《从现在开始》教学设想

第一篇：《从现在开始》教学设想

21、《从现在开始》说课稿

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。注重朗读感悟，想象体验。

1、训练语言，让语文教学扎实有效。

语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有忘记对远文字的训练，如：理解“轮流”一词，我让学生联系生活实际理解，同时进行语言训练，在分组轮流读，学生自然而然就理解这个词。同样在引导抓关键词“神气极了”，“立刻欢呼”，我相机让学生说类似这样的词，训练学生的语言。2．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课文画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

3．引导对话，倡导个性化阅读。教学中引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

4、讲究变化。如第二自然段精读，第三段略读，第四段让学生在自读中思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

5、专项训练，培养学生口语表达能力。

（1）、理解词语时让学生练习说话。如本人问：“猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，你们愿意吗？”让学生小组合作谈感受。学生说完后老师小结，引出议论纷纷，并让学生说说纷纷议论些什么？训练学生口语表达能力。有如，在理解“叫苦连天”一词，学生早已进入动物的角色，让他们说说一个星期下来自己的遭遇，不仅理解这个词。也培养了他们的口语表达能力。

（2）、体验时让学生说话。袋鼠大王要求大家跳着走路，动物们直摇头。于是，我接着问学生：“为什么直摇头？心中肯定有许多不满吧！”通过质疑，开启学生的话匣子，然后让其学生体验其他动物的感受，说说自己的苦恼。

（3）、拓展时让学生说话。学完课文后，拓展：“猴子当选了“万兽之王”而猫头鹰，袋鼠却落选了，有什么想对他们说的吗？”让学生想象，说话，升华情感。

总的来说，这堂课孩子们还是乐于学，而且兴致非常浓厚，当然，梦想与现实总是有很大差别，通过课堂教学的实践，本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：

1、指导朗读不够到位

虽然我意识到了“读”在语文课堂中的重要性，也采用了不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，分角色读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性。但我发现在课堂上，指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。

2、课程资源没有利用好

为了创设情境，让学生更好地融入课文，上课前我给每一个学生发了一个胸卡，上面是他们喜欢的小动物。但在课堂中，我还是直呼孩子的大名，并没有把孩子们当作动物。整堂课，我以一个旁人的身份在引导学生学习这个故事。自己没入境，如何让学生入境呢？

没有充分发挥“例子”的示范、引路的作用。

3、在指导学生学习“动物们接受猫头鹰的命令吗”这一环节时，林老师先让学生“假如你是森林里的小动物，有什么意见？跟同桌说一说”，然后再教师范说“我是森林里的一只小鸟„„”我觉得应该先范说，并提醒学生注意老师范说的内容等，或者把老师范说的内容用小黑板出示，这样，学生模仿起来更容易一些。否则，教师说一遍，中等生、差生就模仿不来，没有充分发挥“例子”的示范、引路的作用，学生就不能说得那么生动、精彩。

4、自我素质有待提高

上完课后，我仔细回顾了自己在课堂上所说的话，感觉太过罗嗦，课堂语言不够精练，再则，我面对的是二年级的孩子，课堂语言不够亲切。这些都是自己在以后的课堂上随时要注意的。

5、建议：

1、语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，课堂上虽让学生充分地读，读的形式也不少（有小组读，个别读，角色读、齐读等）但是总感觉没有读出味道来。

2、说句训练时，不要只停留在说词组。比如什么极了，学生说出“开心极了”教师可再适当引导学生说出因为什么事而开心极了。这样学生就能更加完整地表达。

总之，本堂课还有许多改进与探讨的地方，希望各位老师多提宝贵意见，以促使我更快的成长。

第二篇：《 从现在开始》教学设计

《 从现在开始》教学设计

滨城区第二小学

朱小芬

第2课时 【教学目标】

1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。【教学重点】

能读出各角色的不同语气，明白道理。【教学难点】

能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这一道理。【教学过程】

一、创设情境，激情导趣

1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。

2、【森林背景，放录音——(狮吼)小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们 这里正在竞选万兽之王呢!如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。】

师：这下森林里一定热闹极了。你们想去看看吗?但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才 能进去，你们愿意试一试吗?

