冬阳童年骆驼队教案

第一篇：冬阳童年骆驼队教案

一、。

歌曲《童年》引入新课，播放歌曲

上课前，我们先一起听一支歌，会唱的同学跟着唱，认真听，注意歌词 谁能说一说歌词都写了什么？

二、1、导入：是啊！童年是一幅五彩的画页，童年是一首欢快的乐曲；童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都编织着美丽的故事。大家还记得那个一放学就跑到书店去窃读的小女孩吗？今天，我们一起走进林海音的童年，去感受她童年的情趣。

2、介绍作者：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》的序言

.课件出示

三、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式度课文，要求：读准字音读通句子，难读的地方多读几遍。

2、边读边想：作者围绕骆驼队回忆了哪些童年往事？分别在课文的哪个自然段？

3、解决生字生词

4、看骆驼咀嚼——关于驼铃的遐想——想替骆驼剪垂在肚子底下的毛——想念骆驼。

不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与心思描绘，读来令我们身临其境。

四、体味童年趣。

1、导入：孩子们，现在就让我们随着作者的描绘，进入那诗一般的童年生活吧。请选择你最感兴趣的片段，用心去品品词句，说说你的感受，也可以在旁边写写批注。

2、交流读书所得，教师适时点拨

板块一：看骆驼咀嚼 出示句子（课件）

1、请同学们认真读一读，你感受到了什么？（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣等）

2、你从哪些字词感受到作者看得仔细？（1）抓“那样„„那样„„那样„„”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落，并追问：想想你还仿佛看到了什么？（这里，我想孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子，更重要的是，边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩，小女孩、骆驼，画面就这样定格在孩子们的脑中。）

板块

二、关于驼铃的遐想

导入：其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？她为什么会有这种想法呢？出示课文第8自然段

（1）请同学们好好读一读，你觉得她的想法有什么独特之处呢？让学生联系大人的想法来谈谈。

（2）重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者对骆驼的关心，她不想让骆驼受到伤害，并通过朗读表达出这种情趣来。

（3）结合爸爸的“想”与“笑”，感知我的天真与可爱，并以情促读，再次去读我的想法。

板块三：走进“剪骆驼肚子下的毛”

1、导入：孩子们，像这样只有童年才会有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的皮毛又长又不整齐时，她又有什么奇特的想法？我们来读读。（抓住：“真想”来体会）

2、交流后小结：多么有意思的作者，此时此刻，骆驼，小作者，童年，他们就这样有机的结合在了一起，给我们留下的是多么奇妙的感觉。板块四：想念骆驼

1、导入：作者与骆驼成为朋友，可夏天来了，他们却不见了，于是她就问： 出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”

（1）好好读一读这句话，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）（2）可是就这样想了一天又一天，骆驼还没有来，忍不住就问，让我们带着这种感觉读好这句话，个别读，指名读。并且抓住妈妈说的“总是问，总是问，你这孩子！”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。

2、小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！

三、感怀童年情

导：刚才我们随着林海音走进了她的童年，她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了，或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。

四、1．齐读课文最后两段.2.童年一去不还了，我不会再做的只有冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事吗？ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下（）傻事，我也不会再做了。

五、感情朗读“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”

四、追溯童年心

导：30年过去了，可给我们的感觉，这童年的往事仿佛就在昨天一样。来，让我们读读这个句子。出示课文最后一段：

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

（1）学生齐读

五、（2）作者记得如此真切，可见她把童年的时光深深地烙在了心底，怪不得30多年后写的时候，往事一幕幕重上心头。但难道留在心底的仅仅是童年吗？（故乡）（故乡的景色和人物）

引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天又来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

五、拓展延伸

1.说童年:童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？说来给大家听听。

2.读童年：

A.孩子们，其实作者对童年生活的怀念，这只是一篇《城南旧事》的序。那么想要继续了解作者，就请同学们去读读她的《城南旧事》。

3.唱童年：最后，让我们一起歌唱这充满美好回忆的童年吧！

第二篇：教案《冬阳童年骆驼队》

6、冬阳·童年·骆驼队

一、播放歌曲，深情导入：

（播放轻音乐班得瑞的《童年》）

童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕；童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。

今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，回味她童年的美好时光，让我们一起走进——

（揭体板书：

6、冬阳·童年·骆驼队）

二、了解作家林海音

1、关于作家林海音，你有哪些了解？（指名说）

2、师出示幻灯片，补充作者相关知识。

三、初读课文，了解大意。

1、接下来，让我们自由地读一读课文，看看文章都写了作者童年时代的哪些事情？注意准字音，读通句子，开始吧！（生读，师巡视。）

2、让我们一起交流一下吧，文章写了作者童年时代的哪些事？（全班交流，师相机指导：a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。）

