科学课《我们是怎样听到声音的》教学片段实录与评析（范文模版）

第一篇：科学课《我们是怎样听到声音的》教学片段实录与评析（范文模版）

科学课《我们是怎样听到声音的》教学片段实录与评析

[摘要]科学课《我们是怎样听到声音的》教学片段真实地再现了新课导入、揭示耳朵结构组成、教学听到声音的过程，并有精彩评析。教学课堂借助视频、插图和模型，化抽象为具体，并积极开发和运用学生已有经验，让其参与实验演示，观察推理，完成认知建构。

[关键词]科学课；教学片段；实录与评析

[中图分类号]G623.9

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）26-0140-03[ZW（N]

[作者简介]刘艳，江苏省南京市鼓楼区第一中心小学教师；余建文，江苏省南京市鼓楼区教师进修学校教师。

片段一：揭题导入新课教学

师：同学们，让我们来欣赏一段音乐。能听出来是什么音乐吗？

生：是《爸爸去哪儿》。

师：我们在听声音的时候，用到了哪个器官呢？

生：听音用到了耳朵。

师：对呀，那人究竟是怎样听到声音的呢？今天我们就一起来学习《我们是怎样听到声音的》一课。（板书课题）

点评1：开始教学时教师播放了学生耳熟能详的歌曲片段，这既激发了学生的兴趣，点燃了课堂的学习气氛，又快速引导学生提出了“耳朵”这一听觉器官，引出话题，展开本课学习内容和目标，十分贴切、自然地开启科学课程的具体教学活动。

片段二：揭示耳朵结构组成

师：刚刚大家提到了耳朵。你的耳朵带来了吗？（笑，学生摸一摸耳朵），你了解你的耳朵吗？耳朵到底是由哪些部分组成的呢？

生1：耳膜。

师：是的，不过应该说成是鼓膜（板书展示），还有呢？

生2：有耳蜗。

生3：还有耳道。

师：（纠正）应该是外耳道。（将学生所答一一采用板贴的方法，无序摆放）

师：真不错，同学们知道得真多，今天老师准备了一份关于耳朵秘密的学习资料（课件出示资料），请每个同学认真阅读，用笔圈出组成耳朵的名称来，再请“对号入座”，填写耳朵结构图。

（出示课件，学生自学阅读资料，填图，小组交流，师巡视）

师：大家能够学懂，现在请同学们汇报。（投影展示学生所填导学单耳朵结构图，共同完善）

师：放大同学们所填写的耳朵结构图，一起来对比看看。耳廓在哪里呢？自己能摸到吗？（师生各自伸手触摸，认识耳廓）再伸出小手指，轻轻伸进你的耳朵眼里，这个通道就是外耳道。还能摸到里面的部分吗？

（同学们摇头）

师：耳朵里面的部分，我们看不到，摸不着。但没关系，老师带来了耳朵的立体模型，我们一起来认识一下吧。（出示耳朵模型，师生一起指认耳廓、外耳道后，取出模型结构并作介绍）外耳道的末端就是鼓膜，它是一层非常薄且紧绷的皮肤，和它相连的是听小骨；螺旋形的部分是耳蜗，和耳蜗连着的模型中黄黄的就是听神经。再请同学上前指一指。（生指示、讲述）

点评2：对于耳朵结构组成的知识，学生比较生疏。教学中首先提供介绍知识的资料，由学生自学阅读；接着安排填写耳朵结构示图，落实信息吸收过程；再借助耳朵模型的分解性观察，进一步帮助学生具体地认识耳朵的组成，化陌生抽象为具体形象。教学中教师能够积极地综合调用文字、图片、实物和模型等多元辅助手段，引导学生分辨“耳廓”“外耳道”“鼓膜”“听小骨”及“听神经”五部分，反复强化认识，有效地突破本节课教学难点。

