种太阳教学反思

第一篇：种太阳教学反思

种太阳教学反思

（一）歌曲《种太阳》是一首久唱不衰的经典儿童歌曲。歌曲用一个课时完成有一定的难度，关键是不仅仅教会歌曲，还要让学生明白其中深意，小学音乐教学不仅仅是歌曲教学，学生学会演唱是远远不够的。音乐是一种媒介，也是一种精神的升华。要让孩子们体会音乐内涵的魅力，在歌唱中获得情感的升华。所以多媒体是很好的教学手段。

音乐离不开声音，声音需要借助媒介传送，多媒体就成了很好的工具。在教学中我充分运用教材配备的多媒体课件，将歌曲《种太阳》分成三个部分来学习，并且根据歌词内容运用了倒叙，也就是不按照正常的顺序来教唱，而是一、三、二的顺序，灵活操作课件，不仅给了学生新奇感，而且使学习歌曲中的听唱法得到充分运用，效果十分显着。同时在解决部分难点的时候也起到了事半功倍的效果。

本节课，我用的是情感体验模式，就是在将情感教学自然的融合在整节课中。一开始我就让学生写下自己愿望，带着这个愿望学习歌曲，将自己的愿望和歌曲的深意相结合，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。

本节课中也有不足之处，就是让学生编创歌词，学生对自己的作品没有足够的自信，我虽然及时给了鼓励，但是指导不够。学生在演唱的时候不是十分流畅。如果同时将其作品运用投影仪展示给其他学生看，不仅可以提高他们的自信心，也让大家看的更清楚，有利于学生自身的表演。

种太阳教学反思

（二）歌曲《种太阳》是四年级第八课的一首富有童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思考“你的理想是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好准备。在教唱歌曲时，我感觉到学生对歌曲的难点掌握不好，就重点解决了难点。在教唱上效果好了很多，我在你课前给学生准备的一些资料，也极大地激发了学生的兴趣。所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，于是我采用了听唱法，这样就节省了很多的时间，为后来的音乐实践活动做好了充足的准备。

在分析讨论环节中，让学生先讨论歌词的大胆理想、以及这种积极探索大自然的精神，讨论后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的讨论，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了理想的重大的意义，也为自己树立一个远大的理想，学生受到教育的同时也对歌曲有了更进一步的理解。

实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的讨论，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都非常认真的按着自己设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满足了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，采用鼓励法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的情绪，极大的提高了学生的学习兴趣。以及对祖国的热爱和对生活的热爱之情，同时也提高了学生动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、收获着，同时我也感到了一种快乐。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的知识时，时间安排过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。

种太阳教学反思

（三）周二在中心校的多媒体教室，举行了一场音乐优质课的评选活动，作为参加讲课的老师之一，感到很荣幸。也比较的激动，下午早早的感到地点熟悉环境和四年级的学生。

第二篇：种太阳反思

《种太阳》教学反思

这是一首曲调欢快活泼，富有童趣，深受广大孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律富有幻想的歌词，表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。采用四四拍，大调式，歌曲为单二部曲式结构。第一部分由四个乐句组成，曲中弱起小节及五度、六度的跳进，使曲调活泼跳跃，把孩子天真的神情和充满幻想的欢乐情绪刻画得十分形象生动。第二部分是歌曲的副歌，由三个乐句构成。表达了少年儿童要使世界变的更加温暖、明亮的美好愿望。

在学唱歌曲之前，我首先让学生思考“你的理想是什么?”让学生各抒己见，为引入新课做好准备，不仅理解了歌曲的思想，也升华了自己的理想。由于歌曲大家都比较熟悉，所以在范唱的时候有的同学就在小声的随着唱，为后来的音乐实践活动做好了充足的准备。

整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，安排多种教学形式，始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。

