心意六合八法拳概述 六十式教学

第一篇：心意六合八法拳概述 六十式教学

心意六合八法拳概述 六十式教学

心意六合八法拳概述 六十式教学[ 录入者:CFT | 时间:2011-07-08 18:12:41 |

十二势乃心意六合八法拳中的单项统习动作，每势分为四法，左右均可单独操练，是综合性能与技能锻炼的基本功法。

此势如敌方以左掌拨我右掌，我即回身变势，右掌立刻收回，左手则由肘下向前直插，使对方腋下受创。此即所谓“气归脐”也。

承上式，两手向右，互相横裹环绕纠缠，是缠托敌手之柔绵包裹法，操演时起前手后手紧随，粘敌起落，乘势相随，练之熟练，则身手齐落，无往不利。

第六十六式 存气开关

此势想定敌人向我右前方中部击打，即用左手向前插，右手由膝处向上抄托，以击敌人之胁或小腹，动时缩身挺劲，右腿足尖著地，后跟欠起。左手即向右肘后，右手向上一翻，两手随翻随拉，犹如握物状。即拳经所谓“三回九转是一势，总要一气为主宰”也。

第三十八式 燕子斜飞

此势是回身换影法，夫与敌作战，首重身法，审其之来势，观其之虚实，或一触手，领其气而回转伏势，或遇人多，则三摇四旋，当进则进，当退则退．胆大心细，眼顾四方。再从左侧进半步，足尖著地，足后跟欠起，左手从右肘下平穿向左侧而上。它以心意为主、六合为体、八法为用；内以养心益气，外可强身健体。

此势是截击敌之来手，蓄势以待之法。有心者可以一悟。承上式，再右手由下穿上，左手紧随，穿右手则右足跟上。

挺腰收胯肩肘坠，含胸拔背顶虚悬。

承上式，两手向右侧平推而上。演练过程似太极，刚柔相济步为先。

第四十九式 魁星献斗

此势假想敌方以拳或腿向我右侧打来，我即以右手往下一拨。

此势面临正敌方，两掌前后分段拦截敌手，所谓手欲动而步亦早为之摧迫，脚踏中门抢他位，就是仙人也难防，则制敌有术也。

第四十三式 抽梁换柱

此势一共二式，左右轮回一去一返，其法是敌如右手来，我则以左手顺其来势之便，在其背面连截带冲．倘其右手来攻，亦以右手在其左手中段拦截，连招带打。两掌随即反转压敌手上。如对方能及时避开再出右手来招，我即将右手缩回，左拳由右肘下横钻向敌面部冲击。刚柔兼顾，为所欲为，而立于不败之地。左腿再踏进半步，右手撤至胯上，左手向前横拨。此势左右相同连贯一共六式。不外这只能意念，不可腹动鼓气，强作吸气状。它可以单式操习以修劲力；也可以从始至终、一气呵成，在连贯的动作中体会“八法”之妙用。

神合于动：在精神振奋的时侯以神来引导着身体运动，也就是身体能在精神支配下被迫使运动而相随步履。

第十五式 丹成九转

此势如敌方乘我向下撑击，或以拳偷袭我之上部，我则纵身而起，两手向上迎架，此乃六合八法之横栏侧进法。

承上式，两手左右相搭成叉形，后垂垂分开下按，如画一大圆圈，顶心领起，两掌心，两足心，同时用意内视，顿时觉顶心掌心足心有热气发出，此式名为五心相印。

第五十七式 白鹤啄食

此势是招敌之来手，顺势分截其手之法。故对方应见我左手挑打时，头部必向后闪，免被打着，此时我右手复进拳前冲，同时乘其防不胜防之际，提起右腿撩阴踢出。

第六十五式 气升昆仑

此势如敌左手来攻，我以右手横截其势，顺势覆掌，向其腰部横斩，如对方再以右拳来攻，我则以左手横截其势，顺势在其腰部横斩。

承上式，右手上撤回至心前，左手再向前探去，右脚由后向条件起，膝与胯平。承上式，在停而未停时，随即上半步，双手缩至两胯间。

此势想定敌方以左拳来攻，我以左手下按消解，顺势出右掌探去敌之面部。承上式，右手掌心朝内，向上拧至掌心朝外，身形与步，随手转时而变换、即起手时正面向南，则回身向北，两掌上下相对，左手紧随右手，无有间隙，务宜紧凑。

承上式，两手撤回，右手在下，左手在上，两手环抱如十字式，两手撤至到而未到时，两掌同时分开。对方或会及时闪避，复出右腿向我踢来，我乃将腿坐膝，右手往下撩插。

承上式，右手撤至胯上，左手向右侧横抹。行气集神（气）

“八法”可以用八个字来概括：气、骨、形、随、提、还、勒、伏。再进右步，左手上提，右手一圈即向前直冲。

承上式，左手从心下按，右手由右侧成半圆形而上，两手心朝下，两手上下相对成一直线，两肩往下垂劲，又须暗含往外开劲之意，两手起落，均要相齐如一，不可参差，腰极力塌劲，两眼往前看。

顶拔虚空（提）

行拳之时，动作要连贯而灵敏，腰迅速，变化要多端。为了拓现此拳的原貌，我们特摘引张长信先生关于六合的先容，以飨读者：

二、六合

5．王梦斋先生曾说其初创“意拳”的本意是“举意字以概精神，乃承拳理之所在……不管消息，皆以意念领导，使意力合一，以尽拳功争力之妙用。四呼吸法

详细方法是：如动作方法是向左方运动的话，则意先向右，随即令腰稍向右动，则躯体随之稍右动，亦带动手足随之稍向右动。

承上式，两手复斜向左上横架，左脚同时跟住缩回右脚跟处，立刻复向左迈进一步。下面依拳谱之原意略作诠释：

“八法”是技能要领，习拳者必需遵照这八种规律性的详细运用法则修炼，方能体用合一，真正地透彻所学。

承上式，两掌稍向后撤，左掌随即穿上，随穿随攒而转，至额前绕一小圈从左侧而落至腰间，掌心朝上，右手由下从右侧横绕半小圈至右肩上。

第五十八式 月挂松梢

承上式，右腿上一步，与左足并齐，双手一合，左手在前，右手在后，随即右手向上椎，左手向下压，两掌上下相对，掌心向外。右手随即在左肘下穿上成十字形。

承上式，右足曲膝坐胯，左足尖吊起，两手蓄势在右侧。

1．调节神经系统“松静天然”，健康精神。

承上式，进左步，左手在右肘下向左侧而挑上，两手同时左右分开，眼看左前方。(足成仆腿)。

承上式，左脚一曲，右脚撑直，左手曲回腰间，右手向前横斩。

第十一式 川流不息 此势敌从右侧来袭，即回身借势以取敌之胸部，右手架于敌之左肋下，右掌则在其胸前，两手用劲向右侧横推，使敌方仰后跌出。

第三十式 燕子啣泥

即气由此而换，势由此而归，六合八法之正偏转换势也。

承上式，两掌往右拧劲，由中而上画成半圆形，两掌心全右向，身体还是阴阳相合，抽住劲不移动，手起时两眼看两掌。

承上式，右手由腰际往前而上，左手同时垂垂撤内，两掌相对如抱球式。随即急退右步纵身束势，俟机而动。

承上式，按至胸前随即分开，左手心朝内，右手心朝外，足仍不动。

第五十五式 叶底藏莲

此势一共左右二式，是以曲制直攻敌法，力之发也愈曲，其激荡之势愈大，所以制敌，重于懂劲知法，贵在乎攻，攻不致，则守不可保，故守附于攻，故应敌重在攻也。假想敌人向我喉部来袭，我用上式提左腕往上抄托，截其来势，乘势穿右掌对敌喉部反击，此乃乘势取势之法。

第三十三式 旋转乾坤

此拳由第一式泊车问路起，演至第三十二式猛虎回头止为半段，可于此收式，亦可与下段之三十三式连贯一致合演。出右手向前一搭，左手一圈，拉后带踩劲。

承上式，左步缩回，同时左手移至正中，身体微向左侧，右手暗藏肘后。

承上式，右手反转向右腿下插，左手同时上提，掌心向右，眼看右前方。先天色之呼吸法（指肚脐呼吸）：人体从母体脱胎而出，此种靠肚脐得到氧气之呼吸即休止，练六合八法则心意导之，令人之神意回复到先天之时，如同在母体时以肚脐呼吸一般，这便使人体处于松静天然之虚无状态。”这无疑是对“意”字的一种更全面的解释。左脚从左侧进一步，左手同时亦从左侧前插出，右手在后，与前手同平。对方必退后闪让，我即趁势上左步，发左拳再进攻。

第二十四式 五云捧日

此势敌方再以右拳挂我面部，我则以左掌横抹敌之右肘上，顺势出右手侧击敌面。左手随即握拳，右手同时放开被动为主动。跟住进右步，右手向前冲，左手附于右肘下。承上式，回身向后，两手跟随向下抄向后便，两手提起与肩平，身体扭转之时，两手犹如画一半圆形，与身合成一气，左腿贴于腹下，再往条件高。

