第一篇：58《开天辟地》听课随思
《开天辟地》听课随思
曲德富
【语文教学，不能再让学生再混沌下去】
最近一直很难受，脑子里有许多莫名其妙的想法，听课的时候，老师讲到了“混沌”一词，我就想到了我们的语文教学现在基本上就是处于混沌的程度。语文关联的东西太多太多，以至于老师们无所适从，或者茫然失措，不知道方向是什么。而数学学科、英语学科则很明确地知道，这节课我该讲什么概念、定理、句型。而语文不然，似乎什么都可以讲，都该讲，讲了之后，似乎又不该讲。所以，确定教学内容又非常重要了，同时，也有教学目标的制定的问题。而事实上，不客气地说，我们大部分老师是不会或者没有制定教学目标就上课的，教案上的教学目标大多数是从《备课手册》《教师教学用书》上依葫芦画瓢的结果，但，这两本貌似权威的东西真的权威吗？大概要打个大大的问号。
我喜欢钻牛角尖，然后，就开始做一些笨事。比如，最近在研究习作，那就在想，读写其实应该是一体的，阅读抓写作的方法，是学习写作，写作又反过来促进阅读能力的提高。我以为，小学语文教学的终极目标就是让学生能让学生读明白，写清楚。而事实是，我们每一节课都给孩子听说读写，而孩子学习了12年的语文之后，还是不会听说读写。那么，我们是不是可以干点蠢事，细细挖掘一下教材中的一些语文的点，比如这篇课文，是编故事的，是不是可以从这个角度去让孩子学习观察，古人是如何编故事的。比如，《泉城》第一自然段用了排比，我们是不是就可以让学生去关注一下排比句式的特点，作用，以及如何用排比句式去表达，这样抓住一个个点之后，是不是可以最后达到融会贯通呢？
我总觉得我们现在的语文课，老师讲得是迷迷糊糊，学生听得是晕晕乎乎，看似每节课都有训练，都有朗读感悟，其实收效甚微。所以，我们的课是不是可以跟学生明确一下，老师今天到底要讲什么，消费者不是也应该有知情权吗？
所以，在这里，我倒是建议老师让我们的语文课有意识起来，也让我们的孩子的语文学习有意识。【教什么？歪读教材】
一直在思考这个单元的三篇课文的定位，往大里说，都是故事。往小里说，似乎就有点纠缠不清了。前两篇分别是中外神话，最后一篇又是一个印度的禅理故事。因为最近在搞单元主题教学课题的缘故，那么，这个单元的主题是什么呢？这就够折磨我的了。抑或就是故事吧，那么，教什么呢？故事里的人物形象？或者，是不是可以这么说，神话是人们对一些自然现象无法作出科学的解释，但又想认识自然，于是就通过想象来“自圆其说”，属于认知自然的范畴，而《一路花香》中的挑水工则已经掌握了利用自然（情况）的本领，至于为啥没有改造自然，窃以为改造自然的说法很可怕，事实上，这些年来，我们确实改造了自然，但同时我们也已经受到了惩罚。这个有点远了。
这篇文章的体裁是神话故事，一般来说，我们将神话分成三类，创世神话、神佛神话、英雄神话，这篇教材是创世神话，神话是古代人民驰骋他们奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色，它们表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动，此外，神话的故事性强，我在想，我们教学的时候，是否可以让学生初步感受神话的特点呢？或者，可以由此来让学生认识、感受和学习想象。
说得直白一点，我们是不是可以这么来看，神话或者童话是因为人在现实生活中，对一些现象无法进行科学认识，于是就去寻求对它的解释，故而便编了一些“瞎话”。那么，我们可以从古人身上学习怎么编瞎话，得把瞎话编圆，你看，第七自然段关于天地万物的由来，说得多周全。听到这儿的时候，我突然想起了“变形金刚”，我觉得这个盘古就跟动漫世界中的变形金刚、奥特曼相仿，这似乎应该是很好的习作资源，我们可以让孩子编自己的英雄神话。
【教什么？把人物立起来】
神话中的主人公性格鲜明，能力大多不平凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。那么，我们是不是也可以从人的角度来分析课文呢？
