第一篇：安塞腰鼓教案赛课版
《安塞腰鼓》教案
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、情感目标：通过对文章的综合性学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3、能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解，培养合作探究的能力。教学重、难点
1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
2、整体感知，理解文章的内容。
3、理解排比和反复的修辞手法以及作用。课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课
通过播放安塞腰鼓的多媒体教学录像，给学生以形象的感受，调动学生情绪。
二、简介安塞腰鼓、作者
三、读鼓之韵
（一）听朗读录音、掌握生字词 晦暗（huì）
羁绊（jī）
淋漓（lín）
冗杂（rǒng）
戛然（jiá）
亢奋（kàng）
瞳仁（tóng）
蓦然（mò）
（二）、自由仿读,体会文章的情感。
请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。“好一个安塞腰鼓！”间隔反复。
（三）、合作朗读，看谁读得好。可以模仿合唱的形式，细致安排出每一小节每个人的任务，让同学积极踊跃的都投入到用心朗读中来，给出必要的朗读提示。
(四)进一步的美读训练，体会精神力量，理解课文主旨
让学生从文章中摘取精彩段落，指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。
填词“好一个(震撼山岳、铿锵有力、催人奋进、昂扬向上、充满力量、阳刚„„)的安塞腰鼓，体现黄土地上人们（热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观豪放、充满活力 „„）的精神。”
本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但脚下古朴厚重的黄土高原、耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给百千人，百千鼓注入了巨大的精神力量。它用爆发的生命力，奋发向上的精神，凝成了黄土魂、民族魂。这鼓声就是人类生命力量的凝聚, 歌颂了生命、力量、黄土高原、民族艺术、民族精神„„
四、品文之美
（一）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
找到最打动、震撼你的精彩语句，认真品读分析美在何处，可用“我觉得（）美，美在„„”这一句式进行评点。（可以从词语、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点。）
1、美在形象的用词
2、美在铿锵的短句
3、美在有力的排比
4、美在生动的比喻
5、美在连续的叹号
6、美在丰富的联想
7、美在激昂的精神
8、美在动静映衬
9、美在句式反复
用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，美在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，美在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，美在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，美在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，美在它们特引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)文章中排比用得好，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，美在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，美在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，美在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，美在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
总的说来用词生动形象，词语丰富多彩，句式灵活多变。善于运用各种表达方式，准确、鲜明、得体地表达情感；善于运用多种修辞手法，提高表达效果，增强艺术感染力。
（二）、学以致用，丰富积累
如“好一个安塞腰鼓!”这个句子，它在文中间隔反复，加强语气，起到了强调作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。并且它独立成段，在旋律上匀称地起伏波动，形式上重复回环而感情上过渡发展，结构上不呆板不松散，使文章既跌宕起伏，富有层次感，又紧凑严整，流畅自然。
课上请同学以“好一个（）!”构段作结，写一组句子，来表达自己对某人、某物、某事、某句话、某个词的评价及感情。课后我们要自觉仿写和创写类似的文句，不断丰富语汇，积淀语感，最终熟练驾驭我们的语言。
五、小结：
西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在
今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地? 那是因为在隆隆鼓声中，那“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
让我们也从那隆隆的鼓声里，感受黄土高原的魅力，汲取奋发向上的力量！
六、扩展小练笔
文中说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”，在你看来，江南有没有可爱美丽之处？请抓住你认为江南可爱美丽的地方，学习本文描写抒情手法，写一篇300字以上的小练笔.