四、品读文本，交流感受。

1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后同桌交流。开始！（生默读，再同桌交流，师巡视。）

过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼）

2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”

（1）、同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）

（2）、英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。）

（3）、通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。）

（4）、你能通过朗读读出英子的天真可爱吗？（指名读。）

（5）、通过大家的朗读，我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前，看来这天真可爱当真是孩子的专属啊！

过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！

3、出示语句，交流“想象铃铛用处”

（1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）

（2）、我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。）

（3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）

（4）、那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！从这里你又认识到一个怎样的英子？（指名说：充满丰富的想象力，想法与众不同。）

（5）、我们来分角色朗读一吧，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！（指名合作朗读）

过渡：多么和蔼的父亲，多么可爱的英子！冬去春来，气温回升，骆驼的身体会发生怎样的变化？小英子看到后又会有怎样的想法呢？

4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”

（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）

（2）、从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）

（3）、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）

过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？

5、出示语句，交流“问骆驼去向”

（1）、同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱

和怀念。）

（2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）

（3）、小英子的问题还有很多（出示《城南旧事》其它语段，生读，交流感受）

（4）、这就是孩子，童真无邪，天马行空，你能通过跟同桌合作读出英子的可爱天真吗？（指名合作朗读）

五、感悟时光荏苒，无限留恋童年。

1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）

2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。

3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤，那对童年的无限留恋吗？（指名读）

4、就这样童年一去不复返了，那些傻事我再也不会做了，不会（生答：在冬阳底下学骆驼咀嚼了），不会再说(生答：骆驼的铃铛是为了增加旅程的情趣了)，不会再想（生答：给骆驼剪毛了），也不会再问（生答：妈妈骆驼去哪儿了）？

然而，我却还是那样的想念记忆中北京的那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一本书就叫（生答：《城南旧事》），在回忆中，书写中，我仿佛又看见——冬阳下的骆驼队，仿佛又听见——那缓缓悦耳的驼铃声。

六、交流自己的童年轶事

同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让你回味无穷呢？

听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年。交流。

七、小结，推荐阅读。

1、童年，就是这般美好！如画卷，引人无限眷恋向往。童年，就是这样珍贵！如至宝，让人不断回首驻足！

2、然而，每个人的童年是不不一样的，课下请大家阅读高尔基的《童年》和林海音的《城南旧事》。

第三篇：冬阳童年骆驼队教案

《冬阳•童年•骆驼队》（第一课时）教案

一、教学目标

1、认识3个生字，正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步把握课文主要内容，知道作者围绕骆驼队写了四个片段。

4、运用朗读、批注等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的思想感情。

5、领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

二、教学重、难点

重点：①把握课文主要内容，体会作者回忆童年的四个小片段，感受童年的美好。②体会重点词句表达的感情，并练习有感情地朗读。

难点：领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

三、教法、学法

教法：引导学生自主充分地读书。

学法：运用图画、批注，有感情地朗读等方法理解课文重点词句。

四、教学准备：教学课件

五、教学过程：

（一）谈话导入，解释课题

1、师：童年是幸福的，童年是美好的，童年时光是最让人留恋的。你们还记得自己童年时做过的一些有趣的事吗？（指名说）

2、引入：这节课就让我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年，让我们一起学习《冬阳.童年.骆驼队》（齐读课题）

3、问：这个题目和我们以前学过的课文题目有什么不同呢？（师讲间隔号）师读题目，请大家闭上眼睛，边听边想象，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？（指名说）

4、师总结：三个词语组成了一幅美好的画面，带给我们许多遐想。我们仿佛看到在冬天温暖的太阳下，一队队骆驼缓缓前行，驼铃声清脆悦耳，童年的“我”在旁边静静地看着。

5、过渡：在学习课文之前，让我们首先了解一下它的作者——林海音。

（二）出示资料袋，了解作者

1、指名说说对作者的了解。

2、出示资料袋，生齐读，进一步了解。

3、师：“冬阳下的骆驼队”是林海音童年记忆最深刻的一个画面。

（三）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句子，把课文读正确、流利。②作者回忆了童年生活的哪几个片段，分别体现在哪些自然段，并试着给这些片段拟几个小标题。

