高校餐饮原材料供应链信息共享模式及应用(部分供参考)[共五篇]

第一篇：高校餐饮原材料供应链信息共享模式及应用(部分供参考)

高校餐饮原材料供应链信息共享模式及应用（部分供参考）

摘要:本文通过分析高校饮食供应链的信息共享需求及供应链的三种共享信息模型,即:信息传输模型、第三方模型以及信息中心模型,在比较各种模型特点的基础上,提出了高校饮食供应链中信息共享的可实现模型及应用.高校饮食供应链信息共享问题的提出

后勤社会化改革为高校的饮食业走向市场,参与社会竞争提供了机遇,但是现在社会饮食业的激烈市场竞争已经不仅仅是某个企业与另一个企业的竞争,而是该企业所在的整个供应链与其他企业所在的供应链的比较和竞争.在过去,企业仅仅关注自己的成本,为了降低成本竞相尽量把价格矛盾转移到其他企业,结果造成上下游企业相互竞争,导致供应链效率低下,而现在绝大多数企业管理者已经知道,供应链中原来处于竞争对手只有全面合作,努力提高对消费者的整体服务水平,才能增强供应链乃至企业自身的竞争力,使彼此都获得最大的利益,而要实现供应商和饮食服务公司的高度合作,就必须共享信息.高校饮食原材料集中采购制度客观上产生了供应链的第三方(在物流中所谓第三方指的是提供物流双方部分或全部物流功能的外部提供者.)——采购配送中心.随着供应商服务质量的提高,供应能力的增强,饮食服务的粗放型管理向现代化管理发展,客观上供求双方都向第三方物流服务提供者提出了更高的要求 ——信息共享服务.本文基于上述原因,讨论在高校集中采购的体制下,饮食供应链实现信息共享的方式和具体内容.二、高校饮食供应链的信息共享需求

高校的饮食供应从原材料采购开始,经过运输、配送、加工、储存、生产、销售等环节,并最终送达用户的过程,涉及了生产制造商、批发商、零售商、仓库、采购配送中心、饮食服务公司以及在各节点单位之间流动的原材料、在制品和成品,它是具有一定流量,环环相扣的“网链”.由于高校的集中采购任务和责任是委托给采购配送中心的,因此,无论设立的初衷怎样,采购配送中心客观上就成为专为高校饮食供应链服务的第三方物流服务供应商.在传统的运行模式下,采购配送中心的职责主要是自行采购和配送,随着供应商供应能力的增强和服务质量的提高,自行采购逐渐被供应商送货上门取代;同时客户对原材料的个性化要求越来越高,对原材料成本核算越来越细,原有的物流信息量既难满足客户在选择商品时的信息需要,也难满足供应商在提供个性化服务上的信息需要,因此客观上,对采购配送中心的服务功能(包括:市场、价格、质量等)提出了更高的要求——供应链管理.供应链管理之所以是高效的物流管理模式,原因在于它着重于物流信息的管理.在基于第三方物流的供应链中,物流信息的共享至关重要,通常它可分为三类:第一类为上下游企业间的信息共享;第二类为物流企业和供应链节点企业间的信息共享;第三类为第三方物流企业、需方和供方三方的信息共享.第一类信息共享通常涉及提供信息的、两个相邻的上下游企业,它们共享的信多数来源于共享双方的内部信息系统,涉及到商流、资金流、人才流、技术研发、市场营销等多个方面,它直接影响企业采购、生产、制造、销售策略和方案决策.这部分信息重要级别很高,多涉及到企业的战略和核心优势,要求保密性强,可扩散范围小,一旦泄密将对信息提供方的经营活动产生极大的破坏作用,因此它的共享对企业信用等级、信息的可信性、完整性、安全性要求严格,全面信息共享实施难度大.第二类信息共享指供应链节点企业和第三方物流企业之间的共享信息,它包括节点企业及物流企业内部及节点企业的上下游合作伙伴的基本信息,这些信息和物流活动有关,如地理分布信息、产品信息、采购信息、发货信息等.信息涉及企业不仅限于合作的物流企业和节点企业这两个企业,而应是整个物流网络中以节点企业为核心的某一个企业群体,信息提供方主要是节点企业.第三类信息共享主要包括:相邻的上、下游企业和第三方物流企业三者的公开信息、与物流相关的商流信息,物流状态信息、行业及社会共享资源信息等.该区域信息的特点是透明度高、综合性强、安全性要求不高,同时涉及到共享三方,信息来源包括企业内部信息系统也包括外部其他数据库,如Internet等.高校饮食供应链的信息共享应该属于第三类信息共享.即:由第三方物流企业整合供应商、饮食公司及其他与物流相关的商流信息、物流状态信息、行业及社会共享资源信息,为供应商、饮食公司及其他高校提供信息服务.三、信息共享模型及比较

在供应链管理中,信息共享模型可分为三种:信息传输模型、第三方模型以及信息中心模型.信息传输模型——企业与企业之间进行信息交换必须有相应的语言标准,目前在物流领域应用最为广泛的信息交换标准是EDI(电子数据交换).EDI是一种信息管理和处理的有效手段,它是对物流作业的信息流进行运作的有效方法.在物流信息系统中通过应用EDI技术,可以实现企业与企业之间,企业与政府之间,企业与客户之间以及企业各部门之间的信息共享和交换.目前EDI在物流领域最为广泛的应用是电子通关.第三方企业模型——它由第三方物流企业提供一个公共数据库,第三方物流企业为供应链企业提供数据库服务和信息服务,各信息共享企业之间根据合作关系提交、接收、存储、处理信息.另外第三方物流企业可主动的从外部信息来源收集、加工与供应链相关的信息,并且向供应链中企业提供附加的增值信息服务.信息中心模型——它由专业IT供应商提供信息技术,由信息仓库取代了第三方物流企业的数据库平台,由ISP提供系统地维护和管理,对多个供应链实施管理.具体信息服务仍由企业完成.由于ISP只对平台运行进行维护或根据用户的需要开发新功能模块,不提供具体的信息服务,保证了数据的安全性和完整性.以上三种模式的比较如下: 在信息传输模型中,各企业需遵守统一的商业操作模式(标准),企业内部数据库直接和合作伙伴的内部数据库进行数据交换,共享的主要内容是商业单证和凭证信息.这种模式能保证数据的完整性、一致性、可靠性;系统安全性好,有一定的容错和扩充能力,但需要一套专用设备和线路,使用成本很高,中小企业难以承受.基于Internet的EDI,可以使费用大大降低,从而在中小型企业的应用方面开设了新的局面.这种模式的大范围使用将大幅度的减少数据重复录入和处理费用,缩短交易时间,实现供应链中贸易信息的实时共享.但是在高校的饮食供应链管理中,由于不仅仅传递商业单证和凭证信息,还包括各种其他综合信息,因此难以适用.在第三方企业模型中,对第三方物流企业的硬件设备和技术水平有一定的要求,因为它不仅只是通过网络和数据库建设进行数据交换,还需要对不同信息来源的数据进行整合、发布.这种模型最大问题在于第三方和供应链企业之间只是合作关系,一旦合作关系中止,信息的安全性难以得到保证.因此该模式对第三方企业的信用要求高.该模式信息共享内容和形式比较符合高校采购配送中心的现实,但是必须进一步加强采购配送中心的信息管理条件和能力.在信息中心模式中,对供应链合作伙伴企业的信息系统限制不大,可通过信息平台的一系列接口规范及多种数据接收方式对其进行数据集成,从而适用于不同信息化水平的企业.但对ISP的硬件设备要求较高,要求能对现在的各种信息系统按一定的标准进行整合,信息集成实施难度大,是供应链运作到较高水平的信息模式.该方式代表了高校饮食供应链信息共享的发展方向.五、高校饮食供应链信息共享的选择及应用