第三篇：种太阳教学设计

《种太阳》教学设计

秀屿区南日云万小学 陈丽卿

一、教材分析：这是一首曲调欢快活泼，富有童趣，深受广大孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律富有幻想的歌词，表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。采用四四拍，大调式，歌曲为单二部曲式结构。第一部分由四个乐句组成，曲中弱起小节及五度、六度的跳进，使曲调活泼跳跃，把孩子天真的神情和充满幻想的欢乐情绪刻画得十分形象生动。第二部分是歌曲的副歌，由三个乐句构成。第一乐句节奏紧凑，附点八分音符及十六分休止符的运用配以衬词“啦啦啦”使曲调更加欢快活泼，表现了种太阳时的愉快心情。紧接着两个乐句节奏宽松，舒展优美的旋律与前句形成了明显的对比。表达了少年儿童要使世界变的更加温暖、明亮的美好愿望。

二、学情分析：四年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。

三、教学目标：

1、情感目标：通过歌曲《种太阳》的学唱,体验歌曲欢快情绪。

2、知识目标：能用甜美的声音演唱《种太阳》这首歌。

3、能力目标：能以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。

四、教学重点：用欢快活泼的声音演唱《种太阳》。教学难点：弱拍起唱时，弱音要清晰，切分音唱得准确。

五、教学准备：钢琴、多媒体课件、太阳卡片

六、教学过程：

（一）组织教学

1．教师在歌曲《小叮当》的音乐声中迎接学生进入课堂。2．学生随音乐进教室，并按三个半圆就坐。

3．教师面带笑容，唱师生问好歌，学生与教师亲切问好。

4．组织学生进行发声练习。设计意图：音乐的直接引入及座位的改变，突破了常规模式，给学生新鲜感，便于师生互动交流。课前发声练习即可以放松师生情绪，拉近师生关系，又可以为下一步的歌曲的处理，作好了铺垫。

（二）创设情境 FLASH动画卡通人物“机器猫”送上歌曲《小叮当》 师：同学们好，刚才那首歌有谁知道它的名字么？（机器猫）对了，机器猫——小叮当是我最喜欢的动画人物，为什么呢？因为它有一个装着无数法宝的口袋，比如：竹蜻蜓、时光机、任意门、万能笔等等。大雄一有什么愿望或者被胖虎欺负，他告诉小叮当，小叮当就可以实现他的愿望，你们希望能得到一只小叮当么？ 设计意图：良好的教学情境是解决教学疑难的突破口，教师声情并茂的语言创设教学情境，把学生带入FLASH动画的空间，让学生通过欣赏、聆听美妙的音乐，而激发对音乐美感的萌动，使之在美妙的音乐中感受音乐的真谛。

（三）聆听歌曲

1、师：每个人的心中都有一个美好的愿望，比如黑猫警长，它的愿望是世界和平，再也没有犯罪；猪八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的；蓝精灵的愿望，是打败格格巫；灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你们能说一说自己的愿望么？（请个别同学上来谈谈自己的梦想。）

2、师：老师在小时候也有一个愿望，我们一起来听听，好吗？（师跟伴奏范唱。）

3、师：今天，老师在你们每个人的座位底下都种下了一个太阳，现在请把它拿上来，将你们的理想与愿望写在太阳的背后好吗？写好以后再把它放回原来的位置。（学生在事先准备的太阳卡片背后写下自己的美好愿望。）

4、师：我们都种下了自己充满理想的太阳在身旁，今天，就让我们一起来学习这首好听的歌曲《种太阳》。设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师”，同时，“好奇心是小学生的重要心理特征。它往往是学生对学习产生兴趣的导火线，教师利用多媒体课件出示卡通人物作为学习《种太阳》这首个的一个小“激情元素”，一直引领学生去产生学习的欲望。有趣的“写理想”活动也使学生的学习态度一直处于兴奋的、积极的状态中，为学习和创编提供了保障。

