提高课堂听力教学策略探讨（共5篇）

第一篇：提高课堂听力教学策略探讨

提高英语课堂听力教学策略探讨

建南民族中学 佘述英

英语教学中的四项基本技能——听、说、读、写，听力位居之首，也是中学生英语教学的难点之一。改革开放以来，虽然英语教学在各大、中、小学校中得到重视，但学校的绝大多数中学生有的只是“哑巴”英语。尽管近年来，中学英语教学得到了很大改进，但“哑巴”英语这个难关仍未突破。突破这个难关不仅有助于其它单项技能的提高，同时也会为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。如今，初中英语中考，英语考试总分120分，仅听力测试就占了25分。拿我们学校的中考英语成绩来说，学生英语听力上的得分大大低于该科的其它技能。究其原因，我认为主要有以下三个问题：

首先，中学生普遍的英语发音不准确。如果对强读、弱读、失去爆破、同化省略、连读、重音、语调等规则不了解，导致误听一个单词或几个词语的发音。

其次，汉语在头脑中根深蒂固，导致了中学生在英语听力中的习惯性错误。心理学研究表明：听是一个主动、积极地对外部信息进行认知、加工的心理过程。听者从初步感知到完成理解，需要不断地进行辨别、比较、记忆和判断。学生在听力理解过程中，相当一部分学生会习惯性的把听到的英语信息转化成母语信息，用母语加工思考后才去理解英语中的意思。由于正常听力理解过程中不会提供更多的时间供他们进行信息转换，结果造成这部分学生无法理解所表达的内容。

再次，主要内容抓不住，重要信息抓不牢。

有些学生虽然具有一定的词汇量，但由于对词汇的掌握不全面，以及对口语的忽视，他们常对听力原文中出现的短语、口语习惯用语只能理解只言片语，而无法掌握它们的确切含意。

听力是在听的练习里培养起来的，作为英语教师一定要千方百计创造英语环境，让学生多听。为了探索出一个能够有效提高中学生练习听力的训练方法，我除了尽量用英语进行教学，建立值日生用英语报告、课前三分钟free talk 外，根据学生的实际我曾经尝试以下几种方法，对学生进行听力训练。一，课堂渗透 1，抓住要点听

抓住主要内容和要点听。在讲新课前，先让学生把书合上，给学生提出指导性问题，然后播放录音，让学生带着问题听，听完后回答问题，最后老师对他们进行问题解答指导，让学生在成功体验中增强信心。2，模仿语音语调

每堂新课一般让学生听三遍，第一遍要求学生不看书听全文，让学生对所听内容有大概的了解。第二遍要求学生注意读音的变化，如句子中出现的连读、句子重音、意群停顿等。第三遍让学生反复跟着录音、模仿语音语调，从中掌握一般的朗读规则、增强语感。3，背诵对话和重点段落。

在黑板上板书一些关键词，让学生看着这些关键词，听一句、背一句，如此反复听、背，培养学生的连贯记忆力。学生在听的过程中，既要使大脑不断吸收、判断和储存信息，又要使听的过程不至于中断，既要注意用心记，又要集中精力听。二，丰富学生的听力材料

为了把学生的听力提高一步，我在初二下学期每周都安排了一节听力课。我让学生每人都买一本《英语听力提高》配套教材。这些听力材料的内容都是英、美人在日常生活中的对话和谈话录音（如去商店、邮局、问路等），这对于学生听懂各种人物所讲的英语很有好处。因为听力材料语速比课文录音略快，所以我除了给他们每篇对话放三遍录音，较难的放四遍或五遍录音外我还把因连续而影响理解的部分提出来，给学生略加分析，学生因此也就不难找出自己听不懂的原因。如此，由易到难，就会逐渐调动学生的兴趣，达到训练的目的。三，培养学生的预测能力