所以，我想，将人物立起来，也可以成为我们教学的一个切入点。就这篇课文而言，我们可以带领学生去充分体会盘古的这一人物形象，并从中获得写好人物的启示。
有这样的一些地方值得关注：盘古的力大无穷，盘古的无怨无悔，一起盘古的身躯化为了万物……这里，其他方面教者都做得比较好，也很好地将背诵、理解的教学目标在其中渗透完成，我以为，最后“含着微笑倒下了”还可以发掘一下，这对体会人物的高大形象有帮助，另外，文章中有些表示时间的词语也值得关注：第二自然段“盘古昏睡了一万八千年”，第四自然段“又经过了一万八千年”，第六自然段“几千万年过去了”，这些词语，可以体会到“辛苦”，可以从侧面渲染人物的英雄形象。【教什么？是否可以延伸一下教材？】
作为中国的创世神话，教材给了我们盘古开天辟地，其实还有女娲补天，而在西方，也是有个关于世界起源的神话的，我想，是不是可以拿过来，也让学生对比着读一读，找出其中的相通之处呢？ 【一点反思：习惯！习惯！习惯！】
我们的教学必须从一开始就关注习惯的养成，这一点不夸张地说，我以为比教学什么更重要。让我非常遗憾的是，作为第二课时，我先是看了周围的几个学生，居然没有一个标了小结符号的，而下课后我又刻意看了大概二十几个学生的语文书，也没有一个标小节符号的，我们必须正视这个问题。当然，学生的书上还是留有了预习的痕迹的。但，在课上，我也发现许多学生对一些字音，如“混沌”、“凿”，还是读不准，我建议加强预习的指导工作，并落实预习。当然，这不应该是从四年级开始的。我们可以去参考一下南京的老师们的做法，我以为会很受益。
还有一些想法，比较琐碎，加上由于昨天下午没有能够及时写下来，已经说不太清了，将当时的一些只言片语抄录，留存：
教学点的散乱、不集中，是造成教学目标不明确的原因。或者说，因为教学目标不明确，导致教学点散乱。当堂背诵课文，指导性如何体现，如何能体现出确实是教者通过教学让学生当场背诵的？我们要给学生什么样的拐杖？
教什么的问题，我们的语文课，到底要向学生传递什么样的信息？
每个单元，一定要上一节单元导读课，或者单元小节课，老师需要有单元整体意识，这样会教，学生也要有单元整体意识，这样会学。
第二篇：输煤工作随思
输煤程控系統
(电气运维工作浅思)
一、为了适应工作并满足生产、运维的需要及运维管理的能力，达到控制、安全、生产、运行的目的着手。因此要求：针对系统结构、设备特性、功能、环境、工艺、流程、技术规则等。必须走到实地、考查、调究、询问、请教并学习了解熟悉的过程（说个案例：C10转运站C10A.B皮带双驱高压电机，故障表征启动时3秒后跳闸停机。处理时围绕液力耦合器的电磁阀、流量控制仪、压力表指示未达到正常值，在这只能认为流量控制仪已坏。尔后折腾了几十个小时未果，何谈准确及时。原因分析；高压控制柜继保故障。因为现场继控联锁正常(125、127闭合)抱闸机已工作(松抱)高压柜已启动送电(只是很短暂后跳闸而停机)，表明继控联锁正常，继保失控，当时是空载投运）。梳理形成工作管理控制、实施、安排、把握。加强人员组建，提高运维技能。这是根本！
总而言之；运维有运行、维护两层含义，对于一个系统有时出错我们无法预知，系统越复杂其维护难度越大。为了减少损失，我们尽可能地去预防各种错，对于宊发情况尽可能修复，并积极做到准确、及时处理完成。做好“亊前有准备，应急有措施，行动有指导”。
二
输煤程控系统采用可编程控制器｛PLC｝与上位管理机组成控制系统，并辅以工业电视系统作现场监视。运行人员在集中控制室内以冗余(备份)，操作员站的CRT(显示器)和操作键盘，作为监视和控制手段，对输煤系统主设备(胶带机)等进行正常运行的监控.控制，以及对异常工况进行报警，实现对主设备的启停和紧急事故处理与联锁保护。
