《高效课堂小组建设》教案（模版）

第一篇：《高效课堂小组建设》教案（模版）

高效课堂体验式培训教材系列

《高效课堂小组建设》导学案

导入：高效课堂的关键有三个方面：即小组学习（小组组建、小组培训、上组长培训、小组管理、小组文化、小组合作等）、导学案（编写、使用、落实、备课）、考评（课堂评价、课堂达标测评）。而小组学习又是三者之中的重点，是实现高效课堂的有效载体，也是实现高效课堂的基础和前提，那么今天我们就用两个半小时时间，大家做一次学生，以小组合作的形式来学习和操作高效课堂，通过这样的培训使大家能够独立科学地划分小组，并熟悉高效课堂的操作流程，明析各个具体环节。

在正式开始之前，我们要划分一下小组，指定小组长（一般以学校为单位）分成若干个小组。每个小组起个名字，制定出组训（口号）。大概用十分钟时间，在开始之前，每个小组选一名代表对组名、组训作出解释，并齐声喊出口号（计入考核1—5分制）。下面开始分配任务并提出课堂评分标准（1—3分制，根据导学案完成情况，发言积极性，次数，展示点评质量，追问效果，有无创新生成等）。

【学习目标】

1、知识与技能：能够具备正确划分小组和培训小组的能力。

2、过程与方法：通过小组的学习，初步掌握小组划分和建设的方法。

3、情感态度和价值观：提高老师对学生主体地位的认识。【重点难点】

1、学习小组的建设和管理。

2、学习小组效能的发挥。【预习】（15分钟）

要求：用十分钟时间阅读《高效课堂小组建设》，五分钟完成下列题目

1.你们学校对学生划分小组（如学习小组、值日生小组等）吗？如果有，那你认为你们划分这个小组的目的是什么？由此类推高校课堂中的学习小组的作用又是什么？

答：便于管理，提高学习效率，实现分层教学，利于交流与互帮互助，便于学生之间的相互检查督促，培养团队精神，增强集体荣誉感。

2.请从教材中总结出小组划分的原则是什么？ 答：组内异质、组间同质。

追问：待优生的位置在哪里合适？中间，有利于互帮互助。

追问：小组需要经常调整吗？如何调整？固定和动态相结休合。

追问：新生如何化分小组？什么时间划分？开学多久比较合适？入学成绩、性格、家庭背景、男女比例。新生入学两周后划分小组为宜，太短观察不到位，太长又起不到作用，影响效率，都不合适。

3.根据教材和你自己的理解，写出你心目中的小组长应具备的能力？

答：立德、立心、立学。为人正直，乐于助人，有服务意识，组织协调能力强，成绩突出，有一定威望。

追问：如何选拔小组长，通过哪些形式？通过组织活动观察，竞选，自荐，民主选举等形式。追问：对刺头的同学如何对待？抓住靓点鼓励，欣赏，有意识培训或给预更多关注，宽容，个别谈心，降低要求，正面处罚，暂时孤立等。

4.结合教材谈谈我们怎样做好小组的培训工作？

答：把握教材上几点。分别是对小组长与组员的培训。要做到捆绑式评价，对A、B、C层同学分别培训。

追问：对三个层次的同学如何做思想工作？尤其对C层同学？

现在是C层，将来不一定是C层，要激发，让他们内心有成就感。

5.结合自己在班级管理中的经验，谈谈在班级管理中可以采取怎样的措施增强小组的凝聚力。答：增强小组的凝聚力大的方面要有班级组织的政策保证，制造氛围，培养合作与竞争的意识。小组层面要制定奋斗目标、组训、组规、加强小组文化建设，在小组之间或小组内开展各种各样的活动（如主题班会），以增强小组的凝聚力；对小组要进行捆绑式评价，由评价个人和评价整体相结合，评价结果要公开展示出来，明确奖励机制；经常开展小组会，让小组成员对小组感受到归属感，有家的感觉。