二、巧设关卡，趣味识字

1、课件出示第一关： 我会认：

之 轮 期 第 任 惯 式 眯

开火车检查

2、课件出示第二关： 我会读：

第一个 上任 猫头鹰习惯 方式 轮流 星期 熬夜 不得不 都得 郑重宣布 笑眯眯 小老师带读

3、课件出示第三关： 我会写： 现 路

教师指导学生书写——学生自由书写生字。

三、读为主线，亲身体验

1、(课件出示)从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是 森林里的新首领。

(1)自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗?(重点在于读通并理解“轮流”和“新首领 ”。)(2)谁还愿意替大王宣布这个消息?(通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。)

2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。(1)在《动物狂欢节》的节选音乐中，师动情地朗读课文2—5自然段。(2)生思考：哪些动物参加了竞选，最后谁当选了?(3)反馈。板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

3、师：让我们走进大森林看看参加竞选的动物都发布了哪些命令?(1)自由读课文。用波浪线划出当选的3种动物发布的命令。(2)生回答后课件出示。

猫头鹰：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事。袋鼠：从现在开始，你们都要跳着走路!小猴：从现在开始，每个动物都要照自己的方式过日子。(3)生选取自己喜欢的角色，练读。

(4)抽生读，并请学生评。(抓住文中的提示语：神气极了、激动、只说了一句话。)

(5)根据自己的练读情况，让学生练习发布命令，引导学生发挥适当的想象。(根据课前选择 的头饰)①动物们议论些什么?(鼓励学生争当不同的角色，联系上下文，大胆想象说话，理解“议论纷纷”一词，体会小 动物的情感。)课件出示：

没办法，大王的话怎么能不听呢?小白兔只好()，大熊猫只好()，小 山雀只好()，大公鸡只好()……

(请学生先说并在括号里填入内容，再用动作演一演。)②大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样?(通过扩展说话，体会小动物听到命令后的情感。)③轮到小猴子会怎么样，大家会有什么担心呢?担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去。

A、课件同步演示大家的担心。B、练习表演小猴子的话。

C、让学生介绍自己表演的那种小动物习惯的生活方式。

4、通过“想对小猴子说什么?”的谈话，师小结：从大家的声音听出来了，不管是大王还是 小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。

5、读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。生读。

四、师生合作，编演课本剧

1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗?你们还有话跟大狮子说吗?(学生自由发表意见)

2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课 文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。

(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备? 师生共同讨论后得出方法： ①读懂剧本，发挥想象，适当改编。②确定主角和配角。③背出对白。④认真排演。

(2)自由报名，选定角色。(3)师生合作，自编自演。

①排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。

②演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成 果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿? 你认为什么地方表演得还不够出色，你可否帮他们改进?演完了后要你来发表意见，看看哪 个评委最能干。

③评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的 地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。

五、换位思考，揭示道理

1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说 些什么呢?(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)

2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

六、整体感知，自编故事(课后)

1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做?

2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合 作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。

第三篇：从现在开始教学设计

从现在开始

组织教学：

小朋友，你们好！我们第一次见面，老师先进行一下自我介绍，我姓刘，小朋友可以称我为——刘老师，哎呀，咱们班的小朋友就是有礼貌。我来自仲子的故里，仲村镇中心校。我们来做个小游戏怎么样？游戏的名字叫智能鹦鹉学舌。就是刘老师说一句，你也学着老师样子说一句。可以吗？开始？

我姓刘，文刂刘。请学生说。我姓张，弓长张。

我姓马，白龙马的马。„„

我是一名仲村镇驿头完小三年级一班的语文老师。我是仲村镇中心小学二年级一班的一名小学生。

我最喜欢的小动物是狮子，它勇猛、机智，堪称森林之王。我最喜欢的小动物是„„

学生各付己见，戴上相应的头饰。

一、情景导入，诱发探究欲望。

古老而神秘的森林里每天都发生着有趣的故事，亲爱的小动物们，让我们快快走进森林王国，去了解那里正在发生的故事。板书：21 从现在开始 提醒“现”字的写法。是一个王字旁，加上一个看见的见，注意最后一笔是竖弯钩，不要写成点。