片段三：教学听到声音的过程

1.耳廓的作用

师：认识了耳朵的组成，那它们是怎样接受声音的呢？现在我们就从外而内，先来说说露在最外面的耳廓吧。耳廓发挥着什么作用？请大家猜猜看。

生1：耳廓可以帮我们把声音放大。

生2：耳廓可以聚集声波。

师：同学们很有想法。刚刚我观察了一下，有的同学耳廓较大，有的同学耳廓较小，它们听到的声音会有区别吗？

（学生有的点头，有的摇头，有的表示不确定）

师：我们来做个小活动，各自体验一下吧。看，老师取个纸筒喇叭，用它小口的一端围住我的耳廓，这样我的耳廓就变得怎样了呢？

生：（齐）变大了些。

师：那老师变大的耳廓和你们的耳廓相比，听到的声音会不会有区别呢？大家想不想试一试？老师昨天请你们自制一个纸筒喇叭的，带来了吗？

生：带来了（举手）！

师：同学们立即就可体验一下，先听一段音乐，然后把纸筒喇叭围住自己的耳廓，再听一听，感觉两次听音有没有什么不同。这需要环境安静，减少噪音。

师：（轻轻地问）你们觉得可以开始了吗？（生轻轻点头，师播放音乐）感觉到不同后，就请你轻轻举起小手哦！（师生共同体验，然后学生汇报）

生3：开始听到的声音不大，当把纸筒喇叭围住耳廓后，发现声音变大了好多。

师：这说明了什么呢？

生3：说明耳廓大，听到的声音就大。

师：听到的声音大，表明聚集的声波怎么样呢？

生3：说明聚集的声波多。

师：所以耳廓的作用就是――？

生：（齐）可以帮助我们聚集声波。

师：（总结）耳廓可以起到收集声波的作用（贴板书）。当人们听远处声音时，常常会做什么姿势？

生3：用手把耳廓围起来听（并做动作）。

师：说得很对。但你知道吗，有的动物就不需要这样，因为它们天生就有一副既长又大的耳廓。不仅如此，有的动物耳廓还会动呢。你知道这样的动物吗？（师做动作模拟提示）

生：（齐）兔子。（教师出示兔子、狼狗、狐狸的图片）

师：你觉得这样的动物耳廓有什么好处呢？

生4：可以帮助它们收集更多的声波，能够耳听八方，能够做到听觉灵敏。

师：说得太好了！所以，既大又长的耳廓，是高效收集声波，保持听觉灵敏，使动物能够迅速逃避天敌的一个天然利器！

点评3：“认识耳廓作用”教学中，教师不急于告知学生知识结论，而是先让学生观察耳廓存在，发现耳廓外形大小有区别。随之让学生揣测耳廓大小对听到的声音是否发生影响，然后让学生用课前制作的纸筒喇叭来听一段音乐，进行对比体验，最后还以小兔子、狐狸等动物的大耳廓进行拓展推理。这样设计，使得观察、猜测、推理、实验多元化，保障学生能顺利地探索出耳廓的作用，获得成就感。

2.外耳道的作用

师：耳廓收集的声波，进入了一个通道，这就是外耳道。请大家轻轻地把小手指深入耳朵里（学生照着动作），这时所触摸到的耳孔就是――？

生：（齐）外耳道！

师：外耳道可以帮助我们将声波传递到耳朵的内部，所以它的作用是――？

生：（齐）传递声波。

师：外耳道是不是只有传递声波的作用呢？如果没有了外耳道会怎么样呢？没有了外耳道，其末端的鼓膜就会处在什么位置呢？（边说边移动演示模型的鼓膜位置，使之和耳廓相连）

3.鼓膜的作用

师：声波传到了鼓膜，你觉得会发生什么呢？

生：因为老师刚刚说，鼓膜是一层很薄的皮肤，所以我觉得声波传到鼓膜，鼓膜可能会振动。

师：那让我们一起来做一个小实验吧（出示纸屏）。老师做的纸屏，用薄薄的牛皮纸模拟耳朵里的鼓膜，在它的上方吊一个很轻的乒乓球，再出示一只大鼓。这个大家都很熟悉了。现在请一个大男生上前抱着鼓，帮助演示实验。

师：请大家仔细观察，然后告诉我和帮助拿鼓的同学，观察到了什么？（师演示敲击鼓面）

生1：当老师敲鼓的时候，我看到了乒乓球也跳动了。

师：咦，老师敲的是鼓，球怎么会跳动呢？这说明鼓膜发生了什么现象呢？请你们思考，然后小组讨论，好吗？（组织学生开展小组讨论）

生2：我们组认为，乒乓球跳动的原因是因为纸屏振动了。

生3：我们也同意，再补充一下，老师敲击大鼓后，鼓面先发生振动，产生了声音。声波传到了纸屏，引起了纸屏的振动，所以乒乓球就跳动起来了。

师：所以，我们根据观察可以认定，鼓膜的作用是――？

生：（齐）产生振动（板书贴）。

点评4：鼓膜位于耳朵的内部，不易观察到，运用耳朵构造模型，只能观察到鼓膜的结构。教师引导学生用大鼓和吊有很轻的乒乓球的纸屏做模拟实验，放大现象，利于观察。通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动，从而让学生感知声波对阻碍物的影响状况，了解鼓膜的作用，很好地解决了本节课的理解难点。

师：我们已经知道，鼓膜是一层既薄又轻、绷紧的皮肤。如果不小心捅破了会怎么样呢？（边说边以一张纸做捅破的动作演示）

生4：鼓膜捅破了就不能发生振动，因而肯定就听不到了。

师：说得很好。现在想想，刚刚说如果没有了外耳道，鼓膜就和耳廓相连，会造成什么样的后果呢？

生5：如果鼓膜和耳廓相连，稍不注意就容易把鼓膜捅破。

师：是啊，所以外耳道除了有“传递声波”的作用，还有保护鼓膜的作用，那应该怎么保护耳朵呢？

生1：平时不能用力掏耳朵，否则很容易把鼓膜捅破。

生3：也不能用尖硬的东西去挖耳朵。

点评5：知识教学中培养学生的情感、态度、价值观，需要借助一个恰当的载体和教学时机。这里教师自觉地利用实验及师生之间假设性互动对话，启发学生感悟外耳道和鼓膜的作用，让学生形成保护它们的意识，践行所学得的科学道理。

4.听小骨的作用

师：鼓膜产生振动，并把振动传递给和它相连的听小骨。听小骨是由三块骨头组成的，每块听小骨非常小，比一粒米还要小呢。别看体积不大，作用却不小。它可以把振动的幅度加大，从而传给和它相连的耳蜗。

5.耳蜗和听神经的作用

师：耳蜗是螺旋形的，像什么啊？

生：它像蜗牛的壳。

师：对呀！耳蜗里充满了液体，它可以把振动转化为听觉信号，再将听觉信号传给和它相连的听神经，由听神经再传给大脑。大脑经过分析判断，人们就感觉听到声音了。（师板书贴出耳朵各部分作用词句）

师：大家明白耳朵是怎样听到声音的了吗？我们一起回顾一下。（共同观看讲述声波传递过程的动画演示）

师：谁能帮我把黑板上组成耳朵的各部分名称，按照耳朵听声音的过程，排出先后顺序？（指名学生排序）大家都来说一说耳朵听到声音的过程吧！请在小组内讨论交流一下。

生1：声波传入到耳廓后，由耳廓收集声波，外耳道将声波传入到鼓膜，鼓膜产生振动，传给听小骨，由听小骨把振动加大，传给耳蜗。耳蜗里面充满液体，能够把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，人们就听到了声音。

