自由落体运动教案正稿

第一篇：自由落体运动教案正稿

八、自由落体运动

韦拥军 一．教学目的

1、理解自由落体运动和物体作自由落体运动的条件

2、理解自由落体运动的加速度,知道它的大小和方向

3、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律,并能够运用自

由落体规律 二．教学重点

1、理解自由落体运动及其遵从的条件

2、掌握自由落体运动的规律,并能运用其解决实际问题 三.教学难点

1、自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动

四.教学用具

多媒体、硬币2个、纸片三张、笔、刻度尺

五．教学过程

（一）引入新课

在上一节课中，我们证明了匀变速直线运动的两个重要规律，一个规律是初速度为零的匀加速直线运动，在连续相等的时间内发生的位移之比是1：3：5：7„奇数比；另一个规律是做匀变速直线运动的物体，在各个连续相等的时间t内发生的位移之差△s=at2,是一个恒量。

（二）教学过程设计

1、教师演示实验(1)

①同面积的硬币与纸片从同一高度由静止开始同时下落（观察结果：重的物体下落得快）

②取两个大小不同的硬币，两者从同一高度由静止开始同时下落（观察结果：轻重不同的物体同时落地）

③取半张纸与一张纸，半张的揉成一团，两者从同一高度由静止 开始同时下落

（观察结果：轻的物体下落得快。）

(1)引问：生活实际中物体下落快慢不同可能是受什么因素影响。

引导学生得出结论：影响物体下落快慢的因素是空气阻力，与物体质量无关

.2、教师演示实验(2)

多媒体演示“牛顿管”实验。

引导学生从观察到的实验现象得出结论。

“牛顿管”的实验

将羽毛和软木塞、小玻璃球放入有空气的玻璃管中，让它们同时下落，观察到的现象是小玻璃球下落得最快，其次是软木塞，羽毛下落得最慢；将管中的空气抽出一部分后，让它们同时下落，观察到的现象是小玻璃球最快，软木塞其次，羽毛最慢，但三者的差距减小了；.最后将管内的空气抽完，让他们同时下落，观察到的现象是三者同时落到管的底部。

结论：影响落体运动快慢的因素是空气阻力的作用。没有空气阻力时，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢相同。

3、得出概念

（1）引入自由落体运动的定义：物体仅在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。

（2）条件是：（1）初速度为零；（2）只受重力作用，没有空气阻力或空气阻力可以忽略不计.师：在地球表面附近从高处下落的物体，事实上都受到空气阻力的作用，因此，严格地说，实际生活中并不存在只受重力作用的自由落体运动，但若物体在下落过程中所受空气阻力远小于重力，则物体的下落也可看作自由落体运动.例如，对于实心金属球、石块等，在它们运动速度不大的情况下，可以忽略空气阻力的影响，把它们的自由下落看成自由落体运动，若它们从非常高的地

方自由下落，当它们的速度增大到一定程度，空气阻力不能忽略，它们运动的全过程就不能看成自由落体运动.而对于另外一些物体如一团棉花或纸片从空中静止下落时，与重力相比，空气阻力的影响太大不能忽略，它们的运动就不能看作自由落体运动处理.让学生观察小球下落的频闪照片，讲解照片上相邻的像是间隔同样的时间拍摄的。闪光灯每隔相等的时间就发出一束短暂的光，照亮运动的小球，于是在同一张胶片上记录下了小球在不同时刻到达的位置，经过清洗胶片和放大，就得到课本上的一组频闪照片。

播放多媒体演示小球下落过程。

给出小球下落在各个相等时间内发生的位移大小，引导学生计算连续相等时间内发生的位移差，有△s=at2,是一个恒量，并得出结论：(3)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

(4)自由落体加速度

在同一地点，两个小球在同一高度同时做自由落体运动，同时落地，由公式s=v0t+at2可知s、t 相同，则a相同。

21引导学生思考两个问题：

1.自由落体运动的加速度在各个地方相同吗？ 2.它的方向如何？

师：这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，符号：g

方向：竖直向下；

大小：与地点有关，一般计算中g=9.8 m/s2，粗略计算中可以取g=10 m/s2.让学生看多媒体g值列表，从表中寻找规律 结论：（1）g随纬度的增加而增大（赤道g最小，两极g最大)

（2）g随高度的增加而减小

师：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动，只要把这些公式中的初速度v0=0，a取g就可以了。

