教师学法英语[推荐阅读]

第一篇：教师学法英语

A

教师学法英语

achievement test 成绩测试

acquisition习得，语言习得 acquisition 语言习得顺序 active mastery 积极掌握

active vocabulary 积极词汇，主动词汇 affective filtering 情感筛选 aim,objective 目的，目标 analysis of errors 错误分析

analytic approach 分析教学法，分析法 analytical reading 分析性阅读 application to practice 运用于实践 applied linguistics 应用语言学 approach 教学路子

aptitude test 能力倾向测验 Army method 陆军法

associative learning 联想性学习auditory discrimination 辨音能力 auditory feedback 听觉反馈 auditory memory 听觉记忆 auditory perception 听觉 audio-lingual method 听说法 audio-visual method 视听法

aural-oral approach 听说教学法，听说法 aural-oral method 听说法

B

basic knowledge 基本知识 basic principle 基本原则 basic theory 基本理论 basic training 基本训练 basic vocabulary 基本词汇 behaviourism 行为主义 bilingual 双语的

bilingual education 双语教育 blank filling 填空

C

chain drill 链式操练，连锁操练

choral repetition 齐声照读，齐声仿读 class management 课常管理 classroom interaction 课常应对 cloze 完形填空

cognitive approach 认知法

common core 语言的共同核心，语言共核 communicative drill 交际性操练 communicative exercise 交际练习

communicative langunge teaching 交际派语言教学法，交际教学法 community language learning 集体语言学习法 comparative method 比较法 communicative approach 交际法

comprehensible input 不难理解的输入 comprehensive method 综合法

computer-managed instruction 计算机管理教学 concord and coordination 默契与配合 console 控制台 consonant cluster 辅音连缀 context 上下文

controlled composition 控制性作文 course density 课堂密度 course design 课程设计 cramming method 灌输式 cue word 提示词

curriculum 课程，教学大纲

curriculum development 课程编制，课程设计 cultrual objective,aim 教养目的

cclical approach 循环教学法，循环法

D

deductive learning 演绎性学习deductive method 演绎法

delayed auditory feedback 延缓听觉反馈 demonstration 演示

demonstration lesson 示范教学

describe a picture in writing 看图说话 describe a picture orally 描写语言学 diagram 图解

diagnostic test 诊断性测验 dicto-comp 听写作文

direct application 直接应用 direct comprehension 直接理解 direct learning 直接学习direct method 直接教学法

E

educational objective, aim 教育目的 EFL 英语作为外语

English as a Foreign Language 英语作为外语

English as an International Language 英语作为国际语言 English environment 英语环境

English for Academic Purposes 学术英语 English for general prupose 普通英语 English for General Purposes 通用英语 English for specific purposes 专用英语

ESOL English for Speakers of Other Languages 供非英语民族使用的英语 English medium school 英语授课学校 English teaching;teaching English 英语教学

WSD（English as a Second Dialect）英语作为第二方言 WSL（English as a Second Language）英语作为第二语言 ESL Programme（English as a Second Language Programme）

英语（第二语言）教程

ESP（English for Special Purposes）专用英语

EST（English for Science and Technology）科技英语 evaluation 评语，评价 examination 考试

examination question 考题 experimental method 实验法 extensive reading 泛读 external speech 外语言语

extra-curiculum activity 课外活动 extra-curriculum club,group 课外小组

F

facial expression 面部表情 feedbace 反馈

film projector 电影放映机 filmstrip 电影胶片 final stage 高级阶段

first language 第一语言，母语 formative evaluation 自由作文 free practice 自由练习

frequency of word 词的频率 al approach 功能法

al syllabus 功能派教学大纲

G

general linguistics 普通语言学

gestalt style 格式塔式（学习），整体式（学习）gesture 手势

getting students ready for class 组织教学

global learning 整体式学习，囫囵吞枣式学习global question 综合性问题 gradation 级进法，分级递升法 graded direct method 循序直接法 grading 级进法，分级递升法；评分 grammar lesson 语法课 grammar method 语法法

grammar translation method 语法翻译法 grammatical analysis 语法分析 group reading 集体朗读 group training 集体练习

