第一篇：浅谈一年级语文如何组织教学
浅谈一年级语文如何组织教学
爱动是孩子的天性，我们只有努力抓住一年级孩子的特点，因势利导，因材施教，用适合他们的方法来教育他们，帮助他们养成良好的学习习惯，千方百计激发他们热爱语文的兴趣。
[关键词]：
良好的教态；饱满的激情；丰富的语言；多样的形式；大胆的想象；生动的故事。
[正文]：
一年级学生大多只有五、六岁，很天真也很调皮。他们希望老师在课堂上多表扬他，多注意他，希望老师多讲故事，多念儿歌，多做游戏，喜欢老师多变的表情，动听的语言和夸张的动作，不喜欢老师木无表情，语调平淡，不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。所以，如何组织教学，调动孩子学习语文的兴趣，激发孩子学习语文的积极性，为他们学习语文奠定良好的基础，就显得非常重要。
首先，教师们应该有良好的教态，饱满的激情。
对一年级孩子来说，教师讲课有热情，精神饱满。讲课有感染力，才能吸引他们的注意力。反之，就算你喊哑了嗓子，他们也是置若罔闻，只会自顾自地玩。讲课是一种“视听艺术”，要想吸引学生，老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，特别是态度亲切诚恳，常常面带笑容吸引全班同学全神贯注。
其次，课堂上应该有丰富的语言，多样的形式。
小学低年级儿童的注意力集中时间短，无意注意占优势，且极不稳定，持续时间不长，对于课堂40分钟时间难以坚持学习。这就需要我们教师多花心思，组织教学的语言要丰富，花样要多。例如，去年我们听了易华平老师的课，她开场就是对学生说：“小眼睛”，学生说 “看黑板”；老师又说“小手手”，学生说“放放好” ；老师说“小脑袋”，学生说“多思考”。还有我们其它老师也有不同的方法，例如：(1)：师：1234；生：坐好位置。
(2)师：抬头挺胸；生：看黑板；师：对面的同学看过来！生：这里的节目更精彩！
(3)师：谁坐好？；生：我坐好。这个可以灵活用。老师问：谁最棒？学生答：我最棒。
(4)师：小猴，小猴在哪里；学生边用手做跑走的动作边说：小猴，小猴跑走了。然后就坐端正。(这个可用于学生好动时)如果还没坐好，你也可以说：还有几只好动的小猴子呆在我们班呢，我们上课应该尽量用儿童化的语言。
在教学中，我们还可以合理适时地应用课文中的生字，对学生进行纪律和思想教育，我印象深刻的是一次教学生字“高”，教好了它的写法和笔顺后，我要求学生给它组词，学生大多组“高山”“高兴”，我说还可以组“高手”呢，高手就是在某方面很厉害的人！跑步有跑步高手，做饭有做饭高手，写字有写字高手，学习有学习高手，哦，对了，同学们说，什么样的人才能是学习高手呢？ 学生纷纷答：“上课认真听讲，字写得好，考试得一百分”我顺时说：“那我就来看看，我们班有多少个学习高手？”学生一听，立马坐得端端正正，因为大家都想做学习高手啊。这样一来，比你说十句：“小朋友们，请坐好，不坐好老师生气了”效果都要来得好。生字“人才的才，可爱的可，顶尖的尖”等，都可以用这种方式去调动孩子的积极性.一年级学生还特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。老师的一句“你真了不起”比奶奶买的糖还要甜，一句“你真是个讲卫生的乖孩子”比妈妈的声声叮嘱还要奏效，一面红旗、一颗五角星比爸爸买的玩具还要有吸引力。可是，如果我们的表扬语言只有一种，他也烦，如果你只会说：“你真棒。”听多了，这句话对他也就没有吸引力了。我们还可以说：“你真聪明！”“你比老师都厉害！”“老师小时候可没你知道得这么多！”“你真是太了不起了！”“人长得漂亮，没想到回答问题也这么精彩”“某某同学表现这么好，我们应该怎么做？”学生说：“向他学习”老师说：“表扬他”学生拍手说：“你真棒”并竖起大拇指„„ 不仅如此，老师还可以用一些动作来鼓励孩子们，激发他们的学习兴趣。比如：谁乖，回答问题精彩，老师就摸他的头，小脸蛋，或者轻轻地搂他„„也可以给表现好的孩子画笑脸娃娃、贴美人痣，送小红花等。
丰富活泼的语言，加上形式多样的鼓励方法，孩子学习的注意力就集中了。
再次，课堂上应该有大胆的想象，生动的故事。