高校饮食供应链的信息共享涉及到整条供应链上各类企业的各种活动,从商品信息、价格信息到客户订货、采购、运输、配送、仓库、到加工等信息.要获得供应链上相关企业所提供的全部可见的信息,实现供应链信息的共享和集成,是一项系统工程.如果没有选择好信息共享模型,很难取得实际的效果.通过以上分析,我们认为:信息传输模型和信息中心模式均具有一定的局限性不太适合高校饮食供应链的信息管理;而基于高校采购配送中心的第三方企业模型是目前实现高校饮食供应链信息共享的首选模型;原因如下: 高校的饮食集中采购制度在形式上赋予了采购配送中心第三方物流供应商的地位,因此,在新的形势下,采购配送中心应该与时俱进,开发和加强其作为第三方的供应链信息管理职能.另外,从分工专业化的角度采购配送中心的信息管理任务也责无旁贷.采购配送中心作为第三方与外来的企业第三方最大的不同在于,它与饮食公司具有共同利益和理念.因此它可以解决外来第三方信息安全和共享的信用问题.基于上述第三方企业模型的信息共享模型,我们制定了作为第三方物流供应商,为饮食公司提供信息共享服务的应用方案,如图所示.并且开始分步实施,目前我们已经建立了基于网络的电子订货系统,正在推广使用,下面将进一步建立完整的系统平台,为高校饮食供应链提供更多的增值信息服务,包括:电子订货服务,订单跟踪服务,商品信息管理服务,供应商信息管理服务,价格信息管理服务,商品结算服务,市场信息服务,银行自动付款,商品质量监督服务等.

第二篇：翻转课堂模式在高校英语教学中的设计及应用探析

翻转课堂模式在高校英语教学中的设计及应用探析

【摘要】随着大数据时代的来临，“互联网+”的思想应用到人们生活的各个领域，其中翻转课堂的教学模式体现了“互联网+教育”的思想，翻转课堂最好的应用就是“可汗学院”，当学校的教学生活不仅仅是停留在老师课堂授课，学生课下学习的层面，而是将课堂翻转，学生在课下进行视频学习，然后在课堂上与老师进行交流学习。这种翻转课堂的思想，应用在教学工作上，丰富了教学的形式，提高了学生的学习兴趣和老师的教学质量。本文讲述了翻转课堂模式的起源与发展，并就高校的英语教学对翻转课堂的应用进行探究，增加了教学的传授方式，丰富了教学的形式，也大大的提高了大家学习的兴趣和质量。

【关键词】翻转课堂 英语教学 可汗学院

近年来，网络科技生活的逐渐推广应用，学校的教育改革发生了重大改变。翻转课堂的这一教学模式的提出，让更多的学校开始应用这一模式，微课堂成为现在教学过程中必不可少的一部分，学生们通过课下对微课堂视频的学习，对第二天的学习任务进行提前预习，在第二天的上课过程中，老师对学生们课下存在的问题进行统一解答，并领导学生们深层次的学习，做题解决实际问题。现代化的教学模式在互联网技术的应用下，发挥着传统教学模式不具备的独特优势，现在高校在英语教学的课堂上，应用翻转课堂，为高校英语教学的发展开辟道路，深化教育教学改革，提升了高校英语课堂的教学素质，促进了学生的英语技能的提高。

一、翻转课堂模式的起源

在提到翻转课堂的教学模式，我们不得不提到“可汗学院”，一个线下的微课教学平台。可汗学院的创始人萨尔曼?可汗出生在美国的新奥尔良市，自从爸爸去世后，就一直与母亲相依为命。可汗的学习成绩一直很优异，考入麻省理工学院，后来又考入哈佛商学院的工商管理学硕士学位，毕业后在一家金融机构就职。2004年的一天，可汗上学的表妹在数学方面遇到了难题，向可汗咨询，可汗通过聊天软件和视频软件向表妹讲解数学难题，后来亲戚朋友们对可汗的学习问题越来越多，可汗灵机一动，想到把自己讲解学习问题的视频上传到社交网站上，一边供大家学习。这种方式就是“可汗学院”得雏形，后来，可汗对此进行了进一步的完善，将学习视频的时间控制在10分钟以内，这样有利于学习者的消化，提高学习的效率。随着可汗教学视频的逐渐改善，最后得到了广泛的认可和追捧，这种个性化的教学方式，让学生可以根据自己的学习进度进行学习，然后通过第二天课堂上与老师的互动交流研讨，传统的教学任务的到了翻转，促进了教学的优质发展。

二、翻转课堂的应用优势及存在的问题

1.翻转课堂的优势。翻转课堂的教学模式，优化了教学结构，促进了因材施教。在传统的教学模式中，老师只是在45分钟的课堂上，将教学内容按部就班的对学生们进行讲述，学生们在课堂上只是被动的接受老师教授的知识。但是新时代的教学模式将课堂的教学内容翻转，课下的微课堂视频教学有效的将学生的自主学习与个性化指导相结合，优化了教学结构，增强了学生的自主学习管理能力，同时也提高了学习的效率。

翻转课堂的教学模式，体现了因材施教的思想理念。学生们根据自身的情况进行课下学习任务的安排，老师根据不同学生的不同问题进行针对性指导，增强了师生之间的互动，促进了师生之间的关系。

