第一篇：现代教育技术_论文
现代教育技术论文 多媒体教学的探讨
音乐学二班
孟 东 晓 学号：20105141217
多媒体教学的探讨
文章摘要：几十年来，教育技术学在教育实践中已经发挥了重要的作用，随者教育信息化的深入，它的发展将对我国教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响，是教育教学改革的制高点。
1随着以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,人类迈进了信息化社会的大门。信息技术以其信息的迅捷、交互、海量等显著特点与教育教学有机紧密地融合在一起,并对传统的教学方式产生了强有力的冲击。通过整合,促进了教学模式的变革,实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化,突破了传统教育的模式。
教师在教改中是起决定力量的因素,离开了教师的积极参与,整合将无从谈起。因此学校对教师从技术与思想两个层面加强培训,积极参加信息技术与教育的三个模块学习和考核,加强校本培训,力求让每一位教师都能掌握信息技术在课堂教学中运用的方法;进行现代信息环境下先进的教育理论培训,教学设计方法培训,信息技术与课程整合模式培训,以先进的教学理念指导教师的课堂教学。在软硬两手抓,两手都要硬的原则指导下,积极开展信息技术与学科教学整合的研究实践工作。
当今教育改革深入发展的一重大标志是在课堂教学中突出了学生的主体地位。学生在学习中的主体性是学生的素质全面发展、提高的关键因素。长期以来，由于受应试教育的束缚，课堂教学出现了重知识轻能力、重死记轻思考、重书本轻实践、重传授轻自学、重接受轻创造的现象，教师是课堂教学的中心，学生成了被动接受知识的“容器”这样就严重忽视了学生的主体地位，禁锢了学生发展的能动性，完全背离了素质教育的轨道。因此，学校新型教学模式的研究是以实现学生主体发展为标志的。网络环境的建设为人机交互式教学模式的创建提供了强有力的技术支持，如何发挥现代教育技术在课堂上的优势，将课堂上的教育中心地位转向指导学生进行自主学习，我认为可以采用以下几种方法：
一、运用人机交互，激发学生学习的主体意识。
现代教育媒体进入课堂，教师利用各类教学软件引导学习新课，美丽的画面、悦耳的声音给学生留下深刻的视听印象，课堂上为学生播放图片或是视频，与课件相结合，使学生的学习兴趣被激发出来。这样人机交互式教学的优越性，用兴趣激发学生学习的主体意识可以获得比较理想的效果。
二、运用多媒体网络，引导学生自主学习。
使用电脑最大的特点便是其交互的功能，教师充分利用这一特点，在指导性的教学中选择和准备种种教学资料，指导学生利用电脑网络获取与学习有关信息，完成学习活动，从而提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。如教学地理，可以利用软件《谷歌地球》让学生自己去了解课本上的一些知识，使之建立起一个系统的概念，这样再往下教学就能让学生自主去学习了，更能锻炼学生的动手能力和课堂互动能力。
三、利用人机交互，进行综合素质训练，发展学生个性。21世纪是一个信息时代，也是国际竞争更加剧烈的时代。人才是竞争的焦点，信息社会所需人才必须具备两种重要的能力素质，即创新能力和信息能力。现代教育越来越重视学生素质的培养，并注重发展学生的个性。利用人机交互式教学培养学生综合素质不失为一种好的方式。
学生是接受知识的主体，利用人机交互式教学时要时时抓住学生这个主体，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，使学生在接受知识的同时顺利实现提升到能力这一高层领域，收到水到渠成的效果。人机交互式教学要始终围绕学生这个主体开展，使学生掌握如何去学习的方法，达到具有分析解决问题的能力
信息技术与课程整合的基本含义
信息技术，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。整合是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。课程整合意味着对课程设置、课程教育教学目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。
“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。信息技术要服务于课程，强调信息技术应用于课程其出发点应当是课程，而不是技术。信息技术与课程整合的根本目标和衡量标准是看其能否有效地改善学习，提高学习效率，真正贯彻新课程标准，达到课程预期效果，促进学生发展。
老师方面：研读教材和新课程标准，设计教案和作业，上网收集相关资料并制作课件。以多媒体技术和网络技术为工具，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，学教并重，培养学生自主学习的能力,让学生自主探究，为学生营造一个自主学习的环境。运用计算机辅助教学，丰富教学内容与形式，加大信息的提供，充分刺激学生的视觉与听觉感官，拓宽学生的学习的渠道，让学生在体验、探究、讨论、合作中培养抽象思维的能力。
学生方面：
1、课前，充分预习课文，为上课做准备。
2、课堂上，创设情境引导学生在完成任务中积极思维，主动探究，合作学习。
3、课后，教师提供相关网络，学生自觉主动通过网络查找相关资料。
多媒体辅助教学是一门新兴的现代教育技术，目前可以借鉴、学习的教学理论、方法和经验都十分有限，还没有形成较为系统的教学理论和方法，一些教师为追新求异，滥用多媒体辅助教学。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。
多媒体辅助教学手段以形象思维为主刺激点，多姿多彩地呈现教学内容无疑会给课堂教学带来全新的境界，但是，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面求“新”而让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”演变成现在的“满堂放”，由过去填鸭式的“人灌”模式变为“机灌”模式。有的教师一节课播放几十张电子幻灯片，学生只能是走马灯式地观看一个个画面，没有消化和理解的机会，结果是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获，课后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻灯等设备，学生长时间地处在光线不太明朗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，无形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，这对知识的接受与理解也是不利的。
由于受“多媒体计算机无所不能”这种极端思想的影响，有些人甚至认为今后的教学活动不再需要教师，教师的作用可由多媒体计算机代替。一些教师在开展多媒体辅助教学过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习，表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动，课件代替了教师与学生之间的交流。一些教师整堂课演示自制的电子幻灯片，教师就像解说员一样，机械地填补幻灯片之间的空白和解说幻灯片上的内容，这样一来，既失去了往日灵活多变的教学方式，也影响了师生之间真实感情的交流，学生只能被动地听、看，机械地回答问题。
任何一种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，它只能处于一种“辅助”地位，它必须依靠教师的精心设计、合理组织，才能充分发挥它的效能。教学中师生之间的交流是很有必要的，教师对学生特有的感情因素是任何教学手段无法代替的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生或同伴间直接交流实现的。
信息技术手段的出现给传统的学科教学带来了新的革命,也为课堂教学注入了新的活力。当然我们也应该清醒地认识到:在信息技术与学科的整合中不能出现以信息技术手段取代教师、书本的情况,盲从信息技术,从而全盘否定了传统的教学方式,那必将会造成教育教学的偏差,从而造成学生学习的盲目性。
信息技术与学科教学整合,其主体应该是学科,而非信息技术。信息技术毕竟是一种现代化工具,在课堂教学中只是起辅助作用,不能代替全部。信息技术如何与学科教学有效整合,有待于我们进一步探索。
参考文献： 1.《电脑报》
2.陈至立。应用现代教育技术，推动教育学改革【N】。中国教育报，1998-05-18（1）3.《现代教育技术》 “电子工业出版社”
第二篇：现代教育技术论文
影响大学生网络学习行为的因素分析研究
【摘要】近年来，随着互联网技术迅猛地发展，网络学习已经成为大学生学习与生活中不可或缺的一部分。借助网络环境和数字化技术开展的网络学习活动已发展成为实现学习的终身化和社会化的一种有效途径。在网络环境下，要使大学生具备继续学习和终身学习的能力，使他们将来更好地为社会服务，必须积极调动学生的非智力因素和一切有效的现代化育手段，培养学生自主学习的能力。因特网上浩瀚的学习资源及其不同于传统学习的特点，吸引了越来越多的高校大学生通过计算机网络进行学习，由于学习者的网络技能和学习风格等不同，由此产生了一系列的研究课题，其中关于网络学习行为方面的研究成为了当前的热点之一。所以本文就影响大学生网络学习行为因素的分析 进行表面上的探讨。
【关键词】大学生 网络学习行为 能力 发展 趋势
网络学习行为的因素分析是开展网络教学系统设计和网络教育资源开发的重要基础，旨在希望对大学生网络学习行为展开研究，为我国网络教育发展提出合理化建议。基本思路分为四步：（1）网络学习的出现与发展；（2）如何评估网络学习行为，根据相关知识和我国大学生对网络学习行为的认识进行阐述；（3）网络环境因素对网络学习行为的影响；（4）网络学习的发展前景。
一、网络学习的出现与发展
网络教学是随着计算机与通讯技术的发展应运而生的一种教学模式，它的最大的特点就是师生处于时空准分离状态，其发展主要是借助于网络的发展，具有巨大的教育优势，如提供丰富充足的学习资源，教学内容更新快速，师生交互形式多样化，学生反馈及时等，这些作用都足以使网络教学成为现在网络学习的首选。
20世纪90年代以来，网络技术的发展推动了人类社会向信息社会的迅速转变。网络媒体从一登上舞台就显示出它强大的生命力和巨大的信息优势，迅速地进入了管理、金融、商业、通讯、新闻、医疗、教育、技术、产业、娱乐等一切与信息紧密联系的领域。网络媒体具有无法替代的实时交互功能，这让网络教育成为一种极富自身特色的崭新教育形式。
1996年8月，在美国由加利福尼亚、德克萨斯等10个州，各州认可的、各高等院校承认课程学分的网络虚拟大学创建了，学生在网络课堂中上课、考试、完成学业并最终获得学士学位证书，从而正式拉开了网络远程教育的序幕。这一举措给网络学习者创造提供一个自主学习、协作学习的学习支持环境，让学习者充分利用网络上丰富的资源，采用适合自己认知风格的学习方式，在任何时间地都能够进行自主学习。
国外开展远程网络教育的学校中最具有代表性的是英国的开放大学，1998年有注册学生23万名，有4 万多名开放大学学生通过家庭或工作场所的计算机网络进行学习。英国开放大学作为远程教育的一个典范，经英国大学拔款委员会评估，在全英国101所大学中，基学科教学质量名列第十位，科研水平排名第二十七位，这是非常了不起的。这说明远程教育的发展前景是美好的。
在中国市场，网络教育广义涵盖了所有以网络及其他电子通讯手段提供学习内容、运营服务、解决方案及实施咨询的市场领域。从细分市场看，可分为幼儿网络教育、中小学网络教育、高等网络教育、企业E-learning网络教育、职业与认证培训网络教育五个市场。
《2013-2017年中国网络教育行业市场前瞻与投资预测分析报告》显示，我国网络教育市场发展迅速，2010年市场规模达到541亿元，同比增长19.9%。网络教育中，高等网络教育仍占较高的份额，职业认证教育增长快，但整体份额仍然不高;网络教育的发展模式和服务模式亟待创新，传统的视频类、互动性不足的网络教育模式需要进行重构。
