如何落实课程标准10分钟写字写字教学

第一篇：如何落实课程标准10分钟写字写字教学

如何落实课程标准10分钟写字写字教学

从小学语文新课标中，我们了解到规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是语文素养的一部分。

写字，是小学语文教学的基本任务之一。在10年的教学过程中我一直对学生强调写一手好字的重要性，因为我从小就没有重视写字，所以现在深有体会。我深深明白培养学生的写字基本功，让他们练就一手好字，会对学生今后的学习和工作产生积极的影响。我虽然认识很深，但落实不够，特别是对写字的指导和训练不够。今天上课的两位的写字教学给我很多启发，下面我就简单谈谈我的体会。

1、注重培养学生正确的写字姿势

《语文课程标准》的“实施建议”中指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正。这两位老师在这方面是我的榜样。另外我注意到老师在纠正学生的坐姿时，注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。以激励为主，很值得学习。

2、巧用多媒体，激发学生兴趣

利用多媒体手段，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。张老师利用多媒体演示了“繁”和“瞻”的笔画，值得借鉴。

3、示范引导，规范书写步骤

在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一个字，作出正确的示范引导。今天阮老师的示范板演“龄”和“瞻”很好地引导学生正确规范的书写。教师边写边提醒学生仔细观察范字在田字格里的字。注意看清字的布局、间架结构，看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。教师即起到示范作用，又起到指导作用。

4、注意培养学生自主观察的能力

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，注意平衡、等距、长短等方面，然后再写，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。这一点我觉得我校的张老师做的特别好。每次听她的写字教学环节都注重培养学生的自主观察能力。所以她班学生的字都非常美观。

5、注重课堂上落实描红和仿写 10分钟的写字教学还必须包括描红和仿写，这是写字的训练环节，不容忽视，不能摆到课下进行。学生描红时，教师要时刻提醒学生描红要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。学生仿写时，教师仍要要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。这点，两位老师做的都非常好。

6、注重多元评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易带过。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。

第二篇：对课程标准中10分钟写字的思考

对 “每天的语文课中安排10分钟写字”的思考

费县胡阳中心小学王友梅

2011版的新的语文课程标准是在经过10年课改的基础上，是在集众多教育专家的智慧和经验以及众多教师试用的基础上修订而成的，其内容更加科学、合理，更加适合当今时代的发展，也更加适合教师和学生。

新的课程标准从整体上来说降低了学习要求，降低了学习难度。其中对写字教学的重视尤为突出，新增了“小学的每个学段，在每天的语文课中安排10分钟的写字”的要求，目的和初衷非常明确：让学生认真写好汉字，养成良好的写字习惯，能写一笔漂亮、流畅的汉字，对于改变现今因电脑普及而写字能力普遍弱化的现象，对于继承和弘扬我们中华民族的优秀文化有着非常重要的意义。只是对这一要求的提出我觉得实施起来有许多的问题值得我们去思考:

一、会不会顾此失彼

在一节课中如何准确把握和处理阅读与写字的关系，一节课拿出10分钟来写字对于写字训练和养成良好的写字习惯来说固然很重要，但是，如何保证学生阅读文本，保证学生有充分的时间读书、思考、交流，保证学生理解文本？会不会因此而影响整篇课文的完整性学习而把文章学得支离破碎？„„上述种种问题，将成为在实际的教学中实施起来的不小的障碍，也将成为实际教学中的困惑，是否会让老师们在教学中顾此而失彼？因此，是否必要每一节语文课都安排10分钟的写字？是否必要小学的每个学段都如此安排？到了第三学段是否可以减少些安排？这样的要求是否过于硬性和程式化？是能让老师们作一些自我调控和安排？

二、会不会成为一纸空文

一个要求的提出需要教育部门、学校、领导、教师、学生通力合作方能奏效。如果相关的督查和监管跟不上，很可能会成为一纸空文而得不到真正的落实和实施。如果真要保证这一要求的提出，我认为教育部门和学校还得必须下大力气督查，以督促老师们将之落到实处。实际上，在日常的教学中，有些学校连基本的写字课也很难得到落实，对于有些要求也就是喊喊口号，走走过场而已。

