培养小助手---读《夸夸我的课代表》有感,[五篇]

第一篇：培养小助手---读《夸夸我的课代表》有感,

培养小助手------读《夸夸我的课代表》有感

今天读了周老师的《夸夸我的课代表》一文，文中他叙述了班里的两位课代表对他教学的帮助，他的叙述让我感同身受，同时也让我对于课代表的培养更加重视。我在想，如果老师们仅仅把课代表当作收发作业的工具来处理，那未免太大材小用了，似乎也亵渎了老师们的智慧，耽误了课代表的成长。我们不妨采用多种方式，与课代表近距离接触，对其进行有意培养，从而更好地使其为学生服务，也为自己服务。

首先，对于英语课代表的挑选，我的习惯做法是采取同学自荐与教师推荐相结合的办法,每班选出2名课代表。正课代表应是班里英语成绩的佼佼者，而副课代表我会挑选一名英语弱科生，以此来促进其英语成绩的提高。

课代表不要长期不变。试用两个月后，如不能胜任，就应更换。当然，要做好被换下课代表的思想工作，以避免形成心理障碍。第二，培养素质过硬的课代表。

1、教师要找课代表谈心，明确职责，使课代表怀着高度的责任感有信心去做好工作；还要让课代表了解授课内容、教具准备及如何配合教师上课等。课代表要以自己的模范行为给同学做出示范，只有严于律己，才能组织管理好同学。课代表踏实严谨的学风也会对大家产生深刻的影响，互帮互学逐渐成为一种学习习惯和班级风尚。

2、教师还要在锻炼中充分发挥课代表的作用。尽力为他们提供发展能力的时机，在教师指导下让课代表出面积极组织活动，协助教师激发学生的学习动机，把课代表逐渐培养成具有较强组织能力的“管理者”。要培养课代表观察能力，使他能及时发现其他学生不同的心理变化，反馈给教师以保证顺利完成教学任务。

3、课代表应协助教师搞好教学和管理工作。按时完成教师布置的各项学习任务，及时收发作业并作好登记。课代表定期收集同学们的意见, 将同学们的建议和问题整理后向教师反映，然后教师根据反馈情况加以辅导或调整教学。

好的课代表，能从自身学习需要的角度提醒同学们，并督促指导大家完成学习任务，形成科学的学习方法。第三，对于课代表要严慈相济

教师要有爱才之心，这样才能调动这些课代表的积极性，最大限度地发挥其能力，随时让他有表现自己的机会，充分发挥能力。对工作中的成绩应给予肯定，并在班上表扬，以树立他的威信；对工作中的不足，要及时帮助他纠正。

同时，对课代表还要严格要求。重视和发挥课代表的作用，但在实际教学工作中不能“宠”他，应对他做到一视同仁，正确的鼓励、支持，错误的就批评指正，使他明白教师对他既充分信任又严格要求，这样才能成为广大学生的榜样。

总之，培养课代表，这个我们工作中的小助手，也是一门学问。让我们在工作中去不断探索吧！

第二篇：班级小助手培养

一、挑选干部

1、定条件

在小学生刚刚进入学校时，教师就要在班上提出选拔班干部的条件。其实小学生是很喜欢当班干部的，教师还可以利用选班干部的机会树立良好的班风。在我接的这个班中，一年级时，几乎每个学生都想当班干部。我就提出：“要想当班干部，首先要能管好自己，要能遵守纪律，自觉完成作业，自己的事情自己做，还要能管好自己身边的人。”

关注我们班中的每一个学生，看看哪些学生能主动为集体做事？哪些同学能

提醒同学守纪律？哪些同学劳动积极，集体的事主动做，认真做，抢着做？哪些同学说话有号召力？哪些同学有特长？了解孩子的特点，做到心中有数。

观其行、听其言，慎重选择，然后根据学生自己的意愿、特长、能力组成临时班委，考察一段时间后再经过全班同学的民主选择，最终确定班委。

2、确定人选

教师要观察哪些孩子喜欢管理别人，并有管理的潜质。老师就指派这些同学组成临时的班委会。从三年级开始，老师就可以让学生自己竞选班干部了。这样学生的工作就会更积极主动。

二、分配工作

老师在分配班干部的工作时，要针对学生的长处来分配，如：性格活泼开朗、责任心强的学生安排为班长小助手，1）老师不在时，及时处理班级中的某些偶发事件，并向我作汇报。2）对班级中出现的一些不良现象进行阻止（例：同学间互送小礼物、啪啪圈）。