2.翻转课堂存在的问题。翻转课堂的发展在带来优势的同时，也存在着一些问题。翻转课堂实施需要学校具备先进的教学条件，但是这并不是每所学校能做到的，而且也不是每个家庭都能承受起先进设备的负担。翻转课堂的提出，对学生和老师都提出了要求，在某种程度上加大了他们的负担。老师要提前准备录制的教学视频，还要因人而异做好解答不同教学问题的准备，加大了老师的工作量。相对于学生而言，学生们要在课下完成教学的预习工作，课下的时间减少了，学生们的课程量也加大了。

三、高校英语教学中运用翻转课堂模式应注意的问题

在高校的英语课程教学中，翻转课堂其实是很适用的，因为英语教学中，例如课文的朗读，相关英语课程的视频插件，这些如果在课堂上播放就会浪费大量的时间，毕竟学校的课时是紧凑的，在运用了“翻转课堂”的教学模式后，这些内容都可以挪到学生的课下学习活动中，在课前听听英语课文，看看视频，还是很好的。学生们自己发现自身的问题，并在学习的过程中及时改进，以便第二天再课堂上，与老师和其他同学进行针对性的交流。

高校的英语教学课程，在运用翻转课堂模式的过程中，应注意教学内容的选择和设计，选择一些能够吸引学生学习兴趣的，以此激发学生的学习热忱。在制作教学视频的过程中，一定要结合书本的知识，制作出学生们易于接受的教学内容，以免造成学生们学习的阻碍。另外，还要设置不同的课堂活动内容，因为学生们在课堂上的主要内容是与老师和同学之间的交流，教师在设置小组活动的时候，一定要调动学生们的积极性和参与感。高校的英语教学课堂一定要注重英语的听说读写能力，在课堂上开展情景重现，英语对话交流的模式是非常可行的一个建议。最后一点，就是教师要针对学生进行针对性的辅导，满足学生在英语学习中的个性化需求。

结论：信息技术的逐渐发达，建立在网络信息技术上的“翻转课堂”模式，有着更好地发展前程，各大高校一定要顺应时代的潮流，深化教学教育机制改革，在英语教学的设计与应用过程中，一定要发挥好“翻转课堂”的优势，促进教学质量的提高，为学生们提供轻松的教学环境，提高自主学习能力和高效学习的能力。

参考文献：

[1]林才英.英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.[2]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育，2014，（6）.

第三篇：关于增加和变更部分高校招生计划及专业信息的通知

关于增加和变更部分高校招生计划及专业信息的通知

一、增加部分

院校及专业代号

1．8031天津音乐学院

02音乐学（音乐教育

与表演）艺术理 提前批 四年

04作曲与作曲技术

理论（理论作曲）艺术理 提前批 四年

05作曲与作曲技术理论

（电脑作曲）艺术理 提前批 四年

06音乐表演（演唱）艺术理 提前批 四年

07音乐表演（中国乐器

演奏）艺术理 提前批 四年

08音乐表演（管弦（打

击）乐器演奏）艺术理 提前批 四年

09音乐表演（键盘乐器

演奏）艺术理 提前批 四年

10音乐表演（现代音乐）艺术理 提前批 四年

11舞蹈编导（编导）艺术理 提前批 四年

12舞蹈编导（表教）艺术理 提前批 四年

14教育学（学前教育）艺术理 提前批 四年

15舞蹈学艺术理 提前批 四年

二、变更部分

1．8465上海工程技术大学

理工类20机械设计制造及其自动化（城市轨道交通车辆工程）名称变更 科类 批次 学制计划数收费标准 为机械工程及自动化（城市轨道交通车辆工程）。

2．2001山东大学

理工类

38口腔医学（五年制）名称变更为口腔医学（五年制，非西藏生源定向 1

西藏就业）

39护理学（五年制）名称变更为护理学（五年制，非西藏生源定向西藏就业）

40临床医学（五年制）名称变更为临床医学（五年制，非西藏生源定向西藏就业）

41药学类名称变更为药学类（非西藏生源定向西藏就业）

42电子信息科学类（电子信息工程）名称变更为电子信息科学类（电子信息工程，非西藏生源定向西藏就业）

43电子信息科学类（通信工程）名称变更为电子信息科学类（通信工程，非西藏生源定向西藏就业）

44环境科学类（环境工程）名称变更为环境科学类（环境工程，非西藏生源定向西藏就业）

山东省教育招生考试院

2010年6月24日

第四篇：远程开放教育中基于信息的教学模式及应用探讨

远程开放教育中基于信息的教学模式及应用探讨

摘要】教学是一项有明确目的的信息传播活动，教学要素往往都是通过信息流动维系成一个整体系统。建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者。远程开放教育是在开放的信息环境中进行的，教学信息对施教者、受教者和管理者来说都是透明的，教师的教学就是通过对网络信息、上级平台信息、教材媒体信息和学生学习信息的搜集、分析、格式化的学习过程，为学生自主学习创设科学而又人性化的学习情景,并且通过和学生进行交互式学习，起到对学生学习的引导、帮助和促进的作用。学生在学习情景中利用习得的认知工具，对学习信息进行感知，并在开放的学习环境中广泛进行交流，从而实现知识意义的自主建构。管理员在整个教学过程中，始终是教师和学生信息的监控者，对教学信息实施实时调控，以达到教学效果的最大化。在中央广播电视大学远程开放教育试点分校的教学实践中，应该以建构主义学习理论为指导，三大学习循环为骨架，以教学信息为纽带，以学生自主学习和协作化学习策略为教学模式（IWL—3C教学模式Information based learning---3 Circulation）。在教学过程中应该注重设计好三大循环中各信息节点的接口，以实现科学的交流互动、监控调节，实现学生学习效果的最大化。【关键词】建构主义;信息;循环;学习情景;互动;协作

一、教学信息是教学活动的核心

学习的过程就是信息的传递、加工和存储的过程。在学习过程中存在着各种各样的信息，而这些信息在学习过程中的特点、作用和对学习和影响，对不同的学习理论来说有不同的解释。但相同的是，教学过程都是教师和学生对这些信息交互作用的过程。

行为主义学派的学习理论中，教师是信息加工的主体，是信息的加工者、传播者和控制者，学生是被动接受者。认知建构主义学习理论中，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的引导者、帮助者、促进者。