生动的故事、上口的儿歌、有趣的游戏，都能打动孩子们的心，都能吸引孩子们的注意力。记得在学习j、q、x和ü相拼时，ü上两点省写规则的时候，我自编了这样一个故事：在汉语拼音王国里，有23个声母和6个单韵母娃娃，其中单韵母娃娃u和ü是一对好兄弟，它们经常和一些声母娃娃交朋友。可是，在这个王国里，有3个特别怪气的声母娃娃，它们就是声母j、q、x、，这3个声母从不和u交朋友，但特别喜欢和ü交朋友，这是为什么呢？原来啊小ü一见到j、q、x就摘掉头上的帽子，很有礼貌地向他们问好。所以他们就特别喜欢小ü，而小ü呢，只要一见到j、q、x就会马上摘掉头上的帽子。还有一次是教学标调规则，我们教学时一般是让孩子们记住标调歌：“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。”我当时就想，这样孩子一方面要记住这儿歌，同时又要帮助他们理解这儿歌，很多记忆力差的记不住，记忆好的可能又只会记不会运用，因此我又编了一个故事：a、o、e、i、u、ü是六兄弟，其中a是老大，o是老二，e是老三，i和u是一对双胞胎，ü是老六，他们几兄弟在和声母交朋友的时候呢，我们还要给他们标上四声，可是应该怎么标呢？他们的爸爸妈妈啊就告诉我们说，可以按他们的大小顺序标啊！以后标调的时候，我们只要看到老大在，就标在老大的头上，没看到老大呢，就标在老二头上，如果老大老二都不在的时候啊，就标在老三的头上。i和u他们是一对双胞胎，他们两个呢，都想让调号标在自己的头上，为了这个，他们还在爸爸妈妈面前吵了一架呢，爸爸妈妈为了教育他们要懂得礼让，就说：“你们别争了，以后，你们两在一起的时候，谁排在后面，就标在谁头上了，要懂得先人后已知道吗？”i长得比较苗条，所以，他们爸爸妈妈很心疼他，特别对我们说，凡在i上加调的时候，把他头上的那一点去掉吧，本来就戴着个帽子，再在上面加个调号，不压死才怪呢！所以，在i上标调的时候，我们就把它的那一点去掉了呢。讲完这些故事后，我发现台下65双眼睛是那么专注，那么有神。我相信，和j、q、x相拼时，ü上两点省写规则以及标调的规则，一定会深深地印在孩子们的脑海中。
一年级学生喜欢画图、画符号，根据他们这个特点，我们在课堂组织教学中，也可以适时画些图和符号，让学生一看就明白老师的心思和用意，比如：我画个一横表示趴下休息，画个一竖表示坐好，画个勾表示打开书，画个双横线表示关书，画面红旗表示某一大组表现最好，画面黄旗表示某一大组某个小朋友表现不好„„这些简单的画和符号胜过千言万语，往往能收到很好的组织效果。我们在上课文时，还可以给每篇课文的句子编上合适的动作，也可以叫学生自编自演，这对他们来说，都是非常感兴趣的。
爱动是孩子的天性，我们只有努力抓住一年级孩子的特点，因势利导，因材施教，用适合他们的方法来教育他们，帮助他们养成良好的学习习惯，千方百计激发他们热爱语文的兴趣，我想，这对我们的教学也一定会起到很大的作用。
第二篇：一年级语文教学
一年级语文教学方法谈
怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。
设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（2）编儿歌识字
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（3）加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
创设愉快的学习氛围，自主识字
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
（1）读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
（2）认认涂涂中自主识字
在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性
（3）读读画画中自主识字
我教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
创设“游戏乐园”，巩固识字
对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
（1）开火车（分小组进行）
其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
（2）交生字朋友
教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。
第三篇：一年级语文教学
语文教学
欣赏个性飞扬，放飞爱的希望。