第二十八式 截手双推

此势乘敌之虚，而得机得势时，以双拳还击对方头部。

两掌接上式迅即将掌反转一阴一阳往下拉按。

第二十七式 向阳贯耳

此势是回身换影，在治技为最灵巧之跃身法，在腹内能调心藏气，在拳中能束身缩体，流动腰肢，其拳势熟练，则精神充足，其拳谬，则身拙而腰腿发滞，气亦随之不畅，学者尤当加谨之。其划分尺度是膝凹曲度。

第二十五式 托天盖地

此势想定对方向我左前方以腿或拳来攻，即以左手提起拦截，右手往下抄托，以击敌之左肋或小腹，动时四梢用劲，缩身使掌向前挺劲，两腿弯曲如再向右前方来攻，即用右手提挑，左手向前冲托，以击敌之右肋，目视敌方。到膝时两掌合抱，慢慢从心前而提起与肩齐，两足合并紧贴内踝，身直腰塌颈竖而藏裆，手分开时，两足随手而曲，手提起时，两足随手而起。进左步，两手向前横推出。

承上式，上右步，右手由左掌下穿上。两掌随即反转，立刻压落。此势是静观敌变，测缓急以应对，分虚实以攻守之法。左手随即分开，左步立刻撤回至右足内踝旁，随即回身向后，左脚亦随而大步向左侧提高，左手随步出而横挥成一大圆圈向左横扫。如再以左拳冲来，我则以右手盖其拳上，左手撤回，弯身蓄势，审敌之虚实，预备还击。

此式左右相同，是连贯互演。承上式，两手往右回身横拨，右足同时移步往右，膝与足尖相对，即前四后六之式如L形。习之久，则静中得意也。

承上式，左手撤回胸前，手心朝下，右手缓缓钻上，手心朝里，左足同时撤回，足尖着地，后跟吊起。

此势是隐现藏形，待机而发。承上式，右手在心前穿上，随穿随拧，拧至掌心朝外，左手紧随在后，两掌心向下，指尖向前，右步随手一齐跟进。

此势是环绕纠缠敌手之柔绵法，牵引揭取之意，即向外挤物排去之法，训练时运使务求平均。而各家对心意的诠注各有不同。

顶悬虚空，先声夺人：此法使己眼观四面，耳听八方，左右提防，上下兼顾，神威显露，先声夺人。人在武术时，需要有快捷的反应速 度和动作速度，这就也需要在“心意”二字上下功夫。

承上式，左脚上半步，足尖吊起，右脚微曲，左手在右肘后穿上随即左右分开。右手再由下撤后，复从头上盖下，右脚同时往后撑劲。

承上式，上左步两手向外裹劲向前横贯，前手与耳珠平线，眼看两手之中。

第三十一式 灵猿摘果

此势抛击敌方上部，连消带打之法，用时皆须手足相随，身步合一，至于出手之先，宜占正门，发手要快，心动快似马，臂动去如风，要存打倒还嫌迟之意。

第四十二式 狸猫扑鼠

此势假想敌方直冲右拳攻我胸部，随势以左手下按，连随伸右手撩上。

此势敌方被我两手握制，乘其重心一失，及时左手压于右手腕内，发劲向前其推出。

第五十四式 五圣朝天

此势假想敌手被我盖任，顺势将右手一翻，向其推出。

华岳希夷门中，另一位不可不提的大宗师是吴翼翚晕先生（1885－1958），吴翼翚原名养田，辽宁铁岭人，满族，是陈光第、陈鹤绍、阎国兴三人的入室弟子。

承上式，立身宜平稳，胯坐而膝曲，右足膝曲至与足尖相对，左足尖着地，足跟吊起，要内开，右掌微曲，指尖向前，左前手宜平，肘则要沉。另外，此决还要求劲力连绵反复，无止无尽。接上式，上左步，右手缩藏腰间，左手向前横斩，立刻覆掌复向左侧横栏。

第五十九式 倒揭牛尾

承上式，两手同时向上一翻，两掌向外。气动之后，身体也就随之运动了。

承上式，进左步，右手伸出向后微按，左手同时亦向后拉按之意，两掌心朝下。

承上式，左手向上拧劲，手心朝里，右手向左肘推按，紧贴于左肘下。

承上式，仍与上式动作相同，两眼看所翻之左右手食指，两手之分合，老是一气连环不断之意，上下平均，出入一致，即一动俱动，一伸皆伸。复左手微曲，右手弯而下沉，初式眼观右手，二式眼看左手，身随手换。

承上式，向后回身，右腿与右手向前冲出，右手与左手成一字形，两肘下沉，眼着右前手。

承上式，双手缩回至心前，向前推出，右步同时迈进。

承上式，右手覆掌撤回，左手从右肘下穿出，向前拧劲，指尖向前，与左足成一直线，同时右前手随附于左肘下。再右手往前撩盖，左手同时亦撤至胯旁。

承上式，随即进左步，左掌由上盖下，右掌由阴反阳，掌心朝上，再左掌竖起，向右侧横劲推送。此势想定敌方向我右上部来攻，即起右手摇转由上而拧成半圆形，将其来拳攒化，左手在右肘下，以防敌乘势抄兜。

承上式，左手由心前穿上，右手同时拉回。右手复向右侧向上—圈再向后拉，左手复向左侧横压，右步同时顺右侧撤后一步。右腿缩回，右手向左侧推上，眼看右侧。上左步，右手由左腕下向右侧穿上。连随进左步，左拳冲出，右手在肘内掩护。再将左手向后撤至右手之肘下，右拳向前冲出。

承上式，左足向左提高，坐右膝，左足成假虚式，曲肘左手与肩平，随即右腿踏实，左腿一提，转身一转，全神注于左侧。承上式，进右腿半步，右手提起过头，复踏进左腿半步，足尖微吊，左手向前冲出。上式我向左转身，如敌以左拳向我左侧头部来击，随势左手向上招，回身以右掌由右侧运至头上向下劈落。再从右侧迈进一步，两手迅即左右手分开。

此势敌取我上部时，我则提左手消其来势，立刻提高穿右手还击，此时敌方或侧身从我左侧下偷袭，我即一缩左腿，顺势复进左腿，同时左手向左下横扫。

承上式，缩回右步，两手同时撤至腹前，握拳由下直冲向上。再上左半步，左手撤回左胯前，右手在左手腕上向前冲出。陈之传人为李春风，再传弟子有元通、王德威等。

承上式，右手从左手肘下回身进右步，向侧横穿，左手往下按。

二、运动要领

步法转换如八卦，往来返复灵活变。

假想敌人向我正面攻来，我则以右手向上拧转，消其来势，下手紧随防顾，同时身转步换、即每与敌手接触，则回身换势、在敌之背后，此势乃换影法。

第三十二式 猛虎回头

此势一共四式，分左右各二式，其法以接敌来手，乘势在其肘后穿打，此乃横拦侧进法，盖猿为兽之最精巧者，有缩力及纵山之能，此形之技，人固不能仿及，然格致斯技之理，而身能力行之，则可以轻灵身躯，学者幸勿忽视。

此势身体端正，两臂横压要沉实，蓄劲有力，提高要足随着地，足指抓地，即所谓腰伸足指扣，自能步法稳固。下面我们就其名“心意大会八法三盘十二势”略为阐述其主要拳法要领：

动法要领试阐

30年代，吴翼翚星移居上海，1935年正式于沪传艺。承上式，复上右步，两掌同时推出。

承上式，右足曲膝胯坐，左足吊起，左右二手乘上式推出时，随推随坐，两掌反转，前后相对下按。

动作要变幻无常，忽隐忽现，令敌攻无可乘之机，防不胜防。两手向上从右侧双手向前推出，此时右腿向后发劲撑出，眼看前方。

腰为轴，意为先，意令腰动，腰带体动，体带手动。现将得自我师杨鸿尘先生处有关此拳的情况向武友做一先容。

是式为初训练时之首式，出发点面正，两手下垂，两足分开与肩平，两手大指向前，四指轻靠在两胯下，顶心犹如线系，不前倾，不后仰，全体虚无安闲，身不着力，心内空浮泛洞，无思无意，絪絪緼緼，此式是顺天地天然之理，乃调气养神主要姿势，巩基炼己之初步工夫。随即踏进右步，将右手由上盖下，左掌向上提。

第四十八式 走马观花

此势以分敌之来手，乘势踢其腿，使其向侧倾倒。再进右步，左手在横肘F，向左侧横攒而上，右手在左肘后暗藏。对方如侧退，复出右拳来袭，我即跟上左步，左手盖其之手，出右掌向前冲打。再进左步，左手往前穿。乘势由下而上发劲盖下。