美国认识心理学家维特罗克的“学习生存模型”提示了建构主义学习理论和教学理论的核心。认为学习生成过程有六个步骤，在这六个步骤中，有关长时记忆、短时记忆和感觉信息都是承载于人脑和学习情景中的信息。也可以看出知识的构建过程就是信息传递、加工和存储的过程，也就是由学习者内部信息和外部信息相互作用而形成的。

加涅的信息加工的学习理论是认知学习理论中比较有代表性的理论之一，认为学习过程是对信息的接受和使用的过程，学习是主体与环境相互作用的结果，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。

从上面可以看出，教学信息是教学模式研究的起点和归宿。而现代教学研究应该特别重视学习过程的研究，也就是要着重研究学习信息的产生、流动、发展变化的过程。从认知建构主义来看，在构建教学模式时，首先，分析在特定的教学环境条件下的各种教学信息，弄清楚各种教学信息在认知建构主义教学理论条件下对学习的作用。然后以各种学习信息载体为骨架，以信息流动为线索来建立相对稳定的教学结构。其次，以学生在教学过程中始终是学习信息加工的主体为核心，以促进学生自主建构知识为目的，以教师和管理员调控信息的流动、造成信息的潮差、促进信息的平衡、管理信息的输出为手段来制定教学策略和教学方法。

二、远程开放教育中的教学信息分析

教学活动其实我们可能把它看成教学者和教学环境的关系，在教学活动中，时时刻刻都存在着教学者和教学环境之间的物质、能量和教学信息之间的交换，这就形成了一个教学生态系统。在教学生态系统中，教学信息是教学活动的灵魂，掌握了教学信息的特点和规律就掌握了教学的主动权，就可以运用现代教学理论来进行教学活动。远程开放教育中的教学要素有教师、管理员、学生、网络和媒体，那么它是由那些生态因子组成的呢？

1、教学物质因子。也就是所谓的教学设施，包括网络环境、现实环境、媒体等。这些因子是由各教育的承办实体的经济实力来决定的，它们组成教学环境的骨架，为教学信息的流动

提供载体和通道。

2、人为因子。包括主管领导、教师、管理员和学生。他们是具有一定的认知结构（智力和非智力因素）、掌握了一定的认知工具和具备一定学习技能的，并且决定教学生态系统中教学信息的发生、发展、变化的最关键的因子。

3、信息因子：教学生态系统中的所有教学信息都存在于人和学习环境因子之中，它是系统中最活跃的因子，它的表现形式、流动方向和速度、互通互动的状态等对学生的知识意义的构建有着重要的影响。

物质因子、人为因子和信息因子相互联系组成教学生态网，并且不断地进行着物质、能量和信息的交换。根据其组成的复杂程度可分为三种类型：一是由单一学生和物质环境形成的星型结构，如图一：在这个系统中，单一学生处于信息的中心地位，只有一人独立面对各种学习信息，完全自主进行知识的构建。学生靠自己的能力来获取和处理信息，很容易造成信息的丢失或信息吸收的不完整，进而造成在知识建构过程中出现偏差，所以学习稳定性差。

二是，由多个学生和环境组成的网络结构，如图二。有许多学生共同在一个学习环境中进行学习，逐渐形成一个协作会话关系，能实现知识、能力、方法等方面的共享，达到合作学习，共同构建的目的。在这种学习系统中进行学习，学习稳定性较好，学习效率高。三是，教师、管理员和所属学生与环境组成的网状结构，如图三。这个教学系统就是现在远程开放教育中比较稳定和教学结构。因为有了知识比较全面的，懂得教育学和心理学的教师和管理员融入其中，学生学习将不会迷失方向，在其正确的帮助和引导下，学习信息的航路将近永远畅通。

3、教学信息分析

（1）物质因子中承载的原始信息：一是，互联网上各网站的信息，特点是信息量大、庞杂，要经过查询、过滤、筛选、分类才能利用。二是，上级平台的信息，特点是各学科混杂，信息量小，针对性弱，很多都是针对教学方向性的指导信息。三是，媒体信息，特点是信息格式比较固定，针对性强，但信息量小，扩展性和交互性较差。这类信息的特点是，属于公共信息、初始信息，其类型、数量、和质量具有相对的稳定性。

（2）人为因子中固有的信息。教师、管理员和学生所固有的认知结构，教学、管理和学习的能力信息等。

（3）人与教学环境或人与人之间相互作用而产生的信息。教师教学信息有：对教材知识结构理解的信息，可以通过各种方式固定在媒体当中；教学策略信息，包括教学实施方案、教学设计、开放性任务、WebQuest教学信息等；对学生学习过程的分析、评价信息。这些信息的特点是，属于私有信息，具有时间性、针对性、触发性、周期性。其作用主要是针对学生的学习情况对学生自主学习进行调节和控制。学生学习信息有：学习过程信息，包括自主学习计划、学习心得体会、学习总结、学习反馈、测试信息等；学习动机、情感等非智力因素信息。这些信息直接反映学生学习情况，影响学生的学习绩效。

从上面可以看出，远程开放教育的教学过程就是教学信息交换过程，它们之间是相互作用，互相联系和互相制约的。在认知建构主义教学理论的指导下，通过科学分析，找出它们之间的内在关系，充分协调和处理好它们之间关系，就可以结合分校的教学实际，构建一个以教学信息为核心的教学模式。

三、教学模式

认知建构主义学习理论认为，在教学中要以学生为中心，在特定的情景中，利用认知工具，自主实现知识意义的自主建构。教师是学生知识意义建构的帮者、引导者和促进者。以此为指导，以学习过程设计为核心，以教学信息的流动为根本，以开放性教学任务为契合点，形成WBL-3C（Information based learning---3 Circulation）教学模式。

本模式由三大循环组成，一是教师教学设计大循环，另一是学生学习大循环，再一就是管理员学习大循环。

教学设计大循环过程是，教师一经接受教学任务后，自己的长时记忆受到刺激，形成研究的动机进入短时记忆，再利用以有的认知工具，进入上级电大平台和网络环境中去探究，然后结合对媒体材料和学生情况的分析，确定教学目标，同时设计出开放性的教学任务，以此创设学习情景，提供学习资源，设计出形成性过程评价标准等。教师将开放性教学任务数字化后进入教学平台，完成第一次大循环。如此反复，循环不已。每一次循环时各节点的信息都会因学习循环系统的影响而有所变化，教师就是通过对学习循环的不断监测、控制、评价来调整开放性教学任务和对学习情景的再创造，从而达到帮助、引导和促进学生自主知识建构的过程。