第二篇：安塞腰鼓说课教案
《安塞腰鼓》说课教案
李娟
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
一、说教学理念
按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的的意境，培养欣赏能力，并且从美好的意境中感悟人生，引发对人生的思考，合作讨论对人生的看法，引导他们树立正确的人生观。
二、说教材
1.教材的地位及课文特点
《安塞腰鼓》描写了北方黄土高原上的一种民间艺术，是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。它和《社戏》等五篇文章从不同方面展示了文化艺术生活。文章语言优美、内涵丰富，可以培养学生审美情趣，更好的让学生体验和感悟生活。从而进一步认识语文与生活的关系，引发对人生的思考，丰富学生的人文素养。对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
2.学习目标和重点、难点的确立
第四单元重点落实了课程标准中“用普通话正确、流利、有感情的朗读；在通读基础上理清思路，理解主要内容；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品位作品中富于表现力的语言”的能力训练，同时结合单元学习重点“整体感悟，发表见解”，我把教学目标拟定为：
1、知识与能力: ①通过朗读感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
②学习排比、比喻、反复的修辞手法。
2、过程与方法: ①自主、合作、探究 ②诵读法、赏析法。
3、情感、态度、价值观: 激发学生蓬勃向上、积极豪迈的民族感情。
重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，注重感悟并发表自己的见解。
三、说教法
本文是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。教学中要加强语感的培养，以“朗读”为主线、贯穿“读、说、悟、品、思、写”。让学生自由说话、主动说话、积极讨论，领悟文中美点，汲取人文内涵。课上用精美的软件辅助教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂氛围，使动画、音效与作品意境融为一体，图文、声像与教学环节同步推进，增强形象、直观感受。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。其中以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。
四、说学法
埃德加·富尔说“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以课堂上既要让学生学会，还要使学生会学。在品读语言时，采用多种方法，像吟诵法、品读法、读写法、积累法、仿写法等。在理清思路时，采用结构上抓过渡段，内容上抓中心词的方法。我也注意强调一些习惯的养成，如提倡“不动笔墨不看书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。
五、说教学程序
教学程序设计
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生之间要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
设计包括三大板块： 课前活动——课堂学习——课后延伸 教学时间：2课时
Ⅰ课前活动：课前布置预习，解决生字词，能正确流利的朗读课文 Ⅱ课堂学习
（一）巧设导语，激发兴趣
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势，让我们观看一段《安塞腰鼓》的视频，一齐感受其中的生命律动。腰鼓表演精彩吗？你能不能把听到的看到的也十分精彩地描述出来？﹙生描述发言﹚声音无色无味无性，要把它写出来还真不容易。还是让我们来看看作者是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有势，让人读来如闻其声、如见其形、如临其境的。
（好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计贴近课文内容，能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习）
﹙二﹚出示目标，有的放矢
1、知识与能力: ①通过朗读感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
②学习排比、比喻、反复的修辞手法。
2、过程与方法: ①自主、合作、探究 ②诵读法、赏析法。
3、情感、态度、价值观: 激发学生蓬勃向上、积极豪迈的民族感情。
﹙三﹚检查预习，自我评价
养成好的语文学习习惯，学生将一辈子受用无穷。所以我在课前布置了预习，课上抓好检查严格要求。从而帮助、督促学生的习惯养成。[设计] ⒈读准加点字的音 亢奋 羁绊 冗杂 磅礴 ⒉解释词语 磅礴 羁绊 叹为观止 戛然而止 ⒊认识作者 “我知刘成章有多少”
﹙四﹚诵读课文，整体感知
“书读百遍，其意自见”组织开展多种形式朗读，培养学生语感，初步感知课文内容。[设计] ⒈播放录音﹙画面配文配乐﹚听读 注意停顿、重音、语速、感情 ⒉跟读 模仿朗读
⒊教读 教给学生朗读方法，采取灵活多样的方式个别读、齐读、男女生轮流读 ⒋研读 研究体会为什么这样读
⒌赛读 比一比，看谁能读出文章音乐美、感情美
⒍说读 自由朗读用“﹍＿的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。
