放牛班的春天 关于教师的素养（大全）

第一篇：放牛班的春天 关于教师的素养（大全）

研究性学习报告

--放牛班的春天

研究问题：

一.马修具有哪些教师素养

二.喜欢马修的理由

三.如何理解教师这个职业

一.马修具有哪些教师素养

1.博爱

2.幽默

“教育家最主要的，第一位的助手是幽默。”在教学中教师应重视幽默的作用，适时发挥幽默语言，因为它能让学生得到轻松愉快的课堂气氛，能调动学生积极性，提高听课效果。

3.善于挖掘才能

才能并非天生，只要用正确的教育方法，经过自己的努力，谁都能成才。每个孩子身上都潜藏着无穷的能力，只要我们去开发、去挖掘他们身上的这种能力，每个孩子都是天才。

挖掘激励学生身上的任何一个闪光点，那就是教育的成功。4.善于沟通 “说”是培养学社语言表达的重要方式，在音乐教学中也是不可缺少的。给学生创设语言表达的氛围，培养学生丰富的想象力和表达能力，是进一步理解教学内容的好方法。如说音乐、说意境、说感受。5.快乐学习

教育，最重要的是激发学生的兴趣，让他们觉得学习不是一件苦差事，而是轻松好玩的游戏。在教学中，让学生感受音乐、理解音乐，唤起学生的求知兴趣，创设开放、活泼、民主的学习氛围，从而达到快乐学习的目的。解放学生，能够让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐、感受音乐的魅力，使快乐学习真正成为通往成功的桥梁。

二．喜欢马修的理由

1.做老师的都知道一句名言——没有学不好的学生，只有不会教的老师。分析这句话，它其实说：学生学的不好，就是因为老师教的不好。马修的过人之处在于他成功地将自己内心的声音传递给了他的孩子们——对这群合适的人群选择了一种合适的教育方法，抑或说，马修很自然的找到了孩子内心深处的一种冥冥之音，并用自己的方式为孩子们开启了智慧之门。

2.性本善还是性本恶，这是难以实证的命题。相信“人之初性本善”的教育者，相信每个孩子的本性是向善的，向上的，可以用本能去理解“己所不欲勿施于人”。他会以欣赏的态度看待孩子的精神发育，会小心翼翼地呵护孩子心灵深处的“善”的种子，并努力将它培育成大树。他相信可以将“善”根植在每个孩子的精神最深处。

3.在电影中，马修老师管教顽皮的孩子充满了契约精神，他从来不会居高临下的要求孩子必须做什么，又禁止做什么，他喜欢和孩子达成某种口头协议——这也是一种契约，孩子能够接受的协议。一旦口头协议达成，必须完成。孩子遵守了契约，完成契约里的每一件事情，就纠正了错误。4.马修老师的宽恕。因为相信人性本善，所以才宽恕犯错的孩子。马修老师善于宽容孩子的错误，宽容什么，又如何宽容，都表现出一种智慧。

譬如，马修老师叫莫翰奇维护班级纪律。莫翰奇不仅不维护，反而在黑板上创作漫画肖像，污辱马修老师的秃头。同学哄堂大笑，马修老师恰好撞见。面对这些顽皮的举动，马修老师不生气，只是轻松地拿过学生手中的粉笔，也给他作一幅肖像画，小小地回敬了一下。

无论是契约精神还是宽恕态度，都建立在平等博爱的基础上。没有平等观念，不可能用契约来界定彼此的权益和义务。没有博爱观念，不可能宽恕一个犯错的孩子。当然这一切都基于“人之初，性本善”的信仰。

三.如何理解教师这个职业

现在时知识经济的时代，教育越来越受到重视，面对各种各样的挑战，我们的教育应该怎样做到立足于社会，为社会培养更加符合当代建设的合格人，教师应具备哪些优秀的品质。为此我们做了有关教师应具备哪些品质的研究。教师这个职业有人赞美，有些人却贬低它，你怎样而理解教师及这个职业呢。