学生学习大循环过程是，学生准备学习时，首先，进入学习的平台，开放性学习任务就会对长时记忆产生刺激，激发学习的动动，根据自己的特点设计自己的学习计划和任务，进入短时记忆。其次，带着问题和任务进入问题情景，利用已经掌握的认知工具，选择适当的学习方法，并利用所提供的资源或者网络其它资源，进行主动探究，从而产生感觉印象。再次，将感觉印象和长时记忆进行比较，从而达到知识意义的自主构建。如此反复，循环不已。管理员学习大循环是融入到整个教学过程的始终，充分搜集、分析和整理各接口和信息，建立和健全各项管理和调控机制，以促进各教学信息科学而有序地流动。

教学活动以开放性教学任务为中心展开教学活动，教师、学生和管理者将通过教学活动在开放性任务中碰撞，在学习情景的各个环节中进行信息交流，以此不断地调整教师的“教”和学生的学，从而促进教学系统中各种教学信息达到良性循环。

四、教学应用

（一）提高学生的信息素养

现在是知识爆炸、知识共享、即时查询、即时通讯的时代，信息素养是对一个人能力考量的重要参数，当然也是衡量一个学生自主知识建构能力的总要指标。所以，学生要进入我们所设计的开放性教学系统进行学习，培养他们的信息素养是开放性学习的前提。

1、通过入学前教育辅导，使学生了解远程开放教育的有关知识和提高信息素养的重性。

2、进行计算机操作和网络应用的培训。

3、养成将学习信息改造成数字化信息的习惯。

4、养成通过网络进行信息交流的习惯。

5、养成利用电脑学习的习惯。

（二）教学过程设计

在本教学模式中，教学过程其实也就是教师和学生共同学习的过程。教学过程也是教师的学习过程，在学习中完成自己认知结构的再造和学生学习信息的量身定制。具体的环节应该有：

1、教学信息的搜集。在学习过程中，通过对教材、学生情况、网络信息、社会环境中的有关信息进行分析，经过去粗取精，去伪存真，把有用的教学信息分类存入教学数据库中。第一、分析教材和相关的各种媒体，从中获取知识信息。首先，对教材的整体结构和知识体系进行研究和分析，找出知识点之间的相互关系，然后用思维导图把整体结构呈现给学生，使学生能对所要学习的知识有一个比较全面的了解。其次，对知识进行分类，具体分出陈述性、程序性和策略性的类型，为问题情景设计和教学资源的提供作好准备。

第二、分析学生，从中获取学生认知结构信息。主要从信息素养、认知结构、人格特征、学习工作条件等方面对其进行分析。方法可以采用问卷调查、小组讨论、虚拟聊天、水平测试等办法。

第三、通过网络搜索，获取有关教学的知识和情景信息。从上级平台中直接读取有关教学要求、教学方法、教学多媒体素材等信息。还可以利用搜索引擎在互联网上找出有关教学信息，根据它们的位置、信息量、类型、与教学的关系、利用的方法等相关信息做成索引，或者直接将其改造后放入教学数据库中。第四、教学目标分析。目标是学习的动力和方向，学习目标要与学生的实际情况相符合，有长期和短期目标之分。在制定目标时也要注意目标的科学性、开放性。

2、教学信息的数字化处理。把所搜集的教学信息结合学生学习的要求进行数字化处理，转变成学生容易接受的多媒体信息。教师在教学过程中搜集了大量的教学信息，为了更好在用于学生的学习过程中去，就应该对其作进一步加工处理，可以用word、excel、powerpoint、frontpage、dreamwaver、DV、DC等认知工具它们转变成文本、图表、幻灯片、网页、视频等一个个独立的知识体，以引作为学生学习过程中的信息源。

3、将多媒体信息与课程进行有机整合。也就是利用信息技术把教学信息搭建成学生知识意义构建的孵化器。具体完成的任务有：教学实施方案的制定、开放性教学任务的设计、学习情景的创设、学习资源的设计等。这些任务都是动态的任务，随着教学过程的不断推进而不断变化的发展的。

第一、拟定教学实施方案。教师可以参考上级电大的有关信息，根据分校的特点，结合学生的实际，拟定一个教学实施方案，上传到相应学科的教学计划子栏目内，供学生制定学习计划时参考。在教学实施方案中要求准确告知学生教学过程中所能提供的教学信息的类型、数量、位置、获取方式、有无时间性等。

第二、制定开放性的教学任务，驱动学生自主学习。在开放式教育的学生中，绝大部分都是经过传统的基础教育而来的，基本上都是通过刺激—反应的方式来获取知识的，并且已有的知识结构也很不科学和完整，自主构建知识的意识还很淡薄。所以通过开放性的学习任务，激发学习者的学习动机，让其能愉快地进入到学习情境中去。当然有些认知结构较完整，自主构建知识能力较强的学生，可以不以开放性学习任务作为自已学习的开端，可以根据自已的情况，在学科知识链条上一任一个节点进入学习。

开放性教学任务的特点主要是开放性、探究性和挑战性。开放性问题设计时应该注意自上而下的学习特点，将有结论性问题、可能性问题、以及现实性的问题作为开放性的任务让学生进行探究，在探究的过程中实现知识意义的自主构建。即时上传到平台上，放于相应学科的教学辅导子栏目内。

第三、创建学习情景。是为学生进行意义建构是设计或推荐的真实的情景，它是为学生学习搭建的学习的平台，其中分校教学平台就是较大的学习的平台，在其上还可以根据课程的需要，建立一些个性化的学习的平台，如：根据设计WebQuest帮助学生进行网络探究；分类论坛，使学生能在思想上、方法上和知识上进行分类讨论，使学生随时保持清晰有序的思路；学习作品和成果展示区，增强学生的学习成就感。通过这些学习情景的搭建，使学生能够愉快地学习，能尽快地进入知识的殿堂。

第四、资源信息库的创建。是教师自主设计或提供推荐的相关学习资源。

4、深入到学生学习过程中，和学生进行交互学习，对学生形成性过程进行分析、评价和监控，由此来不断调整和完善教学信息。第一、推式服务。通过信息交流工具将自己的学习体会、学习信息、对学生学习的分析、学习建议推荐给学生，这种主动引导可以调动学生的学习积极性，调节学习进程，修正学习方向。

第二、拉式服务。学生在开放性学习任务和学习情景和触动下，通过自主探究，产生的问题、体会、成果等将通过平台或者是信息交流工具呈现出来，教师就要即时获取这些信息，对学习中存在的问题，做到明确而有针对性的答服。对于学生发表的学习体会和学习成果要做到准确的评价和鼓励。

