《江南》教学评议（共五则）

第一篇：《江南》教学评议

《 江南》教学评议

尹元君

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿童美的情操。“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。课后反思整堂课，有三处较为出彩的设计，对学生诵读、理解古诗起到了画龙点睛的作用。

一、美景美乐，入情入境。

伴着优美的古典乐曲，一叶小舟驶入眼帘，秀美少女浅笑盈盈，乘舟徐徐穿过满池无边翠绿的莲叶，仔细采撷半睡的粉莲……教室里静悄悄的，孩子们似乎被这美景惊呆了。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”抓住这个时机，我播放了配乐的范读，短短几句小诗读得抑扬顿挫、韵味十足，有的孩子禁不住小声地跟着诵读起来。整个课堂似乎顷刻间移到了莲池边。

二、巧妙讲解，渗透诗意。

创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是学生理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，引导朗读：“小朋友们说得真美啊！老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励学生站起来，配上动作读。学生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告诉我，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。

三、品读美文，拓展深化。

最后一个环节，我引入了另外一首写莲的诗篇：（唐）王昌龄《采莲曲》，同样配画配乐让学生欣赏。可能他们对具体词句的理解并不准确、深刻，可是从孩子们饶有兴味的诵读中，看得出江南、莲池、古诗已经深深地吸引了他们。本节课我的教学目标已经实现。

当然课堂中也有需要改进的不足之处：

将理解难点“何田田”放入整句诗的叙述之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶很多很绿。”这说明课堂上关注全体学生做得还不够。对个别的字的认读还不充分。

第二篇：《江南》 教学设计说明

《江南》设计说明

大丰市万盈镇中心小学课题组 孙加艳

一年级上册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。前两行写了江南水乡的美，是采莲的好地方，后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

本课的课文是在刚刚学习了第１、２课的基础上进行的，学生已能独立用拼音来读课文。因此我设想在教学中用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪。教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗的意境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间

但是，作为一年级的学生，他们对于词语、句子以及语言的感悟很少，生活经验和知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗描述的意境不能很好的体会，对诗句的理解和感受都存在一定的困难，同时，在学习方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意识也不明显。因此我在教学过程中力求要把知识问题简单化、生活化，把抽象词语形象化、生动化，在学习中创设一个良好的学古诗的意境，把诗句读“活”，把课堂变“活”。

附：

《江南》 第二课时教学设计

大丰市万盈镇中心小学 孙加艳

【教学目标】：

1． 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2． 复习巩固汉语拼音，正确书写“叶、鱼”这2个生字。3． 引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

【教学重、难点】： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，理解“田田”“间”“戏”，体会采莲的欢乐和游鱼的自由、欢快，以达到有感情地朗读古诗的效果。【设计理念】

用儿童化的语言描绘情景，多媒体课件再现情景,体会江南的景美物丰；用朗读感悟诗意，用歌声抒发对江南的热爱之情，调动学生的美感情绪。教学中，引导学生在读中感悟，丰富想象，充分表演，调动学生的各种感官，深入古诗的意境，使学生对古诗词有升华理解和再创造的空间 【教学过程】：

板块一： 复习词语，由景入文 出示词语

可采莲 莲叶 何田田 鱼 戏 间

东 西 南 北

（1）指名读词语，读出美感（2）齐读词语

（出示多媒体：江南美景图，古筝伴奏）

师：今天，老师就带小朋友到江南走一走，一起欣赏一下江南美景。交流感受

师：诗人是这样写的。用自己喜欢的方式读课文。（允许学生读得有差异）

欣赏课文动画

板块二：诵读诗歌，感悟意境美

（1）刚才小朋友读了几遍课文，一定有自己喜欢的地方，把你最喜欢的句子读出来，读出你的喜欢。能说出为什么喜欢就更好了。

（2）理解出示一、二两行

师：莲叶长得怎么样？莲叶像什么？让学生展开想象。

师：请你用一个词或一句话来夸一夸莲叶。

师：诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常地喜欢，他是这样夸的。

在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

教师范读，指导朗读，理解“何田田”的意思。（3）出示诗的后五行

指明朗读诗的后五行。

出示图片，思考：这么美的莲花、莲叶，把小鱼也吸引过来了，这些小鱼在干什么呢？指导朗读说话，体会“戏”的快乐。

展开想象，师：小鱼游来游去好象在干什么呢？

你想当快乐的小鱼，在莲叶间是游来游去吗？这条小鱼，你游到哪儿去了？你看到了什么？你的心情怎么样？说话、表演，体会鱼儿游到“东、西、南、北”时的自在。

指导读出喜爱之情。（4）整体感悟，指导背诵。

欣赏歌曲《江南》，感受美，帮助记忆 板块三：写字指导

指导书写 “可、西”这两个字。（1）观察字形，分析笔画。（2）书写时的注意点。（3）教师范写，学生描红。课后作业: 1 背诵《江南》

2请爸爸妈妈帮忙找一篇写荷花的古诗，拿到班上来交流。

（此案例设计获大丰市录像课二等奖）

第三篇：江南教学设计-

《江南》教学设计

教学目标

1.认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

2.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。教学重难点

朗读、背诵课文，识字、写字。教学准备

多媒体课件及相关资料。教学时间 2课时。教学过程

第一课时

一、看图导入

1.小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）

2.在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘。）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬。）

