些？）答案在P284——287页。

（六）古代汉语的词序

1.古代汉语宾语前置有几种形式？答：有以下一些形式：

（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置，如：……。(见P288)（2）否定句中，代词作宾语，宾语前置，如：……。(见P290)（3）一般句子中，代词用“之、是”等代词复指，如：…。(见P292)（4）介词宾语前置：如何以知之。一以当十。等等。（注意：本节的每个例子都要好好看一遍，看懂，理解。）

（七）古代汉语的判断句：

1.古代汉语的判断句有哪些形式？答：主要有四种形式：（1）两个名词性词组并列，如：荀卿，赵人。（2）不用判断词，句末有语气词“也”，如：张骞，汉中人也。（3）主语用代词“者”复指，如：陈轸者，游说之士。（4）主语用代词“者”复指，句末有语气词“也”，如：陈胜者，阳城人也。（注意：本节的每个例子都要好好看一遍，看懂，理解。）

2.古代汉语也常常出现“是”字，但它往往不是判断词，而是代词。“是”作为判断词来用，汉代肯定就有了。

3.古代汉语判断句的特点有哪些？答：（1）不用判断词“是”。（2）句末往往有语气词“也”。（3）往往用代词“者”复指主语。

（八）古代汉语的被动表示法 1.古代汉语被动句式有哪些？答：有以下一些形式：（1）“于”字式，如：却克伤于矢。（2）“为”字式，如：道术将为天下裂。（3）“为……所”式，如：卫太子为江充所败。（4）“见”字式，如：厚者为戮，薄者见疑。（5）“见……于”式，如：吾长见笑于大方之家。（6）“被”字式，如：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？

2.现代汉语表示被动的“被”字句，实际上在战国末期就已经产生了。

（九）副

词

本章重点以下一些特殊副词的意义，尤其要注意它们和现代汉语不同的地方： 1.程度副词：少、稍、颇

2.范围副词：但、徒、特、第、直、仅 3.时间副词：曾、尝、再、复、仍 4.情态副词：且、固

5．否定副词：不、弗；毋、勿；未；非；否；微；（如问：古代汉语否定副词有哪些？即回答这一条，加举例。）6.表敬副词：有两类：（1）表示尊人的有：请、幸、谨、敬、惠、辱；（2）表示自谦的有：窃、忝、猥；（如问：古代汉语表敬副词有哪些？即回答这一条。）

（十）代

词人称代词部分：

1.古代汉语的人称代词有哪些？答：（1）第一人称代词有：“吾、我、余、予、朕”等；（2）第二人称代词有：“女（汝）、而、若、尔、乃”等；（3）严格说来，先秦时期没有真正的第三人称代词，一般用指示代词“其、之”代替。

2．先秦时期的“他”是别称代词，是“别的，别人的”意思。

3.先秦时期的人称代词没有复数形式，有时在第一、第二人称代词后家“侪、等、辈、曹、属”等表示不只一个人，但这些此词是名词，不是复数形式。

4.表示自谦的词有：“寡人、臣、妾、奴、仆、愚”等；表示尊人的词有：“子、君、先生、足下、大王”等，这些都是名词，不是代词。指示代词部分：

1.古代汉语的指示代词有哪些？

答：古代汉语常用的指示代词有“是、此、斯、兹、之、其、彼、夫”等，一般分为近指、远指和旁指三类。“是、此、斯、兹、之”是近指代词；（可以译成现代汉语的“这、这个、这些”等。）“彼、夫”是远指代词；“他、它”是旁指代词（意思是“别人、别的”）。2.指示代词还有“若、然、尔”，“若”常用于定语；“然、尔”常用作谓语。3.“焉”相当于“于是”；“诸”相当于“之于”、“之乎”等。疑问代词部分：