⒎跳读 理结构，明线索 按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”划分结构；抓住内容与结构的核心句找线索。
﹙五﹚品读课文，质疑问难
思维训练是语文学习的核心，疑问则是思维的导火线。教学中不仅要巧问激思，还要注意培养学生学会思考、善于思考、善于质疑问难，培养学生的问题意识，通过学习来生成问题，激发创造思维。
⒈品读课文 ：分组朗读，进行寻找美点比赛。用“﹍＿美你看﹙听﹚﹍＿”的句式叙述出来，赏析形式美、语言美、图画美。
⒉质疑问难 ：学生分组讨论提出质疑，由组长汇总形成书面文字上交，选择有价值的问题、多媒体展示成果：①《安塞腰鼓》美在何处？②“好一个安塞腰鼓”好在哪里？
引导学生讨论合作解决。
主要内容有以下方面：
问题1.作者怎样写表演前的情况？
从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。
问题2.安塞腰鼓舞姿有什么特点？作者如何进行描写的？
壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
问题3.为什么“这腰鼓”这一段用反义词？ 空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
问题4.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话理解？
这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。
问题5.文章第二段怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。
“黄土高原啊”这一段：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
问题6.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”能否互换位置？ 因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
问题7.如何理解“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”的作 用？“耳畔是一声渺远的鸡声”如何理解？ 这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
问题8.本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，请你找出，并思考排比句对表现文章的思想感情有何作用？（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。
﹙六﹚品味语言，畅所欲言
新课程标准十分注重语言积累和口语表达。教学中，可让学生边读边悟，相互讨论，于小组交流中感悟文章。[设计]
评读： 让学生找出自己最喜欢的段落（或句子），朗读三遍，用“﹍＿好，好在﹍＿”的句式谈谈自己为何喜欢。
师：示范指导（可以用词、句式、修辞、写法、结构等方面评点）生：分小组品读评点、相互交流。
﹙七﹚课堂小结，布置作业
[设计] 引导学生以“学习本文我收获了﹍＿”或“对于﹍＿，我想说﹍＿”的句式，谈谈这节课的收获感悟。
教师小结：
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。
布置作业：
学了此文，相信同学们一定会有很多收获，那就在课下描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等，运用排比、比喻、反复修辞手法中的一种或几种进行描写，写出自己的评价及感受。
Ⅲ 课外延伸
（树立“语文即生活”“生活也是语文”的大教育观，以课内促课外，课后鼓励学生将问题深入，由学校“小课堂”向社会“大课堂”延伸。语文学习要注重培养学生创新精神和实践能力，结合课文内容把学生引向广阔社会天地，把时代“活水”引入课堂。）
安塞腰鼓表演是人鼓合一，人借鼓势，鼓助人威。表现了生命和力量喷薄而出的神韵。表演者年轻的生命，如日中天，光耀耀眼。所以板书设计采用了形象图解的方法。整个图形就是一张“鼓面”，又像一轮刚升起的红日，从而更赋予象征意义。（课件中）板书设计：
安塞腰鼓
刘成章
结构：表演前——表演中——表演后 舞姿：壮阔，豪放，火烈
精神：激荡的生命，磅礴的力量，蓬勃向上、乐观豪迈的民族之魂
六、说教学效果
新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参与者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。
根据本文的教学思想及模式，我设计了以上教学内容，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。
以上六个方面阐述了我的一些设想和依据，不足之处，敬请批评指正。
谢谢大家！
第三篇：安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》第二课时教案
设计人：土山镇聂阁小学
刘苏杭
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试着背诵自己喜欢的段落。2.通过研读、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格及自强不息的精神。
3.培养学生合作探究和深入研读文本的能力。教学重难点：
1.重点：安塞腰鼓的魅力。
2.难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。教学过程设计：
一、创设情境，激情导入
1.谈话：上节课我们初步领略了安塞腰鼓的风采，这节课让我们带着激情继续走进——安塞腰鼓（齐读），去感受安塞腰鼓的独特魅力吧！请看—— 2.视频播放“腰鼓表演”