承上式，左手覆掌撤回，右手向前插出，同时进右步，动时四肢举动要齐到，不分先后。

收 式

承上式，两手从左向上拉下至胸前，两手复向右平按，按至十指尖全向右时。

第十式 野马追风

此势如敌接我左手，我即将手一覆，换劲往后拉，随出右手，以还击敌方。

承上式左手由前按下，右手撤回在胯间。承上式，腰胯松回，坐左腿，右步虚点，两掌同时掌心向下按。此时敌手如即收回，我则因利乘便，将右手—翻，以手背挂其面部，如敌闪身侧避，复出左拳向我中部来攻，我即用左手盖下，握其左手。历代的儒释道武医五家也都非常正视心和意的作用。收左足，两掌分左右，右手由条件起，左手缩回左胯旁，左足尖着地，眼观前方。同时即将左步一撤，与右腿之内踝紧贴，两手立刻撤至腹前，握拳由下直冲而上。隐现藏机（伏）

勒住心神，镇静不躁，心无旁骛。

往来返复，战术多变：此术之步法灵活，手法灵敏，故能轻灵对敌，智谋胜人。

第六十式 童子抱琴 此势如敌以左拳来攻，我即左手向上圈，将敌手握住，顺势向后一拉，同时以右手向其面横撞。

承上式，两掌指尖全移向左方，两掌由左侧而下至腰处，向右侧双掌一齐推出，同时左脚发劲伸后蹬，双掌向右侧推出时，应先两掌在左侧腰部，横掌蓄劲，一齐向右侧推出。

承上式，两掌心朝前而上，左右手从顶前分开、由顶而下至膝，犹如画一大圆形。

承上式左手提至额前，右手向前穿。演练过程不得停顿，不断劲，下式借上式之力，使之一式将尽，一式随生，如水流之滔滔。

承上式，身体勿摇动，左手由胯处从心前向上提起与肩平，右手藏腰蓄势。需要说明的是，人高低升降的幅度不仅仅是由膝凹曲度决定的，例如腰、髋、肩等处关节也有相应的变化，只是由于膝部的弯曲最为直观、显著，所以才选用膝凹曲度作为尺度。再将左前手一覆，右手向左肘下伸出，向右侧而挑上，同时进右步，步随手到。

承上式，右足落地，向左侧迈进一步，两手分开，眼看右手。

承上式，两手撤回，向里蓄劲成十字式，掌心朝上。

承上式，两掌从下由左而上，经眼前由上向右而下至右侧，连接而绕两个大圆圈。左腿撤回，合膝。

承上式，上右步，两掌由左拉落，从右侧圈上右耳旁上，曲肘握拳蓄势，左足一齐撤回。承上式，坐胯曲腿，左手在前，右手藏于左肘后，眼看左方。

第二式 临崖勒马

如果敌方以左拳攻我中部，顺势以左手接敌，同时进左步，以右掌向其中部还击，乘势以取其势。

此势上式我以左掌向敌探去。立刻跟进右步，右手向前冲出。续进左腿半步，侧身拧劲，左手随上随拧，拧至左掌朝外，右手在左肘旁向左侧而推送。

第六十四式 风动浮萍

此势是拦截敌手，乘势推进，训练伸缩起伏之法，出入务宜平均，上下左右前后各种打法，皆须手足相随，身步合一，自能进退得宜，攻守得机，至于出手之先，宜占正门，发手须快，勿存迟疑之心，胆大心细，张合无迹，则敌察不易也。每式皆有击法（劲法），仿十二种禽兽鳞虫各自之内在技能特点用以武术。

接上式，两手及足同时撤回至腰部，两掌背相对向上而穿，随即进左步，两手由上平分开而下按。

承上式，右手撤回，左掌竖起由心往左前冲拨，两肘下沉，右手如拉弓形，同时右足尖稍移右侧，两腿膝曲，前占四，后占六，成L形，眼望左手尖。

第二十三式 天宫招星

此势是六合八法之分截按打法。

第三十九式 丹风向阳 承上式，双掌缩回在左腰处，回身向后，左右手同时分前后一齐舒展，右足曲至膝与足尖平对，左腿撑直。但对方再以右拳冲来，立刻上右步，左手一按，伸右手还击。

心意六合八法拳概述

三盘用来表示拳术姿势升降的幅度，一般有上中下三势。

第五式 临崖勒马

此势面正对敌方，两掌上下分段与敌面部用劲，如敌取我上中二部时，上下分段接敌之手，乘势破势之法。后吴应张之江先生之聘，任其时“中心国术馆”教务处长兼编委会主任。

承上式，右手向下劈，左手由左侧提起，身体宜正要含胸，眼看前方。

承上式，两手分段前后一合，左腿尖着地，后跟起，右足微曲。右手由胸前挑上，左手撤回胯端，同时提右腿撩阴踢出。拳学中的六合是内三合与外三合的统称，在形意、心意等拳术中六合也是极为重要的。象形模仿（形）

心意沉着之后，要端正骨架，劲力稍为内敛，以蓄其势。

第二十九式 薰风扫叶

此势是截击敌手，乘势推移之法。使敌失其重心，向侧而跌。姿势动作取形意，形似神同乐无边。承上式，右手从左肘下而穿上，两掌互相交抱成十字形，由胸直上而过顶，再垂垂两手下垂。如对方以右拳来攻，我以右手向上一圈，将其拳握住，亦顺势拉后，以左手向敌面部用劲。复进右步，两手同时盖下。再上右半步，右手向左侧上抹。

此势如敌在我左方头部攻打，即将身微缩，左脚亦撤至右足跟处，复向左迈进，两手随势斜向左挂上，将对方来拳抛开，迫贴敌体，则敌重心已失，势必向后仰跌。

承上式，两手及腿同时撤回，两掌互相合抱，如右式则向右侧环绕纠缠，横攒而上，抽回至胸前，随即两掌反转，再向右侧送出，此势演习时，两掌上下相距，约离五寸，如抱物状，如两掌送出时，右势则进右步，左足紧随；左势送出，则进左步，右足紧跟。

第十二式 伏虎听风

此势如敌从我右侧来犯，我即回身上步，出右手横穿，此乃截消来手，连消反击之法。十二势中有二十种击法，如拳话所云： 五、十二势

心意六合八法非常注重动作的起伏升降，因此夸大了三盘一说。

承上式，右掌反转覆掌，向左侧横拨，左掌同时在右肘下向左侧横插，此时右掌随即撤至左肘后，身体从右侧转移至面临左方。

承上式，两手轻轻提起，成一圆形，十指相对过顶，立体立正，左足尖微吊起。

第二十一式 儿童送书

此势是蓄势待机而发之意。

承上式，右步踏上一步，两足与肩平，两手从右侧而上，掌心朝前，进左步，两手由上从左侧经心前绕一圆圈而上，右手在上，指尖向前左手向前上升。然后才以意导腰，腰带体，体带手足，骤然向左运动，以完成这动作。

假如把这二十击（劲）法与十二势对应起来，可以扼要概括为：

搬扣劈搂撑，截拿棚推缠。左手即向前斩出，右手提起，同时右足坐马，左足微曲。

意合于气：将“意念”集中起来，以意去引导气，这时才能做到意到气到，同时到达，就是使得气血跟着 “意”而进行的运行的意思。

此势是审敌之虚实，乘势而击颈，愿之法。

承上式，右手往下按，左手向前穿，掌心朝上，右步在前。右手微曲向其左手一搭，左手一圈，此时我之右手已握对方之左肘后，左手则握其左腕上，向后发劲一拉，敌则偏身而跌。现谨提出以下五条，以见“心意”之作用：

一、心意

心意六合八法拳以“心意为主，六合为体，八法为用”。

承上式，上左步，左手穿上，右手附于肘后。连贯一共三式，势分左右。

第四式 拨云见日

此势连贯二式，分为左右，动作相同，互相穿转，两手环绕纠缠不离，训练久则心窍开，气愤但愿巧，防敌不至变化无方。

承上式，右手撤回，再在右肘下从右侧平穿进右腿半步，足尖著地，左手附于右肘内侧。承上式，配合左步向后撤之势，两掌分开。骨劲内敛（骨）

行拳之时要集中精力，用意念来调度“内气”以形成气动（关于“内气”的题目历来颐多争论，此处以前人之恍惚概念而言。

此处的“心”是我们传统医学中的概念，即神经系统。拳谚所云“一羽不能加，蝇虫不能落”、“一动无有不动，一静无有不静”等就是指人在神凝气足的状态下的情况。

三、八法

动合于空：就是精神不受外界干扰，不分散的情况下，集中思惟的时候按照拳路的动作，逐个连绵不断地一口吻训练到结束。此时对方或将左拳拨开，连冲左拳，攻我胸部，我则顺势将手一翻，将来拳一压，立刻伏下以右掌向前直冲。

第十九式 瓶花落砚

此势乘上式向敌扑出，复缩身蓄势，转身转步，双掌向右平插。直至清道光年间，有河北昌平县黄花镇人陈光第，拜心意六合八法拳正宗传人释达远为师，后又从学子李参一道人，将二人衣钵参合一体，功臻化境，事誉武林。

此势如敌方来袭我右侧，我即顺势回身提高，两手拧劲往右横拨，即劲由此而换，势由此而归偏，此势变化无限，有独到巧妙，好研究者可细味之。其拳诀为：“行气集神、骨劲内敛、象形模仿、圆通策应、顶拔虚空、往来反复、静定守虚、隐现藏机。如敌以右拳攻我下部，我即曲身以右掌向前下劈，左手在对方之下颔处，向上一挑。欲右必先左，欲左必先右；欲前必先后，欲后必先前；欲上必先下，欲下必先上。