6.你认为学校和年级在班级小组建设中应起怎样的作用？

答：学校要营造大的氛围，有制度保证，制定合理科学的激励考评政策，对一些新的创新的作法给予支持、包容、鼓励，不轻易否定，有必要时协调有关部门解决问题，学校也可以活动为载体，加强小组凝聚力建设，学校从整体要有计划有规划，注意督促检查落实。

学校要搭建平台，提供理论引领与专业指导。

【合作探究】

1、共同探讨上述五个问题，形成相对统一的结果，以供展示，同时注意准备为其他小组进行点评（10分钟）

2、各小组将自己仍然不会或存疑的问题提出，其他小组能解答的老师准备进行解答。（10分钟）

【学习反思】（3分钟）

【当堂检测】（2分钟）

1、思考并谈谈你对学习小组建设目的、划分原则、如何培训的认识。

第二篇：高效课堂小组建设

高效课堂小组建设

先锋小学三年级一班白颖

经过上次云阳中学“高效课堂小组建设”的学习，我对小组学习产生了浓厚的兴趣，并在我们班开始实施。小组合作学习，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。小组合作学习架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、积极对话、真诚沟通、互帮互学、竞争学习的学习氛围。同学之间可以相互补充，相互启发，共同探究。在和谐温馨的学习氛围中，各抒己见，充分讨论，既分工又合作，学生学得积极，学得主动，学得快乐，发挥每个人的主观能动性，从而也促使学生的综合素养得以形成与发展。课堂上小组合作不仅要有合作的形式，而且要有合作的内容。不是表面轰轰烈烈，其实流于形式。进行小组合作要做到有效性，一定要做到以下几点：

1、小组的构建

合作学习小组就是由教师根据学生层次按照一定人数组织成的一个学习团体。分组要遵循“组内异质，组间同质”的原则。小组人数的具体数目要根据班级学生实际情况而定，一般是4—6人为宜。课堂上合作学习时可以全员参与，课外活动时、作业批改时可以相机一分为二，2—3人小组更便于实际操作。

我们班在小组建设时，按照学习成绩高中低去分层的，每组五人，组长本班优秀生，每个小组都有相应的学困生，实现一帮一，优对差，强调学困生直接由优秀生管理。前提是不能耽误自己学习。

2、小组的文化

民族文化彰显民族特色，校园文化彰显校园特色，班级文化彰显

班级特色，同样小组文化也能彰显小组特色。合作学习小组一定要有

自己的文化特点，老师可以利用教室内外墙壁，给每个小组划分区域，让小组进行文化建设。“我的地盘，我做主。”孩子们根据自己小组的实

际情况，自行设计，尽情展示。我认为不管孩子们设计得好坏都无所

谓，做总比不做好，只要愿意展现，就让孩子尽情展现好啦。不必为

孩子的失败而担忧，俗话说：“失败乃成功之母。”谁还没有做错的时

候，只要是不被同一块石头绊倒就行。尝试的次数多啦，自然就会好

起来。我们班有自己小组的文化，每个小组都有自己组名，口号组名。

组名：前进组

口号：前进、前进，永不回头。

组名：优秀组

口号：热爱班集体、尊敬师长、爱护幼小、努力学习、永不退后

组名：积极组

口号：快乐学习、拼搏向上、团结友爱、共同进步。

组名：拼搏组

口号：勇往直前、拼搏向上

组名：冲锋组

口号：冲锋、冲峰，勇往直前，拼搏向上，学习第一，永不退缩。

组长：拼搏组

口号：勇往直前、拼搏向上

3、小组的评价激励

听很多老师谈到，在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有

当初的热情，评价也失去了作用。我们平时的评价缺少艺术性，有效的激励太少，评价单一（课堂更多的是打分或鼓掌），评价粗放，创

新不够。

小组的评价激励，这样便于小组的进步。不断增强学生 参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评

与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。

同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本

素质之一。大范围评价角度出发，激励学生不断进步，自评、互评、组与组之间评价、班级评价、教师评价、年级评价。评价的内容 行

为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的变

化。奖励的方式 多种多样的 口头表扬、鼓掌祝贺 等。通过奖励使学

生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的 奖励，有利于激励学

生尽自己最大的努力去做。激发学生展示自己的才华，开发潜能，乐

意为共同的学习目标而努力，培养学生的合作 意识，提高合作 技能。我们所设的“高效课堂评分表”，通过课堂表现进行评价，评分标准，创新、参与度、执行率、完成率。创新，老师提出问题，学生有不同