3.请大家欣赏画面，说说安塞腰鼓给你留下了什么印象？ 指名交流，教师相机板书。
二、自读课文，圈划词句
1.过渡：安塞腰鼓的这些特点，究竟体现在哪里？请同学们快速浏览课文，画出你认为精彩的段落或语句。2.学生自读课文圈划词句，教师巡视指导。3.大声朗读自己圈画的内容。
4.检查自读效果：你画的是_______________,这儿写的是_______________。你能用自己的朗读把它表达出来吗？
三、研读课文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.学习火烈的舞蹈场面
⑴出示：骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
① 指导读：你认为应该抓住哪些词语去读？ ② 教师范读。③ 学生齐读。
小结：作者在这里用整齐的排比、贴切的比喻、铿锵的短句，把安塞腰鼓的舞蹈场面展现了出来。
⑵引读：这样的场面，就叫_______________（壮阔、豪放、火烈）在这么壮阔、豪放、火烈的环境下，（引读：冰冷的空气立即会变得（），恬静的阳光立即会变得（），困倦的世界立即会变得（）。）
所以，我们要由衷地赞叹: _______________(齐读：好一个安塞腰鼓！)2.学习沉重的鼓声
⑴过渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈场面的“火烈狂野”外，还好在什么地方？
⑵理解“蓦然变成牛皮鼓面了”的意思。（被感动了，引起了共鸣。）⑶小结：所以，作者情不自禁地发出了一声赞叹：_______________(齐读：好一个安塞腰鼓！)3.学习变幻的舞姿
⑴过渡：除了火烈的舞蹈场面、隆隆的鼓声外，安塞腰鼓的魅力还体现在哪里？
⑵指导读：怎样才能读出它的气势？ ⑶指名读。⑷齐读。
⑸小结：所以，作者赞叹道：_______________（齐读：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！）4.学习茂腾腾的后生
⑴过渡：同学们，俗话说：“鼓是有灵魂的。”鼓的这种灵魂是谁给予它的呢？让我们一起走进后生，感受后生的人格魅力吧！⑵出示第12自然段。
⑶教师范读。说说后生给你留下了什么深刻的印象？
⑷指名交流，教师相机板书。（粗犷、豪放、张扬着生命活力、乐观、自强不息„„）
⑸师范读第一句。质疑：既然是写打腰鼓的，为什么不用“敲击”，而要用“搏击”？
（搏击还能体现在与命运搏击）小结：读书就要这样，抓住关键的词语，细细的品读，读出它的精髓来。
质疑：从哪里还能看出他们是在和命运搏击？（红豆角、老南瓜，奇伟磅礴）
小结：读书还要前后联系对比着读，只有这样，才能读出文章的细味道来。
后生们虽然过着艰苦的生活，可是他们充满着乐观，他们用自己充满生命力的躯体向别人展示着自信，他们坚信:只要生命尚在，就要（搏击）！只要生命尚在，就要不停地（搏击）！⑹齐读。让我们再来感受一下后生们的人格魅力吧！⑺教师领读第13自然段。理解“元气淋漓”和“惊心动魄”。所以。作者赞美道：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
⑻讨论交流：作者在写后生，怎么会一下子写到黄土高原呢？ 学生讨论交流。
⑼教师出示“黄土高原”的图片，介绍：黄土高原是中华民族的发祥地。这里的条件艰苦，环境恶劣，贫穷落后，联合国教科文组织认为这里是人类无法生存的地方，只有生命力极其顽强的植物，才能生存下来。可是，在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。从这句话中，你读懂了什么？（作者赞美自己的故乡，赞美黄土高原人民的自强不息，赞美中华民族的自强不息。）⑽小结：让我们也发自内心地赞美一声吧：_______________（齐读：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！）
这鼓声中有痛苦，也有欢乐。后生们有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着，而且是愈捶愈烈！看——
出示：痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片„„ 齐读。
小结：后生们要用鼓槌把这痛苦击碎，用这鼓槌去追求欢乐，去追求自己的理想。我们坚信：这里的土地是有希望的，这里的人们是有希望的。只要生命还在搏击，成功距离我们就不会遥远。作者也是这么想的！可是，作者却是这么写的—— 出示：耳畔是一声渺远的鸡啼。
请比较一下，这样的结尾好在哪里？（含蓄，给人留下了想象的空间。）
四、感受“静”
1.过渡：安塞腰鼓表演时，是这样的惊心动魄，震撼人心，那当它戛然而止的时候，又是怎样一番景象呢？自读第18、19自然段。2.课文还有哪部分写到了静？自读1至5自然段。
五、总结全文
本文通过前后照应，写出了静。通过静和闹的对比，把安塞腰鼓表演时的火烈、狂野、壮阔的场景深深地刻在了我们的脑海中。让我们永远记住它——
出示：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！
好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齐读。
六、作业
必做：背诵第12至16自然段。选做：1.配乐朗诵课文。
2.阅读《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板书：
安塞腰鼓
舞蹈
壮阔
声响
沉重
好一个安塞腰鼓 后生
自强不息 舞姿
变幻莫测
第四篇：安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教学设计
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：
1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。