承上式，左腿进半步，左手在前掩盖，右手握拳贴于胯旁。右腿即跟上一步，左手随即在右肘下穿上。再进右步，两手向上复从左侧向前推出。自元末始，此拳的延续过程因为资料空缺，无法考证。

承上式，身法由静而动，不可前俯，不可后仰，不可右斜左歪，立身中正，和而不流，两手掌心向前。两掌绕圈时掌心朝外。

承上式，上右步，右手向前攒上，左手下按，两手向前穿攒，如炮直冲，起右手右脚紧随提高，起左手，左脚亦随而进。以意念之行气便可使人“意沉气敛无拙力，体处虚无得天然”，动作便能连绵不断，一气呵成。

此势是连环护身掌，如敌方以左拳攻我，则上左步，出左掌向上挑攒，右掌贴于敌之左腰处，如敌方以右拳来攻，则进右步，出右手在敌之右肘下向上挑攒，左掌则贴敌之右腰部，使敌重心倾斜，向侧横跌。

2．施展“心意”的思维功能，善 于运用思维，用脑子练拳。存气开关，是息息归根之法，息能归根，则还于静，天然神气合一，心息相依，则久致永生也。

承上式，两手左右同时分开。由前势拨去敌方来拳，便乘势还击。不使拙力，整劲内蓄，不露梭痕。乘势将左手一拧，手心朝外，身微转左。承上式，配合右步向后撤之势，两掌分开。

此势面临放方，上式我穿右掌时，如敌方挑接我手，立刻将右手撤回，随即进左步穿左掌、向敌上部穿去。这个“六合”的原意就是宇宙。两指尖俱向前。

第六式 摘星换斗

此势是右式，与左式动作相同，分作左右二式、俾学者初习时，两手互用，易于身手熟练。

六合的作用在于同一精神与肉体。

隐现藏机，声东击西：此法令己定神专一，对敌时先了解一清二楚，敌窥己不可捉摸，故能声东击西，出奇制胜。

往来返覆（还）

练拳人要“虚灵顶拔”“尾闾正中”，这样就可以保持较为得当的间架，以达到发力不滞，来力不受的效果。定静守虚，以静制动：令己处若虚无，身心清静，必能胆大心细，与敌交手时，则能沉着镇静，不轻举妄动，后发而制敌于前。如敌退避，同时进左步，即用左掌穿上，打击对方右侧乳下要害部位。《黄帝内经·素问·宣明五气篇》中说：“心藏神，肺藏魂，牌藏意，肝藏魄，肾藏智”，并以为心（脑）是先天的全身之主宰，脾（意）是后天的根本。

承上式，两手同时撤至心前，右手在前，左手居后，向前平线插去，手动时右足微曲站稳，左腿提起，移步回身向后，即原站之位置向南，回身则身体向北，目凝视右方。

承上式，右手握拳在左肘下横攒而上，左手藏于右肘下。

承上式，两手由右向中而按，两掌心朝下。

第四十六式 乌龙摆尾

此势如敌方以左手向我左额击落，我急挑右臂架之，连随一伸左咭片其颈部。眼看右手。

此势上式我以右掌向敌面部探去，敌方如截接我手，趁其未着之前，顺势抽回，即伸左手向其脸部用劲，趁势提腿，膝部用劲顶其肋下。左手复向下拨而上过顶，右手同时向下插出。

第四十四式 狼吞虎咽

此势是乘敌之来拳，如左来则以左手在其肘后，提高一挑，右来则以右手在其肘后，提高穿挑。

第四十五式 蛰龙现身 此势如敌以拳或腿向我下部来攻，我即以右手向下插，以截其来势。

承上式，右腿缩回靠于内踝旁，左手提起与顶平，右手由下托上，两掌上下相对如捧物状。

第六十二式 风筝穿林

此势上式我以右手向前冲打，如对方以手挑开，并出右手以横拳侧击我之胁部，我则顺势以左手横按，进左步，复出右手向前冲打。

第三十四式 风摆荷叶

此势是拦截对方手法，练之熟练，则肩膊灵活，应变自生也。圆通策应（随）

我国传统拳术历来正视“象仿”，不提各种象形拳种，内家之中 有形意之十二形、心意之十大真等，八法拳中也有十二势象形操，这种象形是指人通过模仿生物行为动态来汲取其优秀的内在本身生理特点，并非只求形似地学猴子抓睑、学狗就毗牙而已。行拳若实若虚：虚以引真，随机应变，寻隙进取。

承上式，两手提起，身体正立，掌心朝外。陈抟，被宋太祖赐号“希夷先生”，故陈氏创拳，称“华岳希夷门”。

第一式 泊车问路

·此势心要安静，忌用努气拙力，身形犹如平地立竿一样，中庸之道，则心气天然平静，即拳诀谓之体合于心，心合于意，意合于神也，学者宜深索之。即拳经所谓“手到脚也到，打人如担草”也。右手连随反转往右腿前插下，左掌向上提，眼看右手前。

第四十一式 倒骑龙背

承上式，左腿向左侧迈进，右手由顶向下插，此时左手暗藏于右肘下，右手插下时，两手立刻分开。承上式，由右上绕一大圆圈至左肩上，两手握拳向左抛去，抛拳时左腿亦同时随拳而向左侧提高，到终点时，两掌放开。

第五十六式 凤凰展翅

·此势是左右连环穿掌，动转须灵活，穿掌快如风，身要如活蛇，即击首则尾应，击尾则首应，击中而首尾皆应，上下左右相连，如云龙飞行，隐现无定。敌方势将重创，我则乘胜追击，以左手向其面部劈去。

六合八法之武术法则以八法为根据，详细如下： 武术战术 取天然呼吸法。

承上式，回身向左，左手向左侧连翻带横出去，右手亦向右侧横压。此是六合八法之守中法，假想敌人向我喉部来袭，来势提左腕，以截其来手。

承上式，踏进右步，两手分两侧平穿。

承上式，上右步，双手合势向前挤出。

承上式，左手向左侧一圈向后拉，左脚同时顺左侧撤后一步，右手向右侧横压。

相传，心意六合八法拳乃后唐至北宋初期的道家山人陈抟所创。接上式，进右步，左手藏腰蓄势，右手覆掌向右侧横拦。

行气集神，制胜之本：行气集神，能令气足神聚，血气方刚，劲力充沛，避免精神紧张，而能从容对敌。

第三十六式 琵琶遮面

冲拳为八法之首，拳力为势之主，力不能击发，则诸法不能行，故冲拳一势，重在于攻，学习时，将拳牢牢握好，如螺丝形，将胳膊伸直向前冲，左右一往一来，式如连珠箭，苦练成熟。承上式，复而对右侧，两手同时握拳，向右方由上而右抛去，抛去时右足亦同时向右方提高。

四、三盘

八法是心意六合八法拳中的技能操纵核心。

承上式，左手向前盖下，右手同时撤回。

第九式 孤雁出群

此势如果敌方以掌或拳攻我中部，则用左手顺其来势在敌之肘后掩拨，随出右手向敌肘间还击，此时对方之手及身腿，已被我整个压制，经此一拨，必失重心，而向后倾仆矣。如对方将我右掌拨解，复出左拳来攻，我即侧身上右步，左手从右肘下穿上还击。

4．运用意念来诱导习拳者符合拳法内在要领。但左肘须略沉，以肘骨端向地为合。攻敌时则以刚劲击之，以刚克敌。

3．施展“心意”双向信息传导功能，一是将体表感觉传导至脑的传入神经；二是传出大脑支配身体各 部位信号的运动神经（传出神经）。从此六合八法复兴于世，东北、四川、河南、河北、山西、陕西等地均有流传。“意”则是指思维流动（不管意识或潜意识的流动均属思维流动）。

接上式，挺身而起，踏进左步，左手盖下，右手向前直冲。不尚拙力，注重整体，夸大以腰为轴，尾闾为舵，步随腰动（即见骨定向），是一种很注重实效的拳法。150度—180度为上盘，120度—150度为中盘，90度—120度为下盘。

第三十七式 流星赶月

此势是左右掩肘，双手掩护法，敌右来左掩，左来右遮，连顾带打，时时操演，勿误朝夕。这就是前人王德威将八法拳易名“水拳”的原因。童子抱琴分左右两势，左势与右势全同。

承上式，左手撤回胯部，意取抽按，右手由心前探出，足仍不动。右足微曲站稳，转身一转，两手立刻分开成圆形，右足尖微吊。右手垂下手背转上向前一挂，随即垂下，左手向前插出。

走避开会顺，翻滚定化粘。解放后，吴先生 受聘于上海文史馆，暇余仍全力授拳，弟子遍布浙、苏、闽、粤等地。对方见我左手来刺，势必以右手来迎，我即左腿上半步，将手先缩后向外横抹，复盖其手，右手撤回在胯上蓄势以备应变。