大至厡理:可编程序逻辑控制器与现场控制的接口界面的输入通道。(釆集现场各系统被控对象(设备)上各种开关.信号。经过逻辑运算，顺序控制.定时.计算)后，通过现场输出接口电路向现场的执行部件(如: 信号.接点.触点.开关)输出相应的控制信号。称之输煤程控系统。
可编程控制器（PLC）也是源于继电控制基础上开.闭(与.非.)仿似而来(俗称.软继电)。所以说被控对象(设备)的控制线路.继电接点.开关.仪器.仪表及其信号转换器等它们才是传输信息.信号的道路及桥梁。确保我们被控设备最终目标正常运行的基础。也是我们检维(电气)工作者的工作重点对象。从前期(8月份)缺陷通知单(92张)处理完成情况中得到佐证。
三、现时我们之所以要加深了解.熟悉卸煤.输煤.储煤.煤仓系统上，各设备的工作原理无非是当系统任何一个结构.部分出现故障后能够准确的分析.判断并及时排除处理故障。现输煤系统.各类设备，仪器.仪表品种繁多原理和结构及功能.作用。各有所同.又各有不同。但从功能.作用角度来看。
我分为;1;配电.主电路.继电控制系统(输煤6KV配电间.继控.继保及电力电缆.控制电缆等)，2;传动.输送系统(T1-T11.C1-C18.101-104主电机.液力耦合器.制动器.减速机.枢筒.皮带等)3;各类保护.传输.变换系统(线圈.轴承温度.油压.油温.流量.撕裂.打滑.跑偏.拉绳.料位仪.行程限位等)4;辅助电气设备系统(除尘器.除铁器.采样机.犁煤器.振动筛.电三通.犁雨器等)5;信号检测.传输.变换.显示综合系统(检测仪表.显示仪表.控制仪表.类型气动.液动.电动式, 测量为热工量.机械量.电工量)。6;监视.通讯.消防等系统。
四、后续工作计划
为了更好地准备.组织.安排后续的检维工作。在遵照” 科学发展.安全发展” 的精神指导下。在做好当前对系统运行时出现的故障，及时处理完成，保障运行生产的基础上，同时在进行针对各系统设备.备件的统计工作。
A，经过前期对卸煤.输煤.储煤.用煤仓系统(电气)检维工作操作当中(从8月1日至8月28日止92张缺陷单)跟踪.了解及现场实地查看。逐步明确并确定后续的检维(电气)工作方向.目标。
1.各转运站的MCC---YOIBLJ柜及辅助设备装置，防闭塞装置.电动三通.干雾抑尘空压机.电动葫芦.电机.液力耦合器.就地控制箱.照明配电.集水坑水泵.轴流风机.皮带伸缩装置.皮带电机加热器.除尘器.除铁器.检修箱.犁水器.犁煤器.煤场射雾机.翻车机.重调车.斗轮堆取料机.煤.水处理等。加深了解熟悉:工作原理.功能.作用。
2.各转运站内(低配间)远程柜#1--#16站(是单个转运站神经枢纽站，起着承上启下的作用)。也是运维工作重点之一。设置专职定职定责人员。
3.胶带机主电机，配电控制系统(6KV输煤配电间)工作重点目标。加深.接触并熟悉继控.继保控制回路。
4.维护.检查部位;重点放在各转运站(低配间)远程站.配电屏柜。这里是信息.信号集中釆集区, 也是故障频发区域。要求整理.保持好它们的运行环境整洁卫生。线路整齐.标示清晰.端接线牢固.继电动作灵敏等。(建议每个配电间执行值日工作制)做出工作实施计划并完成。
5.检查了解方面;①处理缺陷通知单故障，处理过程及完成情况。②设备存在的问题及各设备备件的落实工作。③对设备性能要求。外观。卫生状况其安全装置进行检查。④电气设备技术状况（电气设备-电缆-接线端-辅助保护开关-装置-仪器-仪表-限位-检测保护装置是否完好正常等。⑤检查作业环境卫生方面；安全-文明施工（包括挂牌-软硬防护-使用工具-安全措施-灯光照明是否良好-供电电压是否正常（要求±5%）-动机前是否与中控室联络过（前提工作票）-工完后清场等）。制定规范.规程.划定责任区.责任人。
6；严禁采取，短接继电器-接触器的触点回路，的方法起动运行电机及设备，否抛弃保护接点运行。不准许用手拉限位开关来控制仃机。制定检维处罚要求并检查。
7；做到遇上紧急仃机开关动作时，必须查明原因并排除故障后方准恢复作业。