预测能力是听力理解过程中的重要一环，我训练学生根据课文标题进行预测，根据教材所提供的课后练习进行预测，根据好听的主题句进行猜测，根据谈话人的身份、谈话地点进行猜测，根据谈话的信号猜测，还有如过渡词but , for example 等等。四，听力训练形式多样化

多种形式的训练方法，既把听作为能力来培养，又把听力作为手段来使用，让学生通过多种形式的听，进一步培养和提高学生听和写的能力。具体方法是： 1，听写填词

主要是训练大脑抓关键词的能力。去掉文中的一些句子的主语、部分谓语动词或表时间、地点的名词、从属连词、表示颜色和数字的词等，要求学生边听边填。在听写过程中碰到长词或熟悉的但不能写出来的词，要求只写出该词的前两三个字母，听完后立即补充完整，听一到二遍。因为听者所听到的内容一现即逝，如果停下来思考，就会影响对下文的理解。2，边听边做

做五句选择题，使学生一听便知，能够做出迅速的选择反映。做这个练习，我主要使用《英语周报》上的听力选择题，题型难易适中，主要是检查学生是否听懂，同时加深印象，与中考题型相适应。3，循序渐进，逐步提高

教学过程只能循序渐进、由慢到快、由易到难，在初二上学期，我大多数是听写单词，听录音一次，在句子中填写所缺的一个单词。初二下学期和三年级，让学生听一句，写一句，句与句之间停顿稍微长一些，有时甚至一个句子放两遍或三遍录音，让他们听明白。这种练习不仅可以提高学生的听力，也能促进他们的识记能力和写作能力。

第二篇：浅谈如何提高课堂教学策略

浅谈如何提高课堂教学策略

课堂教学是教育活动的主要形式，是作为教学主体的教学者和作为学生主体的学习者之间的互动活动，在教、学的双边活动中获得教学质量的提高。现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

一、提高小学课堂教学效率，深入解读教材是基础(一)吃透新课程的理念(二)领会教材意图

二、提高小学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

（一）充分了解学 1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。

2.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。

（二）营造民主化的师生关系

新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定:“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说:“你认为他说的怎样？”„„笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。

（三）堂教学中要注重教师提问的有效性。

课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。

（四）课堂教学中要注重小组合作的有效性。

有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高课堂教学的有效性。

综上所述，提高小学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂课。

第三篇：提高农村中学物理课堂教学策略的研究.

提高农村中学物理课堂教学策略的研究

――农村初中物理课堂教学与课外实践优势互补的研究

课题阶段小结会发言材料

各位领导、老师们：大家好！

我校是一所比较偏远的农村中学，教学设备同很多农村中学一样比较落后，学生知识面狭窄，学习中死记硬背的现象比较突出。我们一直希望能寻求一条更好的教学方法。因此，能够承担这个物理课题我们感到非常欣喜，但同时我们也因为自身素质还比较差，教学任务比较繁重而感到了很大的压力。但不管如何艰辛，一学期以来，我们还是努力的去尝试和探索。现将上学期的工作向各位专家、各位领导和老师们汇报如下，敬请各位给予指导和帮助。

一、基本情况

本次开展的《提高农村中学物理课堂教学策略的研究》课题于2007年4月开题，2007年9月开始正式实施。子课题的实验教师为我校的郭华杰、罗红昭等５位物理教师。主研班级是2009届1班、6班，对应班级分别为2班和3、4、5班。学生总人数近４００人，各班成绩差异都不大（只有3班的成绩差一些），这样有利于课题效果的比较。从学生情况看，长期的呆板的学习方式使学生的转变很困难，他们愿意上实验课，但不愿意动手做实验，动手动脑能力特别差。从教师情况看，由于长期只注重课堂的讲解，实验也用讲代替，打“＊”的内容几乎不管，因此思维以及教学方式的转变也有一个过程。通过一学期学习和探索，师生的情况都有所好转。