3）负责日常有关工作，检查上课和活动的出勤等。头脑反应快，学习好的安排为学习小助手，1）负责早上的早读。

2）了解学生交作业情况，并督促学生把作业按时完成好。

3）注意班级同学学习中存在的问题，与有关课代表一起及时向任课老师反映。

4）随时指出并及时纠正学习中的不良现象。

5）协助老师帮助学习成绩退步及学习有困难的同学。

上学较早，能遵守纪律的同学安排为纪律小助手，负责打考勤，并协助学习委员主持早读。

唱歌、跳舞好的安排为文艺小助手，负责班上的节目排练，并兼任音乐科代表。

体育好的安排为体育小助手，负责班上的集合、做操，并兼任体育科代表。

做事细心的人安排为劳动小助手，1）指导卫生、值日生的工作，负责清洁的监督和检查，并每天查看学校对班级的检查情况。

2）定期检查书桌卫生。3）一周卫生总结。生活小助手

1指导营养餐值日生的工作。

2）保持图书角、班级借笔处的整洁，阻止同学在讲台上玩耍、吃饭等。懂礼貌,知对错的安排为礼仪小助手。

对同学有礼貌的说法、做法进行表扬，对同学不礼貌的言行进行劝说并阻止。

同时以座位为准，把班级分为八个小队，选一个做事负责的学生为小队长，负责收发各科的作业。

再以座位为准，以前后的四个学生为一个小小组，选一个成绩最好的学生为小小组长，负责每天的作业检查，并汇报作业完成情况给学习委员，同时检查小小组内的学生的听写、背诵、默写、读书情况。小小组长可以由班委或小队长兼任。

三、加强培训

1、培养责任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意义，要让他们明白：大家选我当干部说明了什么？我为什么要当班干部？借此来教育班干部要珍惜同学们的信任，努力为班级服务；要吃苦在前，以身作则；不能利用职务之便徇私舞弊，要心有班级。班主任还要教育他们坚持把每一件事情办好，始终如一，决不忽冷忽热、虎头蛇尾或者马马虎虎；工作要主动，要讲实效；工作中如果出了差错，应该主动承担责任，不能推卸责任。这样班级才能把管理好。

2、指导管理方法。在给班干部分配了工作后，班主任要具体指导班干部的工作方法，如：怎样主持班会课、怎样主持早读，怎样集合做操„„这就要求班主任仔细讲解和示范。

四、时刻指导、督促

班干部工作能力的提高，依赖于班主任的指导和训练，要指导他们多听、多看、多干，自觉锻炼，日积月累。班主任在处理一些班级事务时要有意识地让班干部在场，让他们从中“看”、“听”班主任的处理方法和艺术；班主任还要创造放手让他们多干的条件，让他们在工作实践中提高自身的工作能力。学生干部工作产生偏差时，班主任要讲究指导艺术，既要及时制止其错误的做法，有要考虑到班干部良好的愿望，不能轻易泼冷水。班主任还要多表扬做得好的班干部，从而树立榜样，让其他班干部照着做。同时，班主任把班干部的名单告知科任老师，让科任老师一起指导、督促班干部的工作。

五、树立威信

班干部要有威信，同学们才会服从班干部的管理，所以班主任要主动热情地帮小干部树立威信。其具体做法是：

1、要给班干部独立工作创造机会，放手让班干部处理班里所有的事情。这样，可锻炼班干部的组织、管理能力。

2、班主任要教育学生尊重班干部，服从干部的领导，应使学生认识到，尊重干部就是尊重集体，服从干部，就是服从集体。对于不服从班干部的领导的学生要当着全班同学的面批评教育，让其认识到自己的错误。

3、要适当地给班干部摆功，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳

六、严格要求

在班干部开展班级工作中，难免会出现失误，此时，班主任要严厉批评并教育班干部，但尽量不当着全班同学的面，避免伤害他们的自尊心。但对于班干部犯的很严重的错误，班主任要当着全班同学严厉批评教育，并把不改正错误的班干部撤职，以树立良好的班风。

七、渐渐加码

在一、二年级时，班主任要对班干部半扶半放，从三年级开始就可以放手让班干部管理班级，并让班干部帮老师批改简单的作业，辅导学困生。从四年级开始可以指导班干部上内容简单的课文，让班干部真正成为老师的小助手。对于班干部在班上上课的事要认真指导。我是先给全班发一张本期的学习要点，让全班了解本期要学习的内容，再发一张上课的程序，指导班干部上课。现在我班的学生已经上五年级了，有的班干部上的课还很不错，连数学老师也开始让班干部上课。在下学期中，我还要将上课的人由班干部推广到普通学生中，让学生都喜欢学习。