8；重申配电间，禁止无关人员进入，并保持配电间环境卫生整洁。
B，巡检项目及检查: 1，检查项:各电气设备，电机的振动.轴承的润滑.定子绕组.轴承的温度.加热器.电压.电流.压力.流量.温度等。制定巡检路线及其巡检登记.记录表格内容(巡回检查路线.时间.设备名称.检查方法.检查标准)等。
2，注意任何有关设备，温度.噪声.振动.电流.压力.等突然增大或过大都应立刻分析查找原因, 并迅速查明及汇报。各电气设备运行时的正常参数值(如压力.温度.流量.电压.电流.行程)等。
3, 设备定期(检查.试验)记录方面: 设备名称.检查或试验时间.位置及其数据.分析结论.检查或试验人。
4，目测检查电机灰尘沉积程度, 检查接地.电源.仪器.仪表.控制线上的灰尘及异常状态。异物卡住皮带.皮带煤量超载.皮带异常.皮带堵煤等。
5，停机后电机绕组.轴承等检查及维护。
C，我们之所以要确定.明确检维方向.目标。无非是要求检维人员在工作生产.运行当中，广泛积累经验.加强学习并提高处理故障时的判断, 处理的能力。坚持事先做好保养维护工作。把安全生产.安全运行，安全用电.正确用电放在第一位，做好输煤系统维护.检修.运行工作。
2012年08月28日（电气）陈光华
五、附
一，本工程一期输煤系统共有20条输煤皮带，全部由输煤程控监控。每条皮带机设有下列皮带保护装置；两级跑偏开关，料流检测装置，纵向撕裂检测装置，堵煤检测装置，双向拉绳开关，速度检测装置等。
在原煤仓设有超声波料位计｛模拟量｝及高，低料位探头，其煤位信号送至控制系统，以提高自动配煤的可靠性。1.输煤按逆煤流顺序启动，顺煤停止。2.输煤系统的除尘设备，除铁器等设备纳入输煤程控或联锁控制。3.斗轮堆取料机本体控制系统随主设备配供，但与输煤程控系统设有必要连锁控制。4.翻车机本体控制系统随主设备配供，但与输煤程控系统设有必要联锁控制。5.输煤控制系统全部采用自动程控，连锁手动，解锁手动及就地手动四种控制方式。
二，系统: 1.卸煤系统: 铁路来煤由两台50节/h{一期}翻车机进行翻卸作业，翻车机由重车推车机，夾轮器，液压系统及辅助设备系统组成。每台翻车机下设落煤斗，煤斗上口设5台振动筛篦，煤斗下口设5台活化给煤机，翻车机将车皮中的煤翻卸至下面煤斗内，通过煤斗下方的给煤机将煤给至带式输送机系统。2.储煤系统: 采用露天条形煤场储煤，煤场长460米宽450米，堆高13米。煤场分为煤化工煤场和动力煤场，化工煤场的存储量61.5万吨可供化工13天用量，动力储煤场的存储量21.5万吨可供动力10天用量。
3.输送系统: 采用带式输送机{C1-C12}.正常运行2用1备，单台皮带机出力3400t/h，两支线分别为动力和化工线，采用两路输送机，动力线单台{C17-C18}出力1400t/h，化工线单台1050t/h{对应16台气化炉}目前为{60101-102-103-104}。
4.釆样系统: 在动力C17皮带中部装有入炉煤自动采样器2套，在A60101皮带中部装有入炉煤自动采样器2套。
5.在C12皮带机后设置了细粒弛张筛，对原煤进行分筛，筛上物进入未煤仓作动力煤使用，筛下至101皮带机送至化工用煤。
6.在动力C17皮带中部及化工A60101皮带中部设有电子带秤和循环链玛校验装置各两台。
7.除尘装置: 装有脉冲布袋除尘器38台，扁布袋除尘器81台。8.除铁器:(未续)
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第三篇：思修课听课心得
思修课听课心得
刚刚来到大学，懵懵懂懂，对未来的生活感到迷茫，不知道何去何从。不知道如何去面对未来的新生活，应该以什么心态度过大学四年，在思修课上，老师开始向我们介绍了大学学习的特点以及大学的学习理念。
