教育部参赛--造型元素点在服装设计中的具体应用教案设计--刘丽群（合集）

第一篇：教育部参赛--造型元素点在服装设计中的具体应用教案设计--刘丽群

《造型元素“点”在服装设计中的具体应用》教案设计

广东省中山市中等专业学校

刘丽群

一、【教学背景】

近几年，随着产业转型、转移，广东的服装企业功能性在慢慢发生变化，学生的来源和生源特性也在悄悄发生变化，互联网的运用非常普及，信息资讯的获得也非常便捷，服装行业流行期非常短、信息更新特别快，如何结合网络信息、运用多媒体手段进行服装设计教学提高学生的学习兴趣和学习效率是我一直在探索、研究的课题。

二、【教材分析】

本节课内容选自全国中等职业教育规划教材《服装设计学》，该教材突出“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，注重培养学生服装设计的能力；教学采用模块式结构，培养学生服装款式实例设计能力；教材体现出职业教育的特点、知识的正确性和先进性、教学的适用性、知识的实用性和使用的灵活性。

《服装设计学》是我校服装专业学生的必修课程之一，今天我讲的是该教材的第二章第三节《造型元素“点”在服装设计中的具体应用》。前两节主要讲述了造型元素点线面体的整体概念，是服装设计学的的知识准备；第三节主要讲述了造型元素在服装设计中的具体应用，是服装设计学的核心内容之一。本节课通过两课时进行教学，第一课时主要通过学习掌握点元素在服装设计的方法，尝试将所学的设计方法应用到实际设计中去；第二课时主要介绍在设计中实现点元素的方法与工艺。下面我具体谈第一课时的教学设计。

三、【教学对象分析】

我授课的对象是我校10年级服装设计与制作（2）班的学生，35人。通过近二年的专业知识学习，学生们已经具有一定的专业知识和技能。

优点：思维敏捷，思路灵活，接受能力强，专业课基础好。不足：在前阶段学习中，虽然掌握了服装设计的一些基础知识。但是，从目前情况看，他们还缺少社会实践锻炼和市场案例综合分析应用能力。

对策：针对这一情况，在教学中，我利用搜索引擎的资料对教学内容进行了适当的拓展和提升，同时也注意课后利用互联网和搜索引擎对本节课知识的落实和延伸。

四、【教学目标】

根据本节课教学内容、特点及其在整个教材中的地位，结合学生现有的知识水平和理解水平，从培养学生专业技能和创新能力出发，确定本节课的教学目标。我在本课教学中更重要的是引导学生多观察身边的事物，利用搜索引擎收集整理资料，培养学生的创新能力。

（1）知识目标：理解和掌握点元素在服装设计中的具体运用。

（2）能力目标：运用搜索引擎和互联网，掌握点元素在服装设计的应用方法；培养学生自主性、合作性和探究性学习能力的提升。

（3）情感目标：培养学生发现美、欣赏美的生活品质；为学生提供一个展示自我的平台，从而激发学生的自信心。

（4）生涯目标：掌握点元素的基本设计要点，灵活运用到自己的设计作品中，为将来进行设计工作做准备。

五、【教学重点、难点】

教学重点：学习点元素在服装设计中的具体应用方法和设计原理。教学难点：学习点元素的特点和风格，将所学的设计方法和原理运用到实际的服装设计中。

六、【教学设计意图说明】

学生的学习能力有高有低，对技巧的掌握有快有慢。因此在教学过程中，我采用项目教学法进行分层教学，利用搜索引擎的资料与教学目标、教学内容、教学活动相结合，服务于教学，进行有创意的、具有实效性的教学活动。应用小组研究、合作学习的形式调动学生学习的积极性，将理论的知识与实践练习相结合，使学生真正掌握设计应用的步骤与方法。

在教学中，我既严格遵循教材的要求，同时也对教材进行了大胆的取舍，通过搜索引擎选取了大量与设计有关的课外资料，极大地扩充了课堂的知识容量。而且对于课堂的学习内容进行了延伸，采用了过程评价设计与学生自我评价的方式，通过加大过程性考核激发学生学习的主动性和积极性，使考核更能体现学生的真实能力和水平。

七、【教学方法】

（1）、比较分析法：由于《服装设计学》是一门理论性和实践性很强的学科。因此运用比较分析法学生有益于提高学生案例分析能力，又能拓宽学生的知识结构。有利于实现 “旧知”向“新知”的过度。