总之，作为班主任只要把班干部培养好了，工作就会事半功倍，十分轻松，而且还可以通过班干部树立良好的班风、学风，从而建立一个优秀的班集体。

三级培养目标

一级目标：一二年级，“扶”小助手，树立服务意识；二级目标：三四年级，“帮”小助手，培养管理能力；三级目标：五六年级，“放”小助手，奠定发展基础。通过三级培养，学生正确的人生观、道德观和价值观逐渐形成，自立自强、团结互助优良班风基本形成。四项培养制度

学校通过小助手上岗选举制、工作责任制、定期培养制、锻炼轮换制等四项培养制度，让学生人人能当小助手，个个争做好助手。该校各班级设置了“三大助手”岗位：一是总助手；二是课堂助手，包括课前三分钟助手、预习助手、纠错助手、评讲助手、音乐助手、体育助手、美术助手、自习助手、四大主要学科助手、各小组助手、值日助手；三是课外助手，有生活助手、劳动助手、卫生值日助手、校内安全助手、路途安全助手等。学校鼓励学生根据个人的特长和爱好，自选岗位、自愿报名。实行差额无记名投票选举产生班级小助手成员，每届任期为一学期，特别优秀的可连选连任。

小助手一经选出，班主任便组织召开班级小助手会议，明确班级小助手分工，让他们熟悉各自的岗位职责和任务，要求既分工又要合作，并对他们所做工作进行耐心细致的指导。根据班级小助手管理方案，班级每学月、学校每学期进行一次小助手工作全面总结，对工作成效显著的小助手进行表彰奖励，对工作效果不够理想的小助手进行帮扶指导。

同时，班主任定期对班级小助手进行履职方法、能力的培养。一是由总助手召集班级小助手会议，班主任到会指导，进行会上培养；二是班主任或科任教师利用周二下午针对小助手开展工作的具体情况对小助手进行个别培养。为让每一名学生都得到锻炼，让每一个孩子个性都得到极致的发挥，该校还消除了“干部任期终身制”。根据小助手们自身的特点和履职效果，经过班主任和全班学生评议，其岗位职务可以交换。如学习助手和总助手交换，小组助手和体育助手交换等。担任小助手时间较长且效果显著的，可以培养自己的“接班人”，培养合格后他可以“功成身退”，让一批又一批的新人不断成长。六大保障措施

为使班级小助手能够长期、正常开展班级和课堂教学管理工作，促进学生自主教育管理，该校制定了学生全员参与、教师精心培养、学校高度重视、家长密切配合、上级积极支持、落实激励机制的六大保障措施。

各班级把课堂和教学管理还给学生，让学生自主管理，在管理中得到锻炼和提高。保证学生人人都有成为小助手的机会，人人都能够当上小助手。教师长期坚持对小助手进行精心指导与培养，使小助手管理班级这一崭新模式健康、持续发展。根据小助手开展工作情况不定期召开小助手会议，及时让那些有经验、管理好的小助手，传授自己成功的经验，互相学习，互相借鉴，互相弥补不足，达到互相提高的目的。

同时，学校每个班级每学月进行一次小助手工作全面总结，细心挖掘小助手们工作上的亮点，及时予以肯定和表扬。工作特别突出的，将被记入班级“功劳簿”或发给五角星“勋章”，对工作效果不够理想的小助手进行耐心帮扶指导，促使其工作更上层楼。学校每学期进行一次小助手工作全面总结，并评选一批优秀能干的小助手进行表彰奖励。

第三篇：复式教学小助手培养

浅谈复式教学中小助手的培养

汉中市略阳县两河口镇中心小学———岳明华 邮编：724305近几年，复式教学一直是从事小学基础教育的老师们关注的热点，因为一个“复”字，所以教学方面就存在着显著的复杂性，比单式教学繁难的多，如“动”、“静”必须做到同步，要解决好这个问题，教师要做的就是必须培养好自己的小助手，让小助手在复式教学的同步中发挥作用。那么，从哪些方面培养小助手呢？