第五十三式 黄龙回身

此势敌左拳来攻，我即踏进右步，两手分两侧平穿。

第五十一式 提手七星

此势假想敌人从后右腿踢来，我回身左手撩腿。承上式，右手向前推出，右足亦同时跟至左腿内踝旁，两腿靠贴。随进右腿，右手向前推，左手向上拉。复进左步，左手往下按，右手往前推。左手再从右腕下穿上，右脚同时侧进一步。同时以右掌穿其下裆。

承上式，两手同时撤回至胸前，右手随撤随翻，翻至手心朝上，向前冲出，左手则盖于右掌上，如抱物状。

第六十一式 犀牛望月

此势假想我以左掌向对方正面插去，势必以左手招架，我迅即将左手撤回，右手由左肘下横钻而上，照敌面部用劲。轻轻而起，两肩松开垂肘，由胯下起，两掌垂垂向前而上，成半圆形，掌心朝上，起至顶上，两掌心相对，再由上成半圆形由胸前而下至胯处，下时掌心向下，项要直竖。

第二十二式 樵夫担柴

此势一共四式，分为左右各二式，是侧身包裹缠托法，两手横裹环绕纠缠，两手上下相依，其势以接敌之右手或左手，缠粘托连，使敌肘腕二部无法解消，敌方二节被制，重心必失，则轻易吃跌。

承上式，左手撤回向右侧横拨，右手同时从肋下向前推出。

第四十七式平分秋色

此势如敌以右拳攻我中部，我即以左手盖下，右手撤回，身形略含。左手随即在右肘下穿上。

第十四式 青龙探爪

此势分左右二式，是连贯动作，是左右穿挑敌之来手，如敌左来则左挑，右来则右挑，是截取敌手之法。

承上式，左手将掌一覆由左下向左侧肩前横拨，右手从腰侧经左手背向左上方插出。

第二十式 高山流水

此势是截敌之来势，以敌手将及，稍一含胸，或一斜身即解，亦吞吐呼吸之法，推用吐呼，挽用吞吸，上下往还运截，去若螺旋，如轮回之无故，奇中有正，正中有奇，人不得而窥，神妙莫测。

承上式，先穿右手、小指向上穿拧，左手附于右肘旁，两手指尖向前，与右足成一直线，由前势将敌手缠出，急进右足，同时右手向前穿打、眼望前手。随即右步跟进与左脚平立，两手由上轻轻而下，与初演手时式相同。

第二十六式 燕子抄水

此势是回身连环抄托，动作灵活，而主于步，步法乃一身之根基，运动之枢钮，以对敌应战，皆本于身腰，而实所认为身之砥柱者，在于步；随机应变，制敌有方在于手，而所认为手之转移者，亦在步，进退反侧，非步何以作鼓荡之机，顿挫伸缩，非步何以示变化之妙也。

承上式，上右步，右手撤至右胯前，左手向前冲出。左右两手同时撤回交抱。

承上式，两手上下分开，右手之劲则向前冲，左手则朝上展。承上式，两掌左右分开，右脚不动，左脚从左侧迈步前进眼看左前方。

承上式，两掌平向左侧下横扫后，撤至胯间，左足同时撤至右腿内侧，足尖吊起。闻名弟子有张长义、张长信昆仲等。

此势假想敌方迎面攻来，我急将左腿微坐，两手分截其手。

第十六式 拔云见日

此势接敌之手，乘势送出，用此法时两手骨节宜对，分歧错误则无力，手要灵活，不活则对方轻易生变，习时宜留意之。静定守虚（勒）

身法和步法要纵横起伏，忽远忽近，忽左忽右。左手再撤回至腰处，右手即向左面侧遮抹。

起式

骨敛，刚柔制敌：此法可使内劲内蓄，劲从气生，力随腰发，不尚拙力。

第五十二式 雁字横斜

提手七星第一式全神注于前方，以逸待劳，蓄势待变。承上式，两掌一齐由上而下，画一大圆形，从右至左，两掌与肩平，两掌前后相对，指尖全向左，眼看左掌。

体合于心：是指人的身体须由大脑来控制，也就是身体由大脑来主宰，服从指挥，并且做到要步调一致。如对方接截我之来手，即将手一抖，握拳再向前冲去。

圆通柔应，反应迅速：此法瞻前顾后，左呼右应，故在对敌时能反应迅速。接上式，先将左足尖向外扭，斜横着朝前垫步，足心欠起，右足扭直，足尖著地，足后跟欠起，两手往下直落，再由脐往上钻到口，手犹如托下额状，右手向前出去，左手抽回，两胯里根松开劲，身体伏下，小腹全放在左腿上。

承上式，而变左右连环掌法，身体向左侧微偏，左手随身向左侧挑攒，右掌紧随在左肘下，与左掌上下相对，此式分为左右二势，连贯合演，左手在前，则上左步，右手在前，则进右腿。

第五十式 燕子穿云

此势假想敌人由我右侧，攻我中部，立刻向右转身，随势挂上两拳，由左侧挂过右侧，将来拳抹开。而我之势却如波浪起伏，一波未平，一波又起；不急不躁，却又无休无止。

独立寻搜四肢举动整，抽撤全凭提固圆，旋掌护膝腿腰坚，势分左右正与偏，此势乃左右旋掌法，歌曰： 承上式，右手一翻，左掌提起，右足同时亦提至左膝旁，足底向膝。

承上式，两手撤回下按，回身向后，左手由下穿上，右手紧随。

一、整体要求：

心意六合八法拳锻炼要领

吴翼翚之活步六十六式心意六合八法拳虽有良多拳械套路，但因为吴翼翚先生将八法拳的十二势、二十劲法融进了活步六十六式中，因此这个套路最能够代表八法拳的风采。来如浮光掠影，去似惊鸿追月。承上式左腿复向前迈进，两手上下相对同时推出。但心意六合八法拳中的六合与别门不同，它的内容是：体合于心，心合于意，意合于神，神合于气，气合于动，动合于空。

承上式，右手向上招，左手向前直冲，右腿同时进右步。同时提腿暗以膝袭，对方势必闪退，此时乘其撤避未竟之际，回身提高，利用全身冲力，四肢举动齐出，伸右掌向敌冲击。接上式，全身向右方拧转，两手亦随身转，转至右手与足在前，左手藏后。承上式，复回身后转，右手由顶经额前盖下，左手穿上，进左步，再上右腿半步，左手由头顶经额前盖下，复穿右手，此式分为左右两势，此为左势，右势相同。想定敌方以疾雷不及掩耳之手，向我任何部来攻，如敌左来则以左去，右来则以右迎，此势是避敌之重力，防敌应变之法。第七式 鸿雁双飞

此势接上式敌方已失重心，伺机提高，发劲向敌扑进，对方极难抵抗，一触即跌，对方果成此势，消解极难。两手从左而下，至右肩平，右手平插右方，左手曲肘，双足平立。

心合于意：大脑所产生的意识，信念的思维必需取得一致。

第六十三式 赤龙搅水

此势我出左手穿打，如对方以左手挑解，顺势进右步，收拳回腰，以右手平穿插其中部。

第三式 闭门推月

想定敌方向我右掌扇截，我即撤回右掌，复以左掌正向敌方面部用劲。

前足落地腰身换，掌复出击守丹田。

承上式，两手向前连拨带按，右手在前，左手在后，手起时左腿同进半步，足尖着地吊起，右膝微曲。

承上式，身向右转，面临敌方，两掌上下分段向敌面部用劲，合时紧凑无间隙，其势以接敌之右手，敌取我中部时，乘势而推移向敌攻出，借力发力，乘势取势之法，但不泥于成规，此势分左右连贯二式。

承上式，左手慢慢撤至两膝之中，右手同时提起，左足微吊。

承上式，左足垫步进，右手往前推出，左手紧随在右肘后，两手同时发出，手足起落要俱齐。·此势因臂伸过高，故左手附于右肘旁掩护，以防偷袭。

第八式 闭门推月

承上式，右足曲膝坐胯，左足尖微吊，两手向下，塌腕挺项提谷道，即提起臀部力贯四梢之法，太低则气散，故宜稍高，习此式时，觉腹中泊泊有声，一气直透丹田，脐轮间似觉燃烧之状，此式是抽撤提转，蓄势以待之法，有一定之势，无一定之形，观审敌形而寻其马脚，乘其势击顾之法。

气合于神：就是提起精神来，可负气血在身体内能保持长久的运行，也就是使得气血跟着精神在充足的情况下而进行的意思。则应变自生，即拳经所谓拳打三节不见形，如见形影不为能，学者细研究之。对方如以右手来解，则右手即收，复进左半步，以左手平穿插出。

承上式，左手由胸前攒上，右手由心前推出，左腿一齐提高，前曲后直左式相同。

承上式，两手由下向右而上斜架，右足在前曲至膝部与足尖相对，左足挺直蹬劲。

承上式，右手向左侧颊边一抹，左手立刻同时缩回，藏于左大腿上。

此式是连贯一共三式，即左手推出，则进右腿，右手推出，则进左腿，乃顺势取势，借力发力之法，出掌要触敌成拳，工用久而天然，练此法先从其规矩，后顺其天然，外不乖于形式，内不悖于神气，形状一顺，内则神气必和，故诚于内，而形于外，所谓内外合而为一也。