从总体情况看，我国的网络教育市场总体仍处于起步阶段。根据教育部高教司的数据：我国远程教育1998年起步时全国仅有学生2931人，1999年达到3.2万人，2003年已经达到230万人，发展速度非常之快，表明我国现代远程教育的规模在不断扩大。不过，随着国内的信息化程度，网民对网络教育认知程度，以及学历教育社会认可度的提高，网络教育市场规模增长速度很快。网络教育也在快速的跟进国际的步伐，但是也明显的存在着给及不足且不能普及，而如何使网络教育能够在中国市场长久生存且普遍的使用，这也是我们每个人应该思考的问题，那么在普及用的情况下，如何使网络教育产生最大的利用价值也随之而来，因此面对如此多的棘手的问题我们要不断的探索。在探索中寻找的我们自己的真正的出路。
前瞻网认为，伴随企业资金募集能力的增强和社会教育需求的持续增长，未来网络教育市场将呈现出“百花齐放”的态势，教育产业多元化、服务国际化和经营品牌化等趋势将不可避免。知识已经成为第一生产力，人们对知识的重视 超过以往的任何一个年代。随着中国网民快速增长和对电脑操作水平的提高以及国家对网络教育的支持，网络教育市场有着不可估量的发展潜力。
二、如何评估网络学习行为
现代网络学习模式与传统学习模式相比,可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以采用个别化教学,又可以进行协作型教学。它可以克服传统教育的局限性,形成一种主动、协作和开放的学习模式,充分考虑并设计双向教学环境,采取有提问、有反馈、有交流的教学方法。
由于网络学习行为对社会的波及层面比较广，下面主要从学生和教师两个方面做简要分析: 2.1、网络学习对老师来说是一场职业的变革
利用网络进行学习将使教师的的职业变得更为专业化，教师的身份既是现实世界中面对面的教师，也有出现在网络中的虚拟教师，网络学习必将使教师的职业和职能产生重要转型，社会对教师的专业会提出更高的要求。
首先是变“讲师”为“导师”，在利用网络进行学习的过程中，教师的主要职能是“导”，也就是指导、引导、教导和辅导。教师从传统教学的“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色。此时的教师应该成为一位学习顾问，一位交换意见的参与者。
其次实现了从“师道尊严”到“师生平等”的转变，网上的互动、教育资源的共享、教育对象的社会化，使得教师与学生之间发生了根本性的改变，师生关系更多的是一种朋友式，合作伙伴式的关系。
最后网络学习对教师的素质和能力提出了新的挑战，21世纪是网络与信息的时代，一个合格的教师必须要具有创新精神、创造能力和信息处理的能力。开展网络教学对教师是一种冲击，更是一种挑战，教师不仅要掌握现代科学文化知识，能够运用现代化化教学手段，还需要根据网络教育的特征和学生的认知规律，恰当地选择和运用各种教育媒体，进行系统教学方法的设计。为此，教师要充分的认识自己在网络时代肩负着国家发展和社会进步的历史使命和责任。所以，随着网络化时代的到来，广泛的应用网络技术与课堂已成为教师必备的基本技能之一。
2.2、网络学习对学生来说是一场学习的变革
传统的教育把学生学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的基础上，过分强调知识的接受与掌握，从而在实践过程中导致了对学生知识过程的片面理解，使学生的学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。网络学习强调了学生学习的主动性、能动性和独立性，将学习过程更多的转化为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
对学生来说，网络学习是一种“链接式”学习，即学生利用网络的链接实现学习的非线性化。“链接式”学习实现了学生学习的自主化和个性化，利用网络进行学习过程，使选题、开题、研究、结论整个过程都可以成为一种创新活动，是一种创新性学习，所以对学生来说是一种学习上的变革。
三、网络环境因素对网络学习行为的影响
任何一项科技创新 都是在一定的环境作用下 应运而生的，网络自主学习也不例外。环境总是与一定的空间或范围有关，有大有小。从小的角度看，网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”；从大的方面去理解，网络环境可以包括整个虚拟的现实的世界，即赛伯空间（cyberspace）。也就是说，网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还可以包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。
21世纪是网络信息时代，信息技术的飞 速 发 展 无 疑 将 影 响 教 育 的 模 式。随着学校的教 学 设 施、办 学 条 件 的 进 一 步 改 善，计 算 机 将 成 为 学 生 探 索 知识 的 重 要 工 具。随着学校的 教 学 设 施 办 学 条 件 的 进 一 步 改 善 计算 机 将 成 为 学 生 探 索 知识 的 重要 工 具。学 生 的 学习渠道不再仅仅是从教师那里获得，也不再仅仅表现在对教科书内容的记忆与内化上，而 是 凭 借 信 息 技 术 这一 现 代 化 手 段 多 方 面 多 层次 的 获 取 知 识。在学 校，网 络 逐 步 成 为 学 生进 行自 主 学习活 动 的 有 效 资 源，并 成 为 教 与 学 双 方 面 的 重 要 手 段。
网 络 教 育 正 和 我 们 走 得 越 来 越近，以 多 媒 体 技 术 和 网 络 通 讯 技 术 的 应 用 为 核 心 的 现 代 教 育 技 术 的 发 展，不 仅 带 来 了 横 跨 时 空 的全 新 的 教 学 方 式，而 且 促 进 了 教 学 观 念、教 学 过 程、教 学 模 式 等 的 深 刻 变 革，传统 学习方 式 已 表 现 出 它 的 局 限 性，网 络 信 息 的 传 播 冲 击 着 传 统 的 教 育，使主动的、探索式的、个性化 的 学习成 为 可 能，它 促 使 教 育 向 着 信 息 化、社会化、网 络 发 展。现行的《基 础 教 育 纲 要 》指 出“教 师 在 教学 过 程 中 应 与 学 生 积 极 互 动”，“促进学生在 教 师 指 导 下 主 动 地、富 有个 性 地 学习”，“充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势，为 学 生的 学习和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 充 满 乐 趣 的学习模式，培 养 和 提 高 学 生 自 主 学习能 力 就 成 为 教 育 教 学 改 革 的 热 点。
当 代 大 学 生 是 时 代 浪 潮 与 文 化 浪 潮 的 双 重 主 体，肩 负 着 社 会 发 展、民族振 兴 的 艰 巨 使 命，其 中 创 新 精 神 又 是 发 展 与 振 兴 不 可 或 缺 的 重 要条件。由此，现 代 教 育 理 念的 培 养 目 标直指创造性人才，而创新思想的形成与发展又是以能力为基石，所以能力的 培 养 已 成 为 教 育 的 首 要 问 题。面 对 生 活 节 奏 的 不 断 加 快，生 活 空 间 的 逐 步 密 集，知 识 膨 胀 的 不可控制，传 统 的 课 堂 教 学 已 不 再 是 权 威 的 教 学 形 式，人 人 学习，终 身 学习的学习型社会更使自主学习成为主要 的 学习方式。学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会创新型、高素质人才不可缺少的基本素质。
四、网络学习的发展前景
所有人离不开教育：早期教育、课外辅导、少儿英语、职业教育、出国留学、商学院、移民服务„„而在信息化爆发式发展的趋势下，网络教育越来越凸显出优势：
1、网络教育可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率；
2、网络教育可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。
网络教育的特色和优势：
1、资源利用最大化
各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2、学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3、学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
4、教学形式个性化
网络教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
网络教育的发展已经成为全球性的大趋势。为了解决教育资源的匮乏，实现资源的共享，许多国家的政府都把发展网络教育作为重要的战略决策，制定专门的计划，并组织实施。网络教育成为各级各类学校的一种重要教育手段和发展方向，也成为企业的一种重要的知识管理方式。已经有一百多个国家开展网络教育。几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策，使网络教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学，这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。
国家很重视发展网络教育，将其作为解决中国教育资源短缺、构建中国终身教育体系的有效途径。随着新技术、新媒体的发展，网络教育还将有更大的发展。未来大学教育发展趋势
历史上每一次重大科学技术革命都带来了大学的巨大变革，这些变革使人们对大学在整个社会活动中的地位和作用的认识更加明确和深刻。二十世纪末的信息革命将网络的触角向社会各个层面和角落延伸时，我们就可以预见，未来的大学将发生革命性的变革。
【参考文献】
1.黄克斌;网络学习行为及其分析系统研究[D];华中师范大学；2006年
2.黄萍;高校学生网络自主学习行为的调查研究[J];开放教育研究;2004年06期 3.张倩苇，桑新民网络环境下学习评价新模式的探索[J];中国远程教育;2002年06期
4.赵丕元;影响学生远程学习行为因素的分析[J];中国远程教育;2002年08期 5.南阳理工学院图书馆相关资料 6.百度词条中的“网络教育”
南阳理工学院
影响大学生网络学习行为的因素分析研究
姓名：潘婷婷
学院：经管学院
学号：1103125040 序号：b32 班级：11国贸
第三篇：现代教育技术
1.教师专业化发展是指______ 正确答案：B
教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程
2.多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C 多媒体计算机
3.教学设计的关键是____________。正确答案：B对学习者的了解
4.网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B学习方法的确定
5.美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括______。正确答案：B理解领域
6.信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A素质教育
7.教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A有关学习过程和学习资源
8.教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。这是教育技术的____________ 正确答案：B AECT 94定义
9.教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的_
A实时广播教学功能
10.教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了_______正确答案：C 学习监督功能