一、对小助手的能力要教师直接培养

复式教学中，教师即使使出浑身解数也很难唱完一节课的戏，如何做到有效提高复式教学质量，就得在培养小助手上下功夫。（1）对小助手进行思想品德方面的培养，一般来说，小助手要成绩优异，热心为大家服务，带头遵守纪律，有一定的语言表达能力和组织管理能力。从这些方面入手对小助手进行直接培养，发挥他们的作用，从而保证在有效的时间里，完成教学任务，保证教学效率。（2）对小助手进行基本常识培养，如手势语，符号语的使用，小助手必须要做到心领神会，运用自如，在操作中，要选择好站立的位置，-1-1 根据课堂情况，掌握好学习速度的快慢，懂得课内走动要轻声慢步等基本常识。例如：教师正在和这个班级一起讨论交流问题，那个班自动作业已经完成，这时小助手就可以和大家一起用手势语言检查作业情况。如：举右手，作业完成；举左手，作业未完成；掌心向前，作业全对；掌心向后，作业对一半；全错的，双手掌心同时向上。做判断题时，伸出右手的大拇指和二拇指代表对了，形状像老师批改作业时打的钩；左右两个二拇指交叉成“X”状代表错了。这样的手势语言避免了课堂上声浪的互相干扰，这样“静”中有“动”、“动”中有“静”，使教学井然有序地进行，节省了时间，可谓两全其美。（3）对小助手要进行个别辅导，提前教给教给他们一些工作方法，首先让他们明白自己工作的意义和职责，该做什么，怎样去做。如，怎样收发练习本，怎样给别人背书，怎样组织同学讨论，怎样辅导别人学习，怎样帮助不守纪律的同学等一系列的工作方法。这一程序有利于提高小助手的工作能力，使他们热爱这份工作。小助手们掌握了一些工作方法后，要想使工作质量高，老师还得根据他们的爱好、特长进行分工。如各科成绩优秀的同学担任学习委员，语文成绩特别好的，担任语文科代表，记忆力特强的担任背书组长，口头表达能力较强的担任口语交际组-2-长，字写得棒的担任书法组长等等。这一程序有利于学生特长的发挥，更有利于学生个性的张扬。为了让小助手时刻有紧迫感，也为了让落选的同学也有展示自我的机会，我还制订了小助手更换制度和奖励制度，一个班有了这么一支强大的小助手，使那些学困生个个有人帮助，人人有了成功的希望。老师在这种浓浓的帮辅氛围中实施新课程的教学觉得轻松愉快，小助手在这种氛围中工作既培养了自己的工作能力，又使自己的特长得到发展

二、小助手的能力在复式教学过程中的自我培养。复式课堂教学，为小助手提供了直接锻炼的机会，使他们在指导别人学习，自我约束等方面得到了很好的自我培养。（1）仪表动作方面的自我培养，小助手在开始出现时，他们不自然，拘束碍限，但过一段时间的课堂实践和锻炼，他们显得自然大方，指导学习有条不紊，他们能从自己的老师身上汲取优点，讲究仪表，举止得体，增强了自控能力，养成了老练、成熟的助学能力。小助手的这种自我能力的培养，很好地解决了复式教学中“动”与“静”的协调性。（2）灵活助学的自我培养。一般来讲，“静”的教学指导过程，小助手是按教师事先准备好的内容指导的，但课堂教学是一-3-个充满动态，充满活力，富有变化的过程，教师课前准备再周密，教学中，也难免会出现“动”、“静”衔接的空档。能弥补这空档的，须有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次听课中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，课堂上，三年级新授课，动态教学，四年级按要求在完成作业静态教学，十分钟后，老师的动态教学仍在进行，已超出了动态教学时间，四年级的一名小助手知道同学们的作业已完成，他灵机一动，在小黑板上添加了一道题，大家立即投入到学习中去了。这个小助手，让我忽然明白了：要提高复式教学质量，培养好小助手是关键之一。他能帮老师补差，如三年级帮一年级或四年级帮二年级，其效果一定会很好的。因为复式教学直接教学时间少，自动作业时间多，这看起来是一个不利因素，但如果注重培养和发挥小助手“助教”的作用，会收到“事半功倍”的效果。

总之，在教学中，要充分发挥复式教学的优势，着力营造自主学习的空间，培养学生的创新能力，将直接教学过程变为在教师指导下的学生探索求知活动，将“静”态学习过程变成学生自主、合作的实践性学习过程，从而有效的发挥复式课堂潜能，培养学生创新能力，提高学生整体素质。

第四篇：《我的小助手》教案

《我的小助手》教案

教学目标：

1.认识常用的美术工具和材料，了解其主要特点。2.知道美术创作的方法和手段有很多。3.激发学生学习美术的兴趣。

教具：

多媒体、图片、各种绘画工具。

教学重难点：

重点：让学生了解美术有多种多样的表现形式。难点：让学生了解自己的小助手。

教学过程：

一、检查学生带来的小助手。

师：同学们，你们上节课认识的小助手，这节课有没有带来他们?