师：说得很流畅，太好了，把我们的掌声送给他！你们听到掌声了吗？谁能和大家说说你是怎样听到大家掌声的呢？

生2：我的耳廓收集了大家掌声的声波，由外耳道传到了鼓膜，鼓膜产生了振动，传给听小骨，听小骨把振动加大，传给了耳蜗，耳蜗把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，大脑分析判断，我就听到了大家的掌声。

师：说得对吗？我建议大家把自己更热烈的掌声送给她！

点评6：认识了耳朵的结构及其作用后，教师先采用预设的动画投影，帮助学生认识声音传递的顺序及其过程，使得学生比较顺畅地掌握和理解声音传播的过程与机制。接着通过安排学生上黑板排列教师贴的板书顺序，以及让学生复述声音传递的过程，强化知识印象。即时出现的掌声，既活跃了课堂学习氛围，又成了让学生讲述“如何听到学生的鼓掌声音”的具体实例，进一步巩固了“人耳听到声音的过程”这一科学认识，教学显得水到渠成、清新流畅，恰到好处地解决了又一个教学重点。

总评：

全课整体教学设计自然流畅，课堂各个环节设计有趣、新颖、转换自如，营造了轻松、愉悦的课堂研究氛围，教学坚持以生为本，以学定教，学以致用。课堂教学从学生感受与需要出发，积极开发和运用学生已有经验，参与实验演示，观察推理，完成认知建构，圆满达成本节课的教学目标，不失为几个区联合教研活动的精彩观摩课，值得科学课教学同行学习借鉴。

参考文献：

[1]谢铁汉.关于小学科学课的教学法研究[J].教育探索，2004（2）.[2]罗星凯.从学科教育到科学教育――我的学术之路与顾明远教授[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2009（1）.