11.教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B 结构说
12.头脑风暴是 ____________提出的 正确答案：C 奥斯本
13.从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和________A智能化
14.教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C 评价
15.信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A学习能力，创新能力
16.在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D
引导者
17.MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A多媒体计算机辅助教学
18.思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B
制定计划，组织讨论
19.____________是教师开展教育研究的切入点 正确答案：A教学反思
20.教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C远程控制功能
21.网络学习资源不具有以下哪个特性？ 正确答案：D
不可再生性 22.网络学习资源不包括____________。正确答案：C 图书馆
23.为了完成某个学习任务，先确定问题，同学们分小组分工协作，相互配合，完成任务，此过程属于协作学习活动的_____方式。正确答案：问题解决
24.网络学习评价中设计问卷属于____________阶段 正确答案：A准备
25.在国内，认为教育模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形成表达出来的，即：A“理论说”
26.在国内，认为教学模式是在“一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架。”即______ 正确答案：B“结构说”
27.在国内，认为教学模式是“根据客观的教学规律和一定的教学指导思想而形成的，师生在教学过程中必须遵循的教学程序及其实施方法的策略体系。”此为______ 正确答案：C “方法说”
28.在国内，认为”教学模式俗称大方法，不仅是一种教学手段，而且是教学原理，教学内容，教学目标和任务，教学过程直至教学组织形成的整体，系统的操作样式，这种操作样式是加以理论化的。”此为：D
“程序说”
29.在探究式教学模式中，教师起的是______作用。正确答案：C主导 30.任务驱动教学是在什么理论的基础上提出的?B建构主义学习理论
31.校本研究的研究主体是____________ 正确答案：B老师
32.教育设计的目的是哪个选项? 正确答案：A优化教学
33.教学目标abcd编写方法反映了哪个心理学派的思想? ：C行为主义
34.信息化环境下教学设计的首要原则是哪一项? 正确答案D 以学生为中心 35.教学设计运用的方法是____________ 正确答案：B 系统方法
36.信息加工分析法是由谁提出来的____________ 正确答案：D 加涅 37.以下哪个不是教育目标的领域____________ 正确答案：A思维领域
38.以下哪个不是教师的作用________ 正确答案：D协作活动的领导者 39.多媒体教室各种设备连接的桥梁和控制中枢是D 中央控制系统 40.信息时代要求培养学生的学习能力和__正确答案：A创新能力
41.教育技术的最终目的是教学应用和_____ 正确答案：A教学创新
42.教学设计前端分析中的一个重要部分是__ 正确答案：B学习需要分析
43.任务驱动教学模式应该以____为主线。正确答案：C任务
44.下列不属于信息技术的具体表现形式的是_：C 作为开发工具
45.从构建主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的___相联系的。正确答案：D情景 46.哪一项不属于信息技术与课程整合的具体表现方式____________ 正确答案：C信息技术不能提供资源环境
47.“教育技术是为促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”之一定义是？ 正确答案：A AECT94定义
48.2005年，AECT2005定义的教育技术的三大范畴不包含以下的____________。正确答案：C 评价
49.下面哪一个不是信息时代教师角色的转换___正确答案：C 信息的讲授者
50.给出我国第一个中小学教师专业能力标准的是____________ 正确答案：B中小学教师教育技术能力标准（试行）
51.信息技术教学中教师应扮演什么角色？ 正确答案：C注重培养学生的兴趣和学习技能
52.以下哪项不是信息技术对教师的影响？ 正确答案：D改变了教师的地位
53.信息技术对学生有哪些影响？ 正确答案：对学生能力提出了更高的要求
使传统认知工具发生变化
使学生的学习角色发生变化
54.下列哪个不是信息化教育的基本特征？ 正确答案：D 现代化 55.教育信息化的原始动力和直接目的是__________ 正确答案：A 现代信息技术的教育应用
56.从教育层面看，下面哪一项不是信息化教育的显著特征？ 正确答案：D
系统独立化
57.利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助" 属于以下哪种信息化教育的特征? 正确答案：A 教育个性化
58.信息化教育以_____为最高目标，因而，其目的是培养面向21世纪。正确答案：A素质教育
59.信息素养的内容不包括____________ 正确答案：D信息技术 60.现代教育技术的研究对象____正确答案：A学习过程和学习资源
61.教育技术的五个范畴不包括____________ 正确答案：C分析
62.根据AECT2005对教育技术的定义，教育技术的对象是____________ 正确答案：技术过程
资源
63.根据美国AECT94对教育技术的定义，教育技术的研究对象是什么？ 正确答案：C学习和教学过程
64.现代教育技术的应用将在许多方面促进教育改革，比如教学模式，下面不属于教学模式方面变革的是______ 正确答案：C教材的形式
65.以下哪个选项不是信息化教育的目的? 正确答案：D 培养学习者的自身素质 66.教育的四次革命中第一次革命以什么的出现为标志? 正确答案：A 专业教师
67.1925年，哪个美国心理学家设计了第一台自动教学机? 正确答案：A 普莱西
68.信息时代需要培养学生_____能力。正确答案：D学习能力和创新能力
69._____是人类所具有的运用一切信息创造出某种新颖，独特，有社会价值或个人价值的产品的能力。正确答案：A创新能力
70._____能力是创新能力的基础。正确答案：C 认知
71.信息时代教师角色转换体现在哪些方面？ 正确答案：D 教师是学生指导者，学生知识的意义构件的促进者
信息资源的提供者和设计者，协作者，课程开发者
学生的学习顾问，反思者和教育研究者，学习者
以上观点都对
72.在制定新的课程体系时必须与其他教师通力合作，将_____放在首位。正确答案：A社会需要
73.著名教育家叶澜教授认为，以往对传递知识功能的强调，使人们忽视了教师工作的 ____________ 特征。正确答案：B创造性
74.下面哪一个不是中小学教学人员的教育技术能力标准的内容? 正确答案：D 信息意识与道德 75.下面哪一个项是应用技术教育的意识与态度的内容？ 正确答案：A评价与反思 76.对于思维导图，以下说法不正确的是____________。正确答案：A 思维导图是一种革命性的思维工具，复杂却极其有效
77.思维导图和传统的记笔记方法相比有比较大的优势，以下不是其优势的是____________。正确答案：D 思维导图能缩短时间
78.下列哪一项不属于合理地设计和利用教学媒体来辅助教学的好处？ 正确答案：C提高理论知识
79.学校图书馆有何优势？ 正确答案：D 信息资源优势
信息环境优势
信息人才优势
以上答案都正确
80.以下哪项不是一种职业要成为一种专业具备的基本特征? 正确答案：D 专业证书
81.教育信息化实践证明，以_____为核心的现代教育技术对于改进教学、提高教学效益具有不可替代的作用。正确答案：C
信息技术
82.以下哪个选项不属于中小学教师从事教育技术课题研究的特别的地方？ 正确答案：D 课题研究指向高深的理论或技术的前沿
83._____是以教师为研究主体，以解决在课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。正确答案：C 校本研究
84.下列不属于信息素养的是____________。正确答案：D 信息资源 85.不属于信息能力的是_________。正确答案：C 信息安全
86.应用教育技术的意识与态度不包括以下哪一项？ 正确答案：D 安全意识
87.下面哪一项不属于应用教育技术的应用与创新的内容？ 正确答案：C应用意识
88.下列选项中，不属于信息能力的是_____。正确答案：D 信息维护 89.以下几种信息化教学环境中哪一项不属于文化环境? 正确答案：C 时间环境
90.在校园网的系统功能中，哪一项属于资源库功能? 正确答案：B
对视频、音频等媒体资源能进行合理分类
91.多媒体网络教室的教学功能有____________ 正确答案：D 实时广播教学功能
学习监督功能
分组讨论功能
以上三个都是
92.教学媒体可以在课堂教学中发挥很多作用,以下说法不正确的是____________ 正确答案：C 代替教师
93.多媒体教学系统是_____环境的重要组成部分，是实现现代化教学的基础条件。正确答案：B信息化
94.校园网不包括下列哪项？____________ 正确答案：A软件
95.下列哪项属于校园网的教学功能？____________ 正确答案：D 利用校园网开发远程教学环境
利用校园网进行网上教学
利用校园网进行课程教学
以上都属于
96.校园网资源库的分类包括以下____________ 正确答案：D 教学信息资源库
学生信息资源库
学校管理资源库
以上都是 97.下列那一项属于网络互动平台的系统结构____________ 正确答案： 应用层
资源层
软件层
以上都属于
98.在网络互动学习的平台中的知识转化模型中，哪两个阶段对于整个系统的循环运转起到了关键的作用____________？ 正确答案：D 认知和反馈
99.学习内容分析中，分析方法不包括以下哪一种？_____正确答案：D 信息分析法
100.教学设计共分为前端分析、教学目标的分析与设计、教学过程设计及_______.正确答案：B 教学评价
101.美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，请问不包括下列哪个领域？____________ 正确答案：A动作领域
102.教学媒体选择工作的程序主要有三步①.媒体内容的选择 ②.媒体使用目标的确定 ③.媒体类型的选择。请将它们按正确顺序D②③①
103.下列哪项属于教学设计的层次? 正确答案：D 以“系统”为中心的层次
以“课堂”为中心的层次——教学过程设计
以“产品”为中心的层次——教学产品设计
以上都是
104.信息化教学设计以____________为核心。正确答案：D 问题
105.教学设计的前端分析不包括下列哪一项？____________ 正确答案：B 学习主体分析
106.在信息化教学设计要“以学生为中心”，可以从三个方面努力，其中不包括下列哪一项？____________ 正确答案：B组成自己的学习小组，遇到问题能自己解决
107.下列哪一项属于信息化教学设计成果的“包件”？____________ 正确答案：D 教学设计方案
多媒体教学课件
学习参考资料
以上全包括 108.投影作为教学媒体，其教学特点是_正确答案：B进行平面模拟
109.学生自编自导自演英语话剧来锻炼自身的英语听说能力，这属于教学情境的哪一类型____________ 正确答案：D 模拟真实情境