教学难点：
理解排比和反复的修辞手法及运用。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
2、听课文的录音；请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：
全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
开篇（1-4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动。
主体（5-27）
（5-13）：火烈的舞蹈（动态美）。（14-17）： 激越的鼓声（气势美）（18-22）：击鼓的后生（阳刚美）。（24-27）：变幻的舞姿（艺术美）。
结束（28-30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声。
三、师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？ 明确：用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同? 明确：第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? 明确：以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。
四、品味语言。
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)示例：第8自然段中“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)
1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)2．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
(“碰撞”化无形为有形。写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。)3．“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神。)4．短句的运用：为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
(学贵有疑，在这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。)
五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
②分学习小组交流。
③学习小组汇报员向全班汇报。
④教师整理学生评点教师整理学生评点。从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风„„
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
从写法上说：
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
六、归纳总结，言尽意长。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
七、练习，学用课文句式、段式。
八、作业：请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。
第五篇：安塞腰鼓教案
14.安塞腰鼓
一、教学要求：
1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2.品味排比句式的节奏、气势与激情。
3.感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。
二、教学重点、难点：
1．理解课文内容，感受安塞腰鼓独特的魅力，体会作者对人的旺盛生命力的赞颂和对美好未来的向往。
2．学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
三、教学资源
1.多媒体课件 2.《淮安腰鼓》
四、预习作业设计： 1.熟读课文。
2.通过查找资料，了解黄土高原。
3.思考：安塞腰鼓的好具体体现在哪里？哪些句子给你留下的印象最深刻，划出来，在旁边写下自己的感悟。
五、教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续来学习《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞进了作者的心里，文中哪句话直接表达了作者的赞美之情？（课件出示句子“好一个安塞腰鼓！”齐读）这个句子在文中反复出现了四次，这安塞腰鼓的好又分别体现在哪里呢？（板书：火烈的舞蹈场面 力量巨大的鼓声 元气淋漓的后生 变幻的舞姿）
二、细读课文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壮阔的场面。
1.好一个安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈场面。你们看！（课件播放舞蹈场面）2.你还能找到其它词来形容这个场面吗？（壮阔、豪放）
出示学习单：1 放声朗读6、7小节，看看哪些句子给你留下的印象最深刻？2 从这些句子中你体会到了什么？把句子划出来，在旁边写下自己的感受。交流：
a．“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”（1）“捶”：写出了后生们用力之大、之猛、之快。
（2）“发狠”、“忘情”、“没命”：表现了后生们全力以赴，忘我投入。气势逐渐加强