“传道、授业、解惑”是三个层次“道是为人为学之道，业是谋生谋幸福之业，具体小事之不解为惑。”

1.没有教不好的学生，只有教不好的教师 这世界上可能真的没有教不好的学生，我们教不好的学生可能有人能教好。或者换一种思考方式，我们能做到被教育的学生比他的昨天好，大众化的结果评价式的好我们很多的时候做不到，否则怎么会有“朽木不可雕也”的古训。2.教师是太阳底下最光辉的职业。

教师是一个职业，是千千万万个职业之一，教师职业是富有创造性的职业，教育教学没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法，因此可以说，从事这一职业的人也应该是最有创造性的人

3.享受收获和快乐，也享受辛劳和无奈。选择教师作为职业，我们就选择了它的职业规范，法律是我们的底线，人类灵魂的工程师，我们恐怕做不来，因为灵魂不是高楼大厦，我们没办法设计，我们最多在灵魂的自我构建中适时的提些建议，唤醒未眠的良知。但是，我们的言行的确要慎重，改变一个学生很难，伤害一个学生却很容易，我们在有意无意间创造永恒，伤害也是如此。我听到过的最好的比喻教师是蓄电池，要不断的充电，不断的输出，如果不充电很快就会报废，如果不输出也会很快老化……”

第二篇：放牛班春天

《放牛班的春天》观后感

《放牛班的春天》感动了大多数人，因为这是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。

《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在 1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“水池底部“，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静马修的尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，就组织了一支合唱团，让每个孩子都找到了新的有价值的自己。

片中有几个情节更是让我记忆深刻。马修第一次进学校时，在门口看见了一个叫佩皮诺的小男孩，才知道小男孩每周六都会在学校门口站着，等着„„是为了等自己的爸爸来接他，可是事实上，他的爸爸早已去世，学校里的学监告诉男孩这个事实，可男孩不肯相信，因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他。在故事结尾，在马修离开学校的那天，佩皮诺带着自己的行李要跟马修走，因为此时的他已认定马修就是他的爸爸，而这天正是星期六。马修作为老师真是付出了自己的精力与爱心。影片呈现出美好的一面，同时也在揭露那恶的一面。片中的校长是个虚伪、虚荣的男人，他把孩子们当成那些罪犯，对他们进行体罚，一开始他强烈反对合唱团的组成，后来因为孩子们纯洁美妙的童声得到了众多高贵地位人士的欣赏，校长便又举双手赞同。可见此人的两面性。也正是因为校长对学生的这种看法，态度，使得后来的转学生蒙丹放火烧了学校，片中并没有直接描述，而是给了一个场景就是：山下的学校冒着浓浓的烟，而蒙丹站在山上，抽着烟，得意的一笑。聪明的观众我想应该知道这件是谁干的吧！此时的马修正带着孩子们在山里玩耍，可以说是马修救了这些孩子的命，可校长却觉得是因为马修的失职而造成了大火，把马修辞退了。最后一个场景更是让我感动，校长不让孩子们去送马修，马修一个人走了，显得好孤独。此时从空中飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们的祝福和签名。马修抬头一看，窗口全是孩子们的手在向马修告别。因为围墙太高，所以只好伸手做最后的告别。马修一下子变的好幸福，他在校门口说了这么一句话：“我是伟大音乐家马修„„可是，谁又认识我呢？”

因为每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。

第三篇：教师职业道德—放牛班的春天

爱音乐的孩子不会太糟

——《放牛班的春天》观后感

第一次看《放牛班的春天》是在初中，依稀记得几个片段和里面很美、很美的合唱声，心中依然隐约感觉是很好看的片子。今天重温一遍，收获更多。

作为一部法国电影，它的译名《方牛班的春天》广为人知，但就我个人而言，最喜欢的译名版本是香港版的《歌声伴我心》，因为更为写实、更为贴切。

电影最初出现音乐是在马修老师的包被偷走的时候，这时我们听到的是音乐，看到的是音乐自于一群缺乏各种关爱的孩子们之口。当这个让全人类都有共鸣的美好事物出自于一群缺乏各种关爱的孩子们之口时，是那么地格格不入却又极为和谐。也许这样说有些矛盾，但那确实是我那刻的真实感受。“池塘底”的孩子们缺乏爱和教育变的顽皮、甚至可以说是坏，但是当音乐出现，他们仍会带着桀骜不驯的面孔开始了对音律、节奏的本能哼唱，声音清亮、纯净、如同天籁之音。音乐对于他们就是有着这不可抗拒的吸引力。