110.下列各种考试中属于总结性测验的是____________ 正确答案：D 单元测试
期中测试
期末测试
以上都是
111.哪种风格的学习者特别善于理解以逻辑顺序呈现的词语和符号的信息？____________ 正确答案：C 抽象-序列型
112.以下不是协作学习活动基本方式的是____ 正确答案：B 反思
113.下列不属于教学模式要素的是________ 正确答案：A教学反思
114.教学评价是教学模式的一个重要因素，包括______和_______。正确答案：C评价方法，评价标准 115.______保证着教学模式的有效发挥。正确答案：D 实现条件 116.以下哪个不是教学模式的构成要素? 正确答案：C 培养学生
117.信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及______.正确答案：B 隐性课程
118.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的__________方式。正确答案：C 教学
119.下列不属于多媒体素材集成工具的是？ 正确答案：B Photoshop 120.媒体素材，文本资料，题库，网络课件等是按照什么分类方法来划分信息化教育技术的? 正确答案：D 资源的组织形式
121.学习资源有人力资源和非人力资源之分。
正确
122.教育技术网络化的最明显标志是互联网应用的快速普及，正确
123.计算机网络教学是指用计算机来帮助教师进行教学管理，也就是辅助学生对学习过程进行跟踪和评估等。
错误
124.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和网络有机结合。
错误
125.“大整合论”是将课程等同于教学，认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
错误
126.创设情景是为了激发学生的学习兴趣和自主探究的动机，同时可以导入学习主题，帮助学生明确学习目标。
正确
127.任务驱动教学模式的基本特征是“以任务为主线，以学生为主导，以教师为主题”
错误
128.信息时代主要培养学生的学习能力和创新能力。
正确
129.在信息化教育中，信息素养是教师能力的基本构成要素
正确
130.从广义上讲，教育环境 主要是指学校 教学活动场所、各种教学设施、校园文化和师生关系等
错误
131.把多媒体引入教学可以替代老师的主导作用
错误
132.教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论上的。
正确
133.教学设计研究的工作重点在教学策略的计划和媒体材料的选择和开发上
正确
134.教学设计共分为前端分析、教学目标的分析与设计、教学过程设计及教学评价。
正确
135.从教学实践层面看，教学模式是具体可操作的实践活动方式。
正确
136.从教学理论层面看，教学模式是一种教学结构理论
正确 137.教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总和。
正确
138.教育技术的宗旨是促进和改善人类学习的质量，提高效率，实现教育的优化。
正确
139.ABCD编写方法基本上反映了行为主义的观点，强调用行为术语来描述学习目标
正确
140.信息化教学设计遵循“以教师为中心”这一首要原则
错误
141.网络教学强调学生通过网络与教师，学生发生联系，进行自主学习与协作学习，实现知识的意义建构
正确
142.教学的计划，开发，传递和评价在执行时按照一定的先后顺序，所以它们之间的有机联系是线性的错误
143.教学设计的目的是优化教学，运用的是系统方法，并遵循教育教学的基本原理
正确
144.“结构说”认为教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，这种教学理论是以简化的形式表达出来的错误
145.20世纪80年代，头脑风暴有被誉为创造工程之父的奥斯本提出
错误
146.“大整合论”将课程等同于教学，认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合的观点
错误
147.教学反思是教师开展教育教学研究的切入点
正确 148.校本研究是教师开展研究和专业成长的依托
正确 149.行动研究是教师提高科研能力最有效的方法
正确
150.教师专业化发展是指教师从普通人成长为一个教育者的专业化发展过程
正确
151.Authorware是一种基于卡片的多媒体著作工具
错误
152.投影器属于视听教学媒体
错误
153.幻灯机属于非投影类视觉媒体。
错误
154.中央控制系统是多媒体教室各种设备连接的桥梁和控制中枢
正确
155.微格教室包括主控室、微型教室和观摩室。
正确
156.教学设计的根本目的是促进学习者的学习
正确 157.教学评价的主要目的是检验教学活动的结果
错误
158.实物展示台主要用于显示文稿图片胶片等有的还可以连接显微镜 正确
159.ABCD编写方法基本上反映了行为主义的观点，强调用行为术语来描述学习目标
正确
160.信息化教学设计遵循“以教师为中心”这一首要原则
错误
161.从教学理论层面看，教学模式是一种教学结构理论
正确 162.从教学实践层面看，教学模式是具体可操作的实践活动方式。正确
163.教育技术的五个范畴，包括设计，开发，利用，管理与评价，他们既是工作过程，也是工作方法
正确
164.“专题探索-网站开发”教学模式的主要理论基础是建构主义教与学理论。正确
165.世界上最早提出教师职业专业化是1966年的《关于教师地位的建议》。正确
166.信息化概念起源于______。正确答案：B 日本
167.信息化教育以 ______ 教育为最高目标。正确答案：D 素质 168.21世纪的竞争说到底是______的竞争。正确答案：C 人才
169.要实现教育现代化，首先必须实现教育______。正确答案：B 信息化
170.近年来，______技术正迅速成为教育技术中的主流技术。正确答案：D 多媒体
171.20世纪40年代，头脑风暴是____________为作为一种创造力的技法正式提出的。正确答案：A奥斯本
172.在教学实践中，不属于学生主体性的主要表现是__________ 正确答案：c 积极性
173.__ 教学反思
__________是教师开展教育教学研究的切入点。
174.__校本研究
__________是教师展开研究和专业成长的依托。175.___行动研究_________是教师提高科研能力最有效的方法。
176.教育技术的最终目的是______ 正确答案：C
教学应用与教学创新，即从各类实际需要出发全方位、开放性地应用教育技术，在实践中谋求创新与突破
177.下面哪一个不是教师应当具备的信息意识 正确答案：A 信息科学知识
第四篇：现代教育技术
全国高等教育自学考试
教育管理专业
现代教育技术
整理：肖俊
全国高等教育自学考试（教育管理专业）复习资料
现代教育技术 课程代码：0413
第一部分 教学技术概述
第一章
教育技术发展的简史和概念的演变
第一节 教育技术的来历和形成
1.70年代初，美国教育传播与技术协会委伊利组织了百名专家经过一年多的研究，发表了《教育技术的领域：定义的表述》一文。该文总结了50多年美国教育技术的发展情况。它归纳了以下方法。2.三种教学方法的实践： A.视听教学的发展 B.程序教学的发展 C.系统化教学设计的发展
3.视听教学：一种以视听设备和相应软件为辅助手段的教学方法。4，视听教学发展的阶段：
A.视听教学的初期阶段：19世纪末、20世纪初（（1918年—1942年）
B.二战期间机器战后十年的视听教学的发展（1941-1945-1955）C.视听教学向视听教学传播学发展（1955——1965）
5.1947年全美教育协会的视学教育部正式更名为：“视听教学部”。
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6.个别化教学作为一种普通的教学方法，早在19世纪中叶就存在了。最为一个真正的教学系统是在（1912—1913）年伯克在旧金山为一个师范的小学设计而使用的。
7.1924年心理学叫普莱西设计了一台自动教学机，主要用于度学生测试自动化。
8.1954年斯纳金发表了《学习的科学和教学的艺术》一文，他指出了传统教学的中的不足和缺点，提出使用教学机器能解决许多教学问题。
9.60年代克劳德根据自己在50年代为美国空军培训技术人员排除故障的教学的经验，提出了“模拟老师指导作用分支式程序” 10.计算机辅助教学的发展始于（50年代末）。该发展受到斯纳金的思想影响较深。
11.计算机辅助教学系统（CAI）60年代早期主要应用于模仿传统课堂教学，代替教师的部分重复性劳动。该系统标志实现了个别化教学的一个新阶段。
12.1972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的信息电视（TICCIT）系统是最早出现的大规模通讯网络。
13.系统化设计教学方法：称为教学系统方法，是一种系统地设计、实施和评价学生学与教全过程的方法。，该方法最早可以从17世纪夸美纽斯提出的“用归纳法来分析和改进教学的进程”。14.我国现代教学技术的发展在20世纪80-90年代出现。第二节 我国教育技术的发展简史
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1.我国现代教育技术的发展可以分为两个阶段：
A.第一阶段为：电化教育的出现和初步发展阶段（1920-1965）B.第二阶段为:教育技术迅速发展阶段（1978年—至今）2．我国电化教育发展的具体表现是什么？ A.在全国范围内建立了各级电教机构 B.购臵电化教育设备 C.编制、发行电教教材
D.电化教育深入课堂教学、积极开展电教实验工作 E.开展了电教理论研究和出版了电化教育方面的教材 F.培养了大批电化教育人才
3，我国于1985年成立了全国计算机辅助教育学会。1986年，原国家教委将计算机辅助教育作为“七五、八五”的重点项目，并于1987年将1983年成立的“全国中学计算机教育实验中心”更名为“全国中学计算机教育研究中心”。
4.1996年国家教委将“全国高等师范院校教育技术教学指导委员会”更名为：“高等学校教育技术学教学指导委员会。” 5.我国教育技术迅速发展的表现：
一、电化教育的重新起步与迅速深入发展
二、积极开展现代教育技术手段的研究
三、积极开展计算机辅助教学的研究
四、积极开展卫星电视远程教学的研究
五、教育技术学学科建设与教育技术理论的研究和发展
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第二章
教育技术的定义实质和知识体系
第一节 教育技术的定义
1.教育技术的定义：
● 基本定义：在视听教学运动的背景下，指的是教学过程中所应用的技术手段（教学媒体的硬件和软件）和技术方法（教学过程的设计方法或教学系统方法）。
● 教育技术领域的定义：它是三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的教育实践与研究领域。
● 该书认为：教育技术是一个分析问题并对解决问题的方案进行设计、实施、评价和管理的综合完成的过程。
2.美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想为：
一、以学习者为中心
二、依靠资源
三、运用系统
3.美国AECT的1994年关于教育技术的定义：
教育技术是为了促进学习对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。目的：为了促进学习
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研究对象：过程和资源
基本内容：设计、开发、利用、管理、评价 基本知道：系统方法 美国AECT1994定义简图
开发
资源 利用
教育技术 设计 理论与实践
过程 管理
评价
第二节 教学上技术学的知识体系
1.美国AECT1994关于教育技术的结构组成有哪些？
一、理论和实践
二、关于设计、开发、利用、管理和评价
三、关于过程和资源
四、为了学习