第三，通过WebQuest平台和学生进行交互式学习。

第四，情感交流，修练心智。除了在虚拟的学习环境中进行信息交流而外，还要注意安排在现实环境中的学习交流，如设计一些专题讲坐、专题讨论、专题考查和一些社会实践活动，这样可以缩小大家的距离，建立更加民主、平等的学习份围。

5、即时作出阶段性总结。教学活动进行一月后做一次总结，对师生学习过程中的形成性痕迹作出统计、分析和评价。作出统计图表，以指导师生后一阶段的学习进程。

通过以上教师所作的大量工作，为分校教学平台注入了鲜活的教学信息，为学生不断创造新鲜的学习环境。学生就可以融入其中进行自主学习，在学习过程中就会产生大量的学习信息，这些信息的产生就会打破学习信息环境的平衡性，造成正反两方面的信息差异，促进信息的流动。这样，在学习信息由平衡—不平衡—新的平衡又到新的不平衡的循环过程中，学生逐渐在形成了知识的自主建构。

（三）学生主动建构知识

学生学习的过程是学生自主建构知识的过程，但要由学生完全彻底地自主实现知识意义的建构是有一定困难的。所以教师制定的教学信息对学生智力和非智力因素都有较大的影响，使其不至于偏离学习的航道。所以，一经学生受到开放性教学任务的触发后就很快进入学习情景。

第五篇：(2017-2022年)中国餐饮篷房行业运行模式及发展前景预测报告(目录)