当马修老师发现学生们对音乐有着异乎寻常的敏感和渴望后，便开始创作乐章并将所有的学生组合在一起成立了合唱团。在合唱团的成立过程中，他让每个孩子都能找到了自己的位置，并且实现了自己能够实现的价值。拥有得天独厚的完美声线的皮埃尔，马修让其担任了合唱团的主唱；不会唱歌的佩皮诺，则其当曲谱支柱。于是乎，在美妙的歌声中，在不可抗拒的音乐的洗礼中，“塘底”的学生们，渐渐地发生一些微妙的变化，尽管这种变化看起来并不起眼，但他们开始变得开朗、积极、自信和阳光，善良的种子在封闭多时的心灵里悄然滋长。

马修不是上帝，不能让“池塘底”的孩子们个个都像音乐奇才皮埃尔那样成为大师，但他在学校的日子，至少让每个孩子都被爱抚摸过，被音乐点亮过。

其实马修老师像是一个理想父亲形象，他对孩子很好，允许孩子犯错，不用粗暴的手法来惩罚还善于发现孩子的优点与潜力，并给予鼓励和指导。电影里佩皮诺一直在坚信爸爸周六会来接他回去，他没有等到爸爸，却在马修即将离开学校的时候，与之一起离开。而那天，就是周六。

“不太成功的音乐家”，“小小小小的代课老师”——马修，是我们的榜样。

第四篇：教师《放牛班的春天》观后感

教师《放牛班的春天》观后感

今天我带我的学生去看了《放牛班的春天》这部影片，看完后我的心灵又受到了强烈的震撼。感谢学校让我给学生这样的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。

四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。

看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。

第17期宁巨南新支队 宁晋职高美术 张叶同

第五篇：《放牛班的春天》教师观后感

《放牛班的春天》教师观后感

《放牛班的春天》教师观后感1

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。影片大概讲述了一位代课老师如何将一群调皮的男孩帮助他们找回信心，重新给他们希望。

我认为这部影片很感人，一位充满爱心的音乐代课老师，来到了一所专门收留问题少年的学校。这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。影片中的哈珊院长，不但没有耐心去好好的教导那些孩子们，而且只要他们一犯错，就以严酷的体罚，将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐害怕，不仅如此，本身也是一位贪慕虚荣的人。而马修老师却与这位院长形成了对比，他心中充满对这些孩子们的爱，对于孩子们犯的错，他也不是一味的偏袒，而是给予他们能够改过的机会。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。在剧中我很喜欢马修老师他不顾院长反对，硬是要将学生组一个合唱团，他要让这群小天使高声欢唱生命之歌，他还自己编步谱子。但有些麻烦，就是另一位是不屑参加合唱团的.男高音皮埃尔，但他老是在扫地时偷偷的哼唱，有一次意外地被马修老师听见，觉得悦耳动听，于是在一次表演中，安排一场独唱，获得全场观众的赞赏。 这群孩子我觉得由于院长只要他们一犯错，就以严酷的体罚，所以才养成了他们的调皮捣蛋，其实大部分孩子还是本质是善良的。