guided composition 引导性作文

H

I heuristic method of teaching 启发式教学法 heurstics 启发法；探索法

humanistic approach 人本主义教学法 idealism 唯心主义 imitatiom 模仿

immersion programme 沉浸式教学 imparting knowledge 传授知识 incomplete plosive 不完全爆破 independent composition 独立作文 individualized instruction 个别教学 individual training 个别练习inductive learning 归纳性学习inductive method 归纳法 inflection,inflexion 词形变化 information,processing 信息处理 initial beginning stage 初级阶段 inner speech 内语言语 in-service training 在职培训

instructional objective 语言教学目标 integrative teaching 综合教学

integrated approach 综合教学法，综合法 intelligent memory 理解性记忆 language training 强化教学 intensive training 精读

intermediate stage 中级阶段 interpretation 口头翻译

International Phonetic Alphabet 国际音标

J

juncture 连读，音渡

junior high school 初级中学 junior school 初级学校

junior sceondary school 初级中等学校 junior-senior high school 初高中

junior technical college(or school)初级职业学院（或学校）junior year 大学三年级

K

key words 基本词，关键字 kinesics 身势语，身势学 kinesthetic memory 动觉记忆 knowledge 知识

knowledge structure 知识结构

L

language acquisition 语言习得

language acquisition device 语言习得机制 language arts 语言技能

language competence,or knowledge 语言知识 language learning capability 语言学习能力 language laboratory;lab 语言实验室 language leaning capacity 语言学习能力 language pedagogy 语言教育 language performance 语言行为

language program design 语言课程设计 language test 语言测试

learning by deduction 演绎性学习learning by induction 归纳性学习learning process 学习过程 learning style 学习方式 lesson conducting 教课

lesson plan 课时计划，教案 lesson preparation 备课 lesson type 课型 linguistics 语言学

linguistic competence 语言能力 linguistic method 口语领先教学法 living language 活的语言 long-term memory 长期记忆 look-and-say method 看图说话法

M

meaningful drill 有意义的操练 neabubgful exercise 有意义的练习meaningful learning 理解性学习means of teaching 教学手段 mechanical drill 机械操练 mechanical exercise 机械练习mechanical memory 机械记忆 mechanical translation 机器翻译

medium of instruction 教学媒介语，教学语言 memory 记忆，记忆力 memory span 记忆幅度 memorizing 用记记住 method 方法

methodology of teaching 教学法

methodology of teaching English 英语教学法 microteaching 微型教学

mim-mem method 模仿—记忆法

minimal pair 最小对立体（一种辨音练习）modeling 示范教学

modern equipment 现代化设备 modern language 现代语言 monitor hypothesis 语言监控说 mother tongue 母语 motivation 引起动机

N

native language 本族语

natural appoach 自然教学法，自然法 natural method 自然法 needs analysis 需要分析 new lesson 新课

nine-pile grading 九堆法 notional approach 意念法

notional-al syllabus 意念-功能派教学大纲 notional syllabus 意念大纲、意念派教学大纲

O

observation lesson 观摩教学 objective 教学目标

optimum age hypothesis 学习最佳年龄说 operating principle 操作原则

oral approach 口语教学法，口语法 oral exercise 口语练习oral method 口授法 oral reading 朗读

order of acquisition 语言习得顺序

organization of teaching materials 教材组织 organs of speech 发音器官 outside reading 课外阅读 overlearing 过量学习

P

paired-associate learning 配对联想学习法 pair work 双人作业，双人练习passive vocabulary 消极词汇 pattern drill 句型操练 pattern practice 句型练习

pdeagogical grammar 教学语法 pedagogy 教育法

peer teaching 同学互教

penmanship handwriting 书法 perception 知觉

performance objective 语言实践目标 personality 个性 philosophy 哲学 phoneme 音素 phonetics 语音法

phonetic method 按字母音值拼读法 phonology 音位学 pictrue 图画

phacement test 分班测验 plateau of learning 学习高原 practical objective 实用目的 practice effect 练习效应 practice of teaching 教学实践

presentation of new materials 提出新材料 pre-teaching 预教

primary of speech 口语领先

principle of communication 交际性原则 principle of teaching 教学原则 problem solving习题解答

production stage 活用阶段，产出阶段 productive exercise 活用练习productive mastery 活用掌握 productive vocabulary 活用词汇 proficiency 熟练

program desing 课程设计 psycho-linguistics 心理语言学 psychological method 心理法

Q R qualified teacher 合格教师 question band 试题库 questionnaire 调查问卷 questions 提问

rapid reading 快速阅读，快读 rate of reading 阅读速度 readability 易读性 read by turns 轮读 reading 阅读