思修课上，老师除了学习的理念外还教了我们应试的学习理念，全方位的介绍了德，智，体，心理素质对我们大学四年成长的重要性，知道了发展的方向，有了前进的目标后，人就不会特别迷茫，我也仿佛有了前进的动力。理论是空洞的，但有是必不可少的，当时的我们刚刚军训结束，经历了军训的我们更知道又期盼的重要性，当人知道终点的所在时，总会有力量和激情去奔向终点。正像军训一样吗，当我有了想成为的目标时，全身上下也充满了干劲。
知道了要成为什么样的人之后，更重要的就是该怎样成为自己的目标了。于是在这之后，思修课上又教会了我们该如何学习。创新型的学习理念是我们在将来必须慢慢培养的，创新是使我们突破自己，超越前辈所必不可少的东西。正像复旦大学校训“博学而笃志，切问而近思”说的那样，要不断地改进自己，超越自己。更要避免学习目的不正，学习目标不高，学习兴趣不浓，学习时间安排不得当等大学新生的常见学习问题。最重要的问题是明白的认清自己为什么样上大学？我的回答是为了不断的完善自我，不断的超越自我，从而达到使自己不断变强的目的，使自己更有担当，能保护自己所爱的人，使他们获得更好地生活。
解决了基本的问题，使我们不再为目标感到迷茫之后，又开始了哲学范围的探讨，“光有知识不能代表什么，如果不好好的加以利用，不知道怎么做人，将来进入社会以后顶多也是一个高级罪犯，这种人比无知的犯人对社会的危害更大，应当先学会做人，再学会知识。”这是我们高中班主任经常说的一句话，儒家讲究“仁义礼智信”其中顺序是不可更改的，必须把“仁”放在第一位，个中缘由我总感觉和老师说的道理差不多。
怎样树立正确的人生观与价值观就是我们接下来学的东西，人为什么活着，从哪来，到哪去。这是哲学界最有名的几个问题之一，在课堂上我们也进行了讨论，虽然最终也没有得到什么结论，但感觉似乎也学到了什么。人生哲学可以得到正确的人生观，而正确的人生观又能得到人生智慧。人生观与世界观又是密不可分的，人生观从属于世界观。而在人生观中最重要的问题就是该如何正确的对待人生的名和利？由此就引出了我目前对思修课印象最深的一句话“利他就是利己，利他于利己是辩证统一的。”
那么人为什么活着？人应该爱自己，要“为自己”活着，因为只有爱自己的人，才能更好的爱他人，如果连自己都不爱，更不可能爱他人。为他人活着也是更好地实现自己的社会价值。
好好地活着是为了支撑起另一个人的世界，也许在某些人眼里你并不算什么，但在有些人眼中，你就是他们的整个世界，所以要为爱你的人和你所爱的人好好的活下去。
确立了人生观和世界观，就要树立远大的人生理想，即使实现不了哦，也要倒在实现理想的路上。那么我们该如何追寻人生理想？人生理想要有社会价值，要源于自我具有个性化。理想又分为个人理想和社会理想，不同的人有不同的追求，但你的理想不能可以损害他人的利益为前提，有理想的人是幸福的，因为他们能知道自己想要什么，直到自己要做什么，树立一个远大的理想吧，它会让你的人生有所不同，理想有多大，登上的山峰就有可能有多高！
转眼间过去了半个学期，思修课的学习也进入了下一个阶段，对道家和儒家思想的学习和传承。
首先我们进入了老子的道德哲学体系，仁义礼智信，以仁为先，而天地法则，以道为先，道德经中第21章中也有“孔孟之德。惟道是从”的说法，道德是什么，一起无私而成其私。道德二字，从字面上讲德是得的前提和条件，得则是指生活资料的获取，人无信而不利，同样的，德也是我们在人生道路上行走的必不可少的东西，道德是人们安身立命的主要依据，是人们获取经济效益的无形资本，是评价人们荣辱的标尺，也是赢得他尊他爱的必要条件，更是人们身心健康的有利因素。
道家中老子的的道德智慧是中国古代传统思想的重要组成部分，“无为而治，少欲寡欢，利而不害”是道家思想的核心，共包括“遵从规律，合道而行；顺其自然，无为而治；尚虚贵柔，注重精神；少私寡欲，见素抱朴；知足而知，淡泊名利；屈上谦下，平易近人；抱怨以德，善恶兼容；以失致德，反向智求；生而不有，为而不恃；利而不害，为而不争”等十条。越是学习，越是感到道家思想的魅力所在，在自然，心灵，社会环境三者之间，利用道家的道德智慧，努力达到平衡。