二、学生欣赏小助手，认识各种颜色。

1.小助手带着小朋友去色彩的世界，播放《色彩世界》，初步感知色彩。

2.学生认识颜色。观察小助手都有什么样的颜色，学生之间互相交流。看看你们都有什么颜色呀！学生观察自己带的颜色。学生的颜色很多，从黄到蓝有18色的，也有三十多种色的。学生看到新的水彩笔非常的兴奋，学生特别的高兴，让学生欣赏大师的画如蒙德里安、蒙克的作品，提高学生的美术兴趣。

3.用自己的小助手在纸上划汗冰。让学生把自己的画纸当汗冰场，学生画笔当自己的朋友，我们这课领着着你的小朋友做游戏，学生会很高兴的投入到美术的游戏当中。学生带着水彩笔或其美术用具在纸上画线涂颜色，学生锻炼自己画线涂色的能力。4.展示学生的作品，让他们欣赏自己的作品。

反思：

喜欢涂画是孩子的天性，孩子在入学之前一般都曾有过借助蜡笔、彩色水笔、剪刀、彩纸等工具材料进行美术活动的经历，但在感知、了解不同工具材料的特点，根据自己的创作内容，有目的地选择工具材料方面还有较大的局限性。

第五篇：读《我们是圣诞老人的助手》有感

读《我们是圣诞老人的助手》有感

安顺市第九小学 五年级（3）班 赵娴 指导教师：陈娴

阅读了《我们是圣诞老人的助手》这一组文本，我更进一步熟悉到，教育小孩是一项挑战精明的活动。正如一位妈妈说：儿子有一百个调皮的行动，我就得有一百零1个点子应对他。看一看书中的小女孩，羡慕孙悟空，想当悟空的小师妹，就小孩这1个小小的愿望，让爸爸抓住了教育的契机，顺势而导，一句简简便单的：“要想当悟空的小师妹，你务必有本领才行呀！”从此，这个悟空的“小师妹”开始主动去关心其他人、帮忙其他人、并且学什么都非凡卖劲儿。并且在做完一件事后，总要问一问：我的师兄肯定也中意吧？

这，是一位精明的父亲，他运用了小孩的心理需求，地抓住教育契机，激发了小孩领悟、做事的爱好。无疑，作为一位家长是成功的，而从小孩、从我们的学生要素思考的话，他们假如也有那样一位能够启迪精明、善于激趣、引导的老师，何尝不是小孩之幸也！

在《圣诞老人的回信》《给儿子做几个木偶》两篇文本中，更让我心里感受到了“万事德为先”的紧要性，文中美国的小男孩、小竹的妈妈、安徒生的爸爸，他们在日常中化身为圣诞老人的助手，为他人送去暖和，巧妙地引导与点拨，只是经过日常中的某些小事，对于小孩的思想表现、爱好爱好、性格特征等相异特征，给小孩创造了1个展现才华的舞台，找到了1个教育的支点，在日常中、在做事中激发小孩爱好，更让他们心里感受到帮忙其他人是多么愉悦，要多为其他人着想。

在读到，“1个小女孩把自我的心愿写在一张小纸条上，塞进挂在床头的袜子里便睡着了。妈妈小心翼翼掏出小纸条，展开来看，上方写着：‘妈妈，愿您天天愉悦！’”我的心头猛地一热，鼻鼻酸酸的，泪眼模糊。多么乖巧、多么懂事的小孩，这小孩的善良与爱心不正是平常时候教育的论断吗？但是在我们现实日常中，经常有抱怨，但抱怨的另外，你是否想过，作为家长，作为小孩的第１任老师，你是否为小孩做出了表率？作为老师，你是否在只注重了领悟而忽略了对小孩的人格塑造？

小孩的内心布满着完美的幻想和憧憬。小孩的日常不应是单调的，而应是五彩缤纷。而这五彩缤纷的日常需要我们家长，更需要我们老师去了解，找到合适的教育途径和方法，充分调动小孩的领悟运用性，为小孩带给SHOW自我的舞台，为这多姿多彩的日常锦上添花，让小孩受益终生！