reading lesson 阅读课 reading method 阅读法 reading speed 阅读速度

reading vocabulary 阅读词汇，阅读词汇量 receptive language knowledge 接受性语言知识 receptive vocabulary 领会词汇 reformed method 改良法 regression 回看，重读 reinforcement 巩固

reinforcement lesson 巩固课 repetition drill 复述操练 repetition-stage 仿照阶段 response 反应 retelling 复述 retention 记忆

teview;tevision 复习

review（revise）and check up 复习检查 review（revision）lesson 复习课 rewriting 改写 rhythm 节奏

role-play 扮演角色

rote learning 强记学习法，死记硬背

S

scanning 查阅，扫瞄 school practice 教学实习

scientific way of thinking 科学的思想方法 second language 第二语言 segment 音段，切分成分 semantics 语义学 seminar 课堂讨论

sentence completion 完成句子 short-term memory 短期记忆 sight vocabulary 一见即懂的词汇 silent reading 默读

silent way 沉默法，静授法 simplification 简写

simplified reader 简写读本

simulation 模拟，模拟性课堂活动 simultaneous interpretation 同声翻译 situational method 情景法

situational language teaching 情景派语言教学法，情景教学法 situational method 情景教学法 situational syllabus 情景派教学大纲 situation reinforcement 情景强化法 skimming 略读，浏览 slide 幻灯片

slide projector 幻灯片

socialized speech 社会化言语 socio-linguistics 社会语言学 soft ware 软件

speech disorder 言语缺陷 speech pathology 言语病理学 speech perception 言语知觉 speech reading 唇读法

speed reading 快速阅读，快读 speelling 正字法

spiral approach 螺旋式教学法，螺旋法 spoken lauguang 口语 stage of teaching 教学阶段

stick drawing;mathch drawing 简笔画 stimulus and response 刺激与反应 stress accent 重音，重读

structuralism 结构主义（语言学）structural method 结构法 student-centered 学生中心

student-centered learning 学生为主学习法 student teacher 实习教师 student teaching 教育实习

submersion programme 沉浸式教程 substitution 替换

substitution table 替换表 subvocal reading 默读

suggestopaedia 暗示教学法 syllabus 教学大纲

syllabus design 教学大纲设计

syllabus for middle school English 中学英语教学大纲 synthetic approach 综合性教学法，综合法 synthetical reading 综合性阅读

T

target language 目的语，译文语言 teacher’s book 教师用书 teacher’s manual 教师手册 teaching experience 教学经验 teaching objective,aim 教学目的 teaching procedure 教学过程 teaching tools;property 教具

teaching words in isolation 孤立教单词 theory of teaching 教学理论 TEFL 英语（外语）教学 TESL 英语（第二语言）教学 TESOL 对非英语民族教英语 time allotment 时间分配

total physical response method 整体动作反应法 transformation drill 转换操练 translation method 翻译法

transformational generative grammar 转化生成语法

U

unconscious 潜意识

underclassman 低年级学生 undergraduate 大学本科生

undergraduate course 大学本科课程 undergraduate school 大学本科学院 undergraduate special 大学特殊课程 unified studied 统一课程

university high school 大学附属中学 university of the air 广播电视大学

updating courses/training 现代化课程/训练 upgrading courses/training 进修课程/训练 upperclassman 高年级学生 use and usage 使用和用法 utterance 语段

V

verbal association 词语联想

verbal learning 语言学习，单词学习video 电视，影象 videotape 录象磁带 visual perception 视觉 visual aid 直观手段 visit a class 听课

visual memory 视觉记忆 vocabulary control 词汇控制

W

word association 词际联想 word list 词表

word study 词的研究

word frequency 词汇重复率 written language 书面语

第二篇：英语学法指导

英语学法指导

同学们，大家好：

大家即将完成高二的学业，开始暑假的学习生活。这个暑假与往年不同，因为暑假的结束就意味着开始高三紧张的备考，那么如何利用这个暑假巩固提高自己的英语成绩，完全依靠你个人对于英语的学习态度和方法。

