面对中差生的教学策略转变-阿城一中赵志远

第一篇：面对中差生的教学策略转变-阿城一中赵志远

面对成绩中差生的教学策略转变

通过对高中物理教学中的中差生教育问题进行了较为深入的分析，总结如下。

中差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神．矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。

依据高中物理教学，教学规律，端正教师教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板上做实验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心；采用投影模型、计算机多媒体辅助课件等先进直观的教学手段等。

让中差生充分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

实行必要的优惠措施，使中差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。

兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。应尽量找其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。只有这样，他们的学习兴趣才会持久而高涨。对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重，信任理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。教师要做“差生”的知心朋友，多谈心，多个别辅导帮助，以良好的师德和精湛的教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

首先，教师要认真钻研教材教法，做到内容和方法丰富，新颖，生动，具有启发性，要针对学生的年龄，性别，身体条件特点，特别是“差生”的生理和心理状态，实施相应的教学手段。“差生”一般都希望在学习新动作中。有一个新起色，把学习成绩提上去。但是，由于多方面的原因，每次都难以实现。因而，内心深处时常产生歉疚感。迫切希望有一个良好的环境或条件给予补偿。“差生”心理过程的情性较强，灵活性差。因此，教学过程中有目的地穿插些心理过度性练习和增强心理灵活性的练习；如：游戏，小型教学比赛。

学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例 如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。我在教学时，注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重 点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反

三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

我国著名教育家陶行知说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求学生要讲究学习方法、教师要讲究教学方法。针对以上情况，我在教学实践中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。

⑴加强学法指导，树立良好的学习习惯。古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学习，师勤而功半，又从而怨之。这段话明确指出了学习方法与学习效果之间的关系。

在教学中，我要求学生“制订计划，课前自学，上课专心，敢于提问；及时复习、独立作业、系统小结”。物理学习中，模型建立非常重要，要注重对概念公式的透彻理解，经常进行一题多解，多题一解，把知识活学活用。

⑵加强教法研究，优化课堂教学结构。教学要求上变“平均主义”为“因材施教”。教学内容上变“攀高求难、贪多”为“强化基础，提高能力”，教学方法上变“一讲到底”为“教师主导，学生为主体，训练为主线”，习题设置变“难、偏”为“强化基础，体现方法，突出能力”的层次性习题。

在备课过程中，不仅要备教材、备大纲，备考纲、备教法，还要备学法、备学生。课堂上要以中等生为依托，充分体现学生的“主人翁”地位；充分考虑学生的知识承受能力，做到精讲、多练。习题要有一定的重复性与层次性，但决不能搞题海战术，宜多设置一些“跳一跳，够得着”的习题，充分让他们体会成功的乐趣，激发求知欲与学习热情，达到愉快学习的目的。

⑶加强课外辅导，及时排除疑难问题。高中物理中难点很多，要求学生在课堂上都要弄懂是不太现实的，对于基础薄弱、智力稍弱的同学要开小灶，及时给他们查漏补缺，切忌“落雨背稻草”。采取多次反复，充分展示他们的思维过程，通过变式练习以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

⑷加强实验教学，培养学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“有许多聪明的、有天赋的学生只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”我们要充分利用“实 验”这一学科的优势；调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。首先克服重重困难做好每个演示实验与学生实验，其次是根据一些物理习题自编一些小实验，变学生的纯抽象思维为直观情境，最后是提高实验效果，根据实验设置一些问题„

诚然，转变差生的工作是一个长期的、复杂的工作，要求我们教育工作者仔细研究、认真总结，不断改进教学方法，才能最大限度地减小差生面。

阿城一中 赵志远

第二篇：培养中差生学习转变的教学策略王

培养中差生学习转变的教学策略

一、问题聚焦

如何培养中差生学习意识转变的教学策略

二、要解决的问题

在教学中如何培养中差生学习的意识

三、须突破的难点

如何让中差生在教学中能主动地去学习

四、预期目标

使差生养成独立完成作业的习惯, 培养差生的学习毅力和克服困难的能力;使他们尽快加入到中上等的行列中去。

五、解决的路径

数学教学中,差生形成的原因可谓多种多样,差生的表现特征也非常明显,他们有自卑感。数学教学中差生由于数学基础较差,接受能力比较慢,容易受到周围人的冷落,再由于父母的不理解、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上教师的另眼相看,他们往往感觉到低人一等,从而自暴自弃;他们逆反心理强。数学教学中,差生因为深感别人对他们的轻视,所以他们的言语和行为一般都较偏激,课堂上也总是坐立不安。合理解决数学教学中的差生问题意义重大。