第二篇：《我们是怎样听到声音的》教学片段与点评

执教：刘 艳 点评：余建文 片段一：导入 师：同学们，让我们一起来听一段音乐（播放音乐片段“爸爸去哪儿”）。听出来是什么音乐了吗？ 生：是“爸爸去哪儿”。师：我们在听音乐的时候，用到哪个器官呢？ 生：用到了耳朵。师：是不是有了耳朵就一定能听到声音呢？我们是怎样听到声音的？今天老师和大家一起来研究“我们是怎样听到声音的”。点评：导入阶段利用学生耳熟能详的歌曲“爸爸去哪儿”片段，点燃课堂的学习气氛，激发学生的兴趣，引导学生关注耳朵这一听觉器官，是本节课很好的开场。片段二：认识耳朵的结构组成 师：刚刚我们提到了耳朵，你的耳朵带来了吗？（学生笑着摸耳朵）你了解你的耳朵吗？你知道耳朵是由哪些部分组成的吗？ 生：耳膜。（教师纠正：应该是鼓膜，并贴“鼓膜”板贴于黑板上。）生：耳蜗。生：听小骨。生：听神经。生：耳道。（教师纠正：应该是外耳道。教师提前准备了板贴方便移动，学生回答时将各部分名称一一贴在黑板上，而且贴的时候各名称无序摆放。）师：你们怎么知道这么多？ 生：我喜欢看科普书，书上介绍的。师：真不错！今天老师也准备了一份关于耳朵秘密的资料（课件出示资料），有个任务给你——请每个同学认真阅读，用笔圈出组成耳朵的名称来，再看看能不能“对号入座”地填人下面的耳朵结构图中（课件出示）。（学生自学资料、填图，小组内交流。教师巡视指导。之后，学生汇报，并在投影仪上展示填写的耳朵结构图，师生共同完善。）师：老师也填写了一张结构图，一起来看（ppt出示）。耳廓在哪里呢？你能摸到吗？（师生各自触摸，认识耳廓。）师：再伸出你的小手指，轻轻地伸进你的耳朵眼里，这个通道就是外耳道。还能摸到里面的部分吗？（同学们摇头。）师：里面的部分我们看不到、摸不着了，但没关系，今天老师带来一个耳朵模型，我们一起来认识。（教师出示耳朵模型，和学生一起指认耳廓、外耳道后，取出模型中的结构并介绍。）师：外耳道的末端就是鼓膜。它是一层非常薄又紧绷的皮肤，和它相连的是听小骨。这个螺旋形的是耳蜗，和耳蜗连着的这束黄黄的东西就是听神经。点评：耳朵组成结构的知识，对于学生来说比较抽象。教师先给予学生这段耳朵知识的资料，引导学生自主探究后，再填写耳朵结构图，就简单多了。紧接着，又出示耳朵模型，进一步帮助学生认识耳朵的组成，化抽象为具体。本片段用到文字、图片和实物模型多种手段，旨在引导学生对耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨及听神经五部分形成正确的认识，很好地解决了本节课的一个教学难点，教学效果非常好。片段三：了解耳朵听到声音的过程 师：认识了耳朵的组成，那它们是怎样帮助我们听到声音的呢？就先来说说露在最外面的耳廓吧。耳廓发挥着什么作用呢？请你猜猜看。生：我认为耳廓可以帮我们把声音放大。生：我认为耳廓可以聚集声波。师：同学们很有想法。刚刚我观察了一下，有的同学耳廓很大，有的同学耳廓很小，你们觉得它们听到的声音会有区别吗？（学生有的点头，有的摇头，有的表示不确定。）师：那我们来做个小活动体验一下吧。你看，老师这有个纸筒喇叭，我用它小口的一端围住我的耳廓，这样我的耳廓就变怎样了呢？ 生：变大了。师：那你觉得老师变大的耳廓和你们的耳廓相比，听到的声音会不会有区别？（老师提前一天布置学生制作纸筒喇叭，以备课堂实验使用。）师：我们每个同学就来体验一下。我们来听一段音乐，然后用纸筒喇叭围住自己的耳廓，继续听一听，看有没有什么不同？想一想，这个活动，需要有什么样的环境呢？ 生：安静。师：现在我们试一次，看看能不能做到安静呢？（轻轻地）你们觉得可以开始了吗？（学生轻轻地点点头。）师：（播放音乐）感觉到不同后，就请你轻轻举起小手。（师生共同体验。）生：刚开始听到的声音不大，当我用纸筒喇叭围住耳廓后，发现声音变大了好多。师：这说明了什么呢？ 生：说明耳廓大，听到的声音就大。师：听到的声音大，说明聚集的声波怎么样呢？ 生：说明聚集的声波多。师：所以耳廓的作用是可以帮助我们—— 生：聚集声波。师：耳廓可以收集声波（贴板书）。所以，当我们在听远处声音的时候，会做什么姿势？ 生：（做动作）用手把耳廓围起来听。师：说得很对。但你知道吗，有的动物就不需要这样，因为它们天生就有又长又大的耳廓，不仅如此，它们的耳廓还会动呢？你知道它们吗？ 生：小兔子。（教师出示ppt图片：兔子、狼狗、狐狸。）师：你觉得这样的耳廓有什么好处呢？ 生：这样可以帮助它们收集更多的声波，能够耳听八方，听觉灵敏。师：说得真好！所以，这样大、长的耳廓可是它们逃避天敌、发现猎物的一个法宝哟！点评：在认识耳廓作用这个环节，老师并没有急于告知学生，而是先让学生观察到耳廓外形大小有区别，随之预测耳廓大小对听到的声音有无影响，然后用提前制作的纸筒喇叭来体验，最后以小兔子、狐狸等动物的大耳廓进行拓展，学生很容易总结出耳廓的作用，而且印象深刻。师：耳廓收集了声波，进入了一个通道，即外耳道。轻轻地把小手指深入耳朵里，你能触摸到的这个通道就是外耳道了。这个外耳道可以帮助我们将声波传递到耳朵的内部，所以它的作用是——传递声波。声波传到了鼓膜，你觉得会发生什么呢？ 生：因为老师刚刚说，鼓膜是一层很薄的皮肤，所以我觉得声波传到鼓膜，鼓膜可能会振动。师：让我们一起来看一个小实验。（出示纸屏）这是一个纸屏，这层薄薄的牛皮纸就模拟耳朵里的鼓膜，在它的上方吊了一个很轻的乒乓球。（出示大鼓）这个大家很熟悉了。下面请一个力气大点的男生帮我抱着这个大鼓。请大家仔细看，（敲击鼓面）你看到了什么？ 生：当老师敲鼓的时候，我看到乒乓球也动了。师：老师敲的是鼓，球怎么会动呢？请你们小组讨论一下。（小组讨论后汇报。）生：我们组认为，乒乓球动的原因是因为纸屏振动了。生：我们也同意，再补充一点：老师敲击大鼓后，鼓面先发生振动，产生了声音。