承上式，右手往后一拉，随即将手一翻，掌心朝里，左手在后护随。与敌接触则以柔劲化之，以柔制刚。

化象模仿，志清神敏：此法令己形神合一，神声清楚，反应敏捷，必能随机应变，以任何招式对敌而得心应手。

第三十五式 掩手冲拳

·此势是接敌之手，乘势推移之法，而手为先行，根基在于膊，肩不送，则发劲无力，此所以膊贵手进，意在于腕，机关在于腰，腰不进则气馁而不实，学者尤加留意。

承上式，踏进左步，左手向横下按，右手向右侧横压而带前伸之劲。

承上式，左步向左侧迈进一步，两手同时分开。右手复向左侧横抹。

源流

心意六合八法拳又名“水拳”，全名“华岳希夷门心意六合八法三盘十二势拳”，简称“八法拳”或“六合八法拳”，是一种古老的内家拳此系根据俗成的“内娘家”说法而言）。

龙战——推掠；虎喷——扑搓（拢搓）；鹤列——摄引；豹掌——劈捉；猿肱——鞭击（长击）；熊攀——撑拨；雁翼——旋翻（换影）；蛇行——伸缩；鹰拍——挑打（鹞打）；鸾趋——环绕纠缠（缠托）；鹏搏——翼抖；麟盘——扣锁。劲力则如裹绵之铁，刚柔相济。古人以为，天是大宇宙，人是小宇宙。如待放之弓，剑拔弩张。

第十八式 图马回

此势双手推出时，一往无前，勿生迟疑之念，胆大心细，一触力即发，使敌难于回避。故本拳又名“水拳”。有谱日：开合升降，螺旋伸缩，用意指挥。承上式，两掌同时撤回，斜进右步，向右侧回身双掌推出，如虎扑形。其人博学强记、文武兼修，将历代师传之心法融会贯通，收拾整顿为实用性极强的六十六个拳式。至于在当代原传拳法中“气”的含义容另文再述）。御敌快如闪电，攻敌迅似雷霆。对方右手被我左手盖住，势必以左手在其肘下穿上，以图消解，在其手将穿未穿之时，急进右半步，左手即撤回，复再穿上，则我左手已在敌之左肘后。两手由下向左上斜架，左腿曲至膝与足尖相合，右腿撑直。

第十三式 声东击西

如敌方以左拳直冲，攻我中部，随以右手掩盖其手，穿左掌以刺其喉。后天色之呼吸（指口鼻呼吸）：呼吸视动作张合伸缩而定，一般来说，伸张之动作宜作吸气，合缩之动作宜呼气。

第四十式 翻江搅海

承上式，左腿及两手同时撤回，右手过顶，左手蓄势在右颊侧。此时敌方如再以左手来拨我右肘，我即出左手暗藏右肘下，右手随即将手向上一翻而扣，则敌之手，已被我手握制矣。

第十七式 顺手推舟

承上式，右手由额前盖下，左手向上穿打，掌心朝内，小指拧劲，以截敌之左手来拳，顺势左手穿上还击，步随手到，即手足齐到定要赢，此之谓也。

承上式，旋身后转，随用腰力带右手向上翻钻，左手先向下垂伸，劲将尽时，左手与右手同时分开，右足站稳，左脚向右侧横勾踢出。

第二篇：小学低年级识字教学八法

小学低年级识字教学八法

识字是小学语文学习的重要内容之一，是开启阅读之门的一把金钥匙。小学1～2 年级的识字目标是认识常用汉字1600～1800个。“识字量大”成了1～2 年级学生识字中共同面临的困难。只有六七岁的孩子，要认识那么多的汉字，实属困难。只有运用灵活多样的方法，提高识字效率，才能又快又准地识记生字。下面八种有趣的识字法可供参考。

1.兴趣识字法

兴趣是最好的老师，只有愿意学、喜欢学，有主动识字的愿望，才能提高识字效率。教师要让小学生时刻感觉到“时时识字、处处识字”。例如，引导学生指认门牌、学校名字、教师名字、各室名称，从中体会识字的好处进而有主动识字的愿望。

2.拼音识字法

通过拼音识字既能使学生复习拼音，又能锻炼自学生字的能力。同时，通过拼音的不同还能认识不同的生字。例如学习“春”与“村”，首先要读准音节“chūn”与“cūn”，进而指导辨认生字。

3.图文识字法

低年级的课文充满童趣，插图贴近小学生的生活，这无疑也是一个直接帮助小学生识字的好办法。教师出示一幅图片时，出示相应的生字、词，让学生从感观上直接与图对话，与生字、词直接对话。

例如：一年级上册很多字都是简单的象形字，如“耳”、“羊”、“火”、“目”等，它们那都是实物的形象，有的与图画很相近。学习这类字可以充分发挥学生的想像力，说一说、画一画，甚至想一想它们的演变过程，这样学生们很快就能看图识字了。

在一年级下册《识字4》这篇课文中出现了很多动物的名字，教师在出示图片“蜘蛛”、“蜻蜓”、“蝴蝶”的同时，先说出动物的名字，相应出示汉字，让学生在认识图片的同时也认识了汉字。长此以往，学生也会养成收集图片识字的习惯。

4.随文识字法

小学生平时单独识字效率是不高的，因此，应该把生字放到文章中去认识。俗话说“字不离词，词不离句”，让学生在课文中发现生字，再让生字回到课文中去，让学生在读中学，读中悟，才能加深对生字的印象。一是小学生在阅读时勾画生字新词，和小伙伴交流；二是在读课文时，重点朗读带有生字的句子，加深印象；三是细读课文注意字音，巩固生字练习。

5.比较识字法

引导小学生在学习生字的过程中，把读音相同或字形相近的字同时呈现，在比较中识字，注意形近字比较。例如“晴”和“睛”，先找出相同的部分，再比较偏旁及表示的意义，这样就会对字的形、意都有了较深了解。

6.归类识字法

给生字归类，一字带多字的识字方法也屡见不鲜。如学习认识“被”字时，先认识“衣”字旁，凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁；再观察衣字旁是由“衣”变化而来的，联系生活实际，分析发现衣服上有两只袖，因此在写字旁时，不要忘记两点。通过引导，学生还能够主动发现很多这类现象，如带有“目”旁的和眼睛有关，带有“足”旁的和脚有关。

7.“数学”识字法

数学识字法就是“加一加”、“减一减”、“合一合”、“换一换”、“拆一拆”等方法总称为数学识字方法。学生像做数学题一样很快就学会了很多字。例如学习“大”字，让学生用“加一加”的方法，学生很快就加出了“太”、“天”，用“减一减”很快又想到了“人”等。如此教学学生觉得既有趣味，又加深了对汉字的印象。

8.游戏识字法

玩是学生们的天性。根据学生们爱玩的特点，在识字教学中，教师可以设置小游戏，帮助小学生识字，让他们在学中玩、玩中学。诸如：

①肢体表演识字。在学习一些表示动作的生字时，可以做一做动作，帮助记忆生字。例学习“推”时，做一做“推”的动作，在后面遇到这个字时很多同学都会边读边动作。

②猜谜识字。把生字编成字谜让学生猜一猜，久而久之也有自编字谜识字的愿望。如“心”字的谜语：“半边锅，炒豆粒，炒了仨，蹦了俩。”

③顺口溜识字。把生字变成顺口溜识记。如“月要腰，月半胖”，念起来琅琅上口，便于记忆。

总之，汉字的学习方法是多种多样的，根据汉字的识字规律，联系具体事物，利用形旁表意、声旁帮助读音，运用比较、想象促进记忆，采用灵活多样、趣味化、举一反

三、触类旁通的学习方法，避免机械化死记硬背，那么小学生对识字就会产生浓厚的兴趣，求知欲望也会逐渐增强，识字教学就会事半功倍。

第三篇：字理识字教学八法

字理识字教学八法

字理识字教学内容丰富，操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，现归纳出八种字理识字教学的方法，简介如下。

1．图文并茂·形象法

象形，是最早的造字方法，它是用描摹事物形状的方法来造字，字形即为事物的图形。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，让学生观察，了解图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字音的联系，其中应重点分析图形、字形与字义的联系。如“日”字的教学，先出示“日”字甲骨文形体⊙，像太阳形，○像圆形的太阳，里面的一点像太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光)；再讲解由⊙到日的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系(“○”演变为“口”，“·”拉长为“一”)；然后综合分析图形、字形与字义的联系，让学生理解“日”字的构形原理。

图文并茂·形象法，具有直观、形象的特点，适用于象形字的教学。运用这种方法教学象形字，既有利于学生掌握象形字的形、义、音，又有助于培养学生的观察能力和思维能力。

2．编制字谜·联想法

汉字的众多以及复杂的笔画和结构，给小学识字教学带来了困难。但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两种类型：