（2）、创设情境法：运用搜索引擎和互联网资源创设情景教学，营造真实的设计环境。

（3）、演示教学法：本节课的概念比较抽象，简单的讲授法不利于学生理解和接受，通过搜索引擎获取大量的图片演示，增强学生的逻辑思维意识，拓宽学生的知识面，增强学生对知识点的深刻理解。

（4）、探究教学法: 课后运用搜索引擎查找资料、整理资料互相研究探讨的过程也是学习的过程。为了帮助学生树立设计意识，培养学生自主学习能力，养成终身学习的习惯。

（5）、分层教学法：根据学生技能水平的差异，设定不同的工作任务，使各层次的学生都能体验成功的喜悦，优化课堂。

（6）、项目教学法：引导学生适应企业的工作方式，以主题设计的形式进行项目开发、研讨。（7）、任务驱动法：本课程以项目设计为任务，让学生在学习的过程中，结合理论知识综合运用服装专业的其他教学内容，以任务驱动的方式发展综合能力。教学中，启发、指导、互助贯穿始终，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快地学习，提高课堂学习效率。

（8）、作品展演法：作品展演是课程的延伸，是学生体验成功感的舞台，是促进学生进一步学习的空间。

八、【学法分析】

根据职业学校学生的不同特点，使每个在不同起跑线的学生最终都能够达到教学目标的要求。本节课我主要借鉴运用“行为引导”教学法的精髓，以学生学习为主体，以老师启发为主导的教学模式；运用PPT讲授法、实例讲解法、提问互动、小组合作学习、项目学习、任务驱动、手绘设计图、学生讲解设计练习作品等教学手段开展课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

（1）、培养学生独立思考、认真观察及自主解决问题的能力；

（2）、提高学生学习的积极主动性，通过小组同伴的协作互助，体现学生团结合作的精神；

(3)、培养学生的自学能力和良好的学习习惯。

(4)、在小组学习过程中，让学生体会工作团队的知识和技能的碰撞。(5)、在实践操作中，享受设计工作的乐趣，建立良好的职业习惯。

九、【教学过程】

本节课中，通过复习导入、引入新课、实例分析、板书设计、巡回指导、课堂小结、布置作业、教学反思、作品展演这九个教学环节，采用多媒体教学模式，保证了知识传递的实效性。

1．复习导入 通过复习上节课的知识内容，对新课的知识进行一个过渡衔接。提问：（1）、服装设计的三元素是什么？

（2）、平面设计三元素是什么？

这两个问题都紧紧抓住了“元素与设计”这个主题。从而引出本节课教学的主题：研究点元素的特点和风格，学习如何将所学的设计方法和原理运用到实际的服装设计中去。

2．引入新课

在引入新课之前，我没有急于讲解概念，而是通过搜索引擎查找资料来向同学们展示了不同风格的服装，请同学们欣赏、分析。接着，我请同学尝试着回答问题：这些服装都有什么样的共同风格或特点？同学们积极性很高，对这个问题兴趣很浓，纷纷展开讨论。然后，我通过比较分析的方式对这个问题进行小结，又总结出点的概念。接着，我用启发式，引导学生们思考、想想“点”的各种形状，以及它们都有什么样性格特征。最后同学们小结，板书在黑板上。

3．实例分析

本授课环节是教学的核心内容，运用互联网我创设了一个女生衣橱的情境，请同学扮演出席各种场合挑选衣服进行搭配的场景。通过仔细收听、观察，同学们了解了不同场合选择服装时，如何运用点元素突出重点、吸引眼球、达到着装得体的效果。学生们通过真实的情境，通过搜索引擎查找资料，了解到在服装设计中选择不同材质的点元素时效果与风格是如何转换的，从而引出课程核心内容------点元素具体应用的六个手法：点的形状、位置、厚度、虚实、大小、数量、间距。通过场景内容的变化吸引学生，营造出一个真实的设计学习环境。在教学的过程中，我特别注意渗透民族传统服饰元素对中国服装设计行业发展的深远影响，“只有民族的，才是世界的”。

