第一篇：称赞教学案例
教学案例
《称赞》教学案例
天坛路小学 王静静
背景分析：
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。爱听好话，这在低年级学生中表现得更为明显，无论是课上课下，你越夸他，他的积极性越高，学习效率也越高。而只有善于发现别人优点的人，才更善于称赞别人。师生之间，同学之间，朋友之间如能学会称赞，我们的相处会更加和谐，我们的生活会更加快乐。《称赞》一课中，当小刺猬的称赞让小獾把板凳做得越来越好了，还学会做椅子，小獾的称赞又让小刺猬消除了一天的疲劳！小刺猬和小獾都能善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平谈如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”这都是称赞的神奇的魅力！案例描述：
《称赞》是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章！那么如何在教学中体现文本的人文性，让学生的心灵受到强有力的冲击呢，我设计以下的环节。
一、课前表扬 你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样要称赞你！你朗诵声音真洪亮，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！
二、感受文本中称赞的神奇
1、学生在小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
2、请一小组同学分节读课文，其余同学边听边准备评议朗读。（你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。）
3、听了他们的朗读，你们明白了课文写了谁称赞谁了吗？
4、学生交流，出示句子。
（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。可以配上动作。
指名读句子。
师评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！
5、同桌分角色读句子，加上动作。（右边读刺猬，左边读小獾）
6、小结（过渡）
啊，这真是两位好朋友，都能真诚地为伙伴送上自己的称赞。那这样的称赞在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果呢？
三、体会称赞给人带来的激励作用。
1、请同学读读课文7——10自然段，找找相关的句子。
2、指名读：
（1）瞧，我已经会做小椅子了！
（2）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
3、为什么简短的称赞会起到如此神奇的作用呢？
生：小獾说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
生：小刺猬说：“你的称赞让我消除了一天的疲劳。”
师：对呀，当时，小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。他心里会怎样？
生；很难过的，生：很灰心，不想做了。师：这就是泄气（出示“泄气”）。
师：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！出示句子
引读：这时小刺猬说——“你真能干，小板凳做的一个比一个好！” 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它会怎样想？接着怎么做呢？（想象说话）
生：地笑了，心想：（）。
生：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是，他又认真地做起了板凳。师：在刺猬的称赞下，小獾对自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！
出示句子瞧，我已经会做小椅子了！（指导自豪的语气）板书：建立信心（看，一句称赞能使灰心，泄气的人重新建立信心）
四、拓展延伸
师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（）同学，你（），我想对你说（）。（我的话音刚落,就一石激起千层浪。学生有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……
生：“ 李腾宇同学，你这个学期已经把不完成作业的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步！”
生：“张宇翔同学，你在运动会上跑步可真快，得了两个第一，为我们班增添了荣誉，我想对你说──你真棒！”
生：“卞子婧同学，你认识的课外字可真多呀，真不愧是‘识字大王’，我想对你说──我要多看课外书，多认字，到时候和你比一比！”
（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）
案例反思：
一、紧扣课题，读为主线。
课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。之后，在预习的基础上，让学生在学习小组里通过合作、交流的形式检测预习情况并读通课文，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。在集体交流时让学生称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。重在培养学生认真倾听的习惯及明确点评的基本方法，同时初步引导学生能大方而真心地给予别人称赞。
体会称赞给人带来的神奇作用是本课教学的难点，学生很难将称赞与建立自信这两件事联系起来。“感受文本中称赞的神奇”“体会称赞给人带来的激励作用”这一教学设计的目的主要是让学生在教师的一步步引导下逐步学会联系文章前后（上下）的相应内容，整体地去理解的阅读方法。
二、说话训练，由“仿”到创。
新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。