声波传到了纸屏，引起了纸屏的振动，所以乒乓球就动了。师：所以鼓膜的作用是产生振动。点评：鼓膜在耳朵的内部，不容易观察到，借助耳朵构造模型，只能观察到鼓膜的结构。教师引导学生用大鼓和吊有乒乓球（特点是轻）的纸屏做实验，通过敲鼓让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动，从而让学生感知声波对阻碍物的影响，了解鼓膜的作用，很好地解决了本节课的一个教学重点。师：我们已经知道了，鼓膜是一层非常薄、又轻又紧绷着的皮肤。如果不小心捅破了怎么办？（老师边说边捅破一张纸。）生：鼓膜捅破就不能发生振动了，我们肯定就听不到声音了。师：说得很好。我们现在想一想，刚刚说如果没有了外耳道，鼓膜就和耳廓相连，会造成什么样的后果？ 生：如果鼓膜就和耳廓相连，稍不注意就会把鼓膜捅破了。师：是啊，所以你觉得外耳道除了有“传递声波”的作用，还有什么作用吗？ 生：外耳道还可以保护鼓膜。师：说得真好！外耳道和鼓膜都非常重要，我们一定要好好保护它们。应该怎么保护呢？ 生：我们不能用力掏耳朵，否则可能就把鼓膜捅破了。生：游泳的时候，我们耳朵进了水，要及时用棉签擦干净。生：也不能用尖硬的东西去挖耳朵。师：同学们说得都很好，希望大家好好保护外耳道和鼓膜。点评：情感、态度、价值观的培养并不是简单、空洞的，需要借助一个好的载体和平台。在这一教学环节中，教师很好地利用实验及师生之间的互动对话，不仅让孩子了解了外耳道和鼓膜的作用，而且增加了孩子的保护意识，也为后面学习“噪音”及“如何对待听力有障碍的人”作了铺垫。师：鼓膜产生振动后，把振动传递给和它相连的听小骨。听小骨是由三块骨头组成的，每块听小骨非常小，比一粒米还要小呢。别看它小，它可以把振动的幅度加大，从而传给和它相连的耳蜗。耳蜗是螺旋形的，像什么啊？ 生：它像蜗牛的壳。师：这个耳蜗里充满了液体，它可以把振动转化为听觉信号，再传给和它相连的听神经，由听神经传给大脑，大脑经过分析判读，我们就听到了声音。现在你知道了耳朵是怎样听到声音的吗？我们一起来看个动画回顾一下。（学生看动画——声音传递的过程。）师：谁能帮我把黑板上组成耳朵的各部分按照耳朵听声音的过程，排个先后顺序？（学生排序，略。）师：谁能完整地说一说耳朵听到声音的过程？ 生：耳廓收集声波，外耳道将声波传人到鼓膜，鼓膜产生振动，传给听小骨，听小骨可以把振动加大，传给耳蜗，耳蜗里面充满了液体，可以把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，我们就听到了声音。师：说得太好了，让我们把掌声送给他！（学生鼓掌）你们听到掌声了吗？谁能和大家说说你是怎样听到大家掌声的呢？ 生：我的耳廓收集了大家掌声的声波，由外耳道传到了鼓膜，鼓膜产生了振动，传给听小骨，听小骨把振动加大，传给了耳蜗，耳蜗把振动转化为听觉信号，再传给听神经，听神经再传给大脑，我就听到了掌声。师：我建议大家把更热烈的掌声送给她！点评：认识了耳朵的结构及其作用后，教师先采用动画帮助学生认识声音传递的顺序及过程，这时学生就容易掌握和理解了。再通过让学生在黑板上排列老师贴的板书顺序，以及让学生口头说声音传递的过程，尤其是通过让学生讲述“如何听到同学的鼓掌声”的具体实例，进一步巩固认识“人耳听到声音的过程”，水到渠成、恰到好处地解决了另一个教学重点。片段四：认识噪音及其防治 师：耳朵可以让我们听到很多声音，我们来听几段音乐放松一下，听完后请告诉我你的感受。（播放五段音乐，前三段舒缓、优美，后两段较剧烈、刺耳。）生：开始听前三段音乐，感觉还蛮舒服的，很美，听到后两段的时候，就觉得特别的刺耳、难听、不舒服。生：我也感觉一样，后面两段听着我都不想听了，就把耳朵捂起来了。生：是啊，前面听着很悠闲的，后面听着吵死了。师：老师和你们的感觉一样。像后面两段这样的嘈杂、让人听了不舒服、厌烦、不喜欢的声音，我们称之为“噪音”。在我们的周围环境中，很多地方都有噪音，我们一起来了解一下。（播放视频：认识噪音。）师：如果我们处在噪音的环境中又不可避免，应该怎么做来保护自己呢？ 生：把耳朵捂起来。生：戴上耳塞。生：提醒周围的人尽量不产生噪音。师：同学们说得很对。还有什么其他方法吗？一起来学习一下。（播放视频：噪音的防治。）师：噪音对于环境来说也是一种污染，过高过强的声音会破坏人的情绪，甚至会损伤人的听力。所以我们开始的时候问到：是不是只要有耳朵就一定能听到声音？ 生：不是的。师：你知道吗，有些人，一生下来就听不到音乐，或者听力有障碍，你觉得我们应该怎么对待他们呢？ 生：我们不能嘲笑他们，应该尽量去帮助他们。师：你真是个善良的孩子。我们应该怎么和他们交流呢？ 生：手语。师：你会做手语吗？（播放视频：手语版《感恩的心》。）师：老师希望你们好好保护自己的耳朵，充分利用自己的耳朵来感知这个丰富多彩的世界。点评：这个环节以听音乐、说感受的方式，很自然地引入“噪音”的概念，引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法。在此基础上，让学生讨论该如何对待听力有障碍的人，对学生的情感、态度和价值观教育得到生动的体现。总评 本课利用自学耳朵知识资料、认识耳朵模型、做纸屏实验活动、观看动画视频、贴板书等多种方式，帮助学生认识耳朵的结构组成、各部分的作用以及耳朵听到声音的过程，很好地解决了本节课的教学重难点。特别是几组自制简易教学具的运用，将抽象转化为具体，设计得非常有趣、巧妙和新颖。在轻松、愉悦的氛围中，学生通过看、听、做和说，很自然地接受了科学知识，解开了心中的谜团，同时对学生的情感、态度和价值观教育得以落实。江苏省南京市鼓楼区第一中心小学 江苏省南京市鼓楼区教研室(210029)

