第一篇：中班班级整体环境创设方案
中班级整体环境创设方案
班级环境创设的背景：
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起老师的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。班级环境创设的设计意图：
本学期，我们班要充分利用空间，依托主题与园本特色，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。因此，幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。在创设过程中，应注重教育性、参与性，结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体，达到良好的效果。实践中，我们以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要，积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。班级环境创设的目标：
结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、幼儿作品展示环境以及家长园地四个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。班级环境创设的准备：
1、经验准备：了解餐桌礼仪文化，会粘贴、绘画等美工技能。
2、物资准备：美工材料；豆类、蔬菜类等一些食物的实物；厨具、餐具等等。班级环境创设的实施过程：
一、主题环境的创设
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
主题环境是根据我们教学主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们将根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。
在活动中，我们也会把孩子的作品，如绘画、折纸、手工装饰等，孩子们的一些操作性活动的精彩照片布置在主题墙面上让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
我根据我班的实际情况，以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环状设置，目的在于把各主题教学的内容分批展现在孩子的眼前，如：教室中间大墙设置了 4月份“小饭桌”主题教学的主题展示墙；右边是3月份“”主题教学的回顾展示墙。主题墙饰将分阶段的呈现主题背景墙上，而不是一次性将三个子主题全部呈现在一面墙上。
二、班级活动区角环境的创设
本学期准备开展六个区域角：“快乐阅读吧”、“小建筑师”、“宝贝创意屋”、“梦幻剧场”、“探索乐趣多”、“国海小健将”在每个区角我们将与孩子一起设计区域游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的更换增减操作材料。
（1）“快乐阅读吧”图书区：书架上摆放各种幼儿自由观看的各种图书，阅读图书常规要求几个可以相互沟通的操作性强的板块。绘制图书、童言趣语，这些板块是一个家园共建栏目，家长将幼儿幼儿生活中有趣的话记录下来提供老师、辅导和帮助孩子完成自己参与教学后的图书绘制，给孩子一个分享交流的平台。增加幼儿阅读的知识面与口语表大能力。
烘托班级的阅读气氛，激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的语言表达能力，帮助幼儿训练良好的阅读姿势，在图书区还收集了幼儿在家自己一人或者和爸爸妈妈在一起的读书的照片，创建了我爱读书的区角墙饰。
（2）“小建筑师”建构区：投放大小积木和拼插玩具，还有一些辅助材料，让幼儿自主建构，充分开发幼儿的创造力与想象力。
（3）“宝贝创意屋”美工区：提供纸筒、纸盘、纸杯、皱纸、卡纸等材料，供幼儿探索、操作；提供米粒、红豆、绿豆让幼儿进行装饰粘贴的操作；提供彩色纸条、彩色的小纸削，装在纸碗中做香喷喷的面条；提供画有盘子的背景图，幼儿添画不同的美食等等。
（4）“梦幻剧场”表演区：根据主题教学的内容，收集一些厨房用具和餐具，再粘贴一些不同节拍的节奏图片，让幼儿能看图片利用厨具、餐具打节奏表演。还可再提供音乐播放器让幼儿根据音乐打节奏。发展幼儿的创造力和合作能力。另投放一些服装、道具让幼儿自创意表演。
（5）“探索乐趣多”科学益智区：收集一些食物的实物综合摆放在一起，让幼儿进行分类的操作；设计观察记录表，让幼儿观察一些食物的发芽过程并记录下来，如绿豆、大蒜、洋葱等；提供不同的水果、蔬菜小卡片进行数物对应的操作；膳食金字塔的图和食物（蔬菜累、鱼虾类、肉类、豆类、蛋类）卡片让幼儿了解膳食营养的均衡搭配，自己搭配营养餐等等。投放一些幼儿操作卡片，开放孩子的智力，完成各项游戏的操作。