一、情感滋润是差生树立信心的心理基础

1.爱字当头促成长

心理学研究表明,爱是一种有效的教育手段,教师的挚爱可以消除学生不必的戒备心理。数学教学中,我们发现当差生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得亲其师而信其道。所以,我们教师对数学学习的差生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。具体而言,在数学教学中,我们教师要不失时机地对差生进行激发,抽出时间作思想工作,见逢插针地进行点化,以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生,不歧视和冷嘲热讽。同时,我们要利用班级和同学的力量来帮助差生共同进步,包括教师鼓励优秀生主动与差生结对子,帮助差生进步,并不断的加强班级凝聚力,利用集体给他们鼓励,使差生意识到自己数学成绩的落后会给班机拖后腿,为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩。作为数学教师,我们应当全面了解、细致分析形成差生的各种原因,通过加强与差生的谈心、与其他教师在转变差生工作中的协作、与差生家长的相互联系等手段让他们体验到教师的大爱。诚然,初中数学教学作为基础教学的重要组成部分,重视差生问题意味着大面积、大幅度地提高数学教学质量,也是我们数学教师在教书育人工作中应尽的职责,决不能把他们当作工作上的包袱来对待。

2.降低要求提信心

学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。所以使差生积极参与数学课堂教学的重要条件是给差生必要的知识和技能的准备因此,数学教学过程中,鼓励差生积极参与课堂,我们教师就必须针对差生情况,把所教学知识作适当的降格处理。包括数学教学中,我们教师对数学差生要求适度下调,要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养差生的学习毅力和克服困难的能力;包括教学中多给他们提供参与的机会,例如,课堂发言都给差生一定倾斜,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起数学学习的兴趣和迎头赶上的信心;包括教学中,我们要善于挖掘差生的闪光点,让他们始终具有自我实现的意识,在教学中,给他们创造情境,设计他们有成功的机会。除了在课堂上,我们要帮助差生树立信心,在课外,我们也要善于发现他们所具有的动手、动脑的能力。包括给他们布置一些力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。可以想象,只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,他们才能树立起进步的信心和愿望。

二、因材施教是差生迎头赶上的重要环节

1.明确意义是关键

数学教学中,向差生说明数学学习的重要意义是差生学好数学的重要因素。教学中,我们可以通过介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使他们形成学好数学的动机。诚然,从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响差生学习的各有关变量。在许多的变量中,学习动机是对差生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,差生才能从以往的自卑中走出来,才可能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。数学教学中,我们要重视学习动机在教学过程中对差生的激励作用,通过激发差生的参与热情,逐步强化差生的参与意识。对于大多数差生而言,他们良好学习动机总是在与之前与现在学习状态对比中形成和发展的。所以,数学教学中,我们教师要经常组织学生讨论对数学学习的认识,在讨论的过程中,鼓励每个差生积极发表自己的见解,认真听取别人意见,在分析、思考的基础上,完善自己的想法,并在从中品尝探索的艰难与成功的欢乐。

2.独立作业看表现

众所周知,学生数学学习离不开一定作业量的完成,对于差生而言,迎头赶上的重要表现之一就在于要求他们独立完成作业。诚然,完成作业是数学学习过程中重要的一环,培养差生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要。使差生养成独立完成作业的习惯,必须常抓不懈而且严格要求。基于差生所呈现的思维水平的差异,思维角度、策略的不同,对同一个问题,产生不同的思维结果,教师要不失时机地引导他们开展思考,让差生在观察、练习中思考,在思考中探索,获取新知。对于差生而言,我们要求他们制定做作业的计划,包括每天完成一定数量的作业,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,做作业要字迹工整,答卷时卷面要洁净;包括我们通过严格要求差生作业行为使其逐渐转化为自觉的行为,从而养成独立完成作业的习惯。毋庸讳言,数学教学实践中,差生做完作业后,教师和家长一般会及时检查、评价,这有好的一方面,但同时也容易养成他们的依赖思想。因此,在差生作业完成后,我们教师应把这种积极性逐渐引导到差生的自我评价上来,使他们养成自我评价的习惯。

总之,数学教学中差生形成的原因多种多样,我们教师要勇于创新,大胆思考,探索有益的差生转化策略,培养他们积极的思维意识,多给点他们思考的机会,逐渐提高他们的数学学习能力。