2.我国关于教育技术学的定义在顾远明主编的《教育大辞典》：教育技术学是以教育科学的教学理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程中的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学观点与方法，在分析、确定目标的前提下。探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，这是一门新兴的教育分支学科。
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第二部分
教 媒 媒 体
第三章
教学媒体概述
第一节 媒体与教学媒体的定义和发展历史 1.媒体：指信息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，即储存并传递信息载体和任何物质的工具。（1943年美国文献的定义）。
2.教学媒体：媒体用于储存并传递以教学或学习为目的的信息时，称为：教学媒体。3.传播媒体经历的重要发展阶段： A.语言媒体阶段 B.文字和印刷媒体阶段 C.电子传播媒体阶段 4.语言媒体具有的功能： a.符号功能
b.促进思维、表达思想的功能
c.促进思维能力的发展，扩大认识范围，提高了认识能力 d.口头语言具有交流、传播的能力
5.最早采用文字的时间是（公元前4000年）。手写、手抄形式的书本大约出现在公元3000年前。
6.公元450年，中国南北出现了雕版印刷术，公元1045年宋朝毕生发明了活字印刷书。
7.电子传播媒体阶段为：19世纪末至20世纪，以电子和微
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电子技术为突出。
8.1844年，塞缪尔〃莫尔斯发明了电报
9.1985年马可尼和波波夫分别成功地使用了无线电报发报。10.1884年，美国爱迪生制成了一种放映影片的“活动电影视镜”法国的卢米埃尔兄弟成功研制电影放映机。
11.我国第一座教育广播电台是在1932年由江苏省省立教育学院主办，专门进行民办教育的。
12.电视的出现在1936年的美国和法国。13.教学媒体的发展趋势是什么？ A.媒体以及相关设备更加小型化和智能化 B.电子传输系统极具发展与增加 C.各种媒体的信息的数字化和媒体的融合 D.媒体交互功能更强
E.各种信息网络的发展在其教学过程中的应用。
第二节 教学传播和传播过程的模式
1.传播：利用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。2.传播的分类有：新闻传播、教育传播、经济传播、娱乐传播、科技传播、服务传播。
3.教育传播：按照一定得教学目标的要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体把这些教学信息传递给特定得教育对象的活动。4.传播过程的方式有哪些？
一、香农-韦 的传播模式
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信息源 发射器 信道 接收器 信息接受者 噪声
二、香农—施拉姆模式和施拉姆循环模式：
三、贝罗模式：
基本四个要素：信息源—信息—通道——接受者 影响信息的因素有：符号、内容、处理 5.一般的传播过程中主要包括哪些要素？ A.传播者信息 B.信息 C.媒体 D.接受者 E.效果
6.影响传播者传播能力的因素有哪些？ a.传播技能
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b.态度
c.社会地位也成为一种因素
第三节 教育媒体的特征和分类
1.教学媒体的共同特征有哪些？ ⑴．固定性 ⑵．扩散性 ⑶．重复性 ⑷．组合性 ⑸.工具性 ⑹.能动性
2.教学媒体的个别特性有哪些？ A.表现力 B.重现力 C.接触面 D.参与性 E.受控性
3.各国学者对教育媒体研究的一些结论是什么？
一、媒体一般是灵活的、可替换的
二、每种媒体都有其独特的内在规律
三、不存在任何教学目标都最擅长的“超级媒体”
四、对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，其教学效果优于其他媒体。
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五、运用媒体的方式、方法在相当大的程度上取决于学习的态度
六、根据媒体的特性和学生的特点，考虑教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有帮助
七、学校建立呵护要求的媒体中心或资源中心，可以使媒体发挥积极作用
八、媒体技术，不等于教育技术，而是教学技术的一部分。4.视听教学的兴起，出现了许多理论。其中比较有名的是美国教育家戴尔提出的“经验之塔”。5.经验之塔：
一、做的经验，三个层次;a.直接有目的的经验 b.设计的经验 c.演戏的经验
二、观察的经验，六个层次;A.观摩示范 B.学习旅行 C.参观展览 D.电视 E.电影
F.录音、无线电、静止画面
三、抽象经验，两个层次： ①视觉符号
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②言语符号
6.根据媒体的物理特性，可以分为：电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机媒体。
第四节 教学媒体在教学中的作用
1.教学媒体在教学中的作用主要表现在哪些方面？
一、让学生的教学信息更为一致，教学信息传递更为标准化
二、教学活动更加有趣
三、提供感性的材料，加深感知深度
四、提供有效的交互
五、可以提高教学的效率和学习的质量
六、有利于个别化教育
七、可以促进学习者的发现和探询学习活动
八、促使教师作用发生变化
九、促进特殊教育发展
第四章
非投影视觉材料
第一节 实物与模型教具
1.实物和模型作为教具的的优点和局限性？ 优点：直观、具体。真实
学生有参与感 局限：获取困难
无关细节易分散学生的注意力
第二节 参观旅行和展览
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1.参观旅行作为学习活动的优点和局限是什么？ 优点：提供第一手经验
寓教于乐
提供广阔的思维空间 局限：组织有难度、有负面影响
第三节 图片与图示材料
1.图片作为教学媒体的优点有哪些？ a.逼真的静止图像 b.使用简便 c.价格低廉 局限： 图片画面小 仅展现物体的静态 仅展示平面
2.图示材料包括：简略图、图表、统计图、广告图、漫画。3.图示材料在教学中的优点和局限是什么？ A.形式简练 B.容易获得 C.价廉物美 局限：画面较小
有一定的抽象性
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第四节 视觉展示平面
1.视觉展示平面分类：
一、黑板和粉笔
二、布板、磁板与电子白板
三、挂图
第五节 印刷材料
1.印刷材料在教学中的优缺点是什么？ 优点：
系统稳定的传递信息 应用广泛 携带、使用方便 成本较低 局限：
信息传递时单项的 提供抽象的经验较多
第五章
投影视觉媒体
第一章 投影器（OHP）与投影片
1.投影器的工作原理：当投影器通电的时候，光源发出强光，凹面反光镜将光源向下发出的光线反射回来以加强亮度，再有新月镜、菲尼尔透镜集光，使光线平行而又均匀地照在投影片上，透过投影片的光线经过凸镜成像，再由反射镜反射到屏幕上，就形成了清晰的图像。
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2.投影的优点和局限性有哪些？ 优点：明亮
目光接触
容易使用
资料丰富易得
可以自制材料
对态度的影响 缺点：不能事先设定程序
不适合个别化学习
要有制作过程
3.投影片的种类分为：单片、基图片、复合片、活动片。4.投影片的制作： A.手绘法 B.复印法 C.印刷法 D.摄制法 E.计算机制作法
第二节 幻灯机与幻灯片
1.幻灯机的基本原理:当幻灯机通电工作的时候，光源发出强光，反光碗将光源反射向幻灯片反方向的光线返回来，以加强透过幻灯片的光线的强度，再由聚光镜集光，使光线平行而又均匀地照射在幻灯片上，投射过幻灯片的光线
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经过凸透镜成像反射到银幕上，就形成了清晰而明亮的图像。
2.幻灯片的分类：单片幻灯片、卷片幻灯片、显微幻灯片、立体幻灯片。
3.幻灯片的优缺点有哪些？ 优点： 清晰、彩色画面 可以按照需要顺序排列 幻灯片制作简易 容易收集、编目 可用于个别化教学 可控制观看速度 可控制教学难易度 缺点：无声静止画面
片序易混乱
容易出现卡片
学生关注点必须引导
需投入一定费用
4.我国广泛的使用135单幅幻灯片，使用35毫米胶片制成24毫米×36毫米的幻灯片。
第三节 照相机的使用和拍摄
复习提示：
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1.照相机的基本原理：镜头吧被摄劲舞成像在胶片位臵上，通过控制快门的开闭，使胶片曝光，发生光化反应，形成潜影，经过冲洗形成照片。
2.感光胶片从感色性可以分为：色盲片、分色片、全色片、红外线片和彩色片。
3.我们在制作幻灯片时，常常用到一下几种胶片： 黑白正片 彩色负片 彩色正片 彩色反转片
第四节 实物投影器与视频实物展示台
1.实物投影器的工作原理：让一束极强的光线照射到不透明的材料上，反射到上方的反射镜，经过反射镜反光后，通过透镜组投射到银幕上成像。
第五节 投影银幕与布局
1.按照银幕的样式分为：板框式、软片式和卷筒式。
2.按照银幕材料分，有玻璃微珠银幕，无光泽白屏幕、铝箔荧幕、部屏幕。
第六章
活动图像媒体：电影与电视录像
第一节 活动图像的原理
1.电影放映过程中，每秒24幅画面，电视机在播放时，每秒钟播放25幅画面。
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2.活动画面的特征有哪些？ A.空间的操作 B.时间的变换 C.时间的压缩 D.时间的扩展 E.动画
第二节 活动图媒体的优点和局限性
1.活动图媒体的优点和局限性有哪些？ 优点： 呈现运动和运作 有利于展示过程 安全的观看 富于戏剧性 技能的模仿学习情感目标的学习获得共同经验 局限性： 固定的步调
不适合静止现象的观察 容易引起误解 成本较高
合适的教学软件不多
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比较依赖管理工作的完善 单向传播
第三节 电 影
1.电影所用的胶片尺寸的分类：35毫米、16毫米、超8毫米。教学中常用16毫米电影集放映胶片。
2.16毫米电影放映机基本由放映光学系统、传动输片部分、还音扩音部分和电路四部分组成。
第四节 电视录像
1.我国电视标准对电视扫描作了如下规定： 每帧画面：625行 每场画面为312.5行
2.不同国家的电视制式不同的分类，其中有PAL,NTSC,SECAM三种。我国采用的是PAL-d制式。
3.射频信号和视音频信号时电视信号的两种形式。4.1998年9月我国成功研制第一套数字高清晰度电视系统，中央电视塔利用这套系统发射了数字电视节目。5.录像机首次问世在（1965年）
6.VCD采用MPEG-1压缩国际形式，其为288线图像的分辨率；DVD采用MPEG-2压缩的国际形式，其为500线12厘米的光盘。
7.教育电视（录像）节目类型：讲授型、图解型、表演型 8.电视录像在教学中的应用方式有：远程电视教学、辅助课
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堂教学、电视录像教学、个别化学习9.教育电视录像节目的编制过程是怎样的？
一、确定选题与选题的分析设计
二、编写剧本
三、摄制制作
四、后期制作
五、审片、修改
六、编写内容简介
第七章
视觉图像与视觉文化
第一节 视觉图像
1.视觉图像大致上可以分为三大类：真实化、类比化、组织化的图像。
2.关于青少年学生对视觉图像的偏好是怎样的？ A.在彩色和黑白图像（照片）之间偏爱彩色图片 B.对真实化图像的偏好胜于抽象化图像 C.在外形和颜色上选择逼真