现代社会飞速发展，经济的腾飞让很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活条件优越的孩子见多识广，年龄小思维却很开阔，他们都是一个个鲜活而又独立的个体，活跃而奔放的个性让他们敢想敢说，敢作敢为。班里有个学生叫陈竹，活泼好动，在课堂上时常会做些让人意想不到的动作或神情，或突然抢话，冒出一些“另类”的回答，吸引同学们的注意力，让全班同学哄堂大笑，扰乱课堂秩序。说实话，有时也会让专注于讲课，正感觉精彩时刻的我哭笑不得，大为恼火。但很多次我忍住了，只是温和的一笑，问全班同学：“刚才大家都笑了，他这样做你们喜欢吗？”学生们立即收住笑容，坐直身子，专心听讲！经过数次的观察，我发现这个孩子思维敏捷，知识面丰富，所以经常脱口而出。他性格活泼，聪明伶俐，大方泼辣，所以课上常故意在同学们面前炫耀自己的表演才能。在别的老师看来，这个有“多动症”、“令人头疼”的学生，其实他身上潜藏着许多可贵的优点和实力，张扬的个性让他总会控制不住自己的言行而随意地释放。这是一个调皮而可爱的学生！他身上不缺乏优点，他缺乏的只是欣赏的目光和给他展示才华的舞台。课后，我拉着他的手，像老朋友一样地聊起来：“聪明的你，老师很喜欢！”他高兴地笑了。“但老师对你又爱又急，爱的是你机灵可爱，爱动脑筋，发言踊跃，表演逼真，老师很欣喜你；急的是你总是太外向好动，管不住自己的嘴和手，老师不太喜欢！”他不好意思地低下了头。“一个真正聪明的好孩子，什么时候该说，什么时候该动，自己很会掌握分寸，自己能管好自己，调皮但不捣蛋，严守纪律，又认真学习，那老师就更喜欢你了！你能做到吗？”他抬起头，认真地看了我一眼，使劲地点点头。“希望你做一个老师欣赏，同学们佩服的出色的陈竹，好吗？”他郑重其事地答应了！“老师相信你是一个说话算数的小小男子汉，加油！”我们轻轻地拉了勾。以后他的表现真的很让人高兴！课上他听得更认真了，坐得更端正了！我向他投去赞许的目光，他会心地笑了！虽然偶尔他也会“老毛病复发”，但和以前相比，他守纪律多了！在我的新教师亮相课上，他主动举手要求参加表演，当小导游，给大家介绍“美丽的五彩池”，大方的他拿起小喇叭就喊：“游客朋友们，大家好，我是泰师附小的小导游，欢迎大家来到美丽的九寨沟，现在请你们欣赏的是神奇的五彩池！”引来听课老师一 阵快乐的笑声！他一点也不慌张，指着前面屏幕上的彩图，绘声绘色地讲了起来……一阵热烈的掌声送他回到了自己的座位！多么出色的小导游呀！老师夸奖着，课后同学们都伸出大拇指夸他课上的表现特捧！他看着我，甜甜地笑了！个性飞扬的他为我的亮相课也增添了一抹亮丽的色彩！欣赏让他展示了独有的风采，放飞爱的希望，我们一起进步着！
第四篇：一年级班级组织教学工作经验
一年级班级组织教学工作经验
教师：赖
辉
对于刚踏进小学校门的一年级新生，没有上课的概念，不知道上课该做什么或者根本管不住自己。一个橡皮擦可以入迷地玩上十几分钟；自己再熟悉不过的一根手指头也能看上半天；一张小嘴小鸟似的说个不停；不时有人告状，一双企盼的小眼睛望着老师，巴不得老师赶快批评那个同学。如何去教育这些孩子们呢？我觉得组织课堂教学尤为重要。其实，只要摸清了一年级学生的年龄特点和心理特点再对症下药，那么上起课来也就轻松多了。
我从事小学教学工作也有好几年，现在我就把几年来对低年级有序、有效地组织教学的几点粗浅的经验和大家一起探讨。
一、献爱心，关爱学生
小朋友进入学校就等于步入了人生求学的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。近年来，学生中又多了一个庞大的群体—留守儿童，他们是那样的孤独无助，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。比如毛杰，他非常想念他的亲人，时常留泪，上课打瞌睡，教师常常关心他的生活，问问吃好饭没有，同时鼓励他，相信教师，相信同学，多交朋友，克服孤独感，渐渐的他就进入正常学生生活。古人云：亲其师，信其道。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。
二、定班规，培养习
有很多老师都说一年级学生年龄小，没规矩，上课乱说话，老师讲课也不听，该怎么办？其实，我觉得这就是一个习惯的问题。老师在讲，学生没听或在说话，老师不加以制止的话，那他下节课还会说，就会越说越厉害。而且，别的同学也会跟着学，只要有一个同学说话，慢慢地上课说话的就越来越多。时间长了，学生养成坏习惯，再想改就难了。所以，我认为，刚开始，哪怕上课少讲几道题，哪怕上课少解决几个问题，也要培养学生的习惯，只要有人守纪律，就一定要提醒、制止。等学生养成好习惯，以后上课就省心多了。建立课堂纪律常规“没有规矩，不成方圆。”建立课堂纪律常规，是小朋友们遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。建立课堂纪律常规，课堂上什么事情该做，什么事情不该做，都必须让小朋友们清楚。我要求小朋友们做到：
（一）课前规定
课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了小朋友还在书桌里找书本，找铅笔，扰乱课堂秩序。
（二）课中规定
为了让小朋友们更好的遵守课堂纪律，我明确的把课堂要求提出来，时时刻刻让小朋友们去遵守它。
1、听见上课铃声，马上回教室，值日生张周博杰用儿歌说：铃声响，进课堂，静等老师把课上。接着说静息，全体学生都静息，安静地等着老师来上课。
