第一篇：创设生活情境,“抓住”学生的心 《隐私和隐私权》教学反思 大川学校 陈晶
创设生活情境，“抓住”学生的心
——《隐私和隐私权》教学反思
通化县大川学校 陈晶
作为思品教师，我一直觉得思品课的生活指导性很强。但是，许多学生都不喜欢上思品课。在我看来，原因主要有两个方面：一是老师或是把思品课上成说教课，一味地灌输大道理，或是上成语文课，整堂课在仔仔细细地分析文章内容，这两者都让学生感到枯燥乏味；二是学生所处的新时代，他们从社会生活中看到大量与课堂传授的道德不一致的现实，使他们对课堂传授的认识产生怀疑和困惑，以致于上课时只是纸上谈兵，没有直接效果。
参加了王艳霞老师组织的课题组后，我开始认识到：思品课必须贴近生活，课堂上所选案例也必须是生活实例，对学生的评价标准不是知识点掌握的多少，而是注重他们解决实际生活问题的能力。基于此，我确定了自己的子课题《乐于参与教学情境，提高学习思品兴趣》。通过实践，我认为要做到以下几个方面：
一、创设生活情境，引学生入“戏”。
思品课的课文一般都以故事为教学材料，内容浅显易懂，因此，在教学中无须花大量时间去分析讲解。我一般都采用以下步骤：㈠故事引入、展开讨论、得出结论；㈡旁征博引、交流小结、以理服人；㈢联系实际、开展自查、指导知行。如《隐私和隐私权》一课导入中用到的故事，以生活中遇到的现象提出调查问题的方式吸引学生，并请学生解释：你觉得密码和聊天内容该不该公开？为什么？学生自然会联系到隐私的问题上，并且会积极地到教材上找论据（隐私的含义）。最后，让学生给出问题的解决办法。这样的课堂，指导给学生如何解决生活中实际问题，比老师自己唱“独角戏”强多了。
这要求思品教师平时多积累生活事例，课前选取与教材有关的生活问题进行必要的处理，设置合理的提问，课上关注学生解决实际问题的能力。
二、鼓励发言，敢让学生“张嘴”。
当学生成为学习的主体后，就变“要我学”为“我要学”，学习兴趣被激发起来。在此基础上，还要培养学生的参与意识，课堂上设置各种情境引学生参与，在活动后的讨论中允许“百家争鸣”，因为只有让学生说出自己的心里话、真实看法，才能了解他们想些什么，需要什么，才能在教学中“对症下药”。反之，不允许学生提出异议，只能换来他们的“口是心非”。
《隐私和隐私权》一课中，对“老师是否可以拆看学生信件”问题的分析，肯定会让部分老师处于不利的地位，引起学生对部分老师的反感。但是，作为法律常识的介绍者，我们思品教师一定要让学生敢于“张嘴”说，并肯定他们的判
断：私拆学生信件侵权。然后，再一起分析老师的出发点，让学生意识到老师之所以这样是为进一步了解学生，让学生更健康地成长。学生们就会在情感上多体谅老师了。
学习“受教育的意义”时，我用两则笑话导入教育的意义，但还是有学生提出“上学无用论”。他说：我爸中学都没毕业，现在做人参生意挺成功的，在家乡也是个“人物”；老师学问挺多，每月不也就那么点工资吗？ 他说的声音不大，口气却充满了藐视。我听到后，请他大声的表达出观点。那一刻，班级很静，可能学生们都以为我要批评他。他犹豫片刻后，大胆地重复了一遍。面对这种情况，我想既不能避而不谈，也不能斥之为“无理取闹”，而是正视事实，肯定这位学生说的这种情况确实存在，也肯定他爱动脑筋，积极参与。但要告诉他：现实中，想有所成就的人必须先有思想、有能力；如果他的父亲不懂得养殖和加工人参的技术，根本不可能成功；如果他父亲懂得的再精通一些、再渊博一些，一定会有更大的成就；老师工资少却能培养出那么多的人才，对社会的贡献一点都不少。然后发动学生收集因为受教育改变人生的事例，以大量的事实来证明。
在实施素质教育的今天，思品课作为德育的主要阵地，愈来愈引起重视，但要真正将之落到实处，行之有效，还需要我们不断努力创新。我会继续探究在思品课中运用情境教学来吸引学生，激发学生参与课堂活动的兴趣，从而提高学习思品的积极性。
第二篇：品德与生活、品德与社会课程教学中,情境创设的目的、意义和重要价值是什么？
1．品德与生活、品德与社会课程教学中，情境创设的目的、意义和重要价值是什么？
情境创设的目的：通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。教师首先应该根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对生活的认识。教学中的情境首先要反映真实的生活。如《冬去春来》一课的教学，我首先带领学生到校园里去找春天，将学生们真正带到充满生机的春天。
情境创设的意义：有效的情境创设可以让学生在情境中学到知识，并且迁移到新的情境中去，能提高学生的思维能力，提高学生的判断力，实践能力，能够提高学生对社会事物的深度认识。在课堂教学中创设一些典型的情境，如：《大自然的力量》中可以让学生体会洪水、地震的破坏性。多创设典型的情境，能让学生看到社会事物中的不同方面，以后走入社会，能很快融入到社会中去。
情境创设的价值：有价值的情境创设能有效地提升和丰富学生的生活经验。能帮助学生用已有的经验解决现实当中的问题，丰富学生的生活经验。
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