b.“百十个斜背响鼓的后生„„狂舞在你的面前。”（1）“百十个”：人数之多，场面之壮阔。
（2）将“后生”比作“石头”：表现了后生们的身体结实，意志坚强，写出了他们狂舞时完全忘记了自己是个血肉之躯的人。
（3）“狂”：写出了后生们力量之大、速度之快、气势之猛，也体现了他们忘情的投入。（齐读1、2句）
c.“ 骤雨一样，是急促的鼓点„„斗虎一样，是强健的风姿。”（1）这一句使用了比喻、排比两种修辞手法。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
课件出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（指名读）（2）老师把这段话改写成这样的形式，自己读一读。有什么感觉？
那急促的鼓点，像骤雨一样；那飞扬的流苏，像旋风一样；那蹦跳的脚步，像乱蛙一样；那闪射的瞳仁，像火花一样；那强健的风姿，像斗虎一样。（3）是呀，作者用短句来表现内容，显得铿锵激昂，更富有节奏感，让我们一起来感受安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈。（师生齐读句子：骤雨一样„„安塞腰鼓！）
e.“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（师读）（1）能找出句中的三对反义词吗？
（2）腰鼓捶起来之前，空气是„„，阳光是„„，世界是„„，腰鼓捶起来了，空气变得„„，阳光变得„„，世界变得„„。这样的变化，全因为有了这——安塞腰鼓！这热烈而奔放的——安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！5.让我们一起来感受这激情飞扬的安塞腰鼓（齐读）。
B．沉重的鼓声
1.好一个安塞腰鼓，还好在这力量巨大的鼓声！（1）课件播放鼓声
（2）这是怎样的鼓声？你能用一些成语来形容吗？（响彻云霄、惊天动地、震耳欲聋、响彻天空、排山倒海、气势磅礴）
2.作者又是怎样来描写他听到的鼓声的呢？谁能用朗读告诉大家。（指名读9、10小节）
3．“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心„„”运用了什么修辞手法（比喻），写出了什么？（鼓声撞击在山崖上，发出的隆隆声，鼓声也撞击在观众的心里，产生了共鸣。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环）
4．你能读出这隆隆的鼓声吗？
5．这鼓声还传到了哪里，你能开动脑筋，完成下面的填空吗？（出示填空：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。）
6.山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊——好一个安塞腰鼓！C．元气淋漓的后生
1.好一个安塞腰鼓，好在击鼓的后生！这是一群元气淋漓的后生哪！
出示学习单：大声朗读12、13小节（1）“元气淋漓”是什么意思？ 你能联系上下文理解吗？（2）你是从哪里体会出来的？
2．交流：“震撼”形容力量强大，令人怦然心动；“烧灼”形容感情强烈，激情像火一样地燃烧着，让人深受感染；“威逼”形容气势磅礴，势不可挡。这三个动感十足的词语表现了安塞腰鼓的活跃与激烈，展现了安塞腰鼓所蕴涵的强盛的生命力。）
（3）你能读出这势不可挡的气势吗？
3.可以说，没有黄土高原，就没有这一群元气淋漓的后生。（课件出示黄土高原图片）你们看，这就是黄土高原。一片贫瘠，一片荒凉，这儿的人们，生活贫穷、落后，但是贫瘠的黄土地压不垮黄土上那些茂腾腾的后生，元气淋漓的后生。当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到„„，谁都会惊异于„„！那就是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（指名朗读）4．读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
D．变幻的舞姿
1.好一个安塞腰鼓，好在那让人叹为观止的舞姿！看，他们舞起来了！（播放视频）
2.欣赏了这变幻的舞姿，再请大家（出示学习单）读读15~17小节，结合课文内容，展开想象说一说：这是＿＿＿＿＿的舞姿，这是＿＿＿＿＿＿的舞姿„„ 3．如此变幻的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩。分角色读15、16、17小节。
4．好一个安塞腰鼓！好在——壮阔的场面，好在——沉重的鼓声，好在——元气淋漓的后生，好在——变幻的舞姿。这腰鼓声，展示了陕北人旺盛的生命力，传达出他们对家乡的热爱。
5．“好一个安塞腰鼓！”文中足足出现了四次，这在修辞上叫做反复。作者为什么要反复出现呢？（它使语言有了不一般的韵律，形成了一种回环的气势，充分表达了对安塞腰鼓的赞美之情，起到了画龙点睛的作用，使文章层次分明。）
三、略读结尾，升华主题
1.当鼓声停止后又是怎样的一番寂静呢？指名读18到20小节。
2.文中的“它”和“她”分别指什么？
3.此时此刻，你又有什么样的感觉？（这是热情释放后的冷静）
4.耳畔的那一声渺远的鸡啼，似乎让我们看到了什么？（对未来充满着希望）5．是的，鸡叫了，天亮了，新的开始，新的希望，安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创造出一个崭新的世界。现在，安塞人民盼来了党中央“开发西部”的新契机，黄土高原爆发出前所未有的能量，正向着美好的明天迈进！我们的祖国，也正向着美好的明天迈进！
四．布置作业： 必做：
1.背诵课文12~16小节。2.完成《一课一练》
四、五题。分层：
A、模仿文中的排比句写一段话。
B、比较阅读《淮安腰鼓》，写出自己的感受。
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