（2017-2022年）中国餐饮篷房行业运行模式及发展前景预测报告

【报告目录】

第一章2016年全球餐饮篷房行业市场运行形势综述

第一节2016年全球餐饮篷房产品市场动态研究

一、全球餐饮篷房产品市场特征分析

二、全球餐饮篷房产品市场供需监测研究

三、全球餐饮篷房产品价格走势分析

第二节2016年全球主要区域餐饮篷房市场运行形势透析

一、亚洲

二、欧洲

三、北美地区

四、其它主要区域

第三节2016年全球主要国家餐饮篷房市场深度局势分析

一、美国

二、日本

三、韩国

四、其他国家

第四节2017-2022年全球餐饮篷房产品市场发展趋势预测解析

第二章2016年中国餐饮篷房行业市场发展环境分析（PEST分析法）

第一节 2016年中国经济环境分析

一、国民经济运行情况GDP

二、消费价格指数CPI、PPI

三、全国居民收入情况

四、恩格尔系数

五、工业发展形势

六、固定资产投资情况

七、财政收支状况

八、中国汇率调整

九、对外贸易&进出口

第二节2016年中国餐饮篷房行业政策环境分析

一、餐饮篷房行业政策深度解读

二、餐饮篷房行业标准研究

三、行业法规研究

第三节2016年中国餐饮篷房行业社会环境分析

一、人口环境分析

二、教育环境分析

三、文化环境分析

四、生态环境分析

五、中国城镇化率

六、居民的各种消费观念和习惯

第四节2016年中国餐饮篷房行业技术环境分析

第三章2016年中国餐饮篷房品牌市场整体运行态势剖析

第一节2016年中国餐饮篷房行业市场供需状况

一、餐饮篷房行业市场供给情况

二、餐饮篷房行业需求分析

三、餐饮篷房行业需求特点研究

第二节2016年中国餐饮篷房产品主要经销方式深度探讨

第三节2016年中国餐饮篷房发展存在问题及专家建议

第四章2016年中国餐饮篷房产品市场品牌竞争力评估

第一节2016年中国餐饮篷房品牌市场运行走势分析

第二节2016年中国餐饮篷房产品主要品牌动态关注

第三节2016年中国餐饮篷房产品市场销售策略探讨

第五章2016年中国餐饮篷房产品销售渠道及盈利模式调研

第一节2016年餐饮篷房产品销售渠道特征分析

第二节2016年餐饮篷房产品经销模式研究

一、紧密销售渠道

二、主体销售渠道

三、松散型销售渠道

四、辅助型销售渠道

第三节2016年餐饮篷房产品销售渠道管理基本要素分析

一、渠道成员组成及其作用

二、渠道结构类型及其特点

第四节2016年餐饮篷房产品销售渠道控制五力模型研究

一、报酬力

二、强制力

三、合法权力

四、专业知识力

五、参照力

第六章2016年中国餐饮篷房市场消费者偏好深度实地调查

第一节中国餐饮篷房消费者收入分析

一、中国人口、人民生活分析

二、消费者收入水平

三、2013-2016年消费者信心指数分析

第二节中国餐饮篷房市场消费需求分析

一、餐饮篷房市场的消费需求变化

二、餐饮篷房行业的需求情况分析

三、2013-2016年餐饮篷房品牌市场消费需求分析

第三节中国餐饮篷房消费市场状况分析

一、餐饮篷房行业消费特点

二、餐饮篷房消费者分析

三、餐饮篷房消费结构分析

四、餐饮篷房消费的市场变化

五、餐饮篷房市场的消费方向

第四节不同客户购买相关的态度及影响分析

一、价格敏感程度

二、品牌的影响

三、购买方便的影响

四、广告的影响程度

五、包装的影响程度

第五节中国餐饮篷房行业产品的品牌市场调查

一、消费者对行业品牌认知度宏观调查

二、消费者对行业产品的品牌偏好调查

三、消费者对行业品牌的首要认知渠道

四、消费者经常购买的品牌调查

五、餐饮篷房行业品牌忠诚度调查结果

六、餐饮篷房行业品牌市场占有率调查

七、消费者的消费理念调研结果

第七章2009-2016年中国餐饮篷房产品行业关键数据指标参考

第一节2009-2016年中国餐饮篷房行业主要数据监测分析

一、中国餐饮篷房行业规模分析

二、中国餐饮篷房行业结构分析

三、中国餐饮篷房行业产值分析

四、中国餐饮篷房行业成本费用分析

五、中国餐饮篷房行业盈利能力分析

第二节2009-2016年中国餐饮篷房产量数据统计分析

一、中国餐饮篷房产量数据分析

二、中国餐饮篷房产量增长性分析

第三节2009-2016年中国餐饮篷房进出口数据监测研究

一、中国餐饮篷房进出口数量分析

二、中国餐饮篷房进出口金额分析

三、中国餐饮篷房进出口国家及地区分析

第八章2016年中国餐饮篷房产品主要区域与重点城市市场剖析

第一节华北地区餐饮篷房发展状况分析

一、华北地区餐饮篷房产品市场容量分析

二、华北地区餐饮篷房产品供应与消费情况

三、华北地区重点城市剖析（天津、北京、河北、青岛）

1、重点城市市场现状分析

2、重点城市市场竞争力研究

3、重点城市消费者调研情况

4、重点城市未来发展潜力分析

四、华北地区餐饮篷房行业未来发展预测

第二节华中地区餐饮篷房发展状况分析

一、华中地区餐饮篷房产品市场容量分析

二、华中地区餐饮篷房产品供应与消费

三、华中地区重点城市剖析（河南、武汉、长沙）

1、重点城市市场现状分析

2、重点城市市场竞争力研究

3、重点城市消费者调研

4、重点城市未来发展潜力分析

四、华中地区餐饮篷房行业发展趋势

第三节华东地区餐饮篷房发展状况分析

一、华东地区餐饮篷房产品市场容量分析

二、华东地区餐饮篷房产品供应与消费

三、华东地区重点城市剖析（上海、杭州、南京）

1、重点城市市场现状分析

2、重点城市市场竞争力研究

3、重点城市消费者调研

4、重点城市未来发展潜力分析

四、华东地区餐饮篷房行业发展前景展望

第四节华南地区餐饮篷房发展状况分析

一、华南地区餐饮篷房产品市场容量分析

二、华南地区餐饮篷房产品供应与消费

三、华南地区重点城市剖析（深圳、厦门、广西）

1、重点城市市场现状分析

2、重点城市市场竞争力研究

3、重点城市消费者调研

4、重点城市未来发展潜力分析

四、华南地区餐饮篷房行业发展趋势分析

第五节西南地区餐饮篷房发展状况分析

一、西南地区餐饮篷房产品市场容量分析

二、西南地区餐饮篷房产品供应与消费

三、西南地区重点城市剖析（成都、重庆、云南）

1、重点城市市场现状分析

2、重点城市市场竞争力研究

3、重点城市消费者调研

4、重点城市未来发展潜力分析

四、西南地区餐饮篷房行业未来发展预测

第六节东北地区餐饮篷房发展状况分析

一、东北地区餐饮篷房产品市场容量分析

二、东北地区餐饮篷房产品供应与消费

三、东北地区重点城市剖析（辽宁、吉林、黑龙江）

1、重点城市市场现状分析

2、重点城市市场竞争力研究

3、重点城市消费者调研

4、重点城市未来发展潜力分析

四、东北地区餐饮篷房行业发展前景剖析

第七节西北地区餐饮篷房发展状况分析

一、西北地区餐饮篷房产品市场容量分析

二、西北地区餐饮篷房产品供应与消费

三、西北地区重点城市剖析（陕西、宁夏、青海）

1、重点城市市场现状分析

2、重点城市市场竞争力研究

3、重点城市消费者调研

4、重点城市未来发展潜力分析

四、西北地区餐饮篷房行业发展趋势研究

第九章2016年中国餐饮篷房产品市场竞争格局热点观察

第一节2016年中国餐饮篷房产品竞争现状分析

一、餐饮篷房产品市场竞争力分析

二、餐饮篷房产品价格竞争分析

三、餐饮篷房产品成本竞争分析

第二节2016年中国餐饮篷房产品集中度分析

第三节2016年中国餐饮篷房产品重点城市竞争分析

第四节2016年中国餐饮篷房产品提升竞争力策略分析

第十章中国餐饮篷房产品优势品牌竞争性财务指标分析

第一节国电电力发展股份有限公司

一、企业基本情况

二、企业主要经济指标分析

三、企业盈利能力分析

四、企业偿债能力分析

五、企业运营能力分析

六、企业成长能力分析

第二节北京京能热电股份有限公司

一、企业基本情况

二、企业主要经济指标分析

三、企业盈利能力分析

四、企业偿债能力分析

五、企业运营能力分析

六、企业成长能力分析

第三节西藏电力有限公司

一、企业基本情况

二、企业主要经济指标分析

三、企业盈利能力分析

四、企业偿债能力分析

五、企业运营能力分析

六、企业成长能力分析

第四节龙源电力集团股份有限公司

一、企业基本情况

二、企业主要经济指标分析

三、企业盈利能力分析

四、企业偿债能力分析

五、企业运营能力分析

六、企业成长能力分析

第十一章2017年中国餐饮篷房产品市场营销面临的机遇与挑战研究

第一节2017年中国餐饮篷房产品市场营销面临的机遇

第二节2017年中国餐饮篷房产品市场营销面临问题

一、政策问题