二、基本思路

根据当前课改导向，结合农村初中的现状，大胆尝试做法，探索农村初中物理教学的规律；以学生为主体，教材是教与学的主要依据，以课内外优势互补的原则，以培养和发展学生能力为核心，最终达到提高教学质量，发展学生特长的目的。

三、基本措施

（一）建立课题改革领导机构和制度。

课题准备阶段，我校就成立了以周祥明校长为组长，中学组中层干部为成员的课题领导小组，负责资金落实，人员调配，工作协调等工作。各位领导分工明确，各司其职，保证了课题的顺利实施。此外，还专门制定了课题的相关制度，把实验教师平时的教改工作情况纳入到月考核和考核中，实行奖惩分明的政策，充分的调动了教师的积极性和主动性。使大家心往一处想，劲往一处使，大大提高了工作效率。

（二）制定好计划和总结

学期初，课题组研讨并制定总的实施方案，再由实验教师分解到各个学月，根据本实验班级的情况，制定自己的学月计划和实施方案。在平时的教学中，认真的履行计划和探索方案，做好活动的记录，使活动过程细化。月末认真总结工作得失，反思做法效果，形成书面材料，并收集整理好活动材料。

（三）课堂教学的基本做法： 主要突出“备讲改”三个环节

1、备课

备课要着重备学生，备教法。正所谓“知己知彼，百战不殆”，课前必须充分了解学生，分析本班学生的认知特点，才能让学生轻松的掌握知识。此外，要合理的且人性化的运用教学方法，主要是注重引领，侧重引入与过渡，分析与对比，物理与生活等。

2、上课 上课要重学法。教学中要有层次有针对性的提出问题，设置思考；要充分的调动学生听课精力，讲析清楚，突出重难点；要精选例题，配备课堂练习，最后归纳整理，形成线索；要发展学生提问和归纳能力，使之改进学习方法。如：在实验中选择器材的的问题上，改变以往教师包办的情况。要求学生通过原理剖析自己找出实验器材，并在教师的引领下拟出实验步骤，自己总结规律。避免死记硬背，形成理解记忆。

3、作业

课后认真筛选作业，做到有梯度有针对性。并严格收交，杜绝抄袭，教师要及时收集、反馈信息，利用个别辅导的方式，弥补课堂的不足。对于突出问题，要在下一堂课中提出并及时解决。

（四）课外活动的基本做法 １、课外实验

每学月安排一次课外的小实验或小制作，针对教材中提出的一些课堂中不能完成的小实验，在条件允许的情况下要求学生利用周末的时间回家自己动手做，让他们体会实验的原理和方法，使得对原理有更深入的认识和理解。

２、体验生活中的物理现象

主要是以参观调查等方式，利用周末时间以集体或个人的形式出去体验生活。如去参观水电站，了解发电的原理等，回校后要求写出简单的调查报告，并写出自己的感悟。

３、培养细致观察和提问的能力

针对学生容易粗心，学习不主动等特点，我们要求学生要善于细致的观察生活，发现生活中的物理现象，并定期以小作文或直接提问的形式在班上交流，让学生在思维的交流和碰撞中解决问题，发现新知。

（五）总结做法，共谋方略

我校课题组要求实验教师要定期开好学月碰头会和期末总结会。通过课题组教师间认真的碰头交流，共同探讨实验方法和形式，总结经验和不足。此外，在月考后，认真进行质量分析，照准主观原因，对比实验班与普通班的成绩，找出问题的关键，从而不断修改实验方案，及时调整工作重心，以利于下一阶段工作的开展。

四、取得的成果

经过一学期的实践，收到了明显的效果。教师方面：大家对课本钻得更深了，平时不看不考的内容，现在，也抽时间细心的阅读，并查阅各种资料，视野拓宽了许多；教师引导学生学习的能力增强了，正在由指导变为引导学生学习。教师业务素质增强了，我校教师罗红昭在自贡市青年教师优质课评选中获得初中组一等奖．郭华杰老师的经验文章《提高学生学习兴趣的几点想法》获得市一等奖。学生方面：学生学习物理的兴趣增强了，大部分学生能主动积极的参与活动；动手动脑能力，收集整理信息的能力，观察能力在逐步提高。在上学年年末考试中各项指标都居区前一二名。