英语是一门语言，学习英语的过程就是了解语言的过程。所有的语言学习都需要遵循听、说、读、写的顺序。所以同学们如果能坚持通过听英语学英语，这是很好的方法；但是我们如果把学习英语的短期目标锁定在高考，我们就要了解高考，辽宁高考考查英语听力，但不计入总分，所以我们平时的学习可能会把有限的时间更多的放在书面英语上。没有听说的练习，那就通过读写的训练提高英语成绩也是一个不错的选择。下面给大家提几点具体建议：

1.关于词汇

词汇的掌握是学好英语的前提。有些同学一直有些疑惑-----为什么最近努力背单词，一天背20个，坚持了2个月，不见英语有什么提高呢？就是因为学习词汇的要诀是“字不离句、句不离篇”，也就是说，词汇要通过语段学习，不能仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条框框，而是要通过篇章阅读、语篇练习才能有效地提高英语成绩。语言的学习关键在于使用语言，切忌只背不用，你可以通过阅读文章积累词汇，你也可以通过背美文积累词汇，还可以通过口语练习、或者把学过的词汇编写成故事写出来以加深印象，总之，一定 1

要多练习、不断复现才能内化成你自己的vocabulary。

另外，学习词汇还要注意一词多义，熟词生义，就是要根据不同语境理解词汇含义，同时要注意记忆一些固定搭配；另外还要注意派生和词的转换，这两点在高考新题型语篇填空中有大量体现。前缀和后缀的学习有助于扩大你的词汇量。我们现在所用的《维克多英语高考词汇复习》非常适合大家学习和练习词汇，建议大家好好利用。

2.关于语法

2014年辽宁高考英语试题中，多年的单项选择退出历史舞台，而语篇填空取而代之。这一巨大变化给了同学们很多困惑，其中最大的困惑莫过于语法学习。到底还有没有必要学习语法？

我们老师在讨论和研究后，一致认为，语法有必要学，但不需要太多，而是需要对基础语法掌握比较扎实，例如：时态语态，从句，连词，形容词都比较重要，而情景交际、副词就显得不太重要。语法之所以得到淡化，还是因为语言的学习离不开语篇，对于语法的学习一定要多体会，多练习，就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。暑假作业《白皮小题》中给大家提供了语法项目的练习，简单清晰，重点突出，希望这些语法习题对大家会起到温故而知新的作用。

3.关于阅读

阅读在整份试卷中占很大比例，甚至于完型填空、语篇填空和短文改错都需要阅读能力，要想有效提高阅读理解能力，除了积累单词，扩大词汇量以外，要注意以下几点：

1）限时阅读，每篇文章长短不同，所需时间也不相同，限时阅读有效提高了阅读的效率，有助于同学们在考试中更好地发挥自己的水平。有些同学总觉得自己平时学得还可以，单词量也不差，可是考试总是差强人意，就是因为疏于阅读的练习，或者说没有进行限时阅读。

2）总结反思

做错了阅读题，不要紧，关键在于及时总结反思。有些同学做阅读只是为了应付老师或者家长，做完也不对答案，都不知道自己理解得是否正确，或者错了也置之不理，这就失去了阅读的意义。在反思自己的问题的同时要注意英汉的不同文化习惯，要体会命题的宗旨。久而久之，你的阅读正确率就会提高。

假期作业《白皮小题》给大家提供了阅读练习，大家在假期学习中最不应该疏忽的就是阅读。在阅读美文中体会了英文的韵味，你在阅读美文中得到了心灵鸡汤，坚持阅读可以给你很多人都期望得到的语感。

4.关于书法

写作是英语试卷中唯一的主观题，对于主观题而言，卷面无疑是很重要的，改善你的书法就成为了当务之急。练习书法在于用心，用心体会每一笔就会事半功倍。06年我的一个男学生因为字不好作文每次都是13、4分，他痛下决心开始练字，仅用了一个多月，有了巨大改变，在高三模拟考试中每次都在20分以上，这就验证了一句古语：世上无难事，只怕有心人。

我们的假期作业中也包括了书法的练习，希望有心人能够利用这个假期有所突破。关于坚持

英语一种语言，学习英语是一个不懈的过程。语言的学习最忌“一日曝十日寒”，请大家认真完成假期作业，合理安排时间、每天半小时、不敷衍、不拖沓，坚持不懈，你就会感受到进步的喜悦！静下心来，把你的全部热情投入到假期学习中，坚持下去，你大可不必奔波于家和补课点之间，不必三更起五更眠，就会受益无穷。