中华民族自汉以来，便“独尊儒术，罢黜百家”，儒家思想不可谓不是中华思想之主要精髓所在，其中的许多思想也与我们的生活密切相关，樊迟问仁，子曰“爱人”。那么身为大一得我们该如何爱人，老师告诉我们要“把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己”这四句话初看起来有些让人雨里雾里，但细细品味却能发现深刻的待人处事之道。爱人者人恒爱之，亘古不变的道理，在我们的生活中要仔细分清自己与别人的区别，既要做到“己所不欲，勿施于人”，也要做到“人所不欲，勿施于人”最然听取来很简单，但做起来去不那么轻松，这需要我们在生活中不断探索与积累。
不仅要学会儒家爱人的待人之道，也要岳西他们仁学智慧的处事方法，要因时，因地，因人，因事制宜，要学会中庸之道。
一学年的思修学习转眼就要进入尾声，我们也很快进入了思修的最后一个模块，婚姻法与继承法的学习，开始了为我们未来步入社会传授经验与法律知识。
在学习婚姻法与继承法的的过程中，我们系统的了解了婚姻法与继承法的基本原则，理解了无效婚姻与可撤销婚姻的区别，继承与被继承的关系，以及继承人继承的顺序，离婚后夫妻的财产分配为题等等，而两者之间也存在着很大的联系，那就是夫妻间的财产继承问题，为此老师浩特以为我们列举了几个案例，并且还不放了一个与之相关的视频，令我们深刻的理解了其中的含义。为以后我们也许会遭遇的事情提供了知识储备。
当写下这篇听课心得的时候，我们的思修课也划上了一个圆满的句号，回忆着自己上大学以来的成长历程，思修课伴我走过了初到大学懵懵懂懂的两百多天，让我从迷茫走向清晰，从青涩慢慢向成熟迈进，感谢老师的十六节课，两百多天来的陪伴！
第四篇：随自贡市语文骨干教师培训听课心得
随自贡市语文骨干教师培训听课心得
本次学习是自贡市语文骨干教师培训暨成都送教到自贡，我虽不是骨干教师，但很荣幸有这个机会一饱眼福，让耳朵听到如此动听的声音，所以我很珍惜这次机会。每一次学习我都抱着很虚心求学的态度学习，边听边反思自己平时的教学，在每一次学习后都有极大的收获，并希望都有一点点的进步。这次听课共有五堂，前四次每一堂课都有一个主题，围绕主题上了一堂朴实的课，上课后是上课教师与听课教师的互动。最后一次是专题讲座。这一次学习让我更明确了当一名语文老师的教学方法和教育方向，体会到了语文教师的重要性，每一位上课老师精彩的教学为我的教学指引了方向，应该说是受益匪浅。以下就是我的学习体会：
提高识字教学的有效性
张俊勤老师给人的感觉就是很温柔，她的课没有华丽雍容的词藻，没有眼花缭乱的课件，她以优美动听的声音为我们上了一堂关于提高识字教学的课，张老师将识字、朗读指导与理解课文融为一体，边读边指导较难生字的书写，采取了不同的朗读方式：自由读、分组读、抽生分段读、同桌合作读，朗读要求逐步提高，让学生将课文从不熟悉到读得流利，从流利读得有感情。在读中感悟，在读中理解，在读中学会感恩。最后张老师以课件展示最后一小节内容，拓展学生的思维与想象能力，说话与习作能力。通过听张老师的课我感受到了做孩子心目中的好老师一定要温柔，语言要具有童心。识字教学重点体现在小学低段，要教会学生学习汉字的方法，课堂教学很关键：
一、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性；
二、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性（例如1．游戏教学法2．谜语教学法3理解法等）。
口语交际有效教学策略