（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）

二、初读课文 1.范读课文，听准音。2.学生自由读课文。

（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）3.再读课文，边读边找出课文中的生字。4.指读课文，随机纠正字音。5.说说你最喜欢读哪些句子？

6.读了课文，你知道课文写了江南的什么？

三、学习生字

1.老师把文中的生字挑出来：你们会读吗？ 2.检查重点词语的认读情况。小组合作，评价。3.说说你记住了哪个字？

4.指导书写：“江”、“鱼”、“叶”

（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词）

（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。5.学生描红，临写。

第二课时

一、复习检查 1.开火车读生字。2.揭示新课。

二、朗读课文

1.指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？

2.是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）

3.大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？（1）引导学生从颜色上来说说。（2）引导学生从形状上来说说。（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。

（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！4.有感情地朗读第一句话。

5.看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？ 6.看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？ 7.诗句里是怎么讲的？（指读）

8.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？（1）指导朗读。（2）比赛读，齐读。

（3）请学生扮演小鱼活动活动。9.连起来读课文。

三、背诵练习

1.老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动。）

2.齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）

3.学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）小组合作。

四、学习生字

1.出示：“西”、“可” 2.学生交流识记方法。3.指导书写。

（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词）（2）“西”按笔顺写准确。（组词）4.学生描红，临写。

教学反思：

在这节课中注重了意境体味，表演背诵，可生字教学又被弱化了，应该在第一课时学的好几个生字被放到第二课时，那么第二课时的教学任务明显过重了。根据低年级学生的识字特点，如何将生字均衡于分析文本、感悟文本中，这是我今后应注重思考的问题。

第四篇：江南教学设计

江南

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。

3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学重点和难点： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。教学过程：

一、复习导入

小朋友们，上节课，我们认识了长江下游以南一个美丽的地方，那里有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。你知道这个地方叫什么吗？（江南）

谁来美美地跟它打个招呼?(个别读、齐读“江南”，随机正音)

二、看图说话。

有位画家把他夏天乘船来到江南水乡的荷花塘所看到的都画了下来，请小朋友们把书本打开，看看他都画了些什么。（指导看图）。

1、小朋友，你们看图上画了些什么？

（图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。我看到图上有绿绿的荷叶，真美！

我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。……

三、自读课文 质疑问难

古人把采莲的情景编成了一首歌，你们想听吗?

1、配乐朗涌课文

2、师：小朋友，你们欣赏了图和诗，你能用自己的话来夸夸江南吗？

……

师：这么美的诗，你们想美美地读一读吗？（学生开始读课文）。

要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。

四、检查自读

听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！kě yè yú xī

1、出示带拼音的生字卡片： 可、叶、鱼、西 cǎi lián hé xì jián

采、莲、何、戏、间

2、指名认读，正音，齐读。

3、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

4、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？(1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?(2)谁来当小老师，评--评地读得怎么样?(3)同桌互读互评，齐读。

(4)你有哪些地方不懂?（接下来我们在学习歌词的时候小朋友可要认真听仔细想哦）

五、入境入情 感悟诗意(一)学习第一句诗

(1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。出示并齐读第一句诗。

(2)(出示词卡：莲叶)荷花又'„莲花”，所以荷叶又叫“莲叶”。个读--开火车读--齐读

(3)池塘里的莲叶怎么样呢?看着图画，谁再来说一说。(莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，好多呀！)请你读一读，找一找，诗中哪一行说的就是这个意思。(4)讨论并出示“莲叶何田田!”(5)个别读诗句。

(6)(出示词卡“田田”)读词--指图引导理解“田田”的意思--指导读好“田田”(要读出莲叶的多)--再引导读出诗句的意思。(7)老师示范读。

(8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。

(9)齐读第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。

（10）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲小朋友们一边采莲，一边会说些什么呢？她们的心情怎样？