生：（齐读课题）

21、《从现在开始》。

二、自学感悟，渗透识字方法。

鸽子阿姨带你们去。（课件画面出现一条河，石头上是词语）。可是我们的路被河挡住了。但是没关系，你们读出这些词语来能踩着石头过河了。

1.自由读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。2.同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。3.全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生 字：

之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？ 如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）

惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。

任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师 建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。

期：扩词训练。今天星期几？今天星期„„ 音的重点是“之、式、郑” 4.指导写字。

（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。

（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。

【有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。】

5.小动物，我们要想快速地走进大森林，还要好好读好一本连环画，这本连环画里可是藏着很多秘密哦！我看咱们小朋友，谁最会听，最会看。指名分自然 段读课文，师生共同纠正指导个别长句子的读法。再一边听一边想，想想这个故事给我们介绍了什么事？

6.恭喜大家，你们全都有资格参加！到底哪些小动物参加了竞选？ 过渡：让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

二、朗读感悟，品读词句。感悟（第二自然段）

1.同学们自由读读这一段，看看猫头鹰是怎么表现的，小动物们又是怎么反应的？

2.同桌交流，感悟猫头鹰的神气极了。“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”

3.指导朗读：你从哪里感受到它神气极了？（边说边指导读）（重点词：立刻下令、感叹号、神气极了）请小朋友再看看图画，你觉得它神气吗？让我们带着它这种神气的神态再来读读这句话？

从同学们的朗读中，老师体会到猫头鹰真是神气极了，（课件出示 我会读）同学们也会说“（）极了”这样的短语吗？

生1：可爱极了。

生2：快乐极了。

生3：漂亮极了。

„„

师：同学们的词汇真丰富。猫头鹰自己喜欢白天休息，晚上做事，他要大家也跟他一样，大家有什么反应呢？找出描写大家反应的句子。

4.小动物们，你们也有自己的习惯，听了猫头鹰大王的话，心里舒服吗？就把心里的不舒服都说出来吧。（学生自由说）

过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

（1）师：小猴你来说„„ 鹧鸪你来说„„ 小猴你来说„„

这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

5.是啊，就这样白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小动物们是怎么反应的呢？ 出示：“一个星期下来，小动物们都叫苦连天。

（1）指导朗读（整整一个星期哪，怎么读？叫苦连天呀！）

（2）引导想象说话：第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有点小动物开始叫苦了，你听：

A.师示范：唉，我是一只可怜的小鸟。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，我都熬成熊猫眼儿了，怎么办？

B.第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。哪个小动物来叫叫苦。学生模仿动物诉诉苦。

6.像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.7.老师相信，理解了之后，你们肯定读得更棒。让我们一起再来读读这句话。

三、指导自学 1.小朋友，猫头鹰这样当大王，小动物们都叫苦连天。那么袋鼠和小猴又是怎样当大王的呢？小动物们又有什么反应呢？请你带着这个问题去读读课文3、4自然段。

2.学生自学，教师巡视 3.汇报交流第三自然段

（1）说说袋鼠是怎么表现的？（指名说，出示句子）出示：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

（2）朗读指导，你能通过朗读，把袋鼠激动的心情表达出来吗？（指名——齐读）

（3）小动物们是怎样表现的呢？齐读句子“听了袋鼠的话，大家直摇头”（4）他们会摇头说什么呢？

（5）但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？（跳得满头大汗、跳得非常辛苦、跳得上气不接下气„„）你们想对袋鼠说什么呢？

（6）再读读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。4.交流第四自然段

（1）小猴子当上大王后又是怎么表现的呢？（指名说、出示句子）出示：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

