《草原》观课报告

第一篇：《草原》观课报告

《草原》观课报告

在本次“山东教师远程研修”时，我有幸观看了济南市阳光100小学谷翔老师执教的五年级语文下册《草原》的课堂教学实录，作为新老师的我受益良多。谷老师的这节课教学设计巧妙，思路严谨，预设知识点落实位，在整堂课的教学中时时、处处体现学生的主导地位。在教学中将工具性和人文性相结合，诠释了新课程标准的要求，体现了新课程标准的理念，对教材的重新组合。

《草原》是老舍先生的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

课文一开始由回忆四年级学过的文章《猫》引出本文作者老舍，接着引出本文《草原》，简洁清晰，让学生更快跟随作者融入到草原中来。接着讲解重点词语，例如：“迂回”、“襟飘带舞”、“蒙古包”、“鄂温克”、“陈包尔虎旗”等词，尤其着重讲解“蒙古包”中的“蒙”字，在作民族讲时读第三声；“鄂温克”是我国北方的少数民族；“陈包尔虎旗”中的“旗”是一种行政区划，相当于县、区。方法新颖，引起学生的注意，加深学生对重点词语的理解。在进入正文时，分段解说，小组讨论，用小标题的形式总结出文章以写景、叙事为主，在学生讨论交流的过程中，激发了学生回答问题及解决问题的能力。在让学生用一首诗来赞美草原的美景这一环节，很好的发散了学生的思维，增强了他们的想象力和语言组织能力。

谷老师这节课教学前精心准备，搜集资料充足，能反映教学的重难点，解决学生的困难。抓重点词、重点句理解，学生积极参与探究课文所要呈现的思想，但是在学生的知识拓展方面还可以加一些重点词语的说话训练就好了。语言准确，声音亲和，教态自然大方，课件运用娴熟，较好的完成了既定目标。学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序。

在我看来，本次课的亮点就是运用多媒体辅助讲解，例如“渲染”的视频播放，或草原美景图片的欣赏，音乐的辅助等，都能加强学生对于文意的理解，以及自主学习的兴趣，方法新颖独特。但在内容的讲解上着重讲解了草原景之美，但后面“人之美”内容的讲解过于简单了。其次就是让学生作诗环节，时间过长，应让学生在课下提前准备好。

总而言之，本次观评收获颇多，也学到了自己以前教学中未曾运用的技巧和方法。在今后的教学中，我将不断地提升自身的素质，向有经验的老师学习，多对比，多反思，不断地提高自己驾驭课堂教学的能力。

第二篇：《草原观课评课》

《草原》观课评课

王

攀

优点：

1.教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。

2.教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。

3.教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。

4.熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。

5.使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。

6.晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。

存在的问题及建议：

1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。

2.教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。

3.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。但时间有点长，感觉有点拖沓。

4.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。

5.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。这篇课文说实话离学生的生活比较遥远，没有草原经历的孩子很难理解并融入到其中去。建议教师在设计时多加入一下情境设计，或视频或图片，让学生走进课文、理解并感受课文。

6.学科知识与生活的联系，引导学生解决问题，在这节课上没有得到体现，仅仅是就课文论课文，建议老师在课堂上多加入一些方法的指导和渗透，重视学习能力的培养。

综合评价：

综合来看，这是一节比较好的课，课堂设计流程清晰，教师板书规范，语言亲切自然、生动有启发性，学习过程积极主动，效果好。课堂上，老师非常重视学生的自主学习能力，特别是小组合作分享的能力，感觉老师的这种意识非常好，非常值得我们学习。但是这种自主、合作、探究的学习方式有点单一，只是进行了小组合作，并且合作的时间有点长，看起来效果并没有预设的那么好；而且在学生完全脱离生活实际的状况下来学习课文，感觉学生并不能很好的去感悟其中的感情，情境的创设还是比较重要的。尽管如此，这节课中老师亲切的引导、大气的板书、学生与老师的互动还是很成功的，是非常值得我去学习的。

第三篇：观课报告

阅读课型时间课堂观测报告

本周共听了两次课，周二秦艳老师的《威尼斯的小艇》，周四郭长杰老师的《桥》。我作为一名青年教师参与观课学习，真的是受益匪浅！

两位老师的整个教学环节流畅，教师引导到位，学生活动活跃，认知过程充实，目标达成度高。经过我们小组的分工观课，我主要从教室提问的观测维度进行了分析比较，提出我浅显的认识。

课堂提问是促进师生交流的主要手段，是教师引领学生深入学习的策略之一。对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离了学习目标，可以更好的了解教师的教育教学理念。

两节课节课两位老师合理的运用现代信息技术，与课程内容有机结合，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣，同时在课堂中渗透了思想品德教育，真正体现了新课程理念。

秦老师在《威尼斯的小艇》这篇课文中，充分利用了多媒体课件，利用优美的图片激起学生的兴趣，兴趣导入的方式非常有趣。郭老师则是利用回顾的方式做引导，从之前学过的文章中有什么桥来和本次要讲的课文《桥》相比较有什么不同，来引出课题。两者根据实际进行课程导入，激趣方式各有千秋，充分调动了学生学习的积极性。

我把秦老师和郭老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：本节课秦老师共提出21个问题，有价值的问题13个，其中属于思考性的问题是3个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的80%。让学生进行描述性的2个。属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数16人，积极主动回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老师共提出了25个问题。有价值的问题数18，其中属于思考性的问题是6个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的72%。让学生进行描述性的4个。属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。学生参与人数21人，积极主动回答人次16人，是深入思考问题4人。