最后，送大家一副对联：

静得下来方能考得上去

做得进去才会想得出来

祝大家假期愉快，收获多多。

第三篇：英语学法指导

2013-2014学英语学习方法指导

亲爱的同学们：

紧张的初三学习生活快三个月了，我们也经历了两次月考，外面虽已严寒，你们却在热火朝天地备战中考。“工欲善其事，必先利其器”，对同学们来说，这个利器就是科学的学习方法和恰如其分的备考策略，好的方法和策略，可以取得事半功倍的效果。综观近几年中考英语试题和对《课程标准》及《考纲》的学习，现代表九年级全体英语老师对九年级的莘莘学子们采取何种学习方法和备考策略提几点我们的建议。

一掌握听力的方法。

(1)首先通过大量标淮、规范的听，在大脑中建立正确听觉形象。

(2)精、泛听结合，尽量加大“听”的输入量。

（3）充分利用外语课，认真听老师讲英语，听同学发言，练习听力。

(4)听磁带，录音机。我们每一单元教科书都有听力练习，希望同学们在课堂上要认真听，并仔细做答。珍惜机会，不要不听就看听力材料。

两次月考同学们都感到听力题答的比较吃力丢分很多，原因是我们的知识储备量不够，综合能力，答题技巧都比较差。我们建议在今后做听力题时应做到以下几点：

⑴ 心静气，集中注意力

平心静气，轻松上阵有利于我们听力水平的正常发挥，如果过于紧张，则会大失水准。

⑵认真审题，发卷后先过一遍题目，大致猜测题意。不要急于答题

⑶边听边记，抓住信息

同学们常感到有些信息抓不牢，如时间，地点，年龄，人名，电话号码等数量较多，这些内容只靠大脑的短时间记忆，肯定有困难，这时如果用记笔记的方法，对于做好听力题是有帮助的。但记笔记时应注意简明扼要，有的放矢，只扑捉关键词和中心内容，利用剩余时间快速过一遍题干中的其他选项。

⑷有选择，有目的，不要因小失大。有的同学在做听力题时遇到了前边听不懂的时候就慌张，非常担心，结果一耽搁，后面的题就没有仔细听了，影响了后面的测试。此时如果冷静心态，暂时放下此题，听好后面的题目，专心致志，扑捉住下面题目的信息，则不至于因小失大。

总之，只要同学们平时注意扎实的打好基本功，将单词，词组记牢，把语法句式理解透，充分了解测试题型，有针对性的训练，相信在听力方面都会取得更大的进步。

二、词汇的积累

David Wilkins说： Without grammar ,lots of things can't be expressed;

without vocabulary, nothing can be expressed.“没有语法不能传达很多东西，而没有词汇，却不能传达任何东西”。中考英语试题，虽然已转向注重综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到，能力必须依托于基础，基础知识仍然是必不可少的考查内容。因此，无论是学新课，还是进行复习，词汇过关是根本之道，必须要熟记中考说明中要求掌握的1600个单词，300个短语和习惯用语。

背单词，是许多同学学习英语的拦路虎。背单词要变被动记忆为主动记忆．要有意识的记忆，视而不见。听而不记是学习的大敌。早自习背单词有人经常是“小和尚念经—有口无心”。其实记忆单词一定要五到：即眼到、口到、耳到、心到、手到，充分发挥各种器官．协调使用，提高记忆效率。同学们可以试用读读——想想——看看——拼拼——听听——写写的方法记忆单词。读读：口诵，机械记忆，强化读音。想想：心记，尝试回忆．将读过的单词在脑海里过电影。看看：再认，尝试同忆后对记不住的单词再认，加深记忆效果。拼拼：口拼，把每个单词的字母挤出来。听听：听读，借助录音机等电化手段。锻炼听力。矫正读音。写写：手写。根据音标和汉意默写出所学单词．然后自己对照检查．及时纠正错误。遗忘是一种正常的现象。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们

