第一篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》（节选）教案
兰考县城关镇一中
周秋黎
教学目标
1、学习积累课文文言词语
2、熟读并背诵全文。
3、学习运用对比表现中心的写法。
4、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学重点
1、学习积累课文文言词语，读懂读通文言文。
2、学习作者刻苦好学，虚心求师的精神和意志
教学难点
课文对比手法的运用。教学时数
1课时
教学设想
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。
教学方法
朗读法、讨论法 教具准备
多媒体课件 教学过程
一、导入新课
同学们：冰心老人说，成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初她的芽，却浸透了奋斗的泪腺，洒下了牺牲的血雨。是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，成就的取得，大都经历了艰难困苦的过程。今天我们要欣赏的文章《送东阳马生序》（节选）的作者宋濂，官至翰林学士承制、知制诰，文列明初诗文三大家之一，这些耀眼的光环，不是一蹴而就的，是他的勤奋刻苦、虚心求师的精神和意志，把他推到了事业的峰颠。今天我们就走进宋濂，学习他的《送东阳马生序》，和他共同回顾那“无从致书以观”、“穷冬烈风”、“日再食”、“蕴袍敝衣”的艰苦岁月，感受他苦在其中却乐在其中的精神世界。
二、板书课题《送东阳马生序》（节选），作者宋濂。
三、出示学习目标
学习这篇文章，我们准备完成这样的学习目标：
1、学习积累课文文言词语
2、熟读并背诵全文。
3、简单了解运用对比表现中心的写法。
4、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
出示后，让学生齐读学习目标。
四、介绍作者和作品
1、介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
2、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序。序可分为“赠序”和“书序”。“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
六、听读课文，注意生字词
1、听读课文
2、生字词
嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。
逾(yú)：越过、超过。
俟(sì)：等待。
衾(qīn)：被子。
烨(yè)：光彩照耀。
叱咄(chìduō)：训斥，呵责。
皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
媵(yìnɡ)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。
容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。)
七、学生朗读课文，再次强调生字词 烨(yè)媵(yìnɡ)皲(jūn)容臭(xiù)
八、再读，整体感知课文内容
1、一些重要词语的解释 致：得到 走：跑
硕师：大师，对学者的尊称。叱咄：训斥、呵责
皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂 汤：热水
烨然：光彩照人的样子
2、一些重要句子的翻译
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。
(4)从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子(8)蕴袍敝衣：破旧的衣服(9)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。
(10)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
3、让学生试着翻译课文
4、用自己的话语讲解全文
九、精读研讨课文
1、作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？ 求学的艰难：家贫、无从致书以观 无硕师名人与游、求师的艰难：趋百里外 负箧曳屣 穷冬烈风、生活的艰难：日再食 无鲜肥滋味 蕴袍敝衣
2、他为什么能够这么做？ 以中有足乐者
3、作者写这篇文章的目的是什么？ 鼓励马生勤奋学习
4、作者采用什么手法描写自己学习生活的艰难和求学心情的急切？ 对比
十、背诵课文
以前面的问题为线索试着背诵全文
家贫无书——假借书抄书——无师求师——卒有所闻 求是路艰——食无鲜肥——衣无绮秀——勤且艰
十一、赏读体验课文
1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。
2、四人一组讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？
十二、结语
同学们，时间已经跨入了二十一世纪，天将降振兴二十一世纪的大任于我们，他也要苦我心志，劳我筋骨，饿我体肤，空乏我身，但晨钟已经敲响，我们就要起程，退缩吗，不，前进。背起行囊，向着我们的目标，出发。
十三、作业
1、背诵全文
2、以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：
1、注意辩证说理；
2、运用对比的论证方法；
《送东阳马生序》（节选）教案
周
秋
黎
兰考县城关镇第一初级中学
第二篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》
教学目标：
