2 摸球游戏 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的教学内容

第一篇：2 摸球游戏 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的教学内容

摸球游戏 上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课的教学内容，需要在学生的操作实践中进行，让学生在实际操作中有所发现，从而生成新知，所以，本教学设计有以下两个特点： 1．充分体现学生的自主实践能力。以学生活动为主，教师点拨为辅，设计了摸球——猜想——验证一系列教学活动，使学生在这些活动中深入感知可能性的大小。让学生在参与中体验，在体验中学习。2．关注学生的讨论交流意识和能力。在“用什么办法判断哪种颜色的球多？摸球活动要遵循什么规则？猜测结果不一样该怎么办？”这些问题中都安排了学生在独立思考的前提下进行讨论交流，以达成共识。一方面锻炼了学生语言表达能力，另一方面也让学生体会到了数学在实际生活中的应用，更有助于增强学生学会数学、学好数学的信心。课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 摸球盒 小球若干(除颜色外，其他均相同)教学过程 ⊙创设情境，猜一猜 1．出示准备好的盒子，提问：在这个盒子里有红、黄两种颜色的小球，从里面任意摸出一个球，摸出哪种球的可能性大？ 学生讨论猜测，说出自己的想法。预设 生：没法判断，因为不知道盒子里哪种球比较多。2．导入新课。师：在不打开盒子看的情况下，有没有办法知道哪种球比较多呢，这是我们这节课要研究的内容。⊙问题深化，摸一摸 1．引导学生思考：不打开盒子看，如何知道盒子里红球多还是黄球多？ 2．小组内讨论，鼓励每位学生提出自己的建议，形成小组内的意见。3．组织全班交流，听取学生的不同想法，梳理学生的不同思路，启发学生通过摸球活动来判断。4．组织学生进行摸球活动。(1)组织学生讨论并制订“摸球游戏”的规则： ①摸多少次； ②摸球时不能偷看； ③每次摸球后记下颜色，放回盒子里摇匀，再摸下一次。(2)小组合作进行摸球游戏，填写“课堂活动卡”。5．根据小组记录的结果，猜一猜盒子里哪种颜色的球可能多？哪种颜色的球可能少？ 让学生在小组内交流，根据小组记录的数据，猜测盒子里哪种颜色的球可能多，哪种颜色的球可能少。同时，做好全班发言的准备。6．如果各组的猜测不一致，那么引导学生讨论“为什么不一致？”；如果各组的猜测一致，那么就阅读教材中呈现出的两个小组的猜测，再引导学生讨论。学生讨论交流，汇报方法：一是打开盒子验证；二是汇总数据；三是继续做试验，再汇总数据。设计意图：学生通过直观摸一摸，亲身经历试验，记录摸球的颜色，感知哪种球可能多，给学生获取直接经验的机会，有充分进行数学活动的时间和空间，让他们切实融入自主探究新知的过程中，成为学习的主人，发展思维，提高能力。⊙巩固实践 1．完成教材105页“练一练”1题。让学生独立读题，理解题意，按照要求进行摸球活动，然后汇报本组的实验过程和结果。2．完成教材105页“练一练”2题。设计意图：在获得初步的活动经验之后，适时地安排学生进行自主实践操作，既满足了学生的好奇心，又巩固了试验的步骤和方法，给学生提供了更多验证自己猜想的机会，激发了学生探究兴趣，提高了自信心。⊙课堂总结 总结学到的知识，谈学习感受。⊙布置作业 教材105页“练一练”

3、4题。板书设计 摸球游戏 猜一猜——摸一摸——验证

第二篇：《摸球游戏》教案设计

《摸球游戏》教案设计

知识与技能：、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。

2、通过罗列探索摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。

情感态度与价值：

让学生在观察体验、交流等活动中体会学习的快乐，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

方法与过程：

引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。

教学重点：

体会随机现象发生的可能性有大小。

教学难点：能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述教学准备：、转盘。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。、说说生活中的一定、可能、不可能的事情。

2、谈话引入，揭示新课：摸球游戏。

二、自主探索，获取新知。、呈现教材第97页情境图。

2、你从图中有什么发现？

3、交流获取的信息：有两盒放了同一种颜色的球，球的数量也相同；有三盒放了两种颜色的球。各种颜色球的数量也不同。

4、分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？

学生思考讨论。

汇报交流：第一个盒子全部是红球，一定摸到红球，第二个全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有两种球，摸球的结果就会有两种结果。

5、从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？

讨论：从第3、4、5盒中都有肯摸到白球，哪个盒子中能比较容易摸到白球呢？

组织全班交流：三个盒子的白球数量不同，所以摸到白球的可能性有大小；第5个盒子里的白球数量最多，所以摸到白球的可能性最大。

6、分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。

（1）先让学生读一读描述可能性大小的4个句子。

（2）让学生猜一猜，写一写，独立完成。

（3）小组交流与梳理方案。

（4）全班汇报交流、评议。

（5）师小结：事件发生的可能性的大小能反映出物体数量的多少。可能性大，对应的物体的数量相对就多些；可能性小，对应的物体的数量相对就少些。

三、巩固练习，应用新知。、完成教材第98页第1题。学生独立完成，再交流想法。

2、完成教材第98页第2题。让学生先动手涂一涂，再交流想法。

3、完成教材第98页第3题。先引导学生读懂规则，再思考交流。

4、完成教材第98页第4题。先观察转盘，再进行游戏。

四、课堂总结。这节课你学到了哪些知识？

第三篇：五年级上册数学《摸球游戏》教案设计北师大版

五年级上册数学《摸球游戏》教案设计

北师大版

一、教学目标：

知识与技能：、通过实验操作活动，进一步认识客观事发生的可能性大小。

2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。

（二）、过程与方法：

在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。

（三）、情感态度与价值观：、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。

二、教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。

三、教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。

四、关键：营造情境，让学生探究新知。

五、教学过程

游戏导入：

交流中复习

、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。

2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？

结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。

也可能是黄球，只是他的可能性小一些。

追问：摸出什么球的可能性比较大？

可能性的大小与什么有关？

结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。

3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）

探究活动一：

用“0”和“1”来表示可能性、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。

问：能否摸出我想要的黄球？（生答）

2、像这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”

“0”

小结：发生的可能性为“0”时，表示这事根本不可能发生。

3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？

全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事，你会用什么数？）

“1”

小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。

老师出题：

玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”

太阳每天早晨升起的可能性为“？”

公鸡下蛋的可能性为“？”

一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”

学生举例。

探究活动二:

师：老师现在盒内只放入1个黄球、1个白球，摸到黄球的可能性是多少？

（可能有些学生回答：“1/2”）

师：为什么用1/2，你是怎么理解的？

生：因为盒内只有2个球，而我每次摸到的不是黄球就是白球。所以摸到黄球的可能性为1/2。

师：对，盒内2个球，说明摸球的可能性一共有2种，摸到的结果只能是1种，所以摸到黄球的可能性是1/2。那么，现在老师再放入1个红球，摸到黄球的可能性是多少？

巩固应用、练一练2：读题——解决问题——说明原因（红色占总数的一半，所以用二分之一表示。）

2、练一练3：仔细审题——独立解决——小组讨论——反馈

3、老师看到一个门牌号码是由2和9两个数字组成的两位数，门牌号码29的可能性多少？

4、一个密码箱的密码由

1、、8组成的三位数，密码18的可能性是多少？

小结

今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？

可能性的大小可以用数字表示。

利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。

作业：小练习册

板书：

摸球游戏

用数表示可能性的大小