1)及时复习：当天学的内容必须在4小时和8小时内复习一遍．

2)分布复习：分别在第1、2、4、7、14，28天复习一遍

3)试图记忆：晚上睡觉前，早上醒来后积极试图回忆效果好。

4)多样化复习：把单词运用到对话，短文，歌曲，游戏，卡片中，提高记忆兴趣。

5)限时记忆。以3—5分钟为宜．限时记住10个左右的单词。相信自己，试一试，你能行。

6)限遍记忆。要从第一遍读的时候就把单词的音、形、字、义、性印在脑海里。根据自己的实际，限读几遍记住一定量的单词。

7)英汉对译。要经常有意识的盖住英语看着汉语拼读单词，不一定非写在纸上。可以用手指划，盖住汉语看着英语想汉语意思，快速有效反复记忆，持之以恒则事半功倍。

不管每天老师是否留作业，我们都应抽出10-15分钟的时间对当天所学的内容进行复习和巩固，不要单纯依赖第二天的早自习。

当然记“单词”不能“单记”词，要在理解所给例句的同时记住目标单词的词意和用法，这样就可以将单词形成网络，学会在句型和具体时态中运用单词，做到灵活机动。识记单词可以利用零散时间，并且选择自己记忆的最佳时间，除了最基础的单词掌握外，建议每两周对教材的一章内容进行复习，把基本概念理清，掌握好语法规则、习惯用语等其它基础知识，逐步实现从知识到能力的迁移。在夯实基础方面，在梳理课本知识点和形成知识网络的基础上，还要进行一定量的做题训练，加强知识的应用，并且建立错题档案集。这是一个了解并击破自己薄弱环节的好方法。收集做过的试题，把所有错题抄在一个改题

本上，用红色笔写上正确答案，并在错题旁边写

一、两句说明错题原因，让自己加深印象，不再犯类似的错误。每次月考之前翻阅一遍，对提高成绩很有帮助。

三、交际运用须关注英语、汉语的共性和区别

英语和汉语是两种不同的语言系统，中学生已形成相当牢固的汉语习惯，会干扰学习英语的语感和学习。从一开始学习英语就要通过大量的说和背的训练．英语语感会越来越顺溜。会逐步减少犯“汉语式英语”的错误。养成用英语积极思维的好习惯。

有的同学会想：“把课本上的单词、短语、句子全背下来，就不容易了。再把大篇的课文也背下来，那可就太难了。”其实初中的英语文章都不是很长，并且都比较简练，相当于小学一二年级的汉语白话文，只要先把汉语意思翻译透了，稍加注意力背下来．然后反复读上三、五遍英语就一定能背下来了。记忆力好的人或者注意力集中地背诵．用不了三遍。对于确实较长的文章，可以采取化整为零的方法。分成小段来背诵。这时要尽量大声朗读来，用耳朵听见自己的声音是帮助记忆的好办法。尽可能多的利用眼、耳、鼻、舌、手五官，不会发困，有利于记忆，而且能够集中精力。不会受到其他因素的干扰。英汉对译背诵法不仅让你学习英语很轻松．它还能非常有效的增强语感。课本是万题之源．背透了课本上的内容，使英语考试也变得很容易．能在以课本内容为出题范围的英语考试中取得非常好的成绩。

四、12选10题须强化训练

从近几年中考英语试卷学生得分情况来看，此题型和写作的得分率明显偏低，这说明此题型和写作是学生英语中考的薄弱环节。

12选10题既是对学生单词辨析、单词搭配、习惯用法以及语法掌握的检测，又是对学生篇章理解和逻辑推理能力的考查，故而成为学生们较为惧怕的题型。我们可以尝试以下几点做法：1.做完形填空题须先“明意”，做题时要先快速将文章通读一遍，理解文章，抓住中心，再根据上下语境，各个击破，不要只盯着一题一空，所谓“只见树木，不见森林”，暗示或线索往往在下一句，下两句，甚或在文章的末尾出现。2.提高篇章意识，培养逻辑思维能力；体会异国文化，习惯英语的思维表达方式，培养语感。3.注意常用词、词组、句型的积累，掌握一定量的同义词、近义词在不同语境中的辨析。4.强化训练。俗话说：功夫在课外，多读多练仍是取胜的法宝，一天一篇，遵循“词不离句，句不离文”的整体理解原则，同时归纳总结做题经验，做到触类旁通、举一反三。英语学习，并不只靠有语言天分，事在人为，要有信心。英语不过是表达思想的一种工具、一种说话习惯而已。我们要坚信，只要有投入，有付出，就会有收获。绝不会“付出的爱收不回。”