第三篇：我们是怎样听到声音的教学设计

我们是怎样听到声音的

漳州实验小学科学教研组

注意事项：

1、听清楚问题，根据问题回答。

2、轻轻敲打小鼓后停下来记录，再敲打，再记录。

3、活动结束时，要坐好，并且不能动实验器材。

4、实验器材要放固定位置。

5、举手回答要积极

6、听声音手势、提什么问题、《芝麻开门》音乐

7、和客人打招呼。

8、组长敲打小鼓不能打到同学的手。

9、如果意见不同怎么办？做实验。

一、教学目标： 科学知识

1、了解人耳的构造。

2、知道耳朵的工作原理。

3、了解什么是噪声。科学探究

1、通过模拟实验探究耳廓和鼓膜的工作原理 情感态度与价值观

1、有保护听力的意识及措施

2、乐意帮助听力有障碍的人

二、教学重点 知道耳朵的工作原理

三、教学难点 耳朵的工作原理

四、教学过程：

（一）、导入课题 师：上课 生：老师好

师：同学们好，和客人打个招呼，请坐。师：上课之前，听段音乐吧。播放《芝麻开门》主题音乐 师：这音乐是？

生：《芝麻开门》的主题音乐。

师：没错，主持人芝麻哥哥去年还到过我们学校呢。

师：（出示主题：我们是怎样听到声音的？）这声音，我们是怎样听到呢？ 生：用耳朵听到的

师：（对，用耳朵）人体这小小的器官可重要啦，今天，我们就和芝麻哥哥一起探究耳朵的奥秘，我们的耳朵在哪里？请你摸一摸、看一看同组同学的耳朵长什么样。生：边看边摸。

师：我们的耳朵是什么样子？ 生：边说边回答。

师：（贴出耳朵模型图）看，这是我们人体右耳完整的模型图，刚才同学们所看到和摸到的只是耳朵结构中的一部分，这个叫“耳廓”（板书：耳廓）

（二）、探究耳廓和鼓膜的作用 一）探究耳廓的作用 师：耳廓有什么作用？

学生猜

师：好，我们也听听芝麻哥哥怎么说。（小声播放：扩大耳廓可以更清楚地听到声音）

生：太小声，听不清楚。

师：听不到怎么办？谁有好办法？

生：用扩音器、耳机、调大声音、拿到耳边„„

小结：用扩音器、调大声音、靠近声源都可以让我们更清楚的听到声音 师：刚才老师看到这位同学做了这样的手势（老师演示），请说说你的想法吗？ 生：见过老人家听不到声音的时候这样做，为了更清楚地听到声音。

师：把手放在耳廓后面，实际上是增大耳廓，增大耳廓真能更清楚地听到声音吗？老师今天带来了一个大耳廓，谁愿意来试试？ 生：学生举手，并试大耳廓。师：你听到什么？ 生：扩大耳廓可以更清楚地听到声音。师：其它同学也想体验一下吗？ 生：想

师：（课件出示活动要求）请看活动指南。请你读 生：

1、两个同学一组，站的距离保持不变。

2、用卡纸圈成圆锥状，小的一端靠近耳朵，大的一端朝着声源。

3、当声源的同学用同样的音量小声说话。

师：声源声音要小，卡纸不能圈得太尖，以免伤到耳朵。在你们的抽屉里有这

样的卡纸，好，活动开始。学生活动、老师巡视（3分钟）

师：哪位同学愿意谈谈你的收获或感受？

生：听到的声音更清楚、更大声、感觉好像在我们的耳边说话。（你呢？你说，请你）

师：所以，你认为在听到声音过程中耳廓起什么作用？ 生：可以放大、可以扩大声音„„

师：你的意思是可以更清楚地听到声音是吗？ 生：是的

师：可是我们耳朵是接收声音，所以换一个词说： 生：集中„„

师：可以用：收集声音

小结：看来耳廓可以收集声音，让我们更清楚地听到声音。

动物世界中，兔子、小狗、小猫等小动物的耳廓特别大，能接收到的声音也越多，就能更好地洞察环境的变化，从而能更好地生存下来。

二)、探究鼓膜作用

师：（贴出音乐符）同学们，外界的声音被耳廓收集后进入这个通道，这个通道叫外耳道（音乐符到外耳道），外耳道是什么样子的？ 生：一个通道、像桥„„

师：如同这位同学说的，弯曲的外耳道长约2.5厘米，它是声音的通道，声音从外耳道传递到这一层薄薄的膜，叫鼓膜（板书：鼓膜），（声音要怎样通过鼓膜继续传播？）（声音被鼓膜挡住了，接下去要怎么传播？）师：请把你的想法和你的小组说说 小组讨论 师：哪个同学有自己的想法 学生猜测

师：为了证实这位同学的猜测（同学们善于思考，能大胆提出不同猜想，谁的想法是正确的呢？）我们可以？是的做实验。谁愿意把你的鼓膜借我们做实验？ 生：不可以

师：是呀，我们不能把真实的鼓膜拿出来做实验，但可以做模拟实验，（出示教具贴在相应地方介绍）这是模拟外耳道和鼓膜，为了更明显看到实验现象，在这里加了个小球，副组长拿小鼓在距离模拟鼓膜10厘米左右处保护不变，组长用不同力度敲打小鼓当声源。具体活动指南，请看。

1、副组长拿小鼓，距离模拟外耳道10厘米左右，保持不变。组长用不同力度敲打小鼓。

2、记录员做好实验记录，观察员仔细观察实验现象。

3、实验过程中保持桌椅不摇动。

师：请小组长到这里来领取实验器材，实验记录单在抽屉的信封里。开始实验。学生实验、老师巡视（5分钟）师：实验过程中，你有什么发现？

生：当敲打小鼓时，模拟鼓膜上的小球会跳动„„ 师：小球为什么会跳动，谁来说明其中的道理？ 生：鼓膜振动引起小球振动

小结：是的，耳朵里鼓膜振动的原理和模拟鼓膜振动的原理是一样的。实验表明，外界声音在耳道传递撞击鼓膜时，引起鼓膜振动。而且声音越大，鼓膜振动得越厉害，因此如果我们处在巨大声响中，有可能伤害到鼓膜。师：鼓膜把振动传递给听小骨（板书：听小骨），听小骨如同刚才那个实验的小球，放大振动并传给耳蜗，耳蜗中的液体把振动转变为大脑能够识别的声音信号，由微纤毛传给听神经（板书：听神经）再由听神报告给大脑，这样我们就听到声音了。（去掉问号）

师：今天芝麻哥哥也带了一段关于声音在耳朵里如何旅行的视频。（播放视频）。

学生看视频

师：现在，和你的同桌说一说我们是怎样听到声音的，并完成书本P74第一题。

学生填写

师：（课件出示）好，请看大屏幕，一起说声音在人耳怎么传播。生：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经（填错的同学请课后订正）师：可见我们能听到声音，耳朵里的每个“零件”起着非常重要的作用。