（6）“国海小健将”体育区：在教室的门口投放一些自制体育器械供幼儿锻炼不同的体能动作，增强幼儿的规则意识。墙面上张贴一些安全注意事项，环境中渗透幼儿的安全教育。
三、幼儿作品展示“我的得意作品”
根据不同的主题辅导幼儿完成的创作，该墙壁创设区域主要以幼儿的绘画作品为主。
四、家长园地
在家长园地上题目为“成长更精彩”，我们设计了四个版块：缤纷主题（每周教学活动安排）、育儿经验、健康成长（幼儿保健卫生）、明星宝贝，其中“缤纷主题”、“明星宝贝”版块是一周更换一次”，“育儿经验”、“健康成长”版快是半月更换一次。
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。创设好家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，向家长宣传幼儿卫生保健知识，争强家长的健康保健意识。
第二篇：幼儿园中班环境创设方案
幼儿园环境创设方案
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在“我想
怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
1、教室墙面布置
班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动（小兔子）（美丽的风车）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2、廊道门窗
根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
3、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的6个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。还有他们自己带来的小蝌蚪，蚕宝宝与小朋友们分享快乐、共同观察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪长成了小青蛙，我们又组织幼儿将其放生，让他们感受生命的神圣。我们开辟了（图书角）（观察角）（爱心医院）（植物角）（名人角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。本学期我们还创设了一个（我是值日生）的主题区域，幼儿们非常喜欢。本主题让幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天气情况并成为当天的“小老师”协助老师管理班级。
4、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。
总之，在本次环境创设中我班的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本班幼儿动手能力强的特色，但是还有很多的不足之处，我们会不断的努力，不断的学习，使幼儿园的环境不断完善。
第三篇：中班中秋节环境创设方案
快快乐乐过中秋
--------中班中秋节环境创设方案
幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。在创设过程中，我特别注重幼儿的教育性、参与性，结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体，达到良好的效果。实践中，我以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要，积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。结合我班实际，下面谈谈我班“中秋节”的班级环境是怎样设计的。
主题墙饰：
1、挂上能充分展示中秋节欢乐气氛的花灯、赏月图片等，张贴各种报刊上的反映各地过中秋节的画面。
2、张贴图片《月亮姑娘做衣裳》。
3、在在活动室门前的走廊展示中秋节的布置。（中秋节的风俗）习惯、赏月、拜月、吃月饼等
语言区：故事《中秋节的来历》的挂图，收集各国过中秋节的信息。
美工区：投放制作月饼的制作材料；准备彩色卡纸、胶水、剪刀等供幼儿制作花灯；绘画月饼、月亮的彩纸、彩笔等。
表演区：提供一些布条、纸棒、大鼓供幼儿表演舞龙；提供一些有关中秋节的儿歌供幼儿朗诵。
手工区：为孩子准备面粉，各种馅料，让孩子手工制作月饼；让孩子制作美丽的服装，为表演区的孩子做准备
结构区：我们给孩子提供材料，让孩子建筑月宫，让孩子们进行想象，大胆建构。
延伸活动：我们将制作月饼的过程拍成照片资料布置在环境中，引导幼儿进一步观察和熟悉
第四篇：幼儿园中班环境创设方案
幼儿园中班环境创设方案
石井中心幼儿园 2016年9月
中二班环境创设方案
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
1、教室墙面布置