五、重视阅读，提高阅读技巧。

阅读题是中考的重头戏，所占分值为30分，所谓“得阅读者得天下”，因此现阶段趁你还有时间，每天都要进行１－２篇的阅读自我训练，而掌握正确的阅读方法和技巧才

能提高解题的速度和效率。建议同学们采用“五要”、“五不要”的阅读解题技巧。“五要”是：①要特殊留意文章的标题；②要快速浏览全文，掌握主旨和大意，进行整体理解；③要抓住文中的主题句和关键词，重点段、段中的重点句型和句中的关键词，所以文章的首尾段或每一段的首尾句要特别关注。④要尽快浏览课文后的思索题，尽量带着问题读；⑤读前先看问题，再带着问题去浏览全文，要把有关WHO，WHAT，WHERE，HOW和WHY等方面的内容用笔圈画出来。“五不要”是：①不要在默读时发出声音；②不要逐字逐句分析；③不要常回视已读部分；④不要用手或笔指着一个个单词阅读；⑤平时训练时不要一碰到生词就查词典。

从近两年的中考试题来看综合阅读的失分率居高不下，是影响考生得高分的主要题型之一。综合阅读考查的是学生语言的微技能，是把各题型放在语篇的大背景下进行考查，题目设计主要突出语言运用和综合技能的考查。答此类题时，一定要细心，注意词形，动词形式，主谓一致等细节，把会的题牢牢抓住，握紧，不丢分。俗话说“狗熊嘴大啃地瓜，麻雀嘴小啄芝麻”，正是由于这样量力而行的战术，该会的题题全部做对，才能做到考试的超水平发挥。我们现在每套综合题中都有阅读文章，希望同学们做题时要认真，不要应付了事。只要坚持下去，几个月，半年之后，肯定会看到成效。说不定哪篇文章就在明年中考中出现。2008，2013年的中考中就出现了平时训练的阅读原题。

六、书面表达题也是中考区分度很强的一类题型，考生平时要特别注意写作能力的提高，因为它既能让你和别的学生拉开档次，又能和高中知识有利地衔接。

中考书面表达题是为了测试考生的英语表达能力，看是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行书面思想交流。从近几年中考英语试题来看，书面表达为“情景作文”、“控制作文”或指导性写作，即根据所给情景和提示（包括图画、图表、提纲和短文）写一篇80~100词的短文，内容涉及一般人际交往和日常生活，体裁通常为书信、日记、通知、简介和描述故事等。英语书面表达不同于语文作文，无须在审题、立意、选材乃至布局谋篇，遣词造句上酝酿、斟酌。它只要求根据题中的汉语提示或说明来确定体裁，然后用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。其次，书面表达又不同于翻译。也就是说，不能简单地根据汉语提示逐句译成英语。在具体写作过程中，要做到内容切题、文理通顺、语言准确。

要想在中考作文中拿到高分，现阶段，写作应试训练可以尝试从以下几个方面努力：

1.认真审题，确定体裁，明确表达要点。

2.紧紧围绕内容要点表达，既不乱添枝加叶，又不遗漏要点。

3.遣词造句必须符合语言规范，切忌硬译、乱译、避免使用汉语式英语。

4.扬长避短，注意语言的灵活运用。

5.正确使用时态、语态、标点符号和字母的大小写，注意主谓一致和单词拼写的准确性。

6.力求做到内容完整、文字通顺、书写规范、条理清楚、卷面整洁、篇幅适中。

7.平时在做12选10题、阅读理解或读到其他一些文章时，要注意知识的积累，建立一本“语言集锦”。对于文章中优美的语句，对一些格言，警句和别致的篇章要用心地去记忆，去领会，并按话题分类(惜时的，励志的，环保的，友谊的等等)摘抄，然后巧妙地为自己所用。适当地背些短文是必要的，尤其是涉及到作文话题的一些短文。例如环保方面的，饮食方面的，运动方面的，社交礼仪方面的等等。同时，还要学会归纳积累一些关联词句，如表转折关系的、递进关系的、总结的、表达观点的,以及一些过渡词句等等，这样做不仅能训练你的语感，还能为你的应试作文提供一定的语言积累，从而提高你的作文质量。

8.勤练笔。每周定时(20分钟左右)写一篇作文，认真思考，构建提纲，尽量尝试用不同的句式并试着运用摘抄中的一些句子。

9.细节决定一切。平时在练笔时就重视书写的规范和卷面的整洁，尽量做到思维严谨，一气呵成，不能因为只是练笔而涂涂改改，敷衍了事。一份书写工整、卷面整洁的试卷，往往能提升评卷老师对该卷的印象分。