2、出示词语，检查认读情况。

毡帽 卸煤 咀嚼 交错 幼稚 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒 袍子 傻子

3、出示两个长句子，强调“嚼”的不同读音。

① 它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

② 看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

4、交流主要内容——四个小片段

① 学咀嚼（4）②谈驼铃（5～9）③想剪驼绒（10）④问去处（11～14）

5、思考：这几个片段虽然事情各不相同，但有一点是相同的，是什么？（都是围绕着骆驼队来写的）

（四）品读“学咀嚼”片段

1、默读第4自然段，要求：细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解，练习有感情地朗读本段。

2、学生自主学习，完成任务。

3、交流体会感悟。

预设1：从第一句中的三个“那样”体会到英子观察得仔细。

预设2：从第二句中的“交错”、“磨来磨去”等词语体会到英子描述得生动。预设3：从第三句中的“呆”字体会到英子看得入神，对骆驼的喜爱。

4、带着自己的体会练习有感情地朗读。（各自练读、指名读、齐读）

5、思考：从这一段文字中你看到了一个怎样的英子？（好奇、天真、爱模仿）

6、体会英子的好奇、天真，再次练习有感情地朗读。

7、想一想：①作者把骆驼咀嚼的样子写得这么生动，她是怎么做到的？②作者通过这个小片段表达了一种怎样的情感呢？

8、总结写法：①仔细观察，抓住特点。②通过具体的小片段表达对童年生活的留恋之情。

9、积累语言，尝试背诵，完成填空。

（五）对比阅读

1、出示同步阅读《读不完的大书》关于蚂蚁搬家的片段和“学咀嚼”片段放在一起比较异同。

2、交流发现

相同点：①都是写动物的，都抓住了动物的特点②观察都很仔细，语言都很生动③都表达了对动物的喜爱之情。

不同点：①第一个片段没有直接表达出作者的感情，第二个片段直接表达出了作者敬佩的感情。②第二个片段四字词语较多。

3、小练习（1）出示“学咀嚼”片段，在结尾处加上一处直抒胸臆的语句。（2）出示“蚂蚁搬家”片段，结尾处改为“我看呆了，自己……”

（六）课堂小练笔：

出示一幅“小猫吃老鼠”的图片，仔细观察，模仿“学咀嚼”片段，写一段话；用上“那么……那么……那么……”等词语。也可以不写这幅图，写你自己喜欢的一种小动物。

（七）作业内容：

1、抄写自己喜欢的语句并尝试背诵。

2、课后阅读高尔基的《童年》。板书设计：

6、冬阳.童年.骆驼队

学咀嚼（4）谈驼铃（5～9）

想剪毛（10）问去处（11～14）

一机五小 李海花 2018、3

第四篇：冬阳童年骆驼队教案

《冬阳·童年·骆驼队》教案

（第一课时）

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、基本读懂课文，理清课文条理，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象。

3、会认3个生字，会写9个生字，重点指导“嚼”字。正确读写“毡帽、咀嚼、交错、”等词语。【教学重点】

从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。【教学准备】

１、教师：多媒体课件。

２、学生：收集作者的相关信息。【教学过程】

一、歌曲激情，解释课题

１、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。

（课件播放歌曲：《童年》。）

２、谁能说说歌词都写了什么？

生自由说，师板书题目：冬阳·童年·骆驼队 ３、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

（题目的三个词语中间有两个间隔符号。）

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

二、交流信息，简介作者与背景

１、全班交流课前收集的相关信息。２、教师总结，出示：

《冬阳下的骆驼队》是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，１９１８年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，１９４８年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

三、初读课文，理清思路

１、明确学习目标（课件出示）：

2、引导学生根据目标学习

⑴、指名读生字、词语。（重点指导“咀嚼”的“嚼”读音和书写，“傻事”的“傻”字的书写，“卸煤”的“卸”字的书写。）（2）、理解词义。

（3）、指名分段朗读课文。

（4）、思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？ 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（5）、全班汇报、交流：

课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活.作者回忆了童年生活中的这几个片断：看骆驼咀嚼；关于骆驼系铃的想象；为骆驼剪毛；追问骆驼的去处。

四、教师小结。

作者通过回忆了童年生活中的这几个片断想表达怎样的情感？（表达了她对童年的深深的怀念之情）

五、布置作业。

1、熟读课文。

2、完成基础训练第一、二、三1、2、3、4题

（第二课时）

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念，激发孩子对童年的热爱。

4、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写。教学重点：

通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。教学难点：

体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。

一、复习导入

请同学回忆文章围绕骆驼回忆了童年生活的哪几个场景？

二、品读感悟，学习四个场景。

快速阅读课文，请你选一件你最感兴趣的场景，读一读，划出重点的词句体会，可以在旁边批注上你的感受和理解。

（一）学习第一个镜头。

1、你能读一读吗？

出示课件：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

2、玩弄特写镜头：

将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么？（体会骆驼的样子“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人——小英子，说说仿佛看到什么？