见解，大胆思维敢于发言，给予相应的加分。参与度，要求全员参与，特别是对学困生提出，必须发言，来激励学生在大课堂下不敢发言，不善与思考，老师照顾不到的弊端。执行率，三年级的学生自律性太

差，可以通过执行率来激励学生，如老师让停止讨论，对于立即停下

手头上的事情并能及时停止说话、坐好的小组给予加分，让学生不断

地完善自己行为能力。完成率，作业、布置的小组讨论任务，小组内所有成员完成的情况下给予加分。我所设立的这个表格还不是很完善，和数学老师，英语老师商量后，将进一步改善。个人评价表与小组互评表正在设计当中。

第三篇：高效课堂小组建设

x年级x班学生分组情况：

1、飞行组 组长：xxx 组员：xxx 口号：相信自己 永不言弃 组训：开拓创新 互帮互学 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《小小飞行员》

2、功夫组 组长：xxx 组员：xxx 口号：超越梦想 展现自我

组训：不怕困难 勤于思考

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《功夫小子》

3、旋风组 组长：xxx 组员：xxx 口号：人人参与 展现自我 组训：积极乐观 开拓创新 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《旋风少年》

4、侦探组 组长：xxx 组员：xxx 口号：脚踏实地 挑战自我 组训：积极乐观 探索奥妙 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。

要诚实。组徽：

组歌：《我是小小探险家》

5、智慧组 组长：xxx 组员：xxx 口号：展我智慧 秀我风采

组训：诚实守信 团结互助

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。请尊重别人。

组徽：

组歌：《少年英雄小哪吒》

6、开心组 组长：xxx 组员：xxx 口号：齐心协力 快乐学习组训：互帮互学 积极乐观 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《童心是小鸟》

第四篇：高效课堂小组建设

浅谈高效课堂中小组建设

大家好，本学期学校开始在高一年级实施高效课堂改革。开学之初我向六班学生比较系统地介绍了高效课堂的相关情况，并着手进行了各个方面的培训和指导。其中最重要的一项工作就是根据高效课堂小组建设原则和班级实际情况，建立学习小组。今天我就和大家谈谈扬帆六班在小组建设方面的一些具体做法。

小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，学生的自主、合作、探究学习方式主要是通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。

1、学习小组的概念

学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。目的是促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性等方面的发展。

2、小组划分原则及依据

①明确小组划分原则：我是本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分的。“组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件，“同质结对”是指在组内实行同层次学生结对，“结对”体现了分层学习。“异质帮扶”是说让每个层次的学生在梯度推进中进行有效合作和友好互助。

②考虑小组划分依据：我在对所有学生全面了解的基础上，根据学习能力、男女性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将59名学生分为ABC三个层次。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是为了促进分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。同时每个小组就好像是全班的一个缩影，成为一个有自己风格的小集体。

3、小组划分具体实施办法：

第一步：根据ABC层次将全班学生划分成9个学习小组，每组6—7名成员，分别是AABBCC或AABBBCC方式。并在A或B层学生中选一名综合能力较强的学生担任行政组长，可由班干部兼任。同时补充一点，最好能够将班级的主要班团干部能够分布在9个小组中。

第二步：明确小组内部各自分工。行政组长的职责主要是负责小组的纪律、卫生、生活等常规管理工作。组员根据学科成绩和个人兴趣要分别担任本组九个学科的学科组长，负责组内各科导学案的收发和课堂的组织讨论，还要协助行政组长管理本学科的课堂和自习纪律。

第三步：组内成员座位编排。座位编排原则上遵循“AB做两边，C层坐中间”即中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐，这样便于学生之间的对学和结对帮扶。但班主任和行政组长可以根据组员情况随时进行微调，只要是出于促进小组的发展、组员的进步和班级的稳定就可以。