对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式，积累一些表达的词句。在设计本课教学第四版块“拓展延伸”时，本想在“说话练习”中让学生寻找小伙伴的优点，用一两句话话来称赞他。但在试教过程中，发现学生难以开口，主要原因在于：平时不注意别人的优点长处，也不善于去称赞他人，不知该说些什么。其实，这问题并不在于学生，还是在与我们教师，我们的教学实践并没有真正从学生实际出发去考虑，没有真正考虑“我们的教学（指导）能为学生提供哪些实际的帮助”。在后一次教学中，我就将说话练习定为填空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同学也多了，其中部分能力强的孩子，会自己组织称赞的语句进行说话的表达。这也就让我再次感到“创”是我们最终要追求的目标，但它的基础必须是应踏实而牢固的，我们就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。
三、师生同赞
《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。我在课前，课中多次真诚地称赞学生，与学生一起快乐学习！
2013年10月
第二篇：二年级语文《称赞》教学案例
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念：
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。我的具体做法是：
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。
4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。
5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。教学过程： 第一课时
认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）第二课时
教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）
出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。
二、学习课文，感知文意。
1、学生欣赏课文：
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？
2、自由朗读课文：
师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？（出示课件，指名读问题）
同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。）。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？ 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。
在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为称赞能
。（学生自由发挥说）
8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸：
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。教学反思 《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
第三篇：二年级语文《称赞》教学案例
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。设计理念：
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。我的具体做法是：
1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。
4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。教学过程： 第一课时
认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）第二课时
教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）
出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。
二、学习课文，感知文意。
1、学生欣赏课文：
下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回答）。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺猬的样子）我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？
2、自由朗读课文：
同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读一读？（指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢？（愉快、诚恳）那就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试）
3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。（指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。）。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？ 师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读。在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）因为称赞能。（学生自由发挥说）
8、是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸：
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。教学反思
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
第四篇：称赞教学设计
称赞教学设计
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
1、小黑板
2、简笔画：小刺猬、苹果
教学时间：两课时 教学过程：
一、课前小游戏：（准备“你非常棒”的小纸条）师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。
师：我们玩个传话游戏。每一组的第一个小朋友将小纸条里的话悄悄地传给后面的小朋友，就这样一个一个住后传，会吗？