D.对于简明和复杂的图画，年幼者偏好简单，较长者偏好复杂。
第二节 视觉文化（或视觉图像认识能力）
1.视觉文化：就是经学习得到的准确地理解视觉图像信息与创造视觉图像的能力。
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2.哪些因素制约了解码（编码）解释视觉图像？ A.年龄因素 B.文化背景因素
3.静态视觉图像构图的要素有哪些？ A.线条 B.形状 C.质感 D.色彩
4.静态视觉图像构图的基本原则有哪些？
一、画面布局要合理
二、画面要均衡
三、画面要有对比
四、画面要有视觉节奏
五、画面要统一
5.静态视觉材料的设计应考虑哪些因素？ 1.信息教学的目的 2.图像因素 3.文字因素 4.色彩 5.画面布局
6动态视觉图像组接应遵循哪些原则？
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一、镜头组接要符合生活的逻辑
二、镜头组接要符合心理的逻辑
三、镜头组接要符合艺术的逻辑
四、镜头组接不能产生视觉跳动
第八章
听觉媒体
第一节 听觉信息与听觉技巧
1.听觉接受信息的过程（了解）
2.对听觉技能进行培训可以采取哪些方法？ A.进行教师指导下的听觉信息的接受
B.让学习者复述上述听觉材料的主题思想、细节或者隐形推论
C.让学习者分析材料结构
D.让学习者辨别相关信息与无关信息 E.、压缩听力速度，适应不同的学习者
第二节 常用听力媒体
1.记录声音信息的方法有三种：机械录音（唱片）、光学录音机（电影胶片录音带）、磁性录音（录音磁带）。2.录音机的问世在1946年。
3.通常盒式录音机的磁带宽度为3.81毫米，走带速度为4.79厘米/秒。录制高保真的音乐节目可以使用19厘米/秒的，录制背景音乐可以使用9.5厘米/秒的，录制讲话可以拥有4.8厘米/秒的录音磁带。
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4.唱片的效率特性很好、范围较宽（密纹唱片达到30HZ—15KHZ）。
5.唱片可以分为普通唱片和密纹唱片。通常普通唱片是78转/每分钟，密纹唱片为331/3/转/每分钟。
6.传声器形式可以分为佩带式、手持式、悬挂式、台式、落地式等。
7.语音实验室一般分为：单听式、听说型、听说对比型、视听型。
第三节 听觉媒体的教育应用（了解）
第四节 听觉媒体的优点和局限
1.听觉媒体的优点与局限性是哪些？ 优点：费用低
材料丰富
应用广泛
不受时空限制 操作简便 容易自制
缺点：固定顺序
对学习者要求较高
难定合适步调
第五节 听觉材料的制作和设计
1.传声器录音（MIC）(了解)
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2.线路录音
3.听觉材料与辅助视觉材料的设计原则
一个完整独立的听觉材料和视听组合学习典型结构： a.导入
b.清晰地阐明学习目标 c.在逻辑性的各个部分内容展示 d.对新的词语和术语进行清晰的解释 e.总结主题思想
f.提出问题并要求学习者反应。
第九章 计算机系统
第一节 计算机系统简介
1.第一台计算机ENIAC于1946年问世。计算机一般由硬件和软件的组成。
2.计算机的中央处单元CPU是执行所有计算、控制整个系统的核心部分，它包括了运算器和控制器两部分。3.计算机的控制指令被存储于两种类型：只读储存器(ROM)和随机存储器(RAM)，4.在外部存储器中，PC机一般使用硬盘、软盘和CD-ROM光盘。PC机器配臵的软盘一般有360k、720k、1.2M、1.44M等几种。
5.计算机系统包括软件系统和应用软件两大类。、6.DOS是一组控制、管理和分配PC机系统软件和硬件资
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源的程序集合。DOS的主要的功能是执行命令和程序、输入/输出管理、磁盘管理、文件管理以及内存的管理。7.在windows中大多数操作可以通过指取设备的移动、单击、双击、拖动等操作完成。
第二节 计算机在教育与培训中的应用
1.计算机文化：指的是理解与使用计算机系统的能力，是现代社会中的基本能力之一，成为基础教育的一个重要组成部分。
2.计算机作为教学工具有哪些功能？
一、信息处理
二、教学教材制作
三、教学材料展示
四、资源共享与信息交流
3.计算机辅助教学（CAI）的功能是哪些？ A． 操练与练习B． 辅导 C． 游戏 D． 模拟 E． 发现 F． 问题求解
4.计算机管理教学（CMI）:应用计算机管理学习者行为表现和可选学习资源的信息，从而预先设计并控制个
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别化课程，随着个别化教学的日益重现，计算机管理教学也会受到很大推动和发展。
5.计算机辅助教学（CAI）:可以直接给学生教学、学生可以与计算机内程序化的课程相互作用。6.计算机管理教学（CMI）有哪几部分组成？ A.以计算机为基础的测试
B.学生使用的媒体、材料和学习活动的计算机诊断处方 C.记录保存和数据处理
7.计算机教育应用的优点和局限性是什么？ 优点： 丰富的教学信息 允许个别化自主学习交互式学习方式 增进学习的效果与有效性 训练逻辑思维能力 局限： 费用较高
增进学习的效率与有效性 训练逻辑思维能力
第三节 计算机多媒体
1.计算机多媒体：利用计算机来综合、集成地处理文字、图形、静止图像、活动图像、声音、动画等多
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种媒体信息。
2.计算机多媒体的特点：集成性、交互的实时性 3.超文本：一种信息的组织方式，允许用户以简单的方式在文本的不同部分之间或不同的文本之间跳跃。
4.超载体：超文本的概念向多媒体技术方面的扩展。5.具有多媒体功能的计算机称为多媒体计算机。多媒体计算机（MPC）在我国的教育多媒体应用中广泛呢
6.多媒体系统：系统中提供多媒体支持的软件。7.计算机多媒体课件的开发具体内容（了解）8.计算机多媒体教学应用中有哪些优点？
一、可以提供多种感官刺激
二、交互式更加多样
三、提供资源丰富的教学环境和资源
四、可以发展学生的高级能力。
五、发展潜力很大
9.计算机多媒体教学应用中有哪些缺点？ 1.软件编制投入大 2.对软件开发人员的要求高 3.需要多领域专家的协作 4.需要更好的开发模式
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第四节 计算机网络
1.计算机网络：相互连接的自主系统的集合。2.计算机网络的基本功能：
一、资源共享
二、提高可靠性
三、节约投资
四、方便通信
3.计算机网络的分类：局域网、广域网、城域网、互联网。
4.多媒体网络教室主要存在哪些缺陷？
一、前期投入大
二、需要专门的维护人员
三、系统的稳定性有待于提高
四、教师需要的新的教学理论、技能和实践
第十章
远程传播系统
第一节 远程教育与远程传播系统
1.1994年2月24日，中国教育部推出了“面向二十一世纪教育振兴行动计划”。
2.远程教育一般指：一下特性的教育形式：学习者与教师在地点上的分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。
3.远程系统包括了电信系统、无线电广播系统、电视传播系统、计
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算机网络系统、远程会议系统以及其他各种可以远程传输信息（语音、文字、图像、数据等形式信息）并存储信息的系统。4.远程传播系统具有哪些功能？
一、教学信息的展示
二、师生相互作用
三、学生之间的相互作用
四、学习资源的获得和共享
第二节 远程教育中的国际互联网
1.“internet”具有哪些特征？（1995年美国联邦网络署的定义）。A.基于IP协议（或者去后继者）的全球唯一的地址空间，逻辑地连在一起
B.能够支持使用TCP/IP协议来通信
C.公开或私下的提供、利用或形成在上述通信与相关基础设施之上的高层信息服务。
2.我国与1994年注册正式加入国际互联网。
3.进入互联网的必备条件：计算机、电话线、调制解调器、网络通信软件、拨号入网服务器的电话号码、地址和域名服务地址。4.互联网的只要信息服务功能有哪些？ A.电子邮件系统 B.布告牌系统和新闻组 C.远程登录 D.文件传输
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E.万维网（www和web）5.万维网的主要功能有哪些？ A.检索、查询功能 B.文件服务功能 C.支持FTP 6.互联网对教育的影响主要包括哪些方面？ 教育内容 教育模式 提供丰富的多媒体教学信息 是真正的开发教育、终身教育、全面教育成为可能 7.互联网教育中的优缺点有哪些？ 优点： 时空不限制 费用较低 资源丰富 人机优势互补 局限： 必须能够上网 缺乏直接经验 要求软件界面友好使用 需要技术支持 教师工作量大 性能不够稳定
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第三节 无线电广播系统
1.广播教学的优点和局限 优点：传播范围广
传播信息及时
应用范围广
资费低
节目质量水平较高 局限：只有声音信息的传递
信息定时单向传播
2.收音机的接受的信号有：（中波MW、调频FM、短波SW）
第四节 电视传播系统
1.在我国使用VHF频道包括1-12个台，范围45-250兆赫，UHF频段包括13-68频道，频率范围470-960兆赫。
2.卫星电视系统：利用卫星设备接受从地面站发出的电视信号，并将它发送到更远的范围里的系统。
3.利用卫星电视系统展开远程教育系统的特点： A.覆盖面大，传播距离远 B.效益和利用率较高 C.卫星电视信号质量较高
4.微波传送系统：利用微波波段200兆赫兹以上的电磁波传送电视型号的传播系统。
5.有限电视系统：也成为共用天线电视系统，也称作电缆电视系统。
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6.有限电视系统的优点： A.信号质量好 B.应用灵活 C.容易管理 D.可以支持其他网络
7.闭路电视系统：指的是不用开路广播的方式来传递电视信号。8.视频音频双向传输的电视传播系统在印度英迪拉〃甘地国立开发大学最偶尔这样的尝试。9.图文电视数据广播系统（了解0
第五节 远程会议系统
1.电视会议系统：通过电话线或卫星传输向与会者提供分享的听觉空间，讲不通地点的人们连在一起，使与会者通过电话机、话筒和扩音设备利用声音信号进行双向交谈。2.音频图形会议系统（了解）3.视频会议系统（了解）
4.基于计算机的会议系统可以分为：数据会议、多媒体会议、虚拟会议系统。
第六节 远程传播系统的发展前景（了解）
第十一章
过程技术
第一节 过程技术的简介
1.过程技术：经过仔细设计的、具有可靠性的、能促进有效学习的教与学的模式。
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2.过程技术的特点有哪些？
一、丰富的实践机会
二、重视强化或反馈
三、重视个别差异
第二节 程序教学
1.程序教学思想迅速发展时期，其代表人是哈佛大学的斯纳金。他是以为行为主义者。
2.程序教学的基本模式与特点是什么？ 模式：线性模式
分支模式：它是由美国心理学家克劳德提出来的。3.程序教学的优点和局限？ 优点：自定步调
练习和反馈
具有可靠性 局限：受到设计水平的影响
比较单调
缺乏社会性交流
第三节 合作学习
1.合作学习的模式：共同学习模式 小组合作加速模式
计算机辅助合作模式
2.共同学习模式是：戴维〃约翰逊和罗杰〃约翰逊提出来的。
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3.共同学习模式的主要特点是什么？
一、正向的相互依赖
二、面对面的相互作用
三、学生意识到个人的责任
四、教授人际关系和小组技能 4.小组合作加速模式的主要特点？ A.使用自学才来哦的个别化学习B.小组帮助检查、个别修正 C.让学生充当监督者 D.教师定期评定 E.教师加强个别指导