（荷塘上采莲的小朋友们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！江南真是个可以采莲的好地方！）

齐读：江南可采莲，莲叶何田田！

（二）学习第2句诗

教师江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？

真是好惊喜呀！你们看小鱼也来了，它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。

出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？（引导：小朋友做游戏的时候高兴吗水里的鱼儿现在高兴吗？只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）如果你是采莲人，你的心情如何？现在你就是采莲人，你该用什么样的心情去读这句话呢？ 试读，齐读，注意读出愉快的语气。学完了这首诗，你喜欢江南吗？

我们带着喜欢的心情，一起读一读这首诗。背诵。学唱歌曲。

第五篇：江南教学设计

《江南》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”2个字和竖钩1个笔画。

2、正确流利的朗读课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：

1、熟读课文。

2、读准“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字的字音，会写竖钩。教学难点：

创设情景，帮助孩子在自读自悟中体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学过程：

一、听音乐赏图导入新课。

1、课件出示江南图片

（1）师：同学们，今天老师要带大家去一个地方。

（2）师：这里绿树红花，小桥流水，池中碧波荡漾，到了夏天，满池盛开的荷叶，更是美不胜收。你知道这是哪里吗？这就是我国美丽的水乡——江南。（3）了解江南的地理位置。（出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国多个省市，长江以南的地区就是江南。（4）师：曾经有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下了一首诗，江南。今天我们就学习这首诗。（5）师：孩子们，我们共同写课题。（师边写边说笔画）（6）指名读课题，齐读课题。

二、初读课文感知诗意。

1、师：江南有荷花，有河流，美得像一首诗。请孩子们打开课本58面，注意听清字音，诗句之间的停顿。（捧起书本微倾斜）。（教师配乐朗读、课件出示古诗、配乐）

2、（师：孩子们想读吗？相信你读的一定比老师好。）

3、学生借助拼音自读课文，（师：听清要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。）

三、识字教学

（师：孩子们要想读好这首诗，先要读好这些生字宝宝）

1、出示生字（加拼音）:江南、可、采莲、鱼、东西、南北

2、自由读生字（拼读）。（孩子们自由读一读，看谁读的最棒）

3、指名小老师带读生字（拼读）。（哪个小老师愿意教教我们）

4、男女生赛读(拼读）（男女生比赛看谁读的又棒又整齐）

5、开火车读，不拼读（嘿嘿我的火车谁来开，我来开，从哪开，从这开）

6出示去掉拼音的词语。（师：去掉拼音宝宝的帮忙，你还会读吗？）指名读、同位互读、齐读

7、指名说识记方法。

（师：孩子们读的可真棒呀！谁来说一说你是怎么记住这个字的？“采-象形字”）师出示生活中的“采”字图片，生读，引导注意在生活中识记。

8、游戏巩固生字。

（师： 出示课件 青蛙识字，指名并奖励小青蛙）

9、课间休息小活动

四、整体感知课文。

（师：同学们表现的可真棒，识字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里了，相信大家一定会把这首诗读得更正确，更熟练。）你愿意读给你的同桌听吗？

10、指名学生读课文。

11、孩子你读过了这首小诗，知道了什么？

（适时板贴画：莲叶 莲花 小鱼）

五、写字教学

1、孩子们从这首小诗中有这么多的收获。大家表现的真棒，相信大家的字一定写得很不错。（课件出示：竖钩）

（1）师：孩子们你认识它吗？哪个部分是我们以前学过的啊？出示笔画课件，引导学生观察分析笔画形态特点。

（外形像一个钩子，是竖和钩组成的，位置在竖中线上）指名生说垂露竖的写法。（生：垂露竖，顿笔徐下行，收笔要回锋）

（2）师：竖钩又叫“左向钩”，写法为下笔顿笔，向下行笔，行笔到位后略停，然后向左上钩出。竖钩是一个字的主笔，要写好。竖钩的尖角约为45度，要写得饱满健壮，尖角锋利。（出示口诀：顿笔徐下行，钩尖左出锋）师领读口诀。

（3）师范写。生书空。（师边写边说：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。）

2、出示“可”

（1）观察“可”的站位，要注意什么呢？（口要写在竖中线的左侧，要写的小一点，最后一笔竖钩在竖中线的右侧，笔画要写直，）

2、出示口诀：顿笔收笔一长横，上宽下窄左下行，排空均匀要牢记，垂露出钩别占中。(提笔时即是练字时)（2）师范写，边说口诀边写，生书空，自主写，师巡视指导。（3）展评。

（4）学生自主书写，师巡视指导。幻灯片展评优 差作品，指名说好再二次书写。展评。

3、出示“东”

（1）指名生观察这个字，说一说要注意什么？（第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，左后两点要左右对称）（2）出示口诀：

（3）（）

（4）师范写，生书空。

（4）学生自主书写，师巡视指导。展评。

六、总结 师：

将我们今天学的这首小诗读给爸爸妈妈听，好吗？