秦老师的提问设计非常好，她的教学基本功也非常扎实，整个课堂节奏把握得很好，学生能在老师问题的引领下一步步走向深入，在每个环节的问题设置上都注重与学生的交流，尊重学生的自主性，问题的分配非常合理，并且秦老师的问题有效性很高，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考。

郭老师在阅读教学中，非常注重对课文人物情感的把握，引导学生通过走进人物内心，感受人物当时的心情，通过感受心情读出关键词语的情感，达到语文能力的培养，是在教语文而不是在教课文。

以上是本人的点滴看法，如有不妥望请多加批评指导。作为一名新教师，希望能有更多的机会去参加观摩，积极汲取老教师和骨干教师的讲课精华，更快的使自己的教学能力得到提高。

第四篇：观课报告

观课报告

研修期间，我认真观看了三个课例：坊子工业发展区实验学校鞠日成老师的《一元一次不等式》、枣庄第三十一中学刘端清老师的《分式方程》、东营市经济技术开发区东凯实验学校的田爱芝老师的《三角形的边》。三位老师精心设计，亮点纷呈，让我受益匪浅。老师们课上的非常精彩，学生们学得非常投入，同时，我在听课的过程中，也学有所思，思有所得，下面是我观课的一点心得体会:

一、创设情境，激发求知欲望。三位老师都通过问题展示，创设情境，导入新课，积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。这种设计既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，整节课结构有张有弛，详略得当，学生在一节课的时间中始终都处于一个问题思索、规律探究的过程中，正如苏霍姆林斯基所说，评价一节课是否成功，关键要看在这节课中，学生是否有充分的脑力活动。从这个角度来评价这节课，无疑是成功的。

二、教学中注重小组合作的学习方式。在教学中注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课三位老师的设计正体现了新课改的主要理念，让学生成为学习的主体，让他们在主动的探索和与他人的合作

探究中由旧的知识中得出新的知识，完成学生知识结构的更新和重构，加深了学生对新知的理解。

三、巩固新知识扎实。教师选题新颖，解题方式多种多样，充分调动了学生的学习积极性，解题能力有很大提升。有的教师采取变式训练，一题多变，等拓展提高，有的教师让学生合作交流，黑板展示，教师精讲点拨，都充分利用现代教学手段，提升了学生的知识，提高了学生的能力。

总之，通过学习，让我发现了本人教学中的不足，我会将这次学习活动积累的经验，应用于以后自己的数学教学过程中去，努力去做一位优秀的数学教师。

第五篇：观课报告

在这次观看教学视频的过程中看得了四位优秀教师精彩的授课，学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是由于意识到这一点，我才知道这次机会是多么地珍贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看看教师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有了记忆。现在想来是因为没有深入的根据维度进行系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度：教学设计、教学过程、教学效果、技术规范、总体评价。可以一一对照加以分析思考，结合自己的实际学习改进。下面有三点就观课中的思考和大家分享。

一、怀着学习的态度认真观摩四节课。

每年都要参加暑期网络培训，每年也都有部分老师怀着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往模式，能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课，并且配以相关的评价列表让大家针对性的思考，可以说是一次难得的静心学习提高自己业务能力，学习优秀教师经验的宝贵机会。观课评价设置了保存模式也是为了让我们更加细致耐心的观评每一节课，可以多看几遍，多思考学习其中的精华。所以，我们要怀着一颗学习心来对待，切不可浮躁应付，浪费了这次宝贵的与多位名师思想交流学习的机会。

二、客观评价，反映的是每一位观课教师的专业素养。在观课后的点评打分环节，多是对各项描述减分理由，这在一定程度上误导部分老师为视频课老师挑毛病，找问题，甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课教师存在的问题。这也不免忽视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们一定要结合课堂实际，客观分析问题的存在原因，以学习心态虚心研究，如果是我们自己上课又将如何改进，你又有哪些给更好的措施完善提高。组内每位学员观评的课各不相同，完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习的平台和机会，独立思考，没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观看了几遍，因为这反映了一个教师的基本专业素养，必须对他人的作品认真对待，客观、公平、公正的打分。而扣分的原因阐述反映出你专业的素养，对本堂课研究的深浅，对他人学习的态度。

三、新旧课堂教学模式中“教”与“学”的矛盾

在几位老师的课上，我有意观察了一下老师的讲解时间和学生自主学习参与练习的时间，教师的“讲”占据了课堂的大部分时间。这对于以学生实践练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程结果，学生才是学习的主人。只有在教师发挥主导作用下，充分体现学生的主体地位，尽量把握体育锻炼的亲历实践性，把课堂的教学的最终目的回归到教学目标上来，把课堂的大部分时间用来让学生实践理论，练习探究，这样的教学课堂才是本真的，科学的。

另外，通常大家采用学生自主学习、小组合作学习、探究学习这些教学方法。流程基本是：依据教师提供的自主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习(小组内自评、互评。师巡回指导与评价)→初步展示自主学习成果(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→加强小组合作学习和探究学习，快速掌握正确的动作要领和方法(小组内自评、互评。师巡回指导与评价，重点关注后进生)→学练成果大展示(师生结合动作情况进行点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)→创新创编新动作或套路(教师巡回指导。武术和健美操教材常用)→创编成果展示。杨焕财老师的跨越提高和牟进礼老师的跨栏跑教学基本是采用这样教学流程。这样的教学模式会在很大程度上调动学生“学”的积极性，一定程度上限制了老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲”，如果大家很好的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。刘民生老师的《健身短棍》就应该多在这方面加以改进。

总之，这只是今年研修的开始，以上只是在观评四节课时的感想收获，我相信在接下来的学习中一定有更大的收获和惊喜。加油!