师：大家一起告诉老师，你们听到的是什么？ 生：我非常棒。
师：小朋友们，你们棒吗？
师：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常棒！生：我非常棒！
二、激情表扬，激趣导入。
瞧，我们班的同学坐得真好，像个小战士一样！同学们个个抖擞，老师称赞你们。听了老师的称赞你们的心情怎样？（师趁机板书：称赞）
１８、称赞
注意：称是翘舌音和后鼻音，赞是平舌音和前鼻音，请同学们跟老师读准字音。谁愿意来读读？ 读课题。讲解课题目
（称赞是什么意思？ 为什么课题是称赞？„„）解决问题，用称赞造句等。
三、初读课文，学习生字、词。
请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读好每句话。１、学生自读课文，边读边标出自然段。２、检查自学情况：
（１）请小老师提醒读。（写出：生字）
瞧，生字宝宝宝已经跳出来了，哪个小老师来提醒大家须要注意哪个字的读音。
这些小老师们观察得可认真了，我们把这些容易读错的字读一读吧！
（２）请小老师带读。
请一些小老师来带同学们读一读吧！（指名小老师带读）
（３）学生齐读。
（４）识记生字。
说说你是怎么记住这些生字的。
“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、旦、旁、字等
（５）去掉拼音认读生字。游戏：摘苹果
瞧生字宝宝可调皮了，它们跑到了刺猬的背上，小刺猬背得多累啊。（读正确一个，摘一个苹果）
指名读，正音。（６）开火车认读。
（７）认读词语。（出示小黑板：词语）
这些生字宝宝很爱交朋友，它们都带来了一个朋友，我们一起去认识认识吧！请大家自己先认认。
谁先来和这些词语朋友打打招呼？（指名认读）
（８）齐读。
（９）开火车读课文。
（指名学生分段朗读课文）
其他小朋友的任务。①请你们当评委，认真听，看看他们的字音读准了吗？句子读流利了没有？②想想小刺猬和小獾是怎么互相称赞的？用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。
评议。
读小刺猬小獾互相称赞的话。
三、理解课文。
１、学习称赞的话。（１）小刺猬称赞小獾的话。指导朗读。
指名试读。
（“能干”）
小刺猬称赞小獾的小板凳做得一个比一个好。
结合图片猜想三个小板凳具体的进步，体会一个比一个好。
引读：同学们如果把“能干、一个比一个好”这些词语读好了，就能读好这句话。
自由读，谁来再读读这句话。
指名读，评议。男女生读，小组读，全班齐读。
引读 ：看着小獾这么认真，小刺猬忍不住称赞道
引读：看着一个比一个漂亮的小板凳，小刺猬不由得称赞道
（２）小獾称赞的话小刺猬的话。小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？ 读。
（香极了）（从来、这么好）
引读：是啊，这么香，这么好的苹果，我们忍不住要夸一夸。引读：读同学们把自己的同桌当做小刺猬，来来夸一夸它吧！同桌互读。（评议）再来夸一夸小刺猬 ２、感受称赞的作用。（１）对小獾的作用。
小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬，它们相互称赞。它们的称赞，起到了神奇的作用，对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用？对小刺猬来说，小獾的称赞又有什么作用？请同学们快速读课文，用“＝＝”把相应的句子画出来。（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。”）
注意讲解“泄气”
小刺猬的的称赞让已经灰心、泄气的小獾重鼓起做小板凳的信心，最终做成了椅子，多么神奇的作用啊。（板书：增强自信）
引读：所以当小獾再次见到小刺猬的时候，拉着小刺猬的手，感激地说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。” 表演小刺猬和小獾的对话。（２）对小刺猬的作用。
小獾的称赞对小刺猬又有什么作用呢？谁来把你找到的话读一读。
（“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”）
（板书：消除疲劳）
引读：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，说：
称赞架起了一座友谊的桥梁，让他们成了好朋友。
四、小结
是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听：（师随着音乐范读）世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。
五、作业布置
每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
课后写几句话，称赞一下你周围的人事。
第五篇：称赞教学设计
称
赞
一、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、教学目标
（一）、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、过程与方法
学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。
（三）、情感态度价值观
在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。
三、教学重点
朗读课文，体会称赞的力量。
四、教学难点
发现别人身上的优点，并试着称赞别人。
五、教学准备
多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图
六、教学过程：
一、激情导入、初步感受
1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们继续来学习第18课《称赞》，请跟老师一起写课题。
师板书：称赞
2、你在生活中得到过谁的称赞吗？（强调孩子说完整的话：我得到过
的称赞。）你的心情怎样？你能带着这样的心情再读一次吗？（生读课题，师相机指导。）
3、我们再一次怀着开心高兴的心情再读课题。（生齐读）
【设计意图】
让学生一开始就体会到称赞带来的快乐，不仅可以克服学生学习的紧张心理，而且为学习本课营造了一个轻松愉快的氛围，为学好本文做了一个良好的铺垫。让学生用完成的句子来说话也培养了他们口语交际的能力。
二、复习生字，扫清障碍
1、自读大屏幕上的生字。
2、指名读。
3、开火车检测。
4、总结评价：孩子们的声音真好听，就像森林里百灵鸟的叫声一样，看来你们已经掌握了这节课要学的生字了。