班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动（丰收的季节）（欢度国庆）等每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2、廊道门窗
根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
3、区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的5个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。我们开辟了（图书角）（美工区）（香香烧烤）（植物角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。本学期我们还创设了一个（我是值日生）的主题区域，幼儿们非常喜欢。幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天气情况并成为当天的“小老师”协助老师管理班级。
4、家园联系
家园联系是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。总之，在本次环境创设中我班的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本班幼儿动手能力强的特色，但是还有很多的不足之处，我们会不断的努力，不断的学习，使幼儿园的环境不断完善。
第五篇：大班班级环境创设方案
让孩子的学习、成长看得见
——大班主题《江东——我的新家》背景下的班级环境创设方案
设计者：钱雅丽
一、背景说明
人与生俱来都在与周围的生存环境发生着惟妙惟肖的变化，因此，只有是生活的才是最有感受的，只有是生活的才是最有体会的。但是在现实生活中，往往越生活的东西越容易被人所忽略。如何挖掘身边可利用的教育价值，发挥其教育功能，让孩子深切地体会是教育工作者最应关注的问题。
家乡萧山是个经济快速发展的地区，可让幼儿寻索的东西很多。为了让幼儿能感受到家乡的日新月异的变化，我们以我们所处的特定区域——江东开发区，一个正在新建的新城区为突破口，通过让幼儿了解江东开发区的过去、现在、以及畅想中的未来，激发幼儿爱家乡、爱家乡人的情感。由此，主题活动《江东——我的新家》便应运而生。
我们的班级环境正是在这样一个主题背景下策划设置的。在区域创设中我们坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合，具体操作等原则，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、唱唱、跳跳的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发情感、提高能力。
二、具体安排
（一）活动区创设
科学区——亮眼看江东
活动目标：
1．通过图片、实地拍照等的资料收集，让幼儿了解江东开发区的过去和现在。
2．通过下江东景点棋，使幼儿更好地了解江东的现在。
材料提供：
围垦滩涂的图片、新旧建筑物的图片等；萧山地图一份；江东景点棋（自制格子棋盘，上有数字和江东开发区主要建筑和景点）；骰子。
指导建议：
1．教师在活动区首先投入的是围垦滩涂的图片、新旧建筑物的图片。引导幼儿观察江东的历史和现在。在此期间，发动幼儿和家长收集有关江东的资料，可请家长与幼儿一起拍一组江东开发区的照片。
2．在以上的基础上，教师再投入萧山地图，让幼儿找找江东在萧山的哪个部位。
3．在对江东有一定了解的基础上，再投入江东景点棋。引导幼儿了解生活环境，熟悉周围重要景点。此为合作游戏，幼儿分别掷骰子，并根据棋盘上的数字、符号、景点、文字的提示下棋，以先走完为胜。教师可先教会一个幼儿下棋，然后请该幼儿教其他小朋友；教师也可请幼儿观察棋盘，引导幼儿自己探索 下棋的方法。
建构区——金牌工程师
活动目标：
1．在了解江东的过去和现在的基础上，幼儿能根据需要选择相应的材料大胆建构新旧房子以及以前的、现在的、将来的江东，并能创造性的使用一切可利用的辅助材料进行搭建。
2．幼儿能协商、合作共同搭建，并能用多种方法解决游戏中的问题。
3．激发幼儿主动探索的兴趣。
材料提供：
稻草，木桩、竹棒、绳子、废旧纸盒、瓶子，各种黏合剂、剪刀、小沙袋、安全帽、建筑工具、建构积木等
指导建议：
1．材料投入要有层次性。首先在活动区中投入稻草，木桩、竹棒、绳子、剪刀、小沙袋，探索草房子搭建的步骤，选择适当的材料进行建构。其次，逐渐投入废旧纸盒、瓶子，各种黏合剂、安全帽、建筑工具、建构积木等，引导幼儿探索建构开发区的现在和将来。
2．操作时，幼儿可能会根据自己的想法和模拟物来理解其结构并进行拼搭，；教师要鼓励幼儿把自己的方法介绍给大家，使不同层次的幼儿都能尝试并获得成功感。
3．当幼儿在活动中，出现兴趣疲软时，教师可以假设问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如：“你觉得还缺什么呢？再想想”，“还可以搭出什么样的东