第四节 模拟与游戏
1.游戏的优点和局限是什么？ 优点：具有吸引力
具有新奇感
气氛轻松愉快 局限：有时竞争性太强
依赖于游戏的设计质量
2教学游戏的应用一般用于的的学习环境：
一、适用一般性任职目标的达到
二、适于提高学生对不感兴趣的内容的学习动机
三、适于小组教学
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四、适于教授有障碍的学习者
2.模拟：一些真实情景或过程的抽象化或简化。3.常用的模拟器：飞行训练器和汽车驾驶模拟器 4.模拟的优点和局限？ 优点：逼真性
有利于学生进行探索和发现
安全性
简化
局限性：比较浪费时间
有时过于简化
设计难度大，设备成本高
第三部分
教学设计
第十二章
什么是教学设计
第一节 教学设计的基本前提
1.教学设计的前提是什么？ A.教学设计必须以学生为导向的 B.教学设计必须运用系统方法
C.教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据
第二节 教学设计的定义
1.教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
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第三节 教学设计过程中的模式及其组成部分 1.教学设计过程中的模式：以系统为中心的模式（个别化教学系统的设计、课程大纲的设计、专业计划的开发）。以产品为中心的模式、以课堂为中心的教学设计过程模式。2.以课堂为中心的教学设计过程模式的特点是什么？
A.以课堂为教学为焦点，已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和资源都是进行设计的前提
B.设计目的是为了解决教学过程中的问题，实现优化教学目标 C.设计要求以改进教学、提高教学服务质量为基础
D.设计的重点选用合适的教学策略。选择改编已有的媒体材料，而不是开发媒体资料
3.以课堂为中心的教学设计过程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。
4.教学设计的四大基本要素是（学生、目标、策略、评价构成）。
第十三章
教学设计的前端分析第
第一节 学习需要的分析
1.学习需要：学生学习方面目前的状况与所期望的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望达到的水平之间的差距。2.学习需要分析中应注意的哪些问题？
A.学习需要是指学生的差距和需要，而非其他原因 B.调查的信息必须真实、可靠反应客观事实。
C.需要分析是一个永无止境的过程。所以要在实践中不断分析、梦在心中，路在脚下！全国高等教育自学考试
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总结。
第二节 学习内容分析
1.学习内容：实现教学目标要求学生系统的学习知识、技能和行为经验的总和。
2.美国教育心理学家和设计学家加涅在《学习的条件》一书中将学习结果分为哪些？ A.言语信息
B.智力技能：简单：辨别技能；进一步：形成概念；使用规则；最高形式：高级规则。（处理外部世界的能力）C.认知策略（处理内部世界的能力）D.动作技能 E.态度
3.学习内容分析的主要步骤有哪些？
一、确定教学目标的学习类型
二、对教学目标进行信息加工分类
三、进行先决技能进行分析
四、对学习内容的组织
五、对学习内容的选择及其组织进行初步评价
第三节 学生特性分析
1.对学生初始能力的分析主要包括哪些方面？ 对先决知识和技能的分析 对目标技能的分析
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对学生学习内容的态度分析。
2.学生的初始能力和教学起点确定的方法：一般性了解和预测 3.分析学生初始能力的测设分为：对先决知识和技能的测试；对目标技能的测试（前臵评定）；了解学生对所学内容的态度。4.学生的一般特性：
小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点；
中学生的智力与能力，在小学阶段的发展基础上，思维能力迅速得到发展，他们的抽象思维出于优势地位。5.获得学生一般特性的方法有哪些？ a.访谈 b.观察 c.问卷调查 d.查阅文献
6．学习风格： 对学生感知不同刺激、并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。7.学习风格的内容包括哪些？ A.对感觉通道的偏重 B.学生心理的设社会的特性
C.学生的认知方式：场独性和场存性；反思性和冲动型；整体性和系统性 D.大脑半球功能
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第十四章
学习目标的阐明与目标测试的编制
第一节 教育目标的分类
1.按照美国教育家布鲁姆等人的教育目标分类： 认知领域目标的分类 动作技能学习领域目标的分类 情感学习领域目标的分类
2.认知学习领域目标的分类有哪些？ 知道 领会 运用 分析 综合 评价
4.动作技能学习领域目标分类七级;知觉 准备 有指导的反应 机械动作 复杂的外显反应 创新
5.情感学习领域的目标分类：
一、接受或者注意
二、反应
三、评价
四、组织
五、价值与价值体系的性格化
第二节 学习目标的阐明
1.学习目标的编写方法：
一、ABCD法： a.教学对象A b.行为B
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适应 全国高等教育自学考试
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c.条件C d.标准D
二、内外结合方法：
三、情感学习目标编写中的问题和解决办法 2.阐明学习目标的意义是什么？ A.有利于课程的规范化 B.有利于学生学习C.有利于教师教学 D.有利于交流和沟通
3.阐明学习目标的局限在哪里？
一、在教学以前先明确提出具体的目标有悖于发现法的学习
二、学习目标的选择和编写有一定的主观性
三、适宜用规范化格式编写的学习目标通常是比较简答、低层次的学习目标。
四、学习目标的编写比较呆板
五、编写学习目标比较浪费时间
第三节 目标测试题目的编制
1.测试的三种不同形式题目：回忆性题目；识别性题目；结构性题目
2.对不同类型学习的结构评定和要求？ A.言语信息目标
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B.鉴别 C.概念 D.规则 E.问题解决 F.认知策略 G.态度 H.动作技能
第十五章
教学策略的制定
第一节 教学策略概述
1.教学策略定义：对完成特定的教学目标而采取的教育的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。2．教学策略的特点：
一、具有指示性和灵活性
二、对教学情况来说，多样性和复杂性
三、有效的教学有可提供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标
四、最好的教学策略就是在一定情况下达到特定的目标做有效的方法体系。3.制定教学策略的依据是什么？ 一。、从学习目标出发
二、根据学习理论和教学理论
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三、发符合学习内容
四、要适合教学对象的特点
五、要考虑教学雕件的可能性
4.产生（生产）式教学策略：指通过让学生来产生教学目标，自己对内容进行组织、阐明和安排顺序等来鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的意义。
5.替代式教学策略：它是一种更倾向于替代学生处理信息，给学生提供教学目标，组织、净化教学内容，安排教学顺序。并对学习迁移提供建议。
第二节 教学顺序的确定
1.教学顺序的确定有哪些？
A.言语信息的教学顺序 B智力技能的教学顺序 C.态度的教学顺序 D.动作技能的教学顺序 2.关于智力技能的教学顺序有三种基本的教学理论作指导：
一、加涅的从简单到复杂的教学安排方法
二、布鲁纳的发现法
三、奥苏贝尔的“先行组织法” 3.布鲁纳的发现法的步骤是什么？ A.创设问题的情景
B.学生利用教师和教材所提供的某些材料，对问题的解决方案提出假设
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C.学生从理论或从实际上检查自己的假设 D．得出结论
4.态度的教学顺序核心是：榜样或示范性人的作用 5.动作技能的教学顺序主要有几个阶段？
一、认知阶段
二、分解阶段
三、定位阶段
第三节 教学活动程序的建立
1.加涅提出的学习结构模式（重点复习P315页码）2.加涅关于教学活动设计的分类有哪些？
一、引起注意
二、告诉学生目标
三、刺激对先前学习的回忆
四、呈示刺激材料
五、提供学习指导
六、诱引行为
七、提供反馈
八、评定行为
九、增强记忆与促进迁移
第四节 教学组织形式的合理选用
1.教育组织形式有哪些？
一、集体授课（优缺点）见书本322
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二、自学（个别学习）见书本323
三、小组相互作用见书本325 第五节 教学媒体的选择和利用
1.选择和运用教学媒体的原则是那些？
一、教学媒体选择和运用的基本原则 二、一些集体的细则：
A.要根据教学媒体的特征和功能选择教学媒体
B.坚持始终如一的根据学习目标类型和学生特征选择和利用媒体 C.没有“万能媒体”坚持最佳原则 D.应考虑媒体的易获得性问题 E.应考虑媒体使用的成本效益
F.教师必须熟悉所选择和利用的媒体的内容、技术操作和特性。2.教学媒体的选择模型有哪些？
一、问题表
二、流程图
3.选择教学媒体的程序是什么？ A.对媒体要求的描述 B.媒体模型的选用 C.最佳选择的做出 D.媒体运用设想的阐明
第十六章
教学设计成果的评价
第一节 学生行为的评定
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1.评定的目的：确定学生能力水平，鉴别学生的学习差别；比较学生能力，排名次。2.评定的模式有哪些？ A.标准参照评定 B.常模参照评定
3.在教学过程中对学生一般进行的三种测试？ A.入门技能评定 B.前臵评定 C.后臵评定
4.一个好的以目标为基础的测试应具备：效度、信度、可行性。
第二节 教案或教学材料的评定
1.形成性评价的步骤是哪些？
一、设计审查
二、专家审查
三、对学生试行
四、进行评价并修改 2.总结性评价(了解)
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第五篇：现代教育技术
1课件(Courseware)课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。CAI（Computer Auxiliary Instruction)课件 CAL(Computer Auxiliary Learning)课件
MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)课件
2教学是教师的教和学生的学所构成的为了一定的目标达成而进行的一种人类特有的知识传递和技能培养的双边互动的活动。
3学习是通过授导或体验而获得知识、技能、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化。
4维果斯基在认知发展理论中认为：学生的发展水平分为两种，一种是学生现有的水平，一种是学生通过教师引导能达到的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的潜能，即经过教学使学生所能获得的能力，二者之间的差距就是最近发展区。