看完这部电影，我为哈珊校长的行为而可恨，为孩子不幸的遭遇而惋惜，为孩子们后来遇到马修老师而庆幸，为马修老师的真诚而感动。因为当马修老师老师被院长解雇时，被禁闭的孩子们不能出来送行，纸飞机从窗口落下，这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福，孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。马修老师之所以能够得到孩子们的认可，能够成功，是因为他付出了真爱，还有就是因为他爱好音乐，可以说是用音乐让孩子们快乐起来的，非常喜欢马修老师，感谢马修老师没有放弃他们，让他们真正感受到了爱。

电影里面最让人感动的,还是马修老师对孩子们的爱.对于每个孩子,他都坚持抛用音乐重造他们的灵魂，我很敬佩马修这样的老师，挖掘孩子的优点、天赋，潜能和爱心，让孩子们能健康快乐地成长。

《放牛班的春天》教师观后感2

看完影片之后，才知道“放牛班”与“放牛”一点关系都没有，所谓的“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却复杂十分的人生经历，而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，一种冬天过后有万物复苏，生机勃勃的象征。

在学习的路途中，老师对学生的影响力，可见一斑，一位坏的老师，可以毁掉一个孩子的一生，反之，一位好老师，往往一句温柔的鼓励，一个肯定的眼神，就可以让他人眼中，毫无希望的坏学生，重新找到他们自己的人生方向。

不可否认，温情是个好东西。没有特别激动人心的场面，也没有特别叫人难以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都可以让人保持微笑。尤其是看着那些顽童们可爱纯真的`一面，心底焕发出的某种“本真”的天性。我们需要的就是这么一锅浓浓的，温暖的心灵鸡汤。

当一位好老师如此重要，却非常困难，因为面对一群不同个性，不同资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来“耐心”是一位好老师最需要拥有的。不放弃任何一个学生，只要用爱与信心，总有一天，学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。

《放牛班的春天》教师观后感3

电影《放牛班的春天》，它的名字首先就吸引了我的注意，没看之前努力揣摩它的含义，心想肯定又是乡村教育故事,但看了影片后,却大大出乎我的意料，原来影片和“放牛”没有关系，讲述的却是一个“学监”马修和一群问题学生之间发生的一些令人感动的故事。

本部影片以音乐教育学生为主线贯串整个故事情节，这是本影片的一大特色。影片讲述的是一个学监马修来到一个叫做“池塘之底”的学校，这个学校中的学生全是一些调皮捣蛋的小男生，他们都由一个充满暴力倾向的校长管理着。当马修来到学校后，看到生活在阴影之下的可怜孩子们，他就决定用音乐的力量来唤醒孩子们那颗受伤的心灵，并且取得了成功，在他的努力下，合唱队的孩子们开始了做起了他们有生以来觉得最开心、最充实的事情来，每个孩子都开始认真地排练起来，昔日调皮捣蛋的孩子们现在都乖乖的站好唱起了歌。其中，还有个戏剧性的变化，那个充满暴力、滥用权利、反对搞合唱团的校长也被感化起来，他竟然和同学们一起踢起足球来，还一个人在办公室折纸飞机玩，但最终校长还是逃不出的诱惑，最终坠入了权利的“黑洞”，受到了应有的惩罚。马修没来之前学校的状况到来到学校之后，可以说学校有了翻天覆地的变化，但最终还是因学校失火事件被辞职，带着最小的孩子离开了学校，离校前孩子们用特别的方式向这位好老师送别。

作为一名一线的教师，我想针对本部影片谈谈教师在学生成长中的作用。影片的焦点人物就是曾被称为“天使的面孔与魔鬼的心灵”最后成为音乐家的莫朗，由单亲妈妈抚养的他，与别的孩子很不同，他有很强的自尊心，十分敏感。面对这样的一个孩子，马修一方面极力从“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，却又冒着触犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他极为信任。另一方面马修以取消莫朗的独唱资格使他明白：不要自以为是，要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。特别是为伯爵夫人演出的'那一天，马图重新给予莫朗机会，最终感化了他。由此看出，每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位好老师，这样一位给自己最多帮助的人，就连“放牛班”也从此有了美好的春天。因此，在教育过程中,教师要信任学生,感化学生。真正的教育应该是潜移默化的，渐渐深入的，切不可用野蛮专横的方式强迫学生接受，有时还会适得其反。影片中的校长便是一个最好的证明，他使用的是“镇压”政策，虽然表面上孩子们不敢有反对的迹象，但是在他们的内心充满了仇恨、叛逆的情绪，这样长久下来必定会失败。