【设计意图】
二年级正是孩子识字的重要阶段，有梯度的复习有助于孩子加深对汉字的印象，从而真正的掌握运用汉字。
三、初读课文，感知称赞
初读课文，思考：这篇课文有几个主人公？他们都是谁？他们之间发生了怎样的一个故事
学生汇报，出示小刺猬和小獾的贴图 【设计意图】
初读课文，从整体上感知课文内容，培养孩子能提炼课文内容的能力。请用直线在文中划出小刺猬称赞小獾的句子，再用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
教师指导朗读
⑴、指名读第一句。教师适当点拨：称赞别人的话一定要是发自肺腑的，请你真心实意的再读一次，好吗？
⑵、指名读第二句。教师指导：老师这有个苹果谁想来闻闻？香吗？甜吗？你能读出这种香甜吗？你能不能把我的苹果读得更香更甜一点呢？
⑶、齐读。
【设计意图】
凭空的让孩子想象倒不如真正的让他们通过自己的感官切身体会到苹果的香甜。
四、深入学习，感悟称赞
我们先来看小刺猬对小獾的称赞。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、短语学习：用“一个比一个怎么样”说一说我们身边的事物，比如一朵比一朵美！
2、句子学习：用我们刚才说过的短语来说一句话吧。例如周星光的作业写得一次比一次整齐。
【设计意图】
1、用自己班孩子的真实姓名做练习，不仅可以提高学生说话造句的积极性，而且也可以让孩子再一次感受到称赞的力量。
2、这师小刺猬对小獾的称赞，在小刺猬称赞小獾之前有一个细微的动作就在第3自然段，你能找出来吗？ 学生汇报：仔细地
大屏幕出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
学生齐读
教师渲染，学生感悟
孩子们，你还记得这是怎样的一个小板凳吗？（生：粗糙）板凳摸上去凹凸不平，一点儿也不光滑，说不定会有细小的刺儿扎到你的手，让你的手流血；小板凳的四条腿也不一样长，放在地上都不平稳，更不要说坐上去了。就是这样一个粗糙的小板凳，小刺猬都拿在手上仔细地看，而且是看了又看，他看什么呢？
生汇报
【设计意图】
通过教师的渲染，让孩子更加深刻的明白粗糙的含义，除此之外让孩子们也明白了小獾再做小板凳的艰难和不易，为以后感知称赞的力量做下铺垫。
过渡：小刺猬有么善于发现别人身上的优点啊，在别人眼中只是粗糙的小板凳再小刺猬的眼里却有了明显的进步，这是一种多么可贵的品质啊！那小刺猬的称赞让小獾都感受到了什么？
学生汇报
【设计意图】
让孩子们体会到能发现别人身上的优点是一种可贵的品质，从而让他们也能仔细地去发现别人身上的优点。
大屏幕出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
学生齐读，板书：自信
请孩子们仔细地看，小獾除了得到自信以外还得到了什么？在这段话中找，答案就藏在这段文字当中。
学生汇报：椅子
当粗糙的板凳变成了精致的椅子，此时此刻你有什么想说的吗？（生：小獾取得了进步）我们不妨来想一想小獾在做这些板凳的时候都会遇到哪些困难？（生：木刺扎到手、工具划破了手、试坐的时候摔了交„„）小獾遇到了这么多的困难，他怕了没有？他退缩了没有？小獾不仅没有害怕没有退缩还把粗糙的板凳变成了精致的椅子，这就是称赞的力量。
【设计意图】
除了能培养孩子想象的能力以外，更重要的是让孩子体会到小獾做小板凳的不易，在快要泄气的时候却得到了小刺猬的称赞，这宝贵的称赞对小獾来说是无比珍贵的，再次就更能体现出称赞的力量。
小獾想不想把称赞的力量也传递给别人呢？他最想称赞的人是谁呢？我们一起来读。
大屏幕出示：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
得到了小獾的称赞，对小刺猬尤其到了什么作用呢？（生：消除了一天的疲劳）
大屏幕出示：
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳
教师渲染，学生感悟：小刺猬是在天刚刚亮的时候就出门采果子了，到了傍晚他才回来。此时此刻小刺猬会有什么感受呢？（生：累、想睡觉）那我们不妨也来想象一下小刺猬采果子的时候都会遇到什么困难？（生：遇到大灰狼、不小心掉进小溪里„„）小刺猬遇到了这么多困难，这是的他又累又困但得到了小獾的称赞之后，小刺猬却忘掉了一天的疲劳。孩子们，这又是因为（生：称赞的力量）
指导朗读：自读，分角色朗读、表演读。
【设计意图】
有了前面的铺垫，此处孩子们可以很轻松的感悟到称赞的力量。对情感态度又有了进一步的提升。
五、语言训练、体会称赞 我们也来学学小刺猬和小獾去发现别人的优点，去称赞一下别人吧！大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你真能干，得一
比一!
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！
你的极了，我从来没有
!语言文字的深入训练
大屏幕出示： 当我看到同学进步时，我会说。
当妈妈为我做了一顿饭时，我会说。
【设计意图】
学习了称赞，感悟了称赞，在此就要运用称赞。此处设计优点有二：其一能让孩子们有一个语言训练；其二在训练的基础上又发现了别人的优点，表达了称赞，传递了称赞的力量。
体会称赞的力量
我们平时和同学待在一起的时间很长，你一定可以发现我们班同学进步的地方，你可以大声的说出他的名字，并且由衷的称赞他吗？
大屏幕出示：当我看到
进步时，我会说。
相机提问：某某同学刚才称赞了你，你心情如果？那你感受到称赞的力量了吗？那你以后会怎么做？
【设计意图】
用发现美得眼光去发现同学的进步；在同学的称赞声中感受称赞的力量。让孩子们明白，生活之中处处都可以运用称赞。
总结：看来称赞的作用尽然如此之大，不仅可以让小獾重新获得自信，让他的手艺有了明显的进步；而且称赞也让小刺猬忘记了一天的疲劳。一句简单的称赞带给我们成功和喜悦，这么精彩的课文我们千万不要忘记了，让我们再次进步到课文当中，感受这称赞的力量吧。（再读课文）
六、学写生字
这节课我们继续来学习两个生字，请同学们仔细观察这两个字。
这两个生字的共同特点是什么？（生：都是木字旁、左右结构、左窄右宽）要把这两个字写正确应该注意什么？（生：木字旁最后一笔应该是点、“椅”右上部分的“大”最后一笔也是点）
想要把这两个字写好看，我们应该注意什么？（“椅”字当中的“奇”上小下大）
教师范写，学生描红，教师相机辅导，提醒孩子注意写字姿势。
【设计意图】
新课标对写字教学提出了一些新的要求，不仅要求把汉字写对、写美，还强调了孩子们的写字姿势、握笔姿势。
板书设计：
称赞
消除疲劳 自信
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