(5)自由落体运动遵从的规律：v=v0+at推出：v=gt

s=v0t+at2推出：h=gt2.2211自由落体运动的应用

（一）比如测井口到水面的深度,测楼房的高度等等.做例题

自由落体运动的应用

（二）测反应时间

教师活动：老师手中的这把尺很神奇，它不仅能测量长度，还能测出同学们的大脑反应时间，谁想知道自己的大脑反应时间是多少？可以用我的这把尺来测量。选3～4名学生玩“测反应时间”的游戏。老师握住尺子的上端，某同学的手放在尺的下端零刻度处待命，当其看到老师的手松开时，迅速握住尺子学生抓住尺的同时就报出其反应时间，可采用“比比谁的反应时间短”的方式调动学生积极性。，问题：若测出某同学捏住直尺时，直尺下落的高度为10 cm，那么这位同学的反应时间是多少？

根据自由落体运动规律h=gt2

21可得反应时间t=2hg=0.14 s.若招飞时对飞行员的反应时间要求达到0.16 s，该同学能当飞行员吗？（g取10 m/s2）

(三)课堂总结

这节课我们学习了对自由落体运动概念和规律的认识及理解。自由落体运动是物体从静止开始的只受重力作用的匀加速直线运动,加速度为g,学好本节可更好地认识匀变速直线运动的规律和特点,是对上节内容的有益补充。要突破此重点内容,一定要把握住一点,即自由落体运动只是匀变速直线运动的一个特例v0=0,a=g。我们在以前章节中所掌握的所有匀变速直线运动的规律及推论,在自由落体运动中均可使用。

（四）课后作业

课本练习八(4)、《优化设计》 57页 14题

第二篇：自由落体运动讲课稿

自由落体运动讲课稿

一【新课引入】

同学们，今天我们来学习第二章的第五节：自由落体运动。首先请大家来看几张物体下落图片（播放图片）。物体的下落是一种常见的运动，今天呢，我们就来研究物体下落时的规律。

来看前三张图片，它们展示的是比较轻的物体，后三张展示的是比较重的物体，联系生活，同学们你们觉得物体的下落有什么样的规律呢？能不能提出自己的猜想？（教师提问学生，让他们说出自己的猜想）二【新课教学】

（1）亚里士多德的观点与伽利略的驳论

好，刚刚同学们提出了自己的猜想，请把它记下来，待会我们来验证我们的猜想是不是正确的。在两千年前，亚里士多德利用归纳法，得出这样的观点：“重的物体下落速度较快，轻的物体下落速度较慢。”你们同意吗？同意的同学请举手。好伽利略对此表示质疑，他说：

假设这里有一个重球一个轻球，按亚里士多德的观点，重球应该比轻球下落的快，现在如果用一根杆子把重球和轻球连在一起，因为重轻球相互牵制，应该落得不快不慢。但另一方面，两个物体连在一起以后重量变得比原来的重球还要大了，速度也应该变得更快，这不是自相矛盾了吗？

所以亚里士多德的观点是错误的，他虽然运用归纳法得出了猜想，但并没有用实验去验证他，所以他的观点是站不住脚的。（2）实验探究

好，接下来来来看一个小实验，这有一张A4纸，分成两半，一半揉成团，一半平铺，令它们从同一高度同时由静止往下落，大家观察一下。（教师演示实验）我们发现，揉成团的纸下落的速度比平铺的纸下落速度快？为什么呢？这两张纸的重量不是一样吗？ 好，带着这个问题，我们再来看一个视频，这个是宇航员在月球上做的实验，（播放月球重力实验的视频）让重锤和羽毛一起从静止往下落，大家看，它们下落的速度是怎样的？相同的。为什么要到月球上做这个实验呢，因为月球上没有什么？（提问学生）对，没有空气。好，结合老师刚刚做的实验，同学们能回答吗？纸片和纸团从静止开始下落，速度不一样是因为？

（引导学生回答：因为空气阻力的影响）好，那么结合这两个实验，我们推广一下，“所有物体在只受重力的情况下从静止开始下落的速度相同”，对吗？（请学生回答）

如果去掉“静止”这两个字，对吗？（请学生回答）

（3）引出定义，建构新知

我们定义：物体只在重力的作用下，从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

（教师写板书）

它有什么特点呢？（写板书）

一个呢，是从静止开始下落，也就是初速度（为零）（板书）。

还有一个呢就是只在重力的作用下，但是现实生活中，空气是无处不在的，所以如果空气阻力比较小，我们就可以将物体的下落近似的看做自由落体运动。

三【习题训练】 好，学习了自由落体运动的定义，我们来做个小题目。一下四个选项，那个是正确的呢。

第三篇：自由落体运动教案

自由落体运动

【教材分析】

《自由落体运动》选自人民教育出版社新课标《物理》必修1第二章第五节。它是匀变速运动的实例，通过研究可以使学生既了解一种具体的运动，又巩固匀变速运动规律，也加强了课本知识与实际生活的联系；通过研究物理问题的基本思路和科学方法的学习，为今后研究“竖直上抛运动”和“平抛物体的运动”打下良好的基础。【学情分析】