三、能不能坚持不懈

写字教学是一项长期的工作，写字训练必须长期坚持才能奏效，如果仅仅

是“赶潮流”“ 一阵热”是很难保证这一要求的实施和作用的。

四、能不能利用好

10分钟的时间是多么宝贵，而每一节课的10分钟不是一笔小的数字，对于师生来说则更为宝贵。如何利用好这10分钟，也是我们值得思考和研究的问题，机械重复地写没有多大的意义，喋喋不休地讲解指导意义也没有多大的意义，那么怎样才能利用好这10分钟的时间？还得深入研究、精心设计。

我们的探索就是寻求更适合学生发展的方法，我想，只要我们从学生的实际出发，为学生的发展考虑，我们一定可以克服种种困难，在探索的道路上迈过道道坎！我们的教育教学之路将越走越宽、越走越平！

第三篇：如何落实每天10分钟的随堂写字时间

如何落实每天10分钟的随堂写字时间？ 《标准》明确规定：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”这充分确立了写字在语文教学中的重要地位，将它视为学生的标志性语文能力，是语文教育的基础工程。同时，又从操作层面对教师予以指导。“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。„„要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。” 10分钟的时间非常短暂，如何有效开展随堂写字教学活动呢？ 第一，随文安排与分类指导相结合。教师在备课时应当随课文就每课难写的生字精心设计。在安排教学内容时，应当注意与学段目标结合，将正楷的笔顺、间架、行款、习惯的练习渗透于各学段，看似随机，又有内在的逻辑关联，螺旋上升。在教学中，应注意提炼写好不同类别的汉字笔画、间架的书写规律，分类指导。

第二，趣味析字与描仿入体相结合。指导写字时还应注意描红和仿影相结合，可采用趣味儿歌、口诀帮助学生掌握汉字的笔画要领、间架结构分布，以激活学生写字的兴趣，让学生的书写在愉悦的学习过程中渐渐入体。如“鸟”字：鸟头小小，鸟背宽宽，鸟腿弯弯。这就是教学生记住如果把“鸟”字写美观的；如“儿”字：竖弯钩要写好，竖直弯圆尾略翘，勾尖朝天不要长。这是记笔画的。教师还应和学生一起寻找规律，如写上下结构的字：上下紧凑，中心对正。左右结构的字：左右谦让，中间穿插。左右部件大致相同的字，如“朋”、“林”、“从”，就记住左右相同，右边略大。以后遇到类似结构的字，不用再多说，学生也会写了。

第三，观察比较与评价激励相结合。在每天的10分钟随堂写字教学中，还应注意引导学生自主观察、分析字形，善于自我比较和归纳写好字的要领，运用多元评价激励每一个学生。例如，生生互评、师生共评等。在悦纳、欣赏的多元评价中，树立学生的信心，增强学生的自主学习意识。

第四篇：语文课程标准写字部分

义务教育语文课程标准（2011年版）写字部分

一、总体目标与内容

6．能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

二、学段目标与内容

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动写字的愿望。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

二、第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

三、第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

四、第四学段（7～9年级）

（一）识字与写字

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三部分 实施建议

（五）具体建议

1．关于写字教学

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

二、评价建议

（五）具体建议

1．关于写字的评价

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依据。

评价要有利于激发学生写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。

第五篇：如何落实写字教学目标

谈谈如何落实写字教学目标，提高写字质量

“四四方方写字，大大方方做人。”写字既是一项重要的语文基本功，又是体现一个人语文素养的最直观的窗口。特别是对于低段生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。我们学校以“同心同乐，唯实唯真”的精神，在本学期的学生习惯养成中收获甚好，那真是“播种希望，收获成功”，在强化学生的写字教学中，使学生的书写水平得到明显的提高。

我们的做法是

一、时间的保证。

1、每天上午写字一刻钟。

2、星期二下午第三节课形式多样的班级书写竞赛。

3、学校每学期举行三次大型的书写、作业展评，评出优胜者给予奖励。

二、重视写字姿势和习惯的养成。

练字先练姿，要做到“三个一”。掌握正确的写字姿势“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。”是写字的首要条件。掌握正确的写字姿势必须从一年级抓起。教师随时向学生示范正确的执笔写字姿势，并按要求进行严格的训练，掌握汉字基本笔画的写法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则，让学生养成专心、耐心、认真、整洁的写字习惯

三、为学生树立一个良好的榜样

教师在平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。板书时要注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类。

在实际应用中练字。要提高学生的书写质量，不但语文老师要抓，数学老师也要抓，其他学科的老师也要抓，全体老师齐抓共管，严格要求、严格训练，长期抓，才能见成效。