（2）指导朗读。（指名说（自己的习惯、句号）—指导读—指名—自由读—比赛）

（3）听小朋友读得这么好，猴子大王也被吸引过来了。它说：“小动物们，大家好，我是小猴，我习惯的方式是白天在树上跳来跳去，一边摘桃子一边和小伙伴玩。你们能告诉我，你们的习惯吗？”小朋友，你们能帮小动物介绍一下自己习惯的生活方式吗？说给同桌听一听——指名说。

（4）听了猴子大王的决定，小动物们是怎么表现的呢？ 出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。请你想象一下，他们会怎么欢呼呢？

六、宣布决定，拓展延伸

1.听了小动物的心声，狮子大王做出了决定。谁能来代表狮子大王宣布这个决定呢？ 出示句子： “不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是„万兽之王‟了！” 指导朗读：指名—齐读（让我们一起来宣布这个决定吧）

2.小评委们，我们和狮子大王一起经历了这次选新首领的过程。在选举结束的时候，我想你作为嘉宾一定有许多话想跟他们说吧？ 出示说话：我想对_____________说：“________________________.”

3.小结：是啊，只有懂得尊重别人的人，才能得到别人的尊重。所以，让我们从现在开始，学会尊重别人吧！也应向小猴子那样，做什么事不要只想自己，要懂得尊重别人的生活习惯。

四、实践活动

假如让你当班长，你准备怎样做？

五、作业设计

1、把这个故事讲给家人听。

2、积累课文中的词语。

六、板书设计：

第四篇：《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计与反思

霸州市煎茶铺中心小学张云侠

教学理念 从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。

学情简析：

1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现” 的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

教学目标

1、知识与技能目标：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、情感态度与价值观目标：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。教学准备： 多媒体课件 教学过程

一、创设情境，激情导趣

我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！

二、字词乐园，轻松过关

1． 课件展示：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。

2． 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。1）带拼音认读生字；2）去拼音认读生字； 3）在句子中认读生字；4）认读生词

三、朗读感悟，活现赛事

门票已经有了，我们赶紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。听主持人在说些什么？

1、听课文录音思考：

1）原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？ 2）有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？

2、汇报交流。

1）原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。（师板贴：狮子）2）我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。3）狮子大王下达了什么命令？（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。

4）用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。5）指导朗读。

a指名读； b学生评议； c读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。d齐读，读出狮大王的威风。

3、有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？ 学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

1）第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。2）白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）

3）他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？ 4）指导朗读猫头鹰下达的命令。

a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？e加上动作、表情演读。

5）听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。6）刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（议论纷纷）把你们议论的话告诉大家吧！

7）动物们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，他们会对猫头鹰大王说些什么呢？

生：动物们叫苦连天

过渡语：一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

1）选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？ 2）指导朗读袋鼠大王说的话。

a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。

4）谈谈你们的感受吧？

生：累死了！累的喘不过来气了！

5）让袋鼠做大王，动物们同意吗？为什么？ 生：不同意，动物们直摇头。过渡语：狮子大王可了解动物们了啦！他也不愿意看到动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

1）师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：

生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！

2）小猴子让大家担心了吗？为什么？ 3）指导朗读猴子大王说的那句话。

a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。

4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？ 过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗？

1）默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。

2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？

3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 郑重）5）大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。

四、拓展思维，明理导行

1、考考你：

为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？

因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。

五、课堂小结

刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！

六、作业

把本课的生字漂漂亮亮地写三个。板书设计：

从现在开始

狮子

威风

选拔万兽之王 猫头鹰 神气

叫苦连天 袋鼠

激动

直摇头 小猴子 和气

欢呼

学会尊重 教学反思：

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：

1、抓关键词感悟，以悟促读

语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。

2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后

说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

缺憾也是难免的。课堂中学生的积极性很高，课堂气氛活跃固然是好事。可在热闹的背后往往隐藏着一些容易忽视因素，如：教师与后进生的互动、他们的主体性的发挥，学生对文本主题的理解深度和句子练习需要强化等，还需要我在今后的课堂中去实现。