学生由于日常经验的影响，对下落的物体存在重快轻慢的错误认识。本节课通过实验验证，使学生们明确认识到：日常生活见到的现象是因为受空气阻力的缘故，从而有效地消除学生们从生活中得来的错误观念，培养学生们透过现象看本质的辩证唯物主义认识观。【教学目标】

1、知识与技能

（1）理解自由落体运动的实质及相关概念；（2）能设计实验验证自由落体运动；

2、过程与方法（1）通过演示实验让学生从观察实验中分析归纳出自由落体运动的特点，培养学生将形象思维转化为抽象思维的能力；

（2）通过实验、观察、推理，归纳等科学知识和方法，培养学生透过现象看本质的认识观；

3、情感、态度与价值观

（1）通过对自由落体运动的实验探究，培养学生思考问题要全面的科学素养，同时学会用知识解决自然现象；

（2）让学生感受到物理与科学和社会、生活的联系，感受到科学的现实性。【教学重难点】

重点：认识自由落体运动是初速度为零，初速度为 g 的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题。难点：（1）物体下落的快慢与物体所重力大小无直接关系；

（2）同一地点自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 g.【教学方法】 1.情境教学法 2.实验探究法。【教学过程】 一．引入新课

在上课一开始，我利用PPT给同学们分别展示了“雪花飘落”，“雨”，“露珠下落”以及“瀑布”和“落叶”等几幅动态的图片，然后提出了一个问题：这些运动最典型的特征是什么？学生很快做出了回答：都在下落。然后我就给

出了落体运动这一概念，说明了这就是这节课我们要研究的现象 二．教学过程设计

1、现象探究

师：好了，刚刚我们讲了什么是落体运动，现在，让我们再来看看一个“落体运动”。利用PPT让同学们看了一则新闻，然后，在同学们看完了以后，又抛出了一个问题：为什么这则消息引起了人们的关注呢？停顿了一会，我接着说道，这则新闻吸引人的地方在于那个妈妈，她能在孩子掉下楼的那短短的时间内做出反应——接住孩子，是非常不容易的，反过来，如果那个孩子坠楼的时间很长，那这件事也许就不会那么吸引人了，对吧！那我们回过头来，什么因素让这个女孩的下落时间这么短呢？这个时间可以改变吗？

师：其实呢，早在两千多年前，古希腊著名的物理学家亚里士多德就研究了这个问题，并且他在一些生活现象的基础上（演示实验：两只手各拿一张白字和写字笔，同一高度同时松手，写字笔先落地），总结论一个规律，那就是物体月中，下落的就越快。但是呢，在他之后的伽利略所出版的《两种新科学的对话》一书中，巧妙地说明了亚观点的错误，但是，由于时代的局限性，伽利略没有完全弄清楚落体运动的问题，一个个的后人接过了任务，一直在探索着。接下来，又给出了一个关于“阿波罗15号”的报道,（见PPT），报道所呈现的物理现象是：请中标同的物体下落一样快。

那么，我提出了一个问题，这个现象能否作为一个规律来使用呢？让同学们思考了一会以后，我回答到，物理规律的形成有一个很重要的部分，就是实验的课重复性，所以说，刚刚拿着现象如果要上升为规律的话，我们就得把实验再现。那同学们请看以下，刚刚的报道里，提到了那些物理条件呢（见PPT）,那科学家呢，就根据这几个条件，制造了一个器材，叫做牛顿管，它是内部有羽毛和软木塞、小玻璃球的玻璃管，通过其下端的气嘴可以实现空气的出入，下面我们就来看看，牛顿管是怎么工作的

2、多媒体演示“牛顿管”实验。

将羽毛和软木塞、小玻璃球放入有空气的玻璃管中，让它们同时下落，观察到的现象是小玻璃球下落得最快，其次是软木塞，羽毛下落得最慢；将管中的空气抽出一部分后，让它们同时下落，观察到的现象是小玻璃球最快，软木塞其次，羽毛最慢，但三者的差距减