1.古代汉语的疑问代词有哪些？答：疑问代词大致可以分为指人、指事和指处所三类。常用于指人的疑问代词有“谁”、“孰”；指事的疑问代词主要有“何”、“胡”、“曷”、“奚”（一般相当于现代汉语的“什么”）；指处所的疑问代词主要是“安”、“恶”、“焉”（相当于现代汉语的“哪里”）。“或”和“莫”部分：

1.“或”和“莫”分别是什么意思？有什么用法？两词的区别是什么？

答：“或”是肯定性无定代词，一般指人，相当于现代汉语的“有人”、“有的人”或“某人”，只用作主语；“莫”是否定性无定代词，相当于现代汉语的“没有谁”或“没有什么东西（事情）”。“莫”字所否定的可以有范围，也可以没有范围或不指出范围。“或”和“莫”的主要区别就在于“肯定性”与“否定性”的不同。“者”和“所”部分：

1.特殊代词“者”和“所”的用法是什么？有什么区别？

答：“者”和“所”是两个起辅助作用的代词。它们都称代一定的人或事物，但是不能独立充当句子成分，必须放在其他词或词组的前面或后面，构成“者”字结构或“所”字结构，使整个结构成为句子的一个成分。

一般说来，“所”在动词（或动词性词组）之前，使之成为名词性结构，表示动作的承受者、被动者；“者”字放在动词（或动词性词组）之后，构成名词结构，表示动作的发出者、主动者，这就是二者的区别。

（十一）介词、连词介词部分：

1.介词“于”的用法有哪些？答：主要有四种：（1）表示处所和时间，如：……；（2）介绍涉及的对象，如：……；（3）表示比较，如：……；（4）表示被动，如：……。2.介词“以”的用法有哪些？答：主要有四种：（1）表示动作行为以某物为工具或凭借，相当于现代汉语的“用”或“拿”，如：……；（2）表示凭着某种资格身份或地位，如：……；（3）表示原因，相当于“因”、“因为”、“由于”，如：……；（4）表示时间，相当于“于”、“在”，如：……。“以”的用法有两点值得注意，一是它在句中的位置，可以用在动词之前，也可以用在动词之后。二是它的宾语的位置，介绍“以”的宾语，常常放在“以”的前面。连词部分：

1.连词“与”的用法：注意连词“与”和介词“与”的区别。2.连词“而”的用法主要有几种？答：主要有三种：

第一、用在联合结构里，连接形容词、动词和形容词性、动词性词组，表示两种性质和行为的联系，如：……；这一用法里面，有顺接和逆接两种。

第二、用在偏正结构里，连接状语和谓语动词，在意思上往往是一种顺接，前后语意相承，但不是并列的，也没有转折的意思，如：……；

第三、用在主谓结构里，连接主语和谓语，在意思上是一种逆接，如：……。3.连词“则”的用法有几种？答：主要有四种：（1）表示两事在时间上相承，有“就”或“便”的意思，如：……；（2）表示因果或情理上的联系，有“那么”或“那么就”的意思，如：……；（3）表示假设，如：……；（4）表示发现，如：……。此外，“则”还可以表示“让步”。4.“然则”、“虽然”、“然而”三词都是词组。意思是……。5.连词“之”的用法有哪些？

答：主要有两种：第一、连接定语和中心语，表示领属关系或修饰关系，如：……；第二、“之”用在主谓结构中间，使这个主谓结构变为名词性偏正结构，如：……。

（十二）语气词和词头、词尾语气词部分：

1.注意句末语气词“也”、“矣”的用法和区别。

2.注意疑问语气词“乎”、“与（欤）”、“邪（耶）”。3.注意感叹语气词“哉”。词头和词尾部分： 1．掌握名词词头“有”

2.掌握动词和形容词词头“其、言、于、薄”。3.掌握词尾“然、如、而、若”。（把书上的例句看懂、理解）

中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]（精选多篇）

第一篇：中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]

第二篇：中山大学自考汉语言文学专业

第三篇：华南师范大学自考汉语言文学教育专业

第四篇：自考汉语言文学专业毕业生自我评价

第五篇：汉语言文学古代汉语复习资料

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