4、板书设计 本节课的板书设计我采用分类比较法和分类归纳法，使本节课的教学内容脉络清晰、流畅；便于学生对知识点的理解和把握，提高了学习效果，便于理解记忆。

5．巡回指导

学生练习时，老师的巡回指导是一对一的，具有很强的针对性，符合因材施教、分层教学的指导思想。

学生绘制出设计效果图后，可在人台小模型上进行模拟设计，并可尝试将作品拍照扫描到电脑进行修改和后期处理，；鼓励学生多发现新材料，应用环保材料和重组出新材料，鼓励原创设计；结合现代流行趋势的装饰工艺，合理将点的具体形式表现在服装设计中。在本环节中引导学生将传统的中国服装元素与现代的时尚风格相结合，这是中国服装设计师与整个服装行业未来需要探讨和思考的的重要问题之一。

6．课堂小结

本节课的特色是：使用搜索引擎为教学服务，创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，理论与实例分析相结合，激发学生学习兴趣。本节课的内容主要是造型元素----点的特性，掌握点元素在服装设计中具体应用的方法与原理。同学们的接受力很强，对点元素在服装设计中的具体应用有了初步的认识。

7、布置作业：

伴着柔美舒缓的音乐，我给学生们布置了这节课的作业内容：

在网上或者书籍中收集整理服装的图片，根据当下流行趋势设计出5款女装。要求：4开纸，手绘彩色服装效果图，表达出面料的质感和设计的细节，加上适当的文字说明。

十、【教学反思】（1）、学生运用搜索引擎为教学服务的兴趣浓厚，对于动手实践的课程非常感兴趣，在实践动手过程中积累了一些经验，也表现出年轻的创作热情，有一些新的元素和材料的组合应用，学习效果很好。

（2）、根据学生不同的知识、能力起点和学习态度，在教学过程中针对学生不同的个性特征，设计多层的教学目标，运用不同的教学方法进行教学，因材施教，从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。

（3）、主题式项目教学体现了一个学生的成长过程：服务自己→服务学校→服务社会。以工作过程为导向，突出岗位能力训练；以项目教学为任务驱动，加强岗位责任意识。

十一、【教学过程延伸】

（1）、展演之前，学生作品的评价可以由同学之间相互评价或者请各组选派一名代表来评价。在评价过程中，同学们会通过观察其它同学作品的优缺点来提高判断能力和审美能力。

（2）、作品的展演除了舞台，还可以在互联网上实现。我们与一些企业合作建立了QQ群，学生可以上传自己的作品上网，与大众分享获取成就感，与企业设计师交流获取学习经验，反思后获得进一步学习的动力。

（3）、展演时，我们邀请家长一起来欣赏学生们的优秀作品，增进家长与学生的感情交流，增进家长与学校之间的信息沟通。给予学生以成功感与幸福感，给予学校给家长一个教学成果的展示舞台，给予家长一个以外的惊喜与自豪感，取得教与学的一个双赢，获得良好的办学口碑。

第二篇：教育部参赛 六语 山谷中的谜底 刘建

山谷中的谜底

教案背景：

1、面向学生：小学六年级学生

2、学科：小学语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：（1）、有感情地朗读课文。（2）、网上搜索《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事。（3）、举例说明“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的含义。

教学课题：山谷中的谜底 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

教学重点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学难点：理解：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”

教学准备：PPT课件、收集与后一句话相关的故事或俗语。教材分析：

《山谷中的谜底》这篇课文通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的领悟和思索。要求学生读懂课文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。通过语言文字的训练，培养学生想象力，逻辑思维的能力和口语交际的能力。

教学方法：

我首先组织学生交流：山谷在哪儿？那儿有什么谜？谜底是什么？根据学生的回答师画山谷的简笔画师简笔画（指出这是一条南北走向的山谷）出示课文中揭示谜底的语句，引导学生读出“东坡只有雪松”的关键是由于“东坡雪大”及“雪松的本领”。然后导学感悟，解读“弯曲”。问学生雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！最后出示两位旅行者启示的话，重点读第二位旅行者的启示，说说从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？让学生谈谈自己的感受。

引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”我在教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。

教学过程：

一、设疑导入

在加拿大魁北客的一条普通山谷中，有这样一个谜

，（引说），谜底无人所知，这更激起了我们强烈的好奇心。今天，我们就跟随两位旅行者前往山谷中，一起揭开这个谜。

二、初步解疑

请大家快速阅读课文，看谁第一个揭开谜底。

“东坡雪大，其他那些树„„

存活了下来。”