正所谓“智者借力而行”。中考是对知识、能力和心理的综合考查，具有很强的挑战性和竞争性，备考的过程兼具高密度、高强度和高压力的特点，同学们只有选择适合自己的，行之有效的学习方法和备考策略，同时调整好自己的心态和树立自信心，其实，我们觉得方法对于学习只能是排在第二位的，一切学习方法都是招式，而强烈的学习之心和主动学习的态度则是发动或创新招式所需的浑厚内力。最后祝同学们在接下来的考试中厚积薄发，取得成功。

第四篇：英语学法——补差

特级教师话说高考：英语复习重在“补差”

英语特级教师张铁城认为，现在，高考考生的英语首先要解决的就是补差。

张老师认为，“补差”就是要补一补自己在历次模拟考试中发现的差距。针对高考英语中常见的几种题型，最近可以具体在以下方面加强。

英语听力应该从以下方面入手：首先要多听，每天最好能听400字一篇或者两篇的文章，听完之后要能够跟着录音带重新跟读一遍，下一步可以动笔写出来。听原文之后跟着默写一下，甚至可以找一个同学组成对子，可以互相播放录音带，让对方做听写练习，互相做听写检查，这样就可以将听力材料和单项填空，甚至于书面表达都能够有机地结合起来进行练习，而不是单纯的听力。

单项选择在做的时候除了要完成选项、校对答案之外，更重要的是把做对的、填对的题，无论是句子还是对话都要认真地阅读一遍，然后用一个本子或者白纸进行默写、抄写。完型填空题是高考里最难的一种题，应该练习先看文章本身，后看选项，不要忙着看后面的20个选项，文章从头到尾看一遍，再看填什么词合适。有时候完型填空是阅读理解的一个方面，如果读得很多，知识面很广，做这些题就比较容易。

阅读一般来说先看下面的理解题，然后再去看这个文章本身，这样带着问题去阅读，有目的的阅读。生词多是目前高考阅读材料的一个特点，所以要学会根据上下文来猜测词义。书面表达的基本原则，是使用尽可能简单的英语表达尽可能丰富的内容。写作就是说话，如果口语很好，出口就能成章，你落笔亦可成文了，所以口语很重要。写作文之前可以练练复述，把故事复述下来，目前没有时间做大量作文练习，可以多看看阅读材料，把材料里面的选题、问答背一背，复述大意。每篇文章背上四句，这样背多了，素材就积累多了。最后动笔写文章时就会手到擒来。

第五篇：教师学法心得体会

在工作中，我一直坚持学习教育法，义务教育法，教师法，未成年人保护法等法律法规。通过学校老师的学习，进一步提高教师和学生的法律意识，增强法律观念和法律素质。我也学到了太多的收入，感觉很多，下面的个人学习谈谈几个经验：

首先，教师应该是爱国的，守法的。教师是教育过程中的主导力量，应该学习法律，执法，守法，使用，不断提高整体素质，不断提高教练意识规律，法律，知识，守住，实践意识的实际生活和教育教学工作。

二，教师教育。终身学习是教师和道德建设的关键内容，古人的教师职责概括为：讲道，赠与行业，疑惑，其实只指出老师教学责任教师一方，教师做更高的个性。教师职业的最重要特点是培养下一代，所以在教学和教学过程中教师应该注意自己的道德形象，注重教师的专业特色和个性魅力。要严格要求德国人做教学，在普通工作中做差劣的音乐教育，愿意牺牲，为学生建立一个模型形象 的

第三，教师爱和尊重他们的工作，照顾学生。在教师教师自觉遵守法律法规的过程中，严格执行职业道德划分，要求教师具有高度的专业性，责任感。坚持尊重每个学生，与老师爱解决学生叛逆和对抗的乐趣，最大化学生刺激主观主动性。在正常的教育和教学教师中，有意识地关心学生保护学生的合法权利，非歧视性学生更容易受到体罚或体罚学生，学生导师，使学生在学校这个家庭中健康快乐生长。

现代教育是开放教育，学校法律教育必须与家庭，社区密切合作，在校内外，学校内外采用各种方法动员学生参与自身功能的主要感觉，相互合作，以达到更好的效果。