江苏省宿迁市宿豫区关庙镇中心学校八级语文下册第三单元第课《活板》教案苏教版解析

第一篇：江苏省宿迁市宿豫区关庙镇中心学校八级语文下册第三单元第课《活板》教案苏教版解析

《活板》

教学目的

1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

第一课时

教学过程

一、解题。

我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

板书：活板（科技说明文）

这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。

板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》

二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

昇ｓｈēｎｇ、薄ｂó、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、炀ｙáｎｇ

砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韵ｙùｎ、贮ｚｈù

粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ

旋ｘｕàｎ。

三、学习课文第1段。

指名朗读第1段，教师指导学习。

疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。

分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未„„始印„„皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。

归纳：简述我国雕板印刷发展状况。（加黑字板书）

四、疏通第2段文意。

这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。（加黑字板书）1.学习第一层。

指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

为，动词，发明。庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。

提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？

归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。2.疏通第二层文意。

(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。

(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。

(4)止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。

以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。3.疏通第三层文意。

这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，五、学习第3段。

指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

为，介词，被；予，我。

这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。

六、朗读、背诵。

同学齐读全文。背诵第二段，教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。布置作业

1.根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。

2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。

3.反复朗读全文，争取能够背诵。

第二课时

教学重点

1.分析课文第二段。

2.处理课文后练习。

教学过程

一、分析第2段第二层。

1.指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。

教师分析：“其法”既总括这一句，又总领这一层。因为“活字”是“活板”的关键环节。选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比喻写刻字深度的精巧。“每字为一印”点出与雕板不同的特点。从选材到雕刻、烧制、毕昇一定经过多次实验，小小印模闪射着智慧、毅力和科学精神的光辉。现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的发展起来的。（传示铅字字模）

提问归纳：这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容，真是言简意赅。

2.指名学生朗读或背诵这一层，介绍第一道工序中制活板的有关内容。

教师分析：“冒”、“就”、“炀”、“烧”，用词准确。两句写了制板工序，工具、原料、成法都写得具体详尽，层次清楚，文字简洁。

提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？

归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。

3.指名学生朗读或背诵这一层介绍第二道工序：印刷的有关内容。

教师分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷术的先进；形容适度，未超出说明文语言平实的总体要求。两板交替，更灵活快速。试想雕板印刷就无法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼应“神速”，体现了活板印刷的先进。其特点一言以蔽之：“活”。

二、分析第2段第三层。

指名学生分别朗读或背诵这一层的四句话，要求同学具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。

1.第一句。多备常用字字模，以备重复使用，体现了“活”的特点。这一句讲的是：一字多印。

2.第二句。雕板印后，大量堆积，除非再印，毫无用处。活字拆板后，可以再制新板，非常方便灵活，为避免因“活”而乱，分类贮藏，考虑周到，办法实用。这一句讲的是：按韵贮印。

3.第三句。制板时，难免遇上生僻字，对此，毕昇也想出了办法。又一个“瞬息”，说明有“奇”字也不会误工，的确十分灵活。这一句讲的是：奇字旋刻。

4.第四句。补充说明不以木头制字模的原因，解释了胶泥字模的优越性，比较说明，扣住一个“活”字，并与本段开头相呼应。这一句讲的是；舍木取泥。

三、总结。

1.提问：本文写了什么？反映出了什么？对我们有什么启发？

归结：本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。

2.提问：本文在写作上有什么特点？

归纳：(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。

(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。

(3)说明的语言简洁、平实、准确，形容适度。为了说明清楚，用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法。

四、检查、解答上节课留的作业。1.同学回答，教师归纳。2.根据板书订正。

3.同学回答后，教师归纳：

(1)印。“五代时始印五经”，孤立看这一句，解为“印刷”也可以了，但结合上下文，就觉得欠精确。上文“板印书籍„„”，可推知这个“印”应是“板印”的略写，译为“用雕板印刷”。它在句中是谓语，动词。“其印自落”，印模。在句中是主语，名词。“密布字印”，印模。在句中是宾语，名词。

(2)火。“火烧令坚”，“火”本来是名词，在这里表明烧的方法，解为“用火”。“再火令药熔”，使药熔化的方法是“用火烧”，“火”，动词。

(3)以。“不以木为之者”，“以”和后面的“木”，构成介词短语，用来修饰动词“为”，“以”，介词，用。“以备一板内重复者”，上文是“„„每字有二十余印”，两句是目的关系，“以”是表示目的的连词，解为“来、用来”。

3(4)就。“瞬息可就”，动词，用来陈述活板印刷，译为“完成”。“持就火炀之”，动词，支配的宾语是“火”，译为“靠近”。

(5)为。“唐人尚未盛为之”，“为”，动词，它的宾语“之”，代指“板印书籍”的方法，解为“使用、采用”。“满铁范为一板”，动词，它的宾语是“一板”，解为“算作、当作”。“右止印三二本，未为简易，若印数十百千本，则极为神速”前一个“为”，动词，宾语是“简易（简易之法）”，解为“算是、认为是”；后一个“为”，没有什么实际意义，因为“极神速”也讲得通，“为”在这里起加强语气的作用。