总之，教师在教育学生成长的过程中，不但要有一颗温暖、宽容的心，还要具备深厚的文化底蕴和教育素养,这样才能在教育中起到桥梁的作用，真正教会学生怎样做人。

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《放牛班的春天》教师观后感4

好的电影总会给人带来非同一般的震撼，给人非同一般启发。让人久久不能忘记，他会在人的心飘荡，如同放牛班在马修的带领下唱的那首《夜晚》，让人陶醉其中。

故事的开头是描写著名音乐指挥家皮埃尔在一个夜晚，打开了自己小时候的音乐老师马修教他所在的放牛班时所写的日记。并回忆当时的故事，马修是一个失败的音乐家，在失职后被转到一个叫“池塘底部”的辅育院当代课老师，那是一个设备特别烂的房子，怎么看都像是监狱一般，不光外表像，连里边的孩子们和老师都像是囚犯和看守监狱的人。里边全都是一些问题儿童，面对马修的是悲伤难过的命运。孩子们的一个恶作剧就让教师麦神父出了意外，头部受了大创伤，这事件让马修决定，要在这些孩子们心中树立威严，但他不想像其他教师一样，孩子一犯错就处罚，他认为应该给他机会，让他们在爱中悔改，让他们感受世界的温暖，而不是恨。所以他觉得这些孩子们不是无药可救，而是缺少教育。

一个问题儿童很难管，一群更是了得？？单单骂马修是秃子、王八就让他快气爆了，唯一让他忍耐的理由就是放牛班的每个孩子都有自己的梦想和他们隐藏在心里的慈爱。其实马修知道伤害麦神父的凶手，可他没有说出来，因为他相信这个孩子会悔改。马修刚开始对他们也不是很亲切，也比较严厉，但他从不体罚他们，一直一而三，再而三地替他们向院长隐蔽错误。孩子们在慢慢的改变，但依旧搞恶作剧。他们也很担心麦神父的性命。上课时，只上了几节课就让马修累的精疲力尽，这生活马修根本过不下去，马修悲病欲绝写下了第一页日记。他在“池塘底部”的未来不敢想象。

“马修是个王八蛋，马修是个秃子，啦啦啦……”，这令怒气满懵的音乐把他从宁静、安详的梦想强行逼出来。没有头发的马修，像头上冒起火一样大步走向男宿舍，那门一下子推开时的声音像在空中响了个霹雳，宿舍里除了没有看见马修的人，其他人都鸦雀无声。这也许令别人很恼怒，但对马修来言，这是上帝给他的机会，因为他发现班里有一大半人都是天籁之音，马修连夜写了一张乐谱，第二天，马修当即组了个乐团，但当时只有皮埃尔恶作剧被关禁闭，没有被选中，他们对马修的态度一天天变好，他们也找到了自己感兴趣的事，在马修的带领下，大家渐渐对音乐产生了好感，他们体会到了大家一起唱歌时的乐趣。马修的努力并不是毫无意义的。在他的认真努力中，教会了孩子们懂得感恩、交流、团结，大家一起合声同唱，在一个像监狱的教室里，孩子们的眼神和歌声为放牛班增添了光彩，他们伴着马修的音乐，唱出了与自然融合的乐章，唱出了他们心中的洁白，他们像蓝天一样美丽，像小鸟一样自由的飞，无拘无束，自由自在，马修看到他们专注的眼神，如同看到他们浩瀚的未来，马修此刻也露出了期待的微笑，但他们还是老搞恶作剧。