（二）、保护耳朵及关爱失聪人群 师：如果缺少其中一个“零件”会怎样？ 生：听不到、成为聋子„„ 师：如果听不到声音你感觉如何？ 生：很难过„„

小结：同学们，这个世界上就存在着一些听不到声音的人，所以，我们应当尊重、理解、关爱、帮助处在无声世界中的人并保护好自己的耳朵。师：对于保护耳朵，你有什么好的建议。生：远离巨大声响„„

小结：（课件出示）老师帮大家总结成儿歌（稍缓），请读：

耳朵耳朵真柔弱，怕硬怕尖怕巨响 要使耳朵灵又敏，预防鼻炎、咽炎也要紧

（三）了解什么是噪声及其危害

师：好，现在闭上眼睛一起听听音乐放松放松。（播放音乐）学生听音乐

师：大家为什么捂着耳朵呀。生：太难听了

师：这声音听起来不舒服吗？生活中还有哪些声音，让你听起来不舒服？ 生：汽车喇叭声„„

小结：像这种听起来不舒服的声音，我们称它为噪声。关于噪声的知识请阅读课本35页。生：阅读材料

师：通过阅读材料，你知道了噪声的哪些知识 生：噪声听起来不舒服„„

（声音轻柔）小结：同学们，事实上，很多噪声是人为的，长期遭受噪声的侵扰，我们的健康就会受到威胁。因此老师建议同学们在公共场所不要大声喧哗，课间休息的时间不要尖叫、追逐打闹，轻拿轻放桌椅，为了我们的健康，让我们一起努力，减少人为的噪声。

（五）、拓展延伸 师：很高兴，今天和芝麻哥哥一起探究了耳朵及其工作原理，关于耳朵，你还有什么想了解的？

师：现轻拿轻放椅子，和客人打声招呼，随着轻音乐，悄悄离开教室

第四篇：《我们是怎样听到声音的》教学设计

《我们是怎样听到声音的》教学设计

教学目标：

科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。过程与方法：

1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。

2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。

情感、态度、价值观：积极养成保护双耳的习惯。教学重点： 通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。教学难点：

认识声波的传播路径以及各部位的名称。材料准备：

教师准备：课件 耳朵模型 一个玻璃杯 一块气球皮 一根橡皮筋 食盐、音叉 教学过程： 教学过程：

一、导入课题

1、谈话：

师：同学们通过上节课的学习，我们知道，声音是怎样产生以及传播的了，那我们是怎样听到声音的？ 生：通过耳朵

师：声音传到我们的耳朵，耳朵是怎样听到声音的？

2、分析资料

课前同学们都搜集了关于耳朵的资料，现在小组一起来分析一下你们搜集到资料，并完成耳朵的结构及功能图。小组讨论

哪个小组来汇报一下你们通过分析资料得到的信息？ 小组汇报

师：大家的结论正确吗？我们来一步步的观察一下。

二、感受耳廓的作用。

首先，我们来听一段音乐，感受一下耳廓的作用。我来教大家一种听法。大家听音乐时，当我拍手时，请大家把手放在耳朵后面听，再拍手，把手放下来，依次类推。这样听到的音乐会别有一番情趣，我们一起试试吧！（多媒体播放音乐）

2、问：是不是很有趣？我们的手相当于我们耳朵的哪个器官？ 生：耳廓

师：那现在你们该告诉我耳廓有什么作用了吗？（生：收集声音）

看样大家刚开始的分析很正确。

三、观察比较鼓膜的振动

接下来的耳道主要负责把耳廓收集的声音传递给下一个器官，鼓膜。同学们，大家是否真切的感受过鼓膜是怎样振动的？我们无法拿真是的鼓膜来研究，但我们可以利用这些材料，制作一个“鼓膜模型”来模拟一下“鼓膜”的作用。在这个实验中，这些材料分别模拟的什么？这个实验我们应该怎么做？ 音叉盒：产生声音 气球：鼓膜

（1）我们先把气球皮蒙在烧杯上，在用橡皮筋固定住，尽量绷紧，因为我们的鼓膜是一层很薄的有弹性的膜；

（2）把食盐粒洒在“鼓膜”上，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音，观察食盐粒在“鼓膜”上的运动状况。学生实验，教师指导。各小组汇报观察情况。

师问：我们的耳朵里的鼓膜和气球皮一样，当外界的声音传到鼓膜时，他就会振动。鼓膜把振动传给听小骨，听小骨再将震动传给充满液体的内耳，引起液体的振动，液体的振动刺激听觉神经，大脑接受听觉神经的信号，我们就能听到声音了。

好了，谁来说一下我们的耳朵是怎样听到声音的？ 好，我们再通过视频了解一下。

四、拓展

耳朵里的每一种器官都是很重要，生活中有哪些事情和事物会损坏我们的耳朵？

第五篇：《我们是怎样听到声音的》教学设计

一、教学目标

①知道耳的构造以及各部分的作用。②建立声音的传导途径。·情感、态度和价值观：

①认识到耳对人们生活的重要性。

②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。教学重、难点：

1、耳朵的构造。

2、鼓膜的振动。

二、教学准备

1．演示实验：一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一些小米粒。

2．多媒体课件——我们是怎样听到声音的。

教学过程：

一、1、课前播放音乐。

2、课前谈话：我们今天的课堂和平时有什么不同？（在多媒体教室上课，有很多老师来听课。）对，这么多老师和领导不但关心大家的学习成绩，更关注大家在课堂上的表现。想不想把最最棒的你展现给大家？（想！）好，老师期待着你们的表现！上课！