① 揭示汉字形体的字谜。如下述字例：

乖：乘人不备(拆字法)。

碍：砸左边，得右边(拆拼法)。

更：与人方便(反拼法)。

囱：窗下(特指法)。

妙：少女(拼字法)。

泵：水落石出(会意拼字法)。

②揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。如下述字例：

暗：站在两日旁，反而不见光。

泛：分开水太少，合拢水太多。

丸：本来圆又圆，原来是九点。

臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。

崩：一对明月，毫不残缺。躲在山下，左右分裂。辛：立着工作十个小时真辛苦。

制谜要求告诉我们，编制既通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性的字谜，让学生猜射，非常有助于学生掌握汉字的形体或意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱乐益智的双重功效。

3．动作示范·示意法

汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以根据词义做示范性的动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如“睁”、“握”、“踮”三字的教学：

张开两眼（动作）——睁(目字旁)。

五指收拢（动作）——握(提手旁)。

提起后跟，脚尖着地（动作）——踮(足字旁)。

动作示范·示意法，既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写。它既有利于学生掌握动词的词义和使用，又有助于培养学生的观察能力和思维能力。

4．形近比较·辨异法

汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用其有限的笔画和偏旁组合数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，寻同辨异。重点是辨“异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构和造字方法等方面进行。如下述形近字的教学：

①货——贷：都与钱贝有关，故从“贝”。“货”字读huò，以“化”为声符，本义为商品。“贷”字读dài，以“代”为声符，本义为借入或借出。

②爰——爱：“爰”字中间是“丿”，读yuán，以“爰”为声符的形声字，韵母为uan，如“缓、暖、援、媛”等字。“爱”字中间是“冖”，读mī，以“爱”为声符的形声字，音节是ai，如“嗳、暧、嫒”等字。

③冠——寇：“冠”字从冖(读mǐn表示覆盖的意思)，从元(人头)，从寸(手)，合起来表示手拿东西（帽子）加在人的头上。因此，冠字本读guān，指帽子，如衣冠不整、张冠李戴。“寇”字从宀(房子)，从元(人头)，从攴(读pú，手持器械)，合起来表示手持器械闯进别人家里打人家的头，这种行为就是强盗行为。因此，寇字的本义指盗匪。

形近比较·辨异法，既可以提高识字教学的效率，又能够规范学生对汉字的认读、书写和使用。

5．部首表意·求同法

在编撰字典、词典时，为方便人们检索，编撰者将同一偏旁的汉字归为一类，这个类就是部首。辞书中有三大部首系统：一是“形体型”部首系统，如

一、ㄧ、丿、丶、乛等部首，它们一般与字义无关（若按安子介辟文切字的理论，汉字的每一笔画都是有其特定意义的）；二是“形位型”部首系统，如“腾”字中的马部，“颍”字中的水部，“叛”字中的八部和又部，它们有的与字义有关，有的与字义无关；三是“形义型”部首系统，它按字形分部，以表意的偏旁作部首(即按义分部)。因此，“形义型”部首系统是辞书中主要的部首系统，它最能体现汉字据形知义的特点。这就要求我们在合体字，尤其是在形声字的教学中，尽可能引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性。如引导学生分析“顶、额、颊、颈、项”等字的意思，让学生认识页部的表义类属：从页的字，字义多与人体头部有关；分析“侈、伏、俭、儒、侠、仰”等字的意思，让学生认识亻部的表义类属：从亻的字，字义多与人的类别(儒、侠)、品行（侈、俭)、行为(伏、仰)等有关。

部首表意·求同法，是让学生掌握部首的表义类属，加深学生对汉字“据形知义”特点的认识，培养学生的逻辑思维能力和对汉字举一反

三、触类旁通、“望文生义”的理解能力。

6.构件分解·形缀法

有的合体字尽管结构复杂，给识字教学带来了一定的困难。但应该看到，这些陌生的合体字大都是由人们熟悉的构字部件（简称为“构件”）组合而成，合体字的形、义、音是由构件的组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，我们必须按照“从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字：先让学生初步感知合体字的形、义、音；再将合体字分解成若干个构件，引导学生了解每个构件的读音和意思；然后再将几个构件连缀起来，引导学生理解每个构件与合体字在音或义上的联系，从整体上掌握合体字。如“碧、染”二字的教学：

碧：①“碧”字读bì，本指青绿色的玉石。

②把“碧”字分解成“王(玉)、白、石”三个构件。

③将上述三个构件连缀起来理解“碧”字：“王”和“石”表明“碧”是一种玉石，“白”表示“碧”的读音(此字演化至今，只能理解为两个字的声母相同，都是b)，“碧”是从玉、从石，白声的形声字。

染：①“染”字读rǎn，本指把布帛等放在颜料里，使着色。

②把“染”字分解成“木(植物)、氵(水)、九(多数)”三个构件。

③将上述三个构件连缀起来理解“染”字：把染料(古时染料多为植物的皮、叶、根)加工成液体，经过多次反复的染色过程，使布帛等物着色。“染”是从木、从水、从九的会意字。

构件分解·形缀法，是一种化难为易、驾轻就熟的教学方法，运用这种教学方法进行识字教学，有助于学生理解构件与字的内在联系，从形体结构和造字方法这两个方面掌握合体字的形、义、音。

7.意义合成·义缀法

意义合成是会意字的一种会意方式。这种会意字的特点是字义为字中的构件义之和。因此，这种会意字的教学，教师应该先将字分解成几个构件，引导学生了解每个构件的意思；再将这些构件义连缀起来，让学生理解会意字的意思；最后因义识形，让学生从构件和字的意义关系这个方面掌握该字的形体。如下述字例的教学：

歪：由“不、正”两个构件组成，字义即为不正、偏斜。

套：由“大、长”两个构件组成，字义即为又大又长的东西。

腔：由“月（肉）、空”两个构件组成，字义即为肉体中有空洞的地方。

卡：由“上、下”两个构件组成，字义即为上不来，下不去，夹在中间，读qiǎ。

意义合成·义缀法，是从构件和字的意义关系这两个方面，让学生掌握意义合成会意字的意义和形体。

8．反义联系·辩证法

世上一切事物都充满着矛盾，矛盾具有同一性和斗争性。所谓矛盾的同一性，一是指矛盾着的对立面之间的互相依赖，矛盾的一方必须以另一方为媒介，一方的存在和发展必须以另一方的存在和发展为条件；二是指矛盾着的对立面之间的相互贯通，相互渗透，存在着由此达彼的桥梁。非常有趣的是，有些汉字的形体、意义和造字方法正充分体现了矛盾的这种同一性。如下述字例：

表示树根与树梢的“本”、“末”二字：“本”字从木，“一”在木下，指示这是树根所在；“末”字从木，“一”在木上，指示这是树末梢所在。

表示大米买与卖的“籴”、“粜”二字：“籴”字从“入”，从“米”，表示从市场上买米担入家里；“粜”字从“出”，从“米”，表示把米挑到市场上卖出去。

表示空间方位的“上”、“下”二字：甲骨文“上”字以一条弧线表示位置的界线，线上一短横则指示在“上”面的意思；甲骨文“下”字则把短横放到长弧线的下方，指示在“下”面的意思。

上述三组汉字，造字方法相同，字形字义相反。教学时，我们可运用联系的观点，引导学生用学习熟字的方法顺势迁移到生字的学习上，让学生掌握在形体和意义上构成反义关系的汉字，并从中学会运用辩证的观点来看待事物和处理问题。

综上所述，以上八种字理教学方法，涉及到汉字的各种类型以及字理识字教学的各个方面。它们共同的指导思想是：以培养学生的思维能力、发展学生的智力为核心，以掌握汉字的形义音、提高识字教学的效率为目的，以激发学生的学习兴趣、认识汉字“据形知义”的特点为原则；在学生的“旧知”与“新知”、“已知”与“未知”之间建立一种有机的联系，打破传统识字教学所形成的“单打一”的平面格局，确立一种立体的识字教学的模式，多角度、全方位地丰富识字教学的内容和方法。

第四篇：“板块式教学”法在小学语文教学中的应用

“板块式教学”法在小学语文教学中的应用

【关键词】 小学语文；“板块式教学”；导趣；导学；导读；导行

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2015）07―0083―01

“板块式教学”这一概念，是针对“线式教学”而提出的。板块式教学是构建在语文学习心理学原理上的一种教学方法，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动。在这样的教学过程中，不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块，而且也形成了几个时间的、步骤的“板块”，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列的。板块式教学法减轻了教师上课的压力，将课堂还给了学生，教师在其中只是起到一个引导的作用，使学生真正成为课堂的主人。板块式教学强调整体的教学视野，让教师从“只见树木，不见森林”的传统观念中解放出来，回到宏观的大视野中来整合教学资源，设计教学，不仅拓宽了课堂教学的广度，更拓展了课堂教学的深度。板块式教学更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。在板块式教学中，教师要从以下几方面引导教学：导趣、导学、导读、导行。