与此同时，在被罚做劳力的皮埃尔在门后露出了羡慕的眼神，他对唱歌也有了特殊的感情，在半夜，皮埃尔偷偷地从教室里拿了张乐谱练习唱歌，无论在做劳力还是被禁足时都在默默练习，有一次在教室练习时被马修偶然听到，被马修安排唱主唱，有了皮埃尔的`加入，马修的乐团好像升了一个级别似的，马修觉得皮埃尔像天使一样在蓝天的帮助下飞翔，这也不辜负他天生长的天使样，最让他惊讶的是皮埃尔不用教，只是自觉就会唱自己从没听过的歌曲。马修觉得自己非常了不起，因为他让一些问题儿童组成了一个接近完美的乐队，出院的麦神父对放牛班的变化而吃惊，大家每天都进步神速，马修每天写日记都满心喜悦。

这支乐团也受到了大人物的赞赏，放牛班的成就非同小可，孩子们都在茁壮成长，但好景不长，一次院长去远方颁奖，辅育院放假，马修和麦副院长带着孩子们私自去树林里玩耍，但不料起了大火，多亏马修和麦神父带孩子们都跑出来了，但院长把责任推给了马修，还开除了马修，马修觉得自己的未来再次破灭，就在那天，他一声不吭地要离开，走到窗口下，从屋子里不断的飞出纸飞机，上面写满了对马修感恩，感谢的话，从窗户里不断伸出手，不停地挥，从里面传出如百鸟吟唱的歌声……

故事到这里也就结束了，也许这只是个回忆，但在我看来，这里有更深层的含义，马修看似是个失败的音乐家，但他却勇敢的面对命运，他把一群问题儿童培养成了一支完美的乐队，他没有放弃自己，而是迷茫的寻找自己的价值，他觉得自己只是教会了别人音乐，可在孩子们眼中却是给予他们未来，世界并不狭窄，只要你敢于探索，就会有无数的道路在等你。

《放牛班的春天》教师观后感5

早就听说《放牛班的春天》是一部十分不错的教育影片，这个暑假，我最终拔空认真观看了两遍。影片以马修教师和哈善院长不一样教育理念的鲜明比较为主线，围绕着几个典型少年的教育问题，以倒叙的手段再现了在那所年青少年行为偏差辅育院——“池塘畔底”辅育院中以往发生的一些感人肺腑的故事。看完这部电影，不禁被影片中那一首首听来激动人心的音乐所感染，也被影片中一个个平常又细小的情节所感动——

感动一：给学生一个适宜的台阶，他们才有可能顺阶而下。

那个打伤了麦神父的盖贺克，他是幸运的，在他犯下大错的时候正好马修教师来到了这所学院，使这个孩子的命运发生了重大的变化：聪明的马修教师没有听从院长的指示将他关禁闭，在他得知了是他打伤麦神父的同时，马修教师在哈院长面前要求保留孩子的姓名。之后马修教师改用另一种惩罚的方式，让盖贺克去照顾受伤的神父。不知内情的神父夸盖贺克是个好孩子，能主动要求去照顾他，不断地感激他。这样的方式让他深深地感到自责，孩子从心底里认识到了自我的错误，我想，这远远比粗野的关禁闭惩罚更能震憾一个人的心。试想，如果马修教师没有采取这样的方式，而是将他关禁闭，结果会是怎样的呢，就像那位之后被收容的问题学生孟丹一样，在院长极端地对待下，被冤枉的他最终用同样极端的方式来回赠给了这所学院，而毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。由此不难看出转变就是从下一个错误的台阶开始，马修教师为犯错的盖贺克铺设了认错的台阶，盖贺克在教师的帮忙下正视了自身的错误，最终得到了转变，同时也再次说明了宽容与爱永远是教育的主旋律。