A、呆、自己的牙齿也动起来。（体会投入、入迷呆在这里是表示很蠢吗？不是。可以理解为傻傻的、入迷）

２、在什么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？

B、你还体会到了什么？。（从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。）

4、有感情地朗读四、五自然段。

是呀，此时此刻，拉骆驼人的吆喝声，讨价还价声都不能影响到他，他只是默默地看着，静静地想着，达到了（忘我的境界），来，一起将这份专注读出来好吗？（齐读）

读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。（出示）

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。

5、指名背诵，齐背。

（二）总结学法，学习后三个场景。

1、总结学法：

反复读、品味——划词句、写感受——有感情朗读

2、学习后三个场景，自学交流。

（三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。

1、我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。

2、“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有

一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）

3、文中还有多处描写驼铃声音的句子，请你把这样的句子找出来，画一画。

4、请同学们都来读一读，一边读一边听一听，这三处驼铃声有什么不同？（学生自由读）

5、这驼铃不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。是啊！这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。

6、分角色朗读6、7、8、9自然段。其他同学接着说一说，你喜欢哪个场景？

（四）交流“为骆驼剪毛”。

1、他为什么想给骆驼剪毛？你能读一读吗？你是怎样看待她这个想法的？

2、齐读：（课件出示）骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。

（五）、交流“追问骆驼的去处”。

1、指名读

出示课件：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去了？”

“谁？” “骆驼呀！”

妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”

2、她还可能问些什么？你知道吗？想一想？

3、在《城南旧事》这本书中，就有描述小英子“总是问”的场景描写。一起来欣赏一下。（出示课件体会童年的作者天真和强烈的好奇心。）

4、分角色朗读，三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。

刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼队。）

1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

生：我画的句子是“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。（板书：想念）

生：我画的句子是“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。

生：从“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。

2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？

（骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里的疯女人——秀贞，她思念着儿时的玩伴——妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。）

３、朗诵最后两段。

四、拓展。

1、现在，让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。我总是不断地怀想—— 童年的骆驼队缓缓地走上来 踏碎了一地温暖的冬阳 悦耳的铃声打破了旅途的寂静 至今还在遥远的梦中回荡 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 那双清澈透明的眼睛 充满了好奇、天真和向往 在冬阳下学着骆驼的咀嚼 驼背上载满了彩色的疑问与幻想 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想——

那旧绒驼的袍子是否还需剪裁 只是那把童年的剪刀 连同城南的干冷的空气 早已不知去向 童年，我心灵的故乡 我总是不断地怀想—— 心底里流淌着深深的怀念 还有一丝淡淡的伤感 不管身在何处，走向何方 我依然执着地把美好珍藏 童年，我心灵的故乡

2、（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”„„甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

3、老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书

五、布置作业

童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在

你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。参考题目： 童年趣事

童年里的“幻想”

板书： 冬阳•童年•骆驼队

学骆驼咀嚼

关于驼铃的遐想

想为骆驼剪毛

追问骆驼的去处

淡淡的伤感

深深的怀念

第五篇：冬阳童年骆驼队教案

6、冬阳·童年·骆驼队

教学目标：

1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重难点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。课文重点：全文 感情朗读训练点：全文

读说结合训练点：课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。教学时间： 2课时 教学准备：

1、歌曲《送别》

2、电影《城南旧事》片断

3、制作课件帮助学生学习预习设计：

1、标出课文自然段，熟识生字词

2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

二、成果展示

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。（4）怀念骆驼队。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、精读感悟

（一）1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

（“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”）

（“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”）

（“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。)

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的„„增加一些行路的情趣。’”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：(“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。)②比较句子

“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。” “我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。”

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？(说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。)③有感情地朗读这段话。

（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。” ①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

(“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。)②有感情地朗读这句话。

（二）继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

(“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”)(“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”)

②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

(“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„”)(“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”)②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？(童年的傻事多么美好。

“我”的心中充满了留恋。)③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

①找出有关的句子。

(“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”)②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？(淡淡的忧伤、暖暖的心情、失落和怀念）

四、课堂练笔，感悟童年

1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。找出来，读一读，和同学交流自己的感受。

2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》

五、巩固生字，指导书写

“咀嚼”的“嚼”读ｊｕé，“慢慢地嚼”的“嚼”读ｊｉáｏ； “卸”9画，第7笔是“提”；

“傻”的右上部分里面不是“夕”。板书设计

6．冬阳·童年·骆驼队

看骆驼咀嚼（4）看骆驼脱皮毛（5—9）关于铃铛的遐想（10）怀念骆驼队（11—14）

} 对童年生活无限怀念