（四）歌曲教学

1、学生跟随钢琴小声哼唱。

2、学生用“啦”模唱歌曲。

3、学生跟随伴奏唱歌词。

4、找出不会唱的地方。

5、以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）设计意图：让学生自己找到不会唱的乐句进行学习，其实也是一种心理暗示，那就是“我要学”。

6、深入体验 师：今天，我们的课堂请来了你们最熟悉的动画人物“喜羊羊”，它的天敌“灰太狼”也跑来凑热闹了。它说要给大家提几个问题，同学们有信心击败它吗？（出示卡通人物“灰太狼”，提出问题。）（1）、师：《种太阳》是几拍子的歌曲？ 生：4/4（2）、师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、活泼的。（3）、师：歌曲中种出来的太阳被送到了哪里？ 生：南极、北冰洋、冬天、晚上。（4）、师：这是一首多么动听的歌曲，你在演唱时觉得哪一句应该唱得更美一些呢？ 生：一颗送给送给南极，一颗送给送给北冰洋，一颗挂在挂在冬天，一颗挂在挂在晚上。（5）、师：同学们真是太厉害了，经过了我们齐心协力开动脑筋终于击败了灰太狼，接下来就让我们带着胜利的喜悦，一起有感情地再来演唱一遍这首歌曲。设计意图：通过教师身体的语言、多媒体的运用、情境的创设，紧紧围绕情感的提升，艺术的熏陶，从而使学生接受美，展示美，创造美，更好地投入到音乐学习中。

（五）创编活动

1、请学生分组讨论试着将自己的愿望编成歌词，将这首《种太阳》变成自己的歌或者编成自己的舞蹈。（放歌曲伴奏）

2、学生展示，跟伴奏演唱。设计意图：学生在想一想，做一做，唱一唱的活动中，激发他们的学习热情，并在主动参与中培养创新精神和对音乐的热爱。

（六）总结深化

1、师：同学们，学习了这首歌曲之后，你们的愿望有所改变吗？下面请重新拿出你们最初写上的愿望，并写下你们新的愿望。并说一说新的愿望是什么。（学生在“太阳卡片”上重新写下愿望，并说一说。）

2、师总结：同学们，作为你们的老师，我由衷地感到骄傲！老师希望大家能够带上自己美丽的愿望，努力学习！相信你们的愿望一定会实现！同学们，让我们带上美好的理想与祝福，一起唱起来吧！（师生欢快地随音乐歌唱、律动。）

3、在美妙的歌声中结束本课。设计意图：利用“太阳卡片”，让学生在学习中思考关于未来的梦想，明确目标并朝着目标努力奋斗，首尾呼应地在歌声中结束课程。

第四篇：《种太阳》教学设计

《种太阳》教学设计

教材分析；这是一首曲调欢快活泼，富有童趣，深受广大孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律，富有幻想的歌词，表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望，把孩子天真的神情和充满幻想的欢乐情绪刻画得十分形象生动。附点八分音符及十六分休止符的运用配以“啦啦啦”，使曲调更加欢快活泼，表现了种太阳时的愉快的心情。教学重难点：

（1）是用明亮、欢快的声音唱好歌曲《种太阳》。（2）创编歌曲伴奏型和歌词。教学目标：

（1）学习用纯净、富有弹性的声音演唱歌曲《种太阳》，表达少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。

（2）学生大胆想象，进行多种音乐创编活动，促进学生音乐表现力的提高。教学准备： 师：课件；

生：彩色手工纸；彩笔 教学过程：

一课时

一、导入新课：

1、导入新课。师：同学们，夜晚的天空会有什么呢？如果是晴朗的白天呢？对，会有给我们带来光明和温暖的太阳。有个小男孩对着太阳许下了一个愿望，想知道是什么吗？我们一起来听！

2、初听歌曲。

（播放歌曲《种太阳》）

二、新课教学：

（一）学习第一乐段

1、师：他许下了什么愿望？你觉得他的愿望美好吗？它适合用什么样的情绪来演唱呢？请同学们听老师唱歌曲的第一部分，你们能找出和歌曲的第一乐句相同或相似的乐句吗？（学生小声跟音乐范唱哼出旋律。（放音乐）学生找出上面的乐句。）