1、了解实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，了解名词用作状语、名词作动词等词类活用现象，了解宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。
2、理解文章的内容层次和正反对比的手法。
3、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。教学重点：
文章的内容层次和作者刻苦求学、自大励奋进的精神。教学难点：
正反对比论证的手法。课时：三课时
教学过程：
1、简介作者：
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有《宋学士全集》。
2、简介序
序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
3、我国古代文化中刻苦求学的故事
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”
悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”
凿壁偷光：又作穿壁引光。《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”
画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。
教读新课：
1、掌握重点词句
（1）、余幼时即嗜学。嗜：喜欢。
（2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。
（3）、又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。
（4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。
（5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。
2、内容理解
我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？ 讨论明确：（1）、致书之难。因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
（2）、从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）、奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
（4）、生活之艰。比较 吃
穿 我
日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生
日多食，有鲜肥滋味之享。
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）、手法小结
本文最突出的写作手法是什么？ 讨论明确： 对比 拓展： 励志名言
1、什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。
1、一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。
2、苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富，对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。
3、冬天到了，春天还会远吗？——雪莱。
4、学不至于乐，不可谓之学。——司马光。
5、涉浅水者得鱼虾，涉深水者得蛟龙。——格言。
6、驶出避风的港湾，才能真正认识大海。——日本谚语。
7、业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈。课后作业：
1、背诵
2、完成课后练习
板书设计:
送东阳马生序
自身经历 诸生求学
幼时抄书之艰 书
成年叩问之难 师 求师奔走之劳 行
住读生活之苦 衣食
难 对比 易 课后反思：
第三篇：《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案
第一课时
教学目标：
熟练地朗读课文。
2积累相关的文言实词和虚词
一、课前准备：
、本文选自
，作者是
，初文学家。字
，号
。序是
，可分为
和
。“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给予必要的引导。而赠言与书序不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点。
2、给下列加线字注音
叩问
叱咄
俟其欣悦
负箧曳屣
皲裂
媵人
衾
皆被绮绣
容臭
烨
敝衣
既加冠
砚冰坚
逾约
朱缨
3、作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
二、自主合作探究
第一步：朗读
、教师和两名学生共同范读课文。
2、小组成员开始轮读课文，相互纠正字音、停顿。
3、以小组为单位进行朗读课文比赛，形式组内自定。
4、师生共做点评，评出优胜组。
第二步：识辨
、请结合课下注释逐段细读思考识辨每段中有无通假字、古今异义词、词类活用等情况。
2、小组讨论自学成果，集体交流并将成果整理在讲学稿上。
3、学习文言文的重点之一就是对文言文实词的积累。把书合上，看能否完成解释加点实词的意思。
无致书以观
每假借于藏书之家
手自笔录
天大寒，观冰坚
走送之
不敢销逾约
益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游
尝趋百里外
从乡之先达执经叩问。
援疑质理
俟其欣悦
四支僵劲不能动
主人日再食
同舍生皆被绮绣
腰白玉之环
第四篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》教学设计