第四步：小组文化基本建设。由行政组长组织成员讨论制定有特色的组名、组训、组规、口号、组徽等，并制作成小组文化标识牌（桌签），激励每一个组员。在制定组名时应突出文化主题，依据学校文化主题或办学特色以及班级文化主题和班级特色，引领学生起一个积极向上、富有创意、新颖别致的名字，打造团队凝聚力、向心力和战斗力。例如我班学习小组的名字有“玖零后·奋斗” “To be number one”“给力雄鹰”“勃·搏·博”等。组训有“注重积累 持之以恒 专心致志 必有所成”“团结 友爱 奔腾 奋进”等。口号有“圣火奔腾 所向披靡 火焰最亮 八组最强”“团结互助 共同进步 七色梦想 永远给力”等。

第五步：各种培训工作及时有效。小组建立之初，许多问题亟待解决，班主任首先要做的就是行政班长、行政组长、学习班长、学科班长和学科组长、劳动委员、文体委员、班级团支书及组织委员等主要班团干部的培训工作。要使他们扮演好各自的角色，明确自身的职责，要让他们有高度的责任感和集体荣誉心。鼓励他们在班主任的带领下齐心协力，团结互助，共同推动班级各项工作的顺利开展。这个时期班主任会感觉到工作千头万绪，但一定不能因此而忽视培训和指导工作。

第六步：完成学习小组初建的相关工作后，在实际运行过程中肯定还会出现一些问题，所以刚开始一段时间班主任要及时全面的了解班级的情况。必要时班主任要对小组组员作适当微调，如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异等。还可以根据各自小组的实际情况，如组员间的关系，组长与组员的关系，组长的管理能力等，进行组长与组长之间的调整和互换。

第七步：班级内的各项活动最好以小组为单位进行。班主任也可以和行政组长共同组织一些形式多样的小组活动，如：歌唱比赛、背诵比赛、游戏、班会与心安课策划评比等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

以上就是我本学期在班级小组建设方面地一些做法，当然，小组的正常运行还需要完善的评价体制作保障。我的交流到此结束，不足之处还望指正，谢谢大家。

第五篇：高效课堂小组建设

高效课堂小组建设

合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、学习小组必须建

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

二、如何科学划分学习小组

组内异质，组间同质，组内异质组员具有互补性为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？ 首先从全班挑选出10名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生。从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

那小组长该如何选拔呢？美国学者认为小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力②有很强的口头表达能力③学习成绩应该优秀④要有很强的责任心与集体荣誉感⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力⑥要有服务同学的意识。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个组长，五个学科组长（语、数、外、文综、理综），学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。

2.起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，1 只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、如何培训小组长和小组 1.明确小组长的作用

⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；

⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等； 2.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一：明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三：给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四：帮助常务学习小组长培养各学科组长，即时，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地肯定、表扬、激励。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。3.小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。②给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中 来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。④在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作创造更大的舆论空间。可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

三、小组评价策略

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评和教师评价。平时主要以小组自评为主，个人自评和教师评价可以定期进行。小组自评也称小组自加工、小组反省等。这种自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，不少教师轻视甚至忽视小组自评这个环节。

小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期教师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。小组自评和教师评价主要从外部对学生的合作行为进行评价，两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评，教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。

四、小组奖励策略

合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。为了检查小组合作学习的成果，从而实施小组奖励策略，需要定期进行小组测验。在每次测验结束后，要计算每个学生的提高分和小组得分，以便对得分高的小组进行奖励。一般来讲，把每人的成绩与他们自己以往获得的成绩相比来 表示学业上的进步，这是公平的。实质上是比较小组内每个学生在原有基础上的努力程度和进步水平。这样把做得好与得到奖励联系起来，有利于激励他们尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

五、对学生进行的高效课堂适应性训练

组内合作关系主要通过打造小组来实现，做法如下：

1.选举组长

选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。2.制定组名、组训

我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了组训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。3.制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

4.制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

5.建立小组内的互相合作机制

在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

6.建立小组内的互相监督机制

学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的组训执行这个步骤可以起到很好的效果。

7.建立小组间的竞争机制

小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。