二、进出口影响问题

三、替代品影响问题

四、产供销衔接影响问题

五、行业自身发展周期影响问题

六、价格变动影响问题

七、其他影响问题

第三节2017年中国餐饮篷房产品企业应对挑战的策略研究

第十二章2017-2022年中国餐饮篷房产品发展趋势与投资策略研究

第一节2017-2022年中国餐饮篷房产品发展趋势预测分析

一、2017-2022年中国餐饮篷房产品供给预测分析

二、2017-2022年中国餐饮篷房产品需求预测分析

三、2017-2022年中国餐饮篷房产品竞争格局展望预测

第二节2017-2022年中国餐饮篷房产品市场盈利预测研究

一、资产利润率走势预测

二、销售利润率走势预测

三、成本费用利润率走势预测

第三节2017-2022年中国餐饮篷房产品未来发展预测研究

第四节2017-2022年中国餐饮篷房产品投资策略专家研究

第十三章2017-2022年中国餐饮篷房产品项目投资可行性研究

第一节2017-2022年中国餐饮篷房产品投资吸引力分析

一、产品盈利水平研究

二、市场竞争者数量调查

三、市场信息透明度分析

四、国家政策支持情况

第二节2017-2022年中国餐饮篷房产品投资风险研究

一、中国餐饮篷房产品进入壁垒研究

二、中国餐饮篷房产品投资风险及规避建议

第三节2017年中国餐饮篷房产品投资可行性分析研究

第四节专家观点剖析

【图表目录】

图表12009-2016年我国国内生产总值及其增长速度

图表22016年5月居民消费价格主要数据

图表32013-2016年5月全国居民消费价格涨跌幅

图表42016年5月居民消费价格主要数据

图表52016年城乡居民人均收入平均数与中位数比较情况（元）

图表62016年农村居民人均纯收入构成 图表72016年城镇居民人均总收入构成

图表8历年城乡居民人均收入及人均国内生产总值实际增长率

图表9历年城乡居民收入差距

图表101978-2015中国城乡居民恩格尔系数对比表

图表112014年分月主营业务收入与利润总额增长速度

图表122014年分月每百元主营业务收入中的成本与主营业务收入利润率

图表132009-2016年我国全社会固定资产投资及其增长速度

图表142009-2016年我国货物进出口总额增长分析

图表152009-2016年我国人口及其自然增长率变化趋势

图表162009-2016年我国出口人口性别比变化情况

图表172015年末各年龄段人口比重

图表182009-2016年我国各年龄段人口比重变化情况

图表192009-2016年普通高等教育、中等职业教育及普通高中招生人数

图表20各种能源发电的排放物比较

图表21羊八井双工质循环螺杆膨胀动力机发电机热力系统图

图表22中国地热资源分布图

图表23“十三五”主要量化指标进展情况

图表24可再生能源的潜力

图表25世界新能源发电情况

图表26中国地热资源中长期战略目标

图表27消费者对餐饮篷房的首要认知渠道分析

图表28餐饮篷房品牌市场占有率调查

图表29地热发电设备容量和发电量(2014)

图表30直接利用量在2000GWh/a以上的前15国情况

图表31GHP(地中热利用)情况

图表322013年24个国家地热发电和地热直接利用

图表33餐饮篷房行业费用分析

图表342009-2014年我国餐饮篷房行业主要盈利指标分析

图表352013-2016年华北地区餐饮篷房行业盈利能力表

图表362013-2016年华北地区餐饮篷房行业产销能力分析

图表372017-2022年华北地区餐饮篷房行业营运能力分析预测

图表382017-2022年华北地区餐饮篷房行业产销能力分析预测

图表392017-2022年华北地区餐饮篷房行业偿债能力分析预测

图表402013-2016年华中地区餐饮篷房行业盈利能力分析

图表412013-2016年华中地区餐饮篷房行业产销能力分析

图表422013-2016年华中地区餐饮篷房行业分析

图表432017-2022年华中地区餐饮篷房行业营运能力分析预测

图表442017-2022年华中地区餐饮篷房行业产销能力分析预测

图表452017-2022年华中地区餐饮篷房行业偿债能力分析预测

图表462013-2016年华东地区餐饮篷房行业盈利能力分析

图表472013-2016年华东地区餐饮篷房行业产销能力分析

图表482013-2016年华东地区餐饮篷房行业分析

图表492017-2022年华东地区餐饮篷房行业营运能力分析预测

图表502017-2022年华东地区餐饮篷房行业产销能力分析预测

图表512017-2022年华东地区餐饮篷房行业偿债能力分析预测

图表522013-2016年华南地区餐饮篷房行业盈利能力分析

图表532013-2016年华南地区餐饮篷房行业产销能力分析

图表542013-2016年华南地区餐饮篷房行业分析

图表552017-2022年华南地区餐饮篷房行业营运能力分析预测

图表562017-2022年华南地区餐饮篷房行业产销能力分析预测

图表572017-2022年华南地区餐饮篷房行业偿债能力分析预测

图表582013-2016年西南地区餐饮篷房行业盈利能力分析

图表592013-2016年西南地区餐饮篷房行业产销能力分析

图表602013-2016年西南地区餐饮篷房行业分析

图表612017-2022年西南地区餐饮篷房行业营运能力分析预测

图表622017-2022年西南地区餐饮篷房行业产销能力分析预测

图表632017-2022年西南地区餐饮篷房行业偿债能力分析预测

图表642013-2016年东北地区餐饮篷房行业盈利能力表

图表652013-2016年东北地区餐饮篷房行业产销能力分析

图表662013-2016年东北地区餐饮篷房行业分析

图表672017-2022年东北地区餐饮篷房行业营运能力分析预测

图表682017-2022年东北地区餐饮篷房行业产销能力分析预测

图表692017-2022年东北地区餐饮篷房行业偿债能力分析预测

图表702013-2016年西北地区餐饮篷房行业盈利能力分析预测

图表712013-2016年西北地区餐饮篷房行业产销能力分析

图表722017-2022年西北地区餐饮篷房行业营运能力分析预测

图表732017-2022年西北地区餐饮篷房行业产销能力分析预测

图表742017-2022年西北地区餐饮篷房行业偿债能力分析预测

图表75国电电力(600795)财务指标

图表76国电电力(600795)盈利能力分析

图表77国电电力(600795)偿债能力分析

图表78国电电力(600795)运营能力分析

图表79国电电力(600795)成长能力分析

图表80京能热电(600578)财务指标

图表81京能热电(600578)盈利能力分析

图表82京能热电(600578)偿债能力分析

图表83京能热电(600578)运营能力分析

图表84京能热电(600578)成长能力分析

图表85近4年西藏电力有限公司总资产周转次数变化情况

图表86近4年西藏电力有限公司总资产周转次数变化情况

图表87近4年西藏电力有限公司销售毛利率变化情况

图表88近4年西藏电力有限公司销售毛利率变化情况

图表89近4年西藏电力有限公司资产负债率变化情况

图表90近4年西藏电力有限公司资产负债率变化情况

图表91近4年西藏电力有限公司固定资产周转次数情况

图表92近4年西藏电力有限公司固定资产周转次数情况

图表93近4年西藏电力有限公司流动资产周转次数变化情况

图表94近4年西藏电力有限公司流动资产周转次数变化情况

图表95近4年西藏电力有限公司产权比率变化情况

图表96近4年西藏电力有限公司产权比率变化情况

图表97龙源电力企业主要经济指标分析

图表98龙源电力企业盈利能力分析

图表99龙源电力龙源电力企业偿债能力分析

图表100龙源电力企业运营能力分析

图表101龙源电力企业成长能力分析

图表1022017-2022年中国餐饮篷房产品供给预测分析

图表1032017-2022年中国餐饮篷房产品需求预测分析

图表1042017-2022年我国餐饮篷房行业资产利润率走势预测

图表1052017-2022年我国餐饮篷房行业销售利润率走势预测

图表1062017-2022年我国餐饮篷房行业成本费用利润率走势预测

图表1072017-2022年餐饮篷房行业投资收益率预测

图表1082017-2022年餐饮篷房行业同业竞争风险及控制策略

图表109餐饮篷房技术应用注意事项分析

图表110餐饮篷房项目投资注意事项图

图表111餐饮篷房行业生产开发注意事项

图表112餐饮篷房销售注意事项