2、师: 大家听得非常认真。我们试着唱一唱这些乐句，好吗？（学生视唱相同乐句）

3、学生唱上面的乐句，与老师接龙唱。

4、学生和师齐唱第一乐段。

（二）学习第三乐段

过渡：小男孩为什么把种下的太阳送到南极，北冰洋，还要挂在冬天和晚上？太阳送过去以后那些地方会有怎样的变化呢？请你们在歌曲中找出答案。（听音乐范唱并小声的哼唱。）

2、学生小声跟琴唱词。

3、学生找出难点，跟琴解决。抽查解决效果。

4、跟琴再唱一遍，注意纠正和老师唱的不一样的地方。

（三）学习第二乐段（过渡句）

1、原来太阳的作用这么重要。那就让我们一起来种太阳吧！

2、师范唱。

3、学生跟琴唱。

4、学生分析演唱情绪是否到位。跟琴再演唱一遍。

（四）完整演唱歌曲

（五）创编节奏

1、师：大家通过欣赏和学唱歌曲，体会歌曲应该是什么样的情绪呢？

可以用什么方法让歌曲在演唱时更能体现欢快、活泼的情绪呢？

师：同学们还记得《拍手拍手》这首歌曲吗？对!我们也可以像它一样

在乐句和乐句之间加入拍手，增添歌曲的欢快、跳跃感.2、学生个别展示

3、师生一起表演。

（五）情感延伸

1、师：同学们，这个种太阳的愿望是否很美丽？为什么？

2、世界上还有许多需要我们关注的人和事，师：我们的国家近几年发展很快，但在我国的偏远地区和山区仍然有一些人，他们的生活得不到很好的保障、、看那瘦弱无助的小女孩，为了帮助家里解决生计，在寒冷的冬天还要上山拣柴，她们的小手被刺骨的寒风冻的通红；一个小女孩坐在冰冷的教室里，小脸蛋冻得通红；孩子们没有像样的教室，只能在外面，或者在这样充满泥水的教室里上课。还有在我国发生的汶川大地震，很多孩子的家变成了乱石堆，学校成了残垣断壁。

（六）创编活动

师：

1、看了这些图片，大家会萌发出什么愿望呢？请同学们选择你所喜欢的彩色纸折成一只小船，用心将你的愿望写下装进小船。

2、谁愿意谈谈自己的愿望，谁愿意把自己的愿望和大家分享？（生畅谈愿望。）

3、唱唱自己的愿望。

四、小结。

师：今天，我们学习了歌曲《种太阳》，互相分享了自己的愿望。我想：美好愿望的实现取决于今天大家脚踏实地的学习，让我们驾着愿望小船，扬起希望的帆，实现心中的愿望吧！（放《种太阳》音乐，结束。）

第五篇：《种一片太阳花》教学反思

语文姓“语”，你姓什么？

－－－《种一片太阳花》教学反思

执教了北师大版小学四年级语文下册第三单元的《种一片太阳花》一课，我的心情久久不能平静。那似五味陈杂的心情困扰了我许久许久„„

《种一片太阳花》讲的是机关四合院住久了的“劳动者”，他们不甘于长期被灰暗色彩所笼罩，而提议种些花草来装点生活，经过商量，选择种太阳花，并详细描述了太阳花从下种到一齐开放，太阳花盛开及联想到太阳花的事业－－－“兴旺发达，繁荣昌盛”，进而决定“明年还种太阳花”的事。文章亮点频频，对太阳花的外形、色彩的描写，用词精准，余味无穷，结尾处“来年还种太阳花”更是对文章中心的巧妙突出，深化了主题，由物到人，借花喻人，引导学生做一个像太阳花那样默默无闻、惜时如金、无私奉献的人。