2、课堂上，要做到“两到”，“两不能”。明确规定四条纪律：听口令，认真做;看黑板，仔细想;讲卫生，不乱扔守纪律，不打骂。这些规定在每天下午放学时都要讲读一读，并要求同学想一想自己今天做到这四点吗，加强自省能力。当然班上也要求课上有事情，先举手，经老师的允许后才能发言。回答问题的小朋友声音要洪亮，没有回答问题的小朋友仔细听等等。
三、对口令，抓课堂常规
学生刚入学时，没有一点规矩，大喊大叫，又打又闹。这时，为了能让学生尽快地安静下来，可以制订一些口令儿歌来约束他们的行为，同时也可以在上课时集中他们的注意力。如：在学生坐姿不正确时，老师说：头摆正，学生接：肩放平，脚并扰。在学生乱说话时，老师说，小嘴巴，学生接：闭闭好。想让学生看黑板认真听讲时，老师说：小眼睛，学生接：看黑板；当站队时老师说：三、二、一，学生接：站整齐。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，教师采用击掌的控制节奏，如“两快，三慢” 击掌声提醒学生静息。正是这些上口听歌喊起来，班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。
四、树榜样，抓典型
一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。所以针对学生这一心理特点，制定一些奖励办法，课堂表现优秀的，一次奖一个礼物圣诞老人卡通画。学生获得十个卡通画，教师奖励一个“红星”。我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：××同学坐得最端正，听得最认真了，奖一个礼物圣诞老人卡通画。话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大，此刻我感到榜样的作用是无穷的。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。班级中的罗永龙同学刚入学很调皮，时常做小动作，不听令，我们在课堂教学中老师要尽可能地发现学生的点滴进步并及时地用恰当的语言予以表扬，他终于获得十个卡通画，教师及时肯定并画红星，他在教师的表扬中一步步成长。即使学生有错误、有失误，也要用善意的方式予以批评，引导学生改正。
总之，一年级学生年龄小，天真又调皮，他们希望老师在课堂上多讲故事，多念儿歌，多做动作，多发口令。喜欢老师多变的神情、动听的语言和夸张的动作。所以要教好小孩子，老师首先得把自己也变成小孩子，充满童真和童趣。“三人行，必有我师”，作为一名教师，无论工作时间长短，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面。所以，教师要不断学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。学习管理班级的先进经验，要努力改变自己，提高自身文化素质，争取当一名合格教师，管理好班集体。
第五篇：一年级组织教学儿歌
1、叮铃铃，上课了，坐端正，专心听，要发言，先举手，课堂纪律要遵守
2、怎样才算会用眼睛呢？学生讨论后，教师归纳：
老师讲话，眼睛看着老师； 老师写字，眼睛看着黑板； 同学们发言，眼睛看着同学； 读书时，眼睛看着课本。
儿歌：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想动脑筋。认认真真学本领，学会用眼顶要紧。
3、发言儿歌
声音要响亮，态度要大方。一句一句讲，要讲普通话。
4、书写姿势儿歌
小朋友，爱读书，读书姿势要做到： 身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
5、课前准备儿歌 铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。
6、铃声响，进课堂。小小脚，并并拢。小小手，自然放。小眼睛，看老师。小耳朵，认真听，勤动脑，多提问。
帮助学生记忆10的加减法。“1和9好朋友，2和8一起走，3和7不分离，4和6手牵手，5和5是一家，两数一起凑成十”。
一二三——坐好了；一二三四——坐好姿势；五六七八——闭上嘴巴。
上课了，快坐好，仔细听、动脑想。(指导学生形成良好的学习习惯)；谁坐好？我坐好。眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。；请你跟我这样做 生：我就跟你这样做；真棒真棒，你真棒!像你学习我也行！
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