五、存在的问题

1、活动的形式较单一。

2、时间紧，任务重，条件差，少数实验未能开展。

3、每次活动后，对于经验和问题总结还不够。

4、课内外优势没有充分发挥。

六、下期工作思路

1、课题组继续做好对实验师生的督查工作。

2、把课堂实验和生活实践区别开来，充分发挥课堂教学与课外实践各自的优势。

3、丰富活动的形式，逐步教会学生访问调查等，并写出比较完善调查报告。

4、组织好每月一次的实验交流课，起到取长补短，共同提高的目的。

5、利用课余时间，多组织集体活动。

6、做好制作的交流评比，对做得好的给予奖励。

7、每学月安排一次知识讲座，讲座内容视情况而定，将课内外知识进行归纳总结。

回龙中学物理课题组：郭华杰

２００８年４月３日

第四篇：优化课堂教学策略,提高政治教学效率

优化课堂教学策略,提高政治教学效率

【摘要】初中政治是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性必修课程，通过学习这门课程，可以帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强学生社会责任感和社会实践能力，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。但是，如今的初中政治教学实际状况并不乐观，其中存在着种种我们不可忽视的问题，如教师所采用的教学方法和手段仍以传统为主，缺乏创新，理论知识与现实实际脱节，学生缺乏学习热情与积极性，课堂教学效率低下等等，因此，在如今新课改之风深入盛行的大背景下，身为初中政治教师的我们，必须依据初中生心理特点和认知规律，优化课堂教学策略，促使政治教学效率获得大幅度发展和提高。

【关键词】初中政治 教学策略 教学效率 导入 教学情境 课外实践活动

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0060-01

那么，面对如今初中政治教学的种种窘境，我们究竟该采取何种教学策略，才能促使政治教学效率得以提高呢？下面，本文就结合笔者自身多年教学实际，尝试从这三方面，对此论题进行详细说明与论述。

一、进行设疑式课堂导入，激起学生强烈的探索欲望

导入作为一节课的起始环节，对于学生学习兴趣的激发和课堂教学质量的提高，起着关键的决定性作用。所以，作为课堂学习的引领着，我们绝不能忽视此环节，或者对此环节敷衍了事，而是结合具体教学内容和学生实际，做到高效导入，从而将学生学习思维引入一片新天地，启迪学生以积极主动的态度去思考、去探究。经过多年教学实践和研究，我认为，初中阶段学生具有强烈好奇心，若我们在导入环节向学生提出富有启发性的问题，学生就会产生一种极为迫切和渴望的心理，从而兴趣盎然地投入到新课的学习中，所以，在初中政治课堂上，我们就可进行设疑式课堂导入，以此有效吸引学生注意力，激起学生强烈的探索欲望。

比如，在学习八年级上册第一单元中《我爱我家》这节内容时，上课一开始，我就向学生提出了以下几个问题：1）你们小时候都发生过哪些趣事？2）在你的家庭中，是否发生过让你感动的事？你有什么感受？3）你觉得你父母的优点是什么？能否说说父母对自己家庭的主要贡献？4）你能说说对母爱和父爱的认识吗？5）当你们的父母发生了矛盾，你是如何做的？6）若你们的父母一方或者双方下岗怎么办？为了使你的家庭更加美满，你应该做些什么？然后要求学生对这些问题进行思考、回答，因为与学生日常生活极为接近，所以这些问题一经提出，就吸引了学生注意力，学生也都积极地对这些问题进行着思考与探究。这样，我通过在导入环节设计课堂疑问，激起了学生强烈的探索欲望，在正式学习本节知识时，学生自然会水到渠成地投入其中，从而获得较高的政治学习质量。