感动二：你只看到在那里邪恶的一面。

马修教师说的对，如果看到的只是邪恶的一面，那一切完美的东西也只能被掩盖。我们是教育者，承担的职责永远是培育一个人，转变一个人，我们不是法官，不是一个宣判者。哈善院长那一套粗暴的教育方式：行为——反应，犯错——惩罚，为学院里的每一个问题学生写下了不可救药的判决书，他所做的一切只能是毁灭一个人。就像他判定孩子如果能学会唱歌那他就是王八那样，在他说那句话的时候孩子们已经学会唱一些简单的歌曲了。就像我们有时会给人戴一顶高帽子来鼓励人向上一样，同时，如果在任何一件事开始前就将人一棍子打死，那么就等于注定了失败的结局。在影片中我们能够看到，马修教师总能不断的发掘出孩子身上的闪光点。事实上，在我们的'教育教学中，应当看到：学生都有自我的优缺点，关键要看怎样去挖掘，怎样去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。正如我国著名教育家陶行之先生的那句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

感动三：寻找教育的契机，引领孩子健康成长。

影片中，马修教师总是用幽默、诙谐的语言，将学生的错误一笔带过。那位之后成为指挥家的莫翰奇，当他对着马修教师表示反抗，不愿意唱歌的时候，马修教师只是轻描淡写地说了句：粗野无礼不贴合你的个性，不是每个人都能够当莫翰奇。他用对这些孩子的爱唤醒了孩子们心底最完美的一面，同时他能抓住适当的契机去引领孩子：当孩子们编了一首讽刺教师的歌，无意中被教师听到，机智的马修非但没有生气，而是从中发掘了孩子想唱的心理，这对于一个过气的作曲家来说，仿佛看到了春天的气息，他重新开始作曲，那些孩子也不断地给予他灵感，最终孩子们唱出了生命中的春天，也让马修教师体会到了从来没有过的成功，心灵上的满足，这应当就是教学相长的妙处。

从这部影片中能够看出一位教师能够让一个孩子得到对自我的肯定，对人生的期待，真的很伟大!每一位孩子都渴望着在自我的人生路上能遇见这样一位教师，我想，我们都应当不断地努力，做孩子成长道路上的伯乐，引领孩子健康成长!

《放牛班的春天》教师观后感6

看完此部电影后第一感触是觉得马修老师真的很伟大。他是值得我们敬佩的老师。不管他所在的环境多么恶劣，面对的学生有多么调皮，但他不会去抱怨，不会去选择放弃，而是以他宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子，他以一颗博爱的心将温暖和希望播撒在孩子们的心田。他用音乐唤醒了这些孩子们冷漠的心，也唤醒了他们对生活的热爱和渴望。

而我们作为一名教育工作者都应该去学习马修的教育精神，用心去教育孩子，把目光放在孩子身上，了解他们需要的是什么，对待每一个孩子要有一颗包容与赏识的心，因为每一个人都会有自己的闪光点，不能放弃任何一个孩子。

但愿天下所有的老师都能用尊重、用平等、用爱心、用情感去感动学生，因为只有做到这样才不愧于“老师”二字，电影的结尾马修离开的时候收到那群曾被视为恶魔般的'孩子们写满了祝福与期盼的纸飞机！在那一刻马修的心是感动的是欣慰的也是激动的。因为他得到了孩子们的肯定，作为一名老师最需要的就是学生的认可与爱戴。但自己不用心不努力又如何能得到这些呢！所以我们作为一名教育者，对待孩子要做的一定不能愧于心。

《放牛班的春天》教师观后感7

第二次世界大战期间，一位大音乐家特地来到了“池塘底小学”。原先这些孩子在校长的严厉教育下渐渐地扭曲了自己的那些善良、天真、吴邪的心灵，变得有些叛逆，有些痛苦。在马修老师的眼中，孩子们一个个都是含苞欲放的.花朵。孩子们对刚刚上任的老师心怀不满，常常捉弄他，但马修老师却毫不气馁，努力地融入这个集体，渐渐地，同学们感受到了马修老师对他们用心良苦的爱，无微不至的爱。同学们也变得爱老师，课堂在马修老师的带领下又渐渐地走回了正轨。

爱又是如此的神奇，可以让大家接受一个从未接触过的陌生人，并与之同欢乐。