5学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会 学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力（即内驱力）。信息化教学为了促进学习，在信息化环境中，师生合理有效地运用现代教育媒体、信息资源而进行的教与学的双边活动。特点：信息技术的有效应用 丰富的资源支持 良好的媒体环境 合理的教与学的过程 信息化教学设计 为了促进学习，依据学习者特征和学习需要,将学习资源、学习环境与信息技术有效融合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。理念的转变 a 从静态教学设计，转变为动态信息设计，让课堂充满活力、激发兴趣b 从传统教案编写，转变为过程和资源设计，让解读教材变为引导知识学习c从重视结果评价，转变为能力评价 关注学会学习、学会创新和综合素质提升 8 信息化教学设计的核心内涵
以学生为中心 以能力为重点 关注学习过程 9信息化教学设计的基本组成
1.教学内容与教材分析 2.学情分析（学习者特征分析）3.教学目标（三维目标）4.教学的重、难点 5.教学环境与资源 6.教学方法与评价 7.教学过程（教学策络）8.课后活动
10信息化教学设计的分类
（1）基于课程的信息化教学设计
全面细致的了解学习对象;； 有针对性的先期开展师生共同参与的教学活动；
深入透彻的研读教材；
找准教材与课标的契合点，确定总体学习目标 ；
寻找理念支撑，预先进行理论假设；
依据教材和课标、学生学习需求、以及学习目标，确定教学的重点难点
合理分解教学任务和学习目标，规划课时；
根据学习环境和资源，组织教学内容；
课程教学的整体结构设计（图形展示）（2）基于课堂的信息化教学设计 原则1：以“学”为中心，注重情境的创设，使学生在情境中体验和灵活应用知识。
原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在有具体意义的情境中确定和教授学习策略。
原则3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源、方法）
原则4：充分发挥评价的目标导向功能，激励学习。原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。
原则7：鼓励项目性、协作探究式学习，使学习方式多样化。教学策略是为了达成教学目标，完成教学任务，而对教学过程和学习活动进行科学缜密分析的基础上，所形成的方式、方法及流程的集合，是具有可实践可操作的教学行为程序。信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程的整合（integrating information technology into curriculum）是指在学科教学过程中通过信息技术、信息资源和课程内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式。13信息技术与课程整合的特征：
1、信息技术工具作用的转变，将信息技术从帮助教师“教”的演示工具转变成帮助学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工的工具、评价工具、激励学生的工具等，并具优化的技术环境与教师无缝连接；
2、教师从关注个别学生到关注更广泛的学生群体、关注每一个人；
3、从关注知识的传授转变到关注学生的学习过程；
4、学科知识评估向综合能力评估的转变，形成性评价逐渐成为日常教学中对学科知识评价的有效方式。同时，面向学习过程的评价也逐渐成为师生共同关注的焦点；
5、课堂教学从以知识为中心的整合向知识与综合能力为中心的整合、创造性思维培养的整合转变。
14信息技术与课程整合的目标
培养学生具有终身学习的态度和能力； 培养学生的信息素养与能力，实现人才培养标准的根本性转变、从知识积累型人才转向知识创造型人才；
培养学生掌握信息时代的学习方式,会利用信息资源进行学习,学会在数字化情景中进行自主发现的学习,学会利 用网络通讯工具进行协商交流和合作讨论式的学习,学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习;培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。信息技术与课程整合的新理念 英特尔®未来教育核心课程的课程理念如下呈现：
◆单元教学设计、基于项目的学习、多元评价 21 世纪技能； ◆ 在课堂上有效使用技术 ◆ 运用新技术进行沟通与合作；
◆ 运用策略和工具提升研究和学习效果； ◆ 团队合作，解决问题。16信息技术与课程整合的方法
a英特尔®未来教育核心课程采用的是面授、混合两种形式进行培训和学习。V7.2以前都采用面授形式，V10开始采用面授和在线学习的混合形式。具体培训分为职前培训和职后培训两种 b MOOC（massive open online courses），即大型开放式网络课程。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习的平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。MOOC的兴起将成为信息技术与课程融合的新方法。
C 微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程的发展趋势会为这种融合提供新的教学模式。
16教学媒体是为了实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具。
17现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的。传统教学媒体一般指黑板、粉笔、教科书等。现代教学媒体主要指电子媒体，由两部分构成：硬件和软件。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、投影仪、录音机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等。软件指承载了教育信息的载体，如幻灯片、投影片、电影胶片、录音带、录像带、光盘等。
18现代教学媒体与传统教学媒体的比较
所谓的传统教育媒体和现代教育媒体其实是相对而言的,随着社会科学技术不断发展“,现代”的若干年后也会变成“传统”的。现代教育媒体应该指那些技术含量较高的与计算机、网络及多媒体数字技术相关的媒体形式。其他的应归入到传统教育媒体的范畴。
没有一种“全能媒体” 每一种媒体都有自己的长处,对某种特定的教学和学习有效,不存在一种人人适用、处处适用的全能媒体。同样,每种媒体又不可避免的存在局限性,不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中,一种媒体会比另一种媒体更有效。现代教育媒体无论技术多么先进,它都具有这两方面的特点 新兴教育媒体不能取代旧有的教育媒体.各种媒体都有其各自的特点和功能,在教学中,它们是相互补充、取长补短的关系。现代教育媒体虽然在很多方面具有巨大的优势,但它也不能完全取代传统教育媒体。
新兴教育媒体功能的发挥有赖于一定的条件.各种媒体都有其各自的特点和功能,在教学中,它们是相互补充、取长补短的关系。现代教育媒体虽然在很多方面具有巨大的优势,但它也不能完全取代传统教育媒体。
19信息化教学环境就是指运用现代教育理论和现代信息技术所创建的教学环境,是信息化教学中赖以持续的各种情况和条件的总和。这种教学环境是信息技术条件下硬件环境、时空环境等显性环境和文化心理等隐性环境的总和。20信息化教学环境的类型
信息化教学环境包括物理教学环境、信息资源环境、人 力资源环境及人际关系环境等。从技术和活动方式的角度看，信息化教学环境可以分为 课堂教学环境、视听传播环境和网络教学环境等类型。从教育传播的角度看，教学环境的构成要素一是时空结 构，二是空间容量，三是媒体装备。信息化教学环境的特点 :教学信息多媒体化 学习资源共享化 学习活动合作化 自主学习个性化 教育管理自动化
22微课是以阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小的视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的的一种支持多终端的数字化资源。23微课的形成 :微课是在特定的课堂教学环境中制作完成，用于虚拟环境的教学或学习，能够支持多平台多终端。
24微课的内容: 将学习目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间阐述某一种现象或精讲某一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点、作业题、典型例题等。25微课适用对象
在校学生 在职教师 行政管理者 社会公众 26微课基本特征
1完整性（片头、中间过程、片尾；基本教学要素完整，如导课、讲授（实训）、结课等。可独立使用）
2.多样性（可以有多种表现形式）3.易用性（易传播、易获取）
4.开放性（共享、更新）5.多媒体性（支持多种媒体工具浏览学习）28微课制作的基本建议
微课：作为教师教学和学生学习的数字化资源，表现形式可以多样化。
微课教学：一般情况下应有学生参与，注意互动环节，注意教学内容与学习环境的融合，特别是实践环节的特色体现。
29十种制作微课的基本方法1.拍摄黑板教学过程，一次完成2.用录屏软件制作完成3.用录课笔简洁方便4.用小摄像机、数码照相机拍摄完成5.用手机拍摄完成 6.实景拍摄，后期简单加工完成7.内容用动画形式展示8.虚拟现实技术 9.简单易行的蓝厢应用10.虚拟演播室制作完成 4A模式：anybody anytime anywhere anycontent 31 三通两平台
两平台：教育资源公共服务平台 教育管理公共服务平台
三通：宽带网络校校通.优质资源班班通 网络学习空间人人通 MOOC Massive Open Online Course
课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。教学评价：教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。远程教育：远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
多媒体课件设计原则：1一致性原则；2适应性原则3科学性原则；4友好性原则；5有机结合的原则
开发多媒体课件的步骤：1课题选择2课件的教学设计3软件的系统设计4稿本编写5素材的准备6课件的编辑7课件的试用与评价8课件产品的成型
CAI课件的基本特征：
1、表现教学内容的直观模像性。
2、突出教学重点，突破教学难点的片断型。
3、反映最新知识信息的及时性、新颖性。4.展示方式的多媒体性 *什么样的内容适合做课件。不要用课件表现树上已有的，很简单的内容。CAI课件的制作原则：
1.教育性与科学性相结合原则；
2、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；
3、充分体现学生学习主体的原则；
4、灵活多样地交互性原则；
5、注重个性化原则；
6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；
7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。
又有：1.一致性原则（2）适应性原则（3）科学性原则（4）友好性原则（5）有机结合原则 CAI课件的制作流程：
学习对象分析；教学目标；评价量规；教学内容；教学环境；教学策略；编写脚本；制作工具选择；教学实施、总结反思 CAI课件设计宗旨： Why： 为什么要用
（创设情境、渲染气氛、内容抽象、技能示范等）Who： 使用对象是谁（教师、学生）
What： 基本目标是什么，想解决什么问题，拟用什么内容，何种表现形式。
（图片、文字、声音、制作工具是什么）When： 什么时候用（教学过程、课后学习）Where：什么地方用（配合什么内容）
Which：哪一种资源最合适，素材来源何处？
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