西来？试试看”等等，激发幼儿继续学习的欲望。
表演区——看看江东新面貌
活动目标：
1．用自己喜欢的方式进行艺术表演活动，感受围垦人的勤劳、朴实。
2．能与同伴进行合作表演，体验合作的乐趣。
材料提供：
毛巾、刷子、化妆品、话筒、表演服饰，打击乐器、录音机、乐曲《加油干》、《粉刷匠》、《看看围垦新面貌》、《喜洋洋》等。
指导建议：
1．引导幼儿创造性地表现所提供的乐曲，合作表演。
2．鼓励幼儿合理分配角色。教师以合作者、促进者的身份加入游戏，在幼儿遇到困难时，以一种建议、启发的口气给予帮助，启发他们多方面考虑问题，找到合理的分配方法，如：小朋友在选择角色上发生冲突时，教师可以引导幼儿用“石头、剪子、布”等不同方式来分配角色。
3．幼儿在表演游戏中不是简单、机械的再现作品，教师要引导幼儿运用已有的知识经验通过头脑的加工，进行再想象和创造想象，例如：歌曲《看看围垦新面貌》可以改编成《看看江东新面貌》，并能分角色进行表现歌曲，以爷爷奶奶与孙子孙女的对唱形式进行表演。
4．启发幼儿利用各种常见的、能收集的材料进行表演。例如：小毛巾、家中成人的凉帽等等。
美工区——创意工作室
活动目标：
1．丰富幼儿的感性经验和审美情趣，用自己喜欢的方式表现美、创造美。
2．大胆的运用各种形式进行新闻报的设计和出版围垦发展变化的图画书。材料提供：
有关江东开发区的宣传资料、各种装饰和绘画材料、彩泥、剪刀、照相机、各类废旧报纸、订书机、胶水；教师制作的小字典、小画典；可供悬挂的空间等。
指导建议：
1．引导幼儿观察报刊、图画书的制作方法。教师可视幼儿的实际情况决定是否投入教师制作的小报及图画书的样本。
2．通过与其他区角的互动，收集信息。例如：到语言区去拿有关照片等。
3．幼儿根据自己的兴趣编制有关开发区的小报、图画书。根据需要提醒幼儿给小报和图画书取名、设计报头、选择与报纸名称相关的内容、排版、绘画等。小字典、小画典是教师根据幼儿现阶段的需要选择的字词、花边、图案装订成的，可随时调整；幼儿可独立制作，也可合作游戏。
4．教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。
语言区——江东新闻中心
活动目标：
1．通过扮演新闻播报员和小记者，了解江东发展的各类新的信息。
2．愿意交流获得的经验，使幼儿的语言表达能力得到提升。
材料提供：
图片、自制摄象机、电视机、话筒、记者证、记录表、笔等
指导建议：
1．在新闻的收集过程中，引导幼儿灵活的进入其他区域进行采访，简单的记录采访结果。
2．在新闻的播报过程中，鼓励幼儿根据记录表上的内容大胆清楚的进行播报。总之，教师在游戏中对幼儿的活动要多看、多观察、少干预，即使要参与到幼儿的活动中也不能干预或改变幼儿的活动主题，教师只是起到了引导者的作用。当幼儿在活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情，教师要及时地指导、帮助。
种殖区——江东新农场
活动目标：
1．激发幼儿对美好生活环境的向往，增强幼儿保护环境的责任感。
2．体验种植和采摘的乐趣。
材料提供：
室外种植园地；薄膜、细竹片、花盆、纸杯、小铲子、小水壶、种子、照相机、观察记录本等。
指导建议：
1．引导幼儿积极主动地去观察，通过观察、照料、比较、记录，幼儿从中
不仅了解了种子发芽需要空气、阳光、水和温度；更了解了科学技术给农村种植带来的便利。
2．重视幼儿的交流与表达。在种植区中教师不仅要引导幼儿通过实践、观察、操作来感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和获取的经验用语言表达出来，使幼儿的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，把实践的经验化为语言存在于意识之中，促进幼儿智力的提升。既增加对事物的认识，又体验了成功的喜悦。
3．尊重个性，因材施教。不同的幼儿其原有的知识水平、认知能力以及个体活动方式等都会存在差异，因此，可采取小组或个别活动的形式，让幼儿既有个体自主活动，又有小组交流合作，满足不同水平，不同个性幼儿的需要，使每一个幼儿都能在种植活动中获得快乐的成长！
4．重视家长资源的利用，让有相关种植经验的家长指导幼儿种植。
（二）主题墙展示
根据主题需要，将主题墙分为以下四个区域。
1.主题网络图。
让孩子们自己书写主题，让幼儿稚拙的文字呈现主题名称。然后，教师用简要的文字表述主题来源及意义。然后，师生共同根据主题的行进绘制主题网络图。
2.与主题相关的图片及实物呈现。
3.主题活动中幼儿的相关表格式记录单。
4.幼儿的绘画作品观赏。
（三）家园联系栏
1.一周主题活动安排表的张贴。
2.需要家长配合的工作提示。
3.感谢家长配合工作的公开表扬栏。
4.家庭教育知识。
杭州市萧山区江东幼儿园
二○一○年十一月二十九日
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