补充，“为”之在本文中用法很丰富，多为动词，具体解释，以与宾语搭配为标准。此外，“其印为予群众所得”，“为”，介词，被，也应注意。

总结：由这题可以看出辨别一词多义需：(1)顾及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配对象。布置作业

1.在积累本上总结一词多义现象。

为、就、火、印、之、以、则 2.完成练习四。

第二篇：江苏省连云港市东海县晶都双语学校八年级语文下册第三单元13《活板》教案苏教版(新)

十三、活 板（第一课时）

【学习目标】

1.能正确流利的朗读课文 2.能正确译讲课文 【教学过程】 一． 板书课题

同学们，今天我们一起来学习“活板”（板书课题）

（作者简介：沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，北宋时期著名的科学家、政治家和军事家。在天文学方面、物理学方面都有杰出的贡献。晚年，沈括定居润州(今江苏镇江)梦溪园潜心写作，将平生见闻和科学研究记载于《梦溪笔谈》之中。）二． 出示目标

1.正确朗读课文，掌握生字词

2.学习白求恩共产主义精神，理清文章思路

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1.自学指导：请同学们默读课文，圈出生字生词并加上拼音，或与同桌小声交流讨论。时间：4分钟

薄（）如钱唇 蜡和（）纸灰之类 持就火炀（）之 则字平如砥（）更（）互用之 以纸帖（）之

木格贮（）之 不若燔（）土 用讫（）再„„ 为予群从（）所得 2.同学们拿出本子默写生字 3.同桌对调批改，并个别分析

四、第二次“先学后教”

（一）先学。同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）: 自学指导：

与同桌合作，正确译讲课文 先解释重点字词，再翻译句子 时间：4分钟 方法：

1、对照课下注释独自练习翻译重点词

2、同桌讨论（解决整段翻译）

3、展示交流

（二）后教

1．老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。重点句点拨：

板印书籍，唐人尚未盛为之。

译文：五 代的时候才（用雕版）印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。

译文：它的方法是：用粘土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每刻一个字模，用火烧使它坚硬。

先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

先设置一块铁板，在它上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。

欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；

想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁 框子内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一 块版印，把它拿到火上烤。

药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就及其快速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就

通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块已经准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。

不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

不用时，就用纸条给它们做标记，每一个韵部的字做一个标签，用木格子把它们存放起来。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；

不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆板时）拿不下来。

不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烧，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。

昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到，到今天还珍贵地收藏着。

六、当堂测试

十三、活 板（第二课时）

【学习目标】

1.理清文章思路，分层并概括内容 2.了解本文说明顺序及说明方法 【教学过程】

一、板书课题：

同学们，今天我们继续学习《活板》。

二、出示目标：

本节课学习目标是什么呢？出示： 1.理清文章思路，分层并概括内容 2.了解本文说明顺序及说明方法

三、第一次“先学后教” 自学指导

浏览课文，思考：

1、全文按事物发展的先后顺序分为三个段落，每段的意思是什么？

2、第二段又可以分为哪几个层次？

（要求：概括要语言简洁，时间8分钟）

1、学生独立思考，小组交流与讨论

2、老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结 第一部分（1）简述我国雕版印刷的简况。

第二部分（2）具体说明了活版的发明、制作、印刷及有关事项。第三部分（3）介绍了毕昇活字模的下落。思考：课文第二小节分为几层？

一层：交代活版发明的时间和发明人。

二层：说明活版的制作方法(字模与排版制版)三层：写活版印刷的效能，印得越多速度快。四层：叙述活版印刷的使用方法即注意事项。

四、第二次“先学后教” 自学指导

1.本文的说明对象及说明顺序是什么？

2.说明对象的特点是什么？课文是如何体现这一特点的？ 3.使用了哪些说明方法？ 后教：

1、学生细读第二部分，独立思考；

2、同桌交流与讨论，不会的求助小组；

3、老师提请学生回答问题，其他生补充；

4、师点拨，生整理总结

时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序。比如中学课本中有一篇《景泰蓝的制作》，它就是按照景泰蓝的制作过程中“做胎――掐丝――烧制――点蓝――烧蓝――打磨――镀金”的时间顺序来说明的。自学指导二：有哪些说明方法？作用是什么？

1.薄如钱唇。打比方，形象地说明了刻字的厚度。

2.字平如砥。打比方，形象地说明了字模平整的程度。3.不以木为之者„„殊不沾污。

作比较，交代了不用木料制作字模的原因，突出了用胶泥制作字模的优越性。

五、当堂测试

完成《伴你学》