口语交际课是规范学生口语，教给口语交际方法，培养口语交际能力，培养文明和谐的人际交流素养的语文新课型。口语交际一直以来都是我们教学的一个难点，尤其是我们乡村儿童不善言辞，让我们更是寸步难移。刘奕老师以“桥”为题为我们展示了他的风采。桥是生活中常见的，以自贡的桥为例开篇，介绍了从古至今的桥，架桥人的智慧，谈话逐步深入，主题越显突出，让学生说说自己看到的桥是什么样的，知道哪些著名的桥，桥的特点作用等，希望未来的桥是什么样的，让学生设计未来的桥，学生都踊跃地发言，编出生动有趣的情境，孩子的情绪也能达到高潮。刘老师的课使我体会到了口语交际中的倾听与互动，教师要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，创设贴近学生生活实际的交际情境，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，解决学生想说、敢说、会说的问题。教师眼中要有学生。要有培养学生倾听能力的意识。在教学过程中不要只顾按着自己预设的思路教，要时刻关注学生的表情，反映，要仔细观察每一个学生是否地全身心地投入到学习活动中来。二是重激励，引发倾听兴趣。针对低年级学生注意力时间比较短，容易分心的特点，应采用多种激励方法，调动学生的积极性。可以进行言语激励，及时表扬正在倾听的孩子：如，“你听得最认真。”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你听得真仔细，这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。口语交际要面向全体，提高交际能力，解决这一问题的办法：丰富互动形式。互动形式主要有同桌互动、小组互动、师生互动等等。特别要注意的是小组互动。我们不难发现，在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。为了切实提高小组互动的效率，在进行小组互动时，教师不但要提出明确的互动要求，还要注意教给学生互动的方法策略，并做好组织协调工作。由于低年级学生生活经历少，口语能力较弱，在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚等情况。解决这一问题的对策：示范指导，规范语言。在口语交际过程中教师要认
真倾听学生的每一句话，及时补充、修改、规范他们的语言，让他们在感悟、模仿的过程中，逐步意识到怎样把要说的意思表达清楚。教师还可以将口语交际比较好的小组或个人推荐到全班，向全体同学展示，“小老师”流利的语言，清晰的表达，落落大方的神情会给全班同学以示范。
实施作文有效教学的方法
刘晓军老师是一位言谈幽默诙谐的男老师，整个课堂都充满了活力与笑声，一直以为这位老师要说牙签的启示，但是他临时改变了课题，从观察鱼缸里的鱼谈到椅子，从灭火器到吃东西，到了解一个人，他把牛马不相及的问题串在一起，一直在启发学生的创造性思维，创造性语言，尊重每一位学生的所有观点，不批判，学生见自己的观点不被老师驳斥，更激发他们说的愿望，天南地北地说，课堂达到高潮。我就谈谈我总结的我的几点收获：上好习作课，首先创设情境 激发兴趣，让学生置身于情境中，去观察体会，学生才会有说的内容，然后就是尊重学生的思维，尽量发挥学生的主体作用，让他们尽情地说，多鼓励学生大胆的想象，彰显学生个性，表达出他们的真情实感。还要注意说的过程中学生的随意性，用比较幽默的语言引导他们回到主题，切忌批评的言语。
阅读教学如何有效达成周学静老师通过阅读教学不仅教会的是认识文章文体、理解文章和写作方法，更重要的是教会学生怎样树立信心，到达成功的彼岸。阅读的教学让我体会到教书不仅是教，更重要的是教学生学。阅读文的教学要做到整体处理，长文短教，难文浅教，短文细教，浅文趣教，美文美教，一课多篇，选点突破，穿插引进，比较阅读。在课文阅读教学中不要动辄想到所谓的“迁移拓展”，好像是很有理由地给课文教学附加上大量的非语文阅读教学的“教学内容”，那些将教学活动表面化、将思想教育刻意显性化的教学手法，其实冲淡了课文阅读教学的原汁原味。
小学语文教学的有效实施