由于执教者是借班上课，对学生底子不清，加之该课位于第三单元，而上课时间为5月初，故而我有些高估学生的实际能力，将课文由一个问题设计而成，即“为什么来年还要再种太阳花”，这个问题涵盖了全篇课文内容，要求学生必须有超强的语言组织和概括能力，从读中感悟，从悟中总结，进而升华主题，找一找身边具有太阳品格的人。通过执教，发现问题百出。

问题一：学生字词基础不夯实，认读词语不准确。

问题二：学生对课文内容生疏，读文不够流畅，对课文内容及框架结构不了解。

问题三：高效课堂模式下的语文教学，学生被动接受，学习习惯差，听讲不专心，师生互动艰难。

针对以上情况，教者对课堂驾驭的能力得到了最大程度的挑战，尤其是在陌生班级上课，遭遇如此状态的学生，虽千方百计，却也终因底气不足而丧失信心，只能草率收兵。课堂效果为零，原本意气奋发的教学终因自己缺少良好的调控而逃之夭夭，悲乎？真是郁闷至极！精心设计的好课会沦落如此境地，试问这是因为什么？ 痛定思痛，我认为是以下原因所致：

1，对教材还不够熟悉，设计过于依赖于教学参考书；

2.驾驭课堂的能力不高，失控后不能及时调整方案，造成无法补救； 3.语文姓“语”的大语文教学观贯彻不够深入。如果还有机会，我们能否这样重新设计教学？ 1.谈话导入，收拢人心

师：孩子们，老师想了解一下大家，和大家做个朋友，你能告诉我，你姓什么吗？（逐一指名，约十多个人）设计理念：看似与课堂学习无关的问题，会一下子调动孩子们回答的兴趣，说说自己的姓氏，谁不会呀！课堂的紧张，尴尬顿消，为良好的开课做好了准备。

师：孩子们真热情！现在该老师来说了。老师姓郑，老师还给大家带来了一位新朋友－－－语文（拿起手中的语文书），它呀，姓语，你们想知道它为什么姓“语”么？（稍停）语，就是语言，话语的意思，就是说和语文课做朋友，一定要张开口，大声地读，大声地说，你们记住了吗？

设计理念：当学生兴趣盎然之时，立即转入正题，告诉学生学习语文要大声读，大声说，把学习方法轻而易举地推出去，接下来，一切即可按部就班，放手让学生去读去说，这样的开场白，对于语文老师来说，真的不可多得，不管什么场合，不论哪个类型的课，都可以适用，何乐而不为？比起那干巴的启发，恭维，这种导入确实要实用得多！2.点石成金，游刃有余

现在想，这节课的教学，完全可以不去翻阅那些参考书或者教案书，三十分钟的时间，复习占用五分钟就足够了，复习什么？复习课文内容，让学生迅速读文，看谁读得又对又快，剩下的二十分钟，出示词语“经久不衰、兴旺发达、繁荣昌盛”，引导学生理解词语的意思，用文中的相关语句解释词语的意思，反复读文，摘抄相关语句，说体会，谈理解，最后落脚－－－“作者为什么明年还要再种太阳花？”为什么，学生自然而然地会说出刚才分析的句子，顺势再问，你喜欢太阳花吗？作者只是喜欢太阳花吗？你身边有没有具有太阳花品格的人？一切水到渠成，学生完成了学习任务，不觉间，总结课文，完美收课!有人说“雨后送伞，为时己晚”，也有人说“亡羊补牢，为时不晚”。不管出于哪个角度，学习生活需要的不是面子，而是实绩，今天七零八落地写出这些，不叫“吃一垫，长一智”，应该称之为顿悟、恍然大悟更恰当。愿它成为今后教学工作的一把戒尺，时时告诉我们：要学习、要研究、要揣摩，只有这样，我们才不至于走弯路，更不至于原地踏步，停滞不前！