3、师：课前老师播放了段音乐，好听吗？还想不想再听？（想）那大家想不想知道我们是怎样听到这么优美的音乐？（想）好！那这节课我们就一起来探究我们是怎样听到声音的。（板书课题《我们是怎样听到声音的》）

二、耳朵的结构与功能

1、谈话：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先我们必须知道耳朵的构造。师：师露出自己的耳朵，指着自己的耳廓。它是什么？（是耳廓，是耳朵的一部分）是不是只要有它就能听到声音？（生：不能）是的，仅仅有耳廓还不能听到声音，还得依靠耳朵里的一些“零件”才能听到。

师：那耳朵里究竟都有些什么呢？谁愿意把你的耳朵借给老师，让大家看看里面都有些什么？（愿意）那我可得把你的脑袋剖开，大家才能看到里面的构造啊！你愿意吗？（不愿意）没关系，有高科技帮老师解决这个难题。（出示课件：耳朵结构示意图）

师：这就是我们整个耳朵的构造图，现在老师考察一下咱们的课前预习情况，谁上来看图片说说耳朵里都有些什么？（生答，老师随机板书：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经）再巩固，播放幻灯片，学生齐说。

根据它的功能与位置，我们把它们分为外耳、中耳、内耳。（板书：外耳 中耳 内耳）

2、（出示耳朵构造模型）老师希望同学们再仔细观察大屏幕上的耳的结构示意图，你也来当个老师，给大家讲解一下耳朵里面的构造。（及时给予指导，并给学生鼓励。）

3、好，现在我们已经对耳朵的构造有了基本的了解，那大家想不想知道我们究竟是怎样听到声音的？（想）好！下面我们通过一段视频了解一下。（播放视频《我们是怎样听到声音的》）

三、鼓膜振动的实验

1、师过渡：刚才我们通过视频了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我想我也借不到鼓膜来做实验了，但我们可以通过模拟实验来进行研究。

2、师边说边演示：我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定住，尽量的绷紧，因为我们的鼓膜是一层很薄的有弹性的膜，就像这样，再把小米粒撒在上面，让学生先小声背一遍古诗，再大声背一遍古诗，仔细观察气球皮上有什么现象发生？

3、学生实验，教师指导。

4、汇报观察到的情况。（声音大时，鼓膜振动明显，声音小时，鼓膜振动不明显。）

5、师问：其实我们的鼓膜就像气球皮一样，请大家想像一下，当声波传到鼓膜的时候，它就会怎样？（生：它就会像气球皮一样振动起来）

7、小结：

说的真好，不错，当声波传达到耳朵里时，会引起鼓膜的振动，于是――――（生）我们就听到了外界发出的声音了。

四、耳廓的作用

1、师过渡：鼓膜是这么的重要，那咱们要注意把它保护好。那大家根据我们这节课所掌握的知识和你以前的生活经验，来说说我们今后该如何保护鼓膜？（不能用坚硬的东西掏耳朵，以免戳破鼓膜；要远离躁声，碰到巨大声响时，我们要捂住耳朵或张大嘴巴。）大家是不是有点累了呢，那么我们来轻松一下，听一段音乐。我来教大家一种听法，很有趣的，想不想试一试呢？（生：想）先把手放在耳廓后面，手掌朝前。听一会儿，再把手放下听一听，重复几次。听完后你们就知道我们的耳廓有什么作用了。

2．现在你觉得耳廓有什么作用？

手掌合拢放在耳后时就相当于我们的耳廓变大了，收集到的声波就更多了。

3、有首儿歌《谁的耳朵长》，你们知道谁的耳朵长？（兔子）对，有好些动物的耳朵不但长而且还会向四周转动，那样它就可以收集到更多的声波，为逃生做好准备，也是为了生存。

（多媒体播放音乐）

4、问：是不是很有趣？那现在你们该告诉我耳廓有什么作用了吗？（生：收集声音）

刚才我们听到的钢琴曲是贝多芬在身患耳疾时创作出来的，贝多芬是伟大的作曲家和钢琴家，想不想知道贝多芬在几乎没有听觉的情况下又是如何创作的？贝多芬在28岁时就失聪了，他弹琴时嘴里咬着长棍子的一端，另一端抵住钢琴的键盘，这样进行创作，这种声音的传播方式叫骨传导。

5、老师这有个音叉，音叉是什么仪器？（发声仪器）老师这上面有数字，那数字又代表什么？（音叉每秒中振动的次数）老师敲击音叉后，用牙齿咬住，亲身感受骨传导。学生也亲自体验骨传导。

6、有一只耳朵就能听到声音，那为什么人和动物们都有两只耳朵？老师告诉大家一个小游戏：同学们围成一圈，让体验者站在中间，用布蒙住双眼和一只耳朵，然后一个同学拍手，让体验的同学确定声源方向，抓住拍手的同学。再用两只耳朵来做这个游戏，亲身感受为什么要长两只耳朵？（容易确定声源的位置）

五、激励总结

1、谁来说说这节课你有什么收获？（我了解了耳朵的构造，我知道了该怎样保护鼓膜），那这节课大家的收获可真不少！回去，可以把你所学到的知识讲给你的家人和邻居的小朋友听，你也来当当小老师，这样有助于巩固我们所学到的知识。

2、自然界就是那么神奇，只要你留心观察，认真思考，积极探索，总会有新奇的发现，这就是科学精神！

我希望同学们都有一双善于发现的科学眼，一颗清醒的科学头脑，一双灵巧的科学手，还有一对灵敏的科学耳朵。下课！