永吉二中
李东红
教学目标
一、知识与能力
1、积累文言词语，掌握文学常识。
2、通过课文分析过程展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。
3、理解课文的内容。理解对比手法的运用。
二、情感、态度、价值观
学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。
三、过程与方法
分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。教学重点
1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。
2、学习对比的写作手法。
教学难点
感知文中作者的求学精神。
教学过程
一、导入课文
两位老友：仲永和吴下阿蒙
从他们的故事中总结出学习很重要。引出宋濂小时候刻苦读书的故事。
二、新授
1、课前检查：
（1）《送东阳马生序》作者 ——，字 ——，号——，——初——家。本文的体裁是——，可分为书序和——，本文即 是一篇——。
（2）解释加线的词语
硕师
汤
被
走
再 …
2、内容研究读探讨：
学生自读课文第一段，小组讨论：（1）第一段可以分成几个层次？（2）每层分别写了什么内容？ 学生阅读课文第二段，小组讨论：（1）作者的求学旅途是怎样的？
（2）作者在太学求学期间生活条件如何？
3、主旨研读探讨：
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要勤奋刻苦读书，学有所成。
4、作者的求学经历给了我们很多启示，今后你打算如何面对学习中的困难？
可仿照下面的句式写，也可自创。
我在学习中坚信———————————— 我会战胜————，战胜————，战胜————，争取————，向————交一份圆满的人生试卷。
5、写作特色探究：
文中写太学生优越的学习条件有哪些？ 为什么要写这些？
归纳：从衣、食、住、行、师等几个方面表现了太学生优越的学习条件。通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦 课文中还有哪些地方运用了对比手法？找出来读一读。
6、拓展延伸： 积累劝学的诗句 积累刻苦学习的典故 积累与本文有关的对联
7、总结：根据板书，总结出一个“乐”字。希望同学们在生活中用快乐的心态面对学习，用快乐的心态面对知识，用快乐的心态面对人生。做一个刻苦求学，乐以忘忧的人。
第五篇：送东阳马生序教案
《送东阳马生序》
复习目标：
1、识记文学常识。
2、识记重点实词、虚词。
3、准确翻译重点句子。
4、准确把握课文内容和写法。
重点难点：实词和虚词的准确翻译及用法，对马生学习态度理解。
一、提纲挈领提问题
首先请大家思考：作者在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？结果如何?用相关的句子加以印证。这些句子就是我们要复习的重点。下面我们就针对这些问题来进行复习。
1、文章分别讲了自己从师求学之难：幼时求书之难、成年后从师求教之难、具体写从师求教的道路之苦。那么他到底都遇到过哪些困难，又是怎样克服的，从文章里找到这样的句子来说明。
2、这样写的目的是什么？
二、分段复习：
1、幼时求书之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？
2、成年后从师求教之难，在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？
3、从师求教的道路之苦：在求学的过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？侧重于讲解对比论证的写法
三归类复习：
（一）通假字：
1四支僵劲不能动：支通肢，肢体。
2同舍生皆被绮绣：被通披，穿着。
（二）一词多义
1．以：计日以还(而，来)以是(因为)人多以书假余(把，拿)
以衾拥覆(用)生以乡人子谒余(凭借„„的身份)
2．道：益慕圣贤之道(学说)
余故道(讲，说)
得道(仁政)
3．从：无从(从何处，这里指办法)
从乡之先达(向)
4．至：礼愈至(周到)
至舍(到了)
多助之至(极点)
5．寓：寓逆旅主人(寄居)
寓之酒也(寄托)
（三）词类活用：
腰： 腰里挂着。
（四）古今异义
1． 臭：古义：气味。今义：不 好闻的气味。
2． 汤：古义：热水。今义：食物加水后煮成的汁水。
3． 再：古义：两次。
今义：行为的重复
四反馈练习：
1开头统领全文的词语、句子是：
嗜学；余幼时即嗜学。
3.最能表现作者幼时抄书之苦的句子是： 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
4.作者趋百里之外求学的原因是什么？
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
5.文中通过典型事例，全面地叙述了作者求学的经历，与他的功成名就有什么关系？
用坚韧不拔的精神，不断克服困难。
6.作者为什么对同舍生的优越生活条件毫无羡慕之意？
因为作者追求精神享受，心中只有读书这件乐事，所以不在意客观条件。
（意中有足乐者，不知口体之奉不若人也）附译文：
范仲淹两岁时就失去父亲，家中贫困没有依靠，母亲改嫁长山朱氏。长大后，知道出身家世，感动哭着辞别母亲，离开到南都，进入学堂。不分日夜刻苦学习，五年以来不曾解开衣服好好睡觉，有时候发昏疲倦，就用冷水冲头洗脸，经常连顿稀粥都吃不饱，每天要到太阳过午才开始吃饭。于是就博通《六经》的要领，慷慨有抱负于天下，他经常对自己说：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”
板书：
幼时求书之难
成年后从师求教之难
勤奋刻苦
从师求学的生活之苦
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