第五篇：《从现在开始》教学设计

二年级语文上册《从现在开始》（第一课时）教学设计

一、设计理念：

《义务教育语文课程标准》认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名小动物来参加学习，让他们充分地进入角色。巧妙地设置闯关活动，利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。

二、教学背景分析 教材分析：

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是人们之间和谐相处的重要条件。学情分析：

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是他们最高兴的事。在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。

三、教学目标：

1、知识与技能：认识“之、轮”等9个汉字，正确、流利、有感情地朗读课文

2、过程与方法：结合重点词句朗读感悟，初步培养语感，养成做笔记的习惯。

3、情感价值态度观：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。

四、教学重点、难点分析

教学重点：顺畅地读通课文,了解故事情节,体会人物的思想感情。教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

五、教学过程设计：

一、创设情境，激情导趣

哇，今天来了这么多小动物，森林里今天要进行 “万兽之王”的竞选。小动物们，我们一起去亲身体验一下竞选的滋味吧，准备好，我们出发咯！

【设计意图：通过画面和话外音，将学生带入情境，激发了孩子们的好奇心。】

二、字词乐园，轻松过关

(一)课件展示，导语：瞧，大会现场到了。不过不是每个小动物都可以随便进入的。我们必须连闯三关才能进入森林。

(二)出示课件，多种方法识字 第一关：读字词 第二关：读生字 第三关：读句子

过渡：恭喜大家，顺利过关了！森林里有很多小动物要和我们打招呼呢，来看看他们是谁吧！【设计意图：复习、巩固生字的同时，让学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。】

三、出示袋鼠、猴子等图片，观察其特点。

【设计意图：了解不同的动物都有不同的生活习惯，为品读课文做铺垫。】

过渡：我们赶紧进入森林吧！竞选就要开始了！

四、初读感悟

1、课件出示学习要求

2、学生自由读课文。

3、交流：课文讲了一件什么事。

五、品读课文

（一）学习第一段和第四段

1、课件出示第一段

指导朗读：哪个狮子大王愿意宣布命令？ 【设计意图：通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解 “万兽之王”。】

2、课件出示第四段，对比读，质疑：为什么不用往下轮了？ 【设计意图：激发学生好奇心，让学生有探知的欲望。】

（二）学习2-4段

1、自由读2—4小节，完成学习要求。

学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子

2、学习第2节。问：第一个上任的是谁？（猫头鹰）（1）自由读读第2节，划出猫头鹰下达的命令。（板书：议论纷纷）你板书：叫苦连天）

【设计意图：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。】

3、学习第3节

一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了。

（1）出示课件，你们瞧，袋鼠当上了大王，坐上了龙椅，他的心情怎样？（说话训练）（2）在激动之余，他立刻下达了命令。生读，评价

师板书：跳着走路

（3）现在袋鼠大王让我们小动物随时随地都要跳着走路，而且要坚持一个星期。一个星期过后，森林里的小动物都叫苦连天。

4、学习第4节

过渡语：第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！猴大王上任了，又会发生什么事呢？（1）大家有什么担心的吗？

（他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？）（2）猴子大王在哪里？快点出来发布命令呀，大家都担心死了！终于，现在猴子大王宣布：（师宣布命令）话音刚落，小动物们立刻欢呼起来。

【设计意图：师生共演使课堂充满情趣，学生进入了角色，拉近了与文本的距离，在童话情境中理解了课文。朗读时，教师注意引导读中悟情，加深了对课文的理解。】

师：如果你是狮子大王，你会让谁当森林的新首领？为什么？

交流理解互相尊重

【设计意图：学习“以读代讲”，读中悟情，情中悟理，使他们明白“尊重别人，才能得到大家喜欢”的道理，受到情感熏陶，获得思想启迪。】

四、练一练 出示“聪明题”和“读一读”

六、板书设计：

21、从现在开始

猫头鹰图 夜里做事 议论纷纷

袋鼠图 跳着走路 叫苦连天

小猴子图习惯的方式 立刻欢呼起来

【设计意图：板书激趣，突出童话题材的特征，使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。】