二、创设体验式教学情境，增强政治课堂的趣味性

《初中政治新课程标准》中提出了“实践性”的教学原则，即要求学生自主参与丰富多彩的活动，从而扩展知识技能，完善知识结构。所以，初中政治教学，不能只局限于单纯的理论式说教，我们还应在学生掌握了一定政治知识后，为学生创设一种体验式教学情境，从而增强政治课堂的趣味性，促进学生的积极、主动参与。

比如，在学习八年级上册第四单元中《礼貌显魅力》这节内容时，在学生初步了解了对人有礼貌的主要表现和礼貌的意义之后，我为学生创设了以下几种情境，让学生分组进行角色扮演：1）甲乙两名同学去买书，因为甲乙两人的态度不同，而受到了售货员的不同对待；2）客人去饭店吃饭，态度一直蛮横、无礼，但服务员始终带着微笑服务，于是客人感觉到了惭愧；3）一位学生的学习成绩差，两位老师分别和他进行了沟通与交流，一位教师使用指责、训斥的语气，另一位教师则使用亲和、顾及对方自尊的方式，于是，这位学生面对两位老师的不用教育方法，具有不同的学习态度。这样，我通过让学生对这些情景进行合作表演，既活跃了课堂教学气氛，增强了政治课堂趣味性，也使学生深刻体验到了文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，加深了学生对本节内容的认识与感知，提高了学习效率，提升了教学质量。

三、开展课外实践活动，强化学生对政治知识的运用技能

封闭式的学习环境、枯燥乏味的语言说教，早已使学生产生了厌恶和抵抗心理，而且这样的教学后果是只能让学生掌握表面的政治理论知识，并不能将其运用于生活实践中。所以，我们除了每周固定于课堂上的政治教学，还应积极开展一些丰富多彩的课外实践活动，让学生感受到学习政治的乐趣与价值，并以此强化学生对政治知识的运用技能。

比如，在学习八年级下册第三单元中《维护消费者权益》这节内容时，在学生初步掌握了有关消费及消费者权益保护方面的知识后，我就要求学生5人为一组，走出教室、走出校园，到学校附近各大消费场所中，对一些消费者进行调查，主要调查问题为：认为自己的消费行为是否合格、科学？在消费过程中，是否有过权益被侵犯的经历？如果有，是通过什么方法进行的？然后，将调查的结果进行记录整理，对于消费权益受到侵害而没有维权的，要求学生对他们介绍维护权益的方法和途径。这样，我通过开展课外实践活动，既丰富了学生生活经历，锻炼了学生的与人沟通能力，也帮助学生强化了对政治知识的运用技能，从而在以后生活中运用所学法律知识去解决生活中遇到的实际问题。

总之，作为一名初中政治教师，我们一定要依据中学生认知水平和学科教学特点，精心选择教学策略，使初中政治教学效率在我们的正确引导下，获得最大幅度的发展和提高。

参考文献：

[1]朱晓莉《提高初中政治教学实效性的措施探析》[J]求知导刊2014-04-15

[2]朱青《新课标下初中政治教学的创新与实践探究》[J]课程教育研究2013-12-25

第五篇：有效课堂教学策略

有效课堂教学策略

——合理处理预设与生成关系

课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。这里就怎样合理处理预设与生成关系，谈几点浅潜的认识。

（1）及时调整预设，给生成腾出空间

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好自己的预设，给生成腾出空间。当然，能不能合理处理还需教师临场应变的能力，大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。

（2）尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围

如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般吐露出来，这时不让学生去自主研究也不行了。

（3）在“预设”中给生成留足空间

在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

综上所述，课堂教学并不是不可捉摸、无法控制的。尽管教学是一个动态生成的过程，教学的生成性并非意味着不需要预设，而是教师需要不断在预设与生成中寻求一种平衡。

数理教研组

夏方军