专家罗良建老师有几句话让我感触最深：语文是人一辈子最重要的学科。一辈子做教师，一辈子学做教师。只有保持童心的人才是完整的人。听了他的讲座，我感触颇深：无论在哪个场所，无论在哪门学科，无论在什么情况下我们用的最多的就是语言，善于言辞得人让人钦佩，与人游刃有余交流的人让人赞赏，博学多才得人让人羡慕，这些人都是因为语文学得好。我们选择了做教师，就要一辈子做教师，但是当教师不是一件简单的事，学无止境的，学生在变化，教材在变化，阅读者不同时期的观点也不同，所以要不断地学习，提高自己的素养。教师还要以孩子的观点，孩子的思维看待每一篇阅读教学，要学生自主学习，而不是将阅读文全盘教学，本身我们就不可能真正领悟一篇文章的真实情感，每一为阅读者都是误读，都是以自己的观点在解读作者的情感。要提该学生的阅读水平首先要提高自己的阅读能力，以影响学生，读书不是读文本，而是读自己，要学会在读中反思自己、检查自己。
通过几天学习，针对识字教学，阅读教学，口语交际和习作教学的有效性总结以下几点：
1、深刻挖掘教材，对教材有自己的独到见解。
2、旁征博引，机智地启发学生。
3、富有教学机智，拥有自己的教学绝招。
4、以自己的人格魅力影响学生有效地学习。
5、尊重学生，张扬学生个性。
但愿我们能够在千锤百炼中，让自己的教学水平不断提高，但愿我们每位教师，都能够不断进步，精益求精地掌握教学艺术。
第五篇：思品课听课心得
思品课听课心得
感谢学校给我提供了一次不可多得的学习机会，让我深刻地感受到了优秀教师的教学风采及精湛的教学艺术。在这堂课上有很多值得我学习的地方。
第一，教师的基本功和整体素质高，表现出高超的教学艺术。
这堂课的教学设计精致，环节清楚，从导入新课到讲授新知识再到课堂小结，教师的语言都很精练，在知识深难度的把握上处理很好，都能做到突出重点，有效解决难点。运用了多种教学手段，如：小组活动，讨论，知识大比拼，听歌书特产等各种手段辅助教学，使同学们接触到的知识更立体，更直观，更生动；教态亲切，能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性，善于引导学生，能充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，同学们都能各抒已见，无拘无束。
第二，学生主体地位更突出，引导学生自主合作学习。
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”裴老师在课堂上突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个组织者、激励者，必要的时候进行点拨、引导。学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态中，在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，促进学生主动发展。
第三，创造性地使用教材，教材的使用体现了教者的创新精神。
“利用教材教而不是教教材 ”。本节课的每一个教学细节都在向我们诠释着裴老师自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，当做学生认识特产、学习特产的载体，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生学习的动力。降低教学难度，让教材的教育功能得以充分的体现。
通过学习，我明白了自己是学生的引路人，要努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观。课堂上关注每一个学生，构建民主、平等的师生关系，让学生不是被动的接受知识，而是积极主动地自主学习。
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