一、导趣――唤起体验，贯穿始终

在板块式教学中，从一个学生感兴趣的话题开始，唤起学生的经验，让说的、读的、写的都围绕这个话题展开，让学生的感受和体验贯穿始终。如，在教学三年级上册第六单元《翠鸟》一文时，笔者这样引导学生：“今天，我们认识一种生活在水边的鸟，它鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一眨眼，它又轻轻地停在水边的苇秆上了。”笔者一边用富有激情的话语导入，一边用简笔画在黑板上画出翠鸟生活的背景图，这样在学习课文时，学生能很自然地将翠鸟生活的画面在脑海中展现出来，并且提高了学习兴趣，使自己想要去学习，想要去积累，想要去更好地表达对翠鸟的喜爱。

二、导学――读好导语，渗透目标

导语在单元的起始位置，却常常受到不屑一顾的对待，原因就在于教师没有充分认识到导语的内在价值和它对中高年级学生的指引作用。导语实际上是每一个单元的“路标”，教师要利用好导语，让学生自由地读，反复地读，从读通到读顺，到读出感悟，读出目标。这样更有助于学生在整体感知任何一篇课文时，通过导语了解学习目标。

三、导读――全面感知，整体接触

导读就是让学生浏览这一篇课文的全部内容，从整体上接触和感知教学内容，就是让学生有自己的学习时间。有的教师认为，让学生自己先学再听教师讲，学习会感觉味同嚼蜡。其实，学生即使学得再充分，也会有涉及不到的知识点，所以教师只要把握好这个度，非但不会影响整堂课的效果，反而会得心应手。

四、导行――搜集资料，全面铺垫

整体感知课文内容离不开搜集资料，搜集资料是铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，让学生心中有底，胸有成竹，明白在学习课文时应该怎么想、怎么做。如，五年级上册第十单元的专题是“美丽的家园”，在讲课之前，教师应安排学生搜集有关保护环境、保护地球的资料。

此外，在板块式教学中，教师还应引导学生在赏析与研读中积累自己的语言，领悟表达规律，并将所学迁移和渗透到自己熟悉的事物上。事实上，学生求知的积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境，教师要在教材内容和学生求知心理之间渗透冲突认知，让学生在冲突中由“无疑”而“生疑”，由“有疑”而“释疑”，建构知识的顺应过程，并充分感受到思考之趣。如，在学习三年级下册第六单元的 “神奇的科技世界”时，学生会产生许多问题，“为什么没有太阳就没有我们这个美丽的世界？”“月球有哪些没有解开的谜？”等等这些问题都很有思考价值。所以教师要利用每堂课后“谈谈你的收获”的环节，给予学生更多的时间，让学生从整体上加以概括，将感性认识上升到理性认识，完成认识的飞跃。

总之，相对于传统教学，板块式教学体现了语文新课标的理念，符合新教材的编写意图，对优化阅读教学过程、改革语文教学结构、提高课堂教学效率有重要作用。虽然板块式教学践行的时间不是很长，但是我们正在实践中尝试、探索。编辑：马德佳

第五篇：浅谈参与式教学之小组讨论法(李怡)（xiexiebang推荐）

浅谈参与式教学之小组讨论法

李怡

【摘要】参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。小组讨论法是参与式教学方式中的一种方法。这种方法是把一个班级的学生分为若干组，教师分配给每组问题或任务，小组的成员通过共同讨论，相互帮助，一起解决问题。通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。

【关键词】参与式教学

小组讨论法

分组

新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手，自求理解，自获结论。参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与对话，更多的发挥多重对话中的组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见，改变以往“填鸭式”的教学模式。

参与式教学作为一种教学方式，它的方法多种多样有小组讨论法、游戏教学法、动作教学法、头脑风暴法、角色扮演等等。小组讨论法是参与式教学方式中的一种方法。这种方法是把一个班级的学生分为若干组，教师分配给每组问题或任务，小组的成员通过共同讨论，相互帮助，一起解决问题。通过小组讨论可从多角度获得解题思路和思维途径，往往是讨论和交流融为一体，在讨论中理解，在交流中加深印象。

一、充分准备，保证小组任务的顺利进行

在实施小组讨论法的时候，教师应该做好一些准备工作，以确保小组合作的顺利进行：

1、分组

分组一般以4~6个学生为一组，采用组间同质、组内异质的原则。组内异质就是让具有不同特点的学生分在一组，可以让优秀的学生带动中等的学生，中等的学生带动差一点的学生，进行优势互补。组间同质为各组的公平竞争打下基础，提高学生参与的积极性。

2、明确每组学生的任务

学生进行小组讨论法，要有明确的任务，不然有可能小组讨论就流于形式。一些学习较好或是反应较快的学生可能自己就能把任务完成而不需要与同组的同学讨论。所以要把任务具体分配到每一个学生的身上，让每一个学生都有事可做，提高学生参与课堂的积极性。

例如，在上“勾股定理的逆定理”的内容时，可以分配给学生的任务有：

1、实验古埃及人画直角的方法，把一根绳打上等距离的13个结，然后以3个结间距、4个结间距、5个结间距的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角。

2、你们还可以通过实验找出其他的勾股数吗？

在课堂上把4个学生分为一组，一个学生是组长：总管小组的活动，对小组的实验提供指导和成果的总结；两个学生负责实验：把绳子打结并摆成一个直角三角形，还有一个学生是发言人：负责把组长的总结和实验的结果在其他小组前陈述和展示。

二、明确教师作用，保证小组合作的顺利进行

1、创设情境，自然引入

情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。创设情境将单调、枯燥的教学内容贴近学生的显示生活，提起学生的学习兴趣，把学生自然的引入到所学的课堂内容中来。然后教师进行部分新知识的点拨，明确要交给学生的问题和要求，通过鼓励学生联系旧的知识以及新知识的探索解决问题。

例如，在学习“一次函数”知识时，学生已经学习了正比例函数，可以通过小组讨论以下问题让学生从所学正比例函数知识探索到一次函数知识上：

（1）、一个小球由静止开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2米/秒，求小球速度y随时间x的变化的函数关系式.(2)、一个小球由1米/秒的速度开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2米/秒，求小球速度y随时间x的变化的函数关系式.2、适时、及时指导 小组的交流和讨论往往容易出现交流讨论层次浅、片面性，就要求我们老师给学生足够的时间和空间，不断地推进好的习惯和方法，引导学生向更全面、更深刻的方向去思考分析。在小组讨论法的学习中，教师应该走到学生中间时刻关注学生的学习情况。教师不只是在每个小组表面的讨论几句，而是帮助学生解决一些无从下手的问题。因为小组讨论的问题时有一定的难度的，有难度才需要小组的群策群力，才有小组合作讨论的必要，所以教师要及时地给予学生合适的指导。同时，教师还需要、及时的发现学生思维的火花，交流的过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这种火花可能是一个富有创造的想法，也可能是个富有新意的方法。这时教师应该鼓励学生，并及时的把学生的思维火花分享给其他同学。

3.时间的安排

参与式教学就是以学生为主体，学生才是课堂的主人。小组讨论法作为参与式教学的一种方式亦是如此。学生为主体就是把课堂上的大部分时间留给学生进行小组讨论学习，教师讲课的时间相对传统的教学就要缩短。我是这样做的：教师讲课控制在10分钟之内，留给学生25分钟进行小组合作讨论学习，最后剩余10分钟左右让每个小组展示自己讨论的结果，以及对于小组讨论合作学习成果给予评价。

在时间的把握上需要教师的控制，有可能出现的问题有：教师讲得太多，学生讨论的时间不够，不能把问题和任务解决；学生讨论学习的时间过长，后面没有时间展示结果，教师不能及时进行点评等。所以教师在使用小组讨论法时，为了能达到效果，需要注意时间上的安排。

三、制定合理的评价方式

能否用好评价机制是关系到小组学习成效高低的关键。在实施小组讨论法的评价时，可以采用教师评价和小组之间互评的方法。小组之间进行评价可以 让各小组之间发现对方的优秀之处，同时反思自己激励本小组的进步。

教师评价的时候要注意做到注重对对小组集体的评价但也不能忽略对学生个人的评价，还要对小组学习过程和学习结果的评价。注重对小组的评价，使学生有集体荣誉感，只有小组的成功，个人才算成功。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。对学生个人进行评价，让每个学生都看到自己的长处，肯定学生的个人能力及努力能激励学生不断进步。学习的结果值得可能和表扬，但是在小组讨论学习过程中，一些小组和学生的表现也应该值得教师去点评，好的地方可以继续发扬，不对的地方应该引起其他同学的注意，避免再次发生。

萧伯纳说过，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后仍是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，每人有两种思想。在小组讨论法中，每个小组中每位同学都有自己解决问题和任务的方法，通过小组讨论后每个人的方法就从一种变成几种，扩宽了学生的思路，对提高学生的思维很有帮助。

小组讨论法作为参与式教学的一种方法，还有很多地方值得我们去探索和研究，以期能够研究出适合学生实际情况的小组讨论法，让学生真正的参与到课堂中。

参考文献: [1] 闫梅红，马燕编著.教师的教法阐释.东北师范大学出版社,2010.11.[2]陈涛.数学参与式教学问题探讨，[J].宁夏平罗县陶乐一中《科技创新导报》，2007（34）