1、你认为造成这一奇异景象的原因是什么？（东坡雪大，西坡雪小）

2、同一座山，为什么东坡雪大，西坡雪小。（特殊的风向），大家推想这特殊的风向是什么风向？

3、特殊的风向使东坡雪大，当时东坡的雪到底有多大，课文的第三自然段有不少描写当时环境的语句，谁能找出来读一读。

4、你可以用哪些词来形容当时的雪。

5、过渡：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。

6、雪松究竟有什么本领？请大家快速默读课文，找到答案。

三、了解雪松能在逆境中生存的原因

“当雪积到一定程度时，„„ 雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”

1、哪些词告诉我们雪松具有这特殊的本领？自由读一读，说说你的体会。（抓住“弹性”“弯曲”“立即反弹”“一定程度”谈体会）

2、多层次指导朗读。

雪松以暂时的弯曲，以求反弹的机会，以保存苍翠挺拔的身姿，它是一个智者，这一幕一定深深感动着每一位同学，下面让我们分组朗读，再次感受雪松面对风雪作出的抗争。

（1）雪纷纷扬扬地下着，不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。（第一组读）

（2）雪下得更大了，风刮得更猛了，转眼间，满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。（第二组读）

（3）雪花铺天盖地，漫天飞舞，刚刚滑落积雪的树枝上又积了厚厚的一层雪。（第三组读）

（4）此时，暮色更浓，已成了风雪的世界。（第四组读）

3、“就这样，反复地积，„„雪松始终完好无损。”（1）、从“积”“弯”“落” “弹”这些动词中体会到什么？（2）、“

„„”表示什么？体会到什么？

（3）、此时，你看到的是（）的雪松。

4、小结：虽然雪松遭受狂风的肆虐，经历暴雪的重压，但它始终不屈不挠，一次又一次地与暴风雪作着抗争，用一时的弯曲获得新的重生，它是强者，是胜利者。

5、读到这儿，你觉得雪松的弯曲是一种怎样地弯曲。

（）地弯曲=抗争

四、初步领悟“弯曲”的人生哲学

从这一棵棵普通的雪松身上，我们看到了许多，也想到了许多，一个旅行者说： “对于外界的压力，„„以求反弹的机会。”

1、自由读这句话，你有同感吗？“外界的压力”指什么？还可以指什么？

2、再读一读，有哪两种对待压力的方法？

3、你可以通过一个故事或者一个成语来谈谈你对这句话的理解吗？四人小组可以讨论交流一下。

（卧薪尝胆、胯下之辱）

五、总结全文

大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，我们必须竭尽所能去抗争，这是坚贞不屈的抗争、刚正不阿的抗争，但有时也应该学会雪松的弯曲。记住： “确实，„„ 为了生存和更好地发展。”

1、老师把这句话送给你们，喜欢的同学可以作为自己的座右铭。大家齐读。

2、读了这句话，肯定引起了大家的共鸣，你想说些什么？ 弯曲不是（），而是（）。

3、现在你知道为什么西坡长满松、柘、柏、女贞，而东坡只有雪松了吗？

4、的确，无论是谁，如果面对的困难太大，也要学会忍让，学会暂时的弯曲，忍让可以更好地保存自己，积蓄力量以待机会，以求更好地发展。

六、作业：

1、阅读《自然现象之谜》、《十万个为什么》

2、观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。

板书设计：

山谷中的谜底

弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好的生存和发展。

（适当）地弯曲=抗争

教学反思：

《山谷中的谜底》是一篇叙事简洁，说理深刻的文章。教学的重点是朗读课文，进行词句的训练。谜底给人的启示以及文章的最后一段的理解是教学的难点。教学时我安排两课时，第一课时是题目的导入，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样揭开的；领会雪松在逆境中生存的原因；初步体会“既要学会抗争，又要学会退让”的道理；重点指导生字“惟”的写法，并进行朗读训练。第二课时教学的重点理解感悟两位旅行者所得到的启示的话，并让学生列举生活中类似的例子，同时联系自身的实际谈谈体会。

课题的导入调动了学生的学习兴趣，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。课题是文章的眉眼，但在朗读文题时蜻蜓点水一带而，没能读出情趣，没能读出滋味，读出感受。指导阅读重点片段时，指导太细，束缚了学生的思维，故学生主动探究不够。语文课上读很重要，但这堂课我没能很好地借助具体的语言环境，为学生创设语言训练的机会不多，朗读指导缺乏深度和力度。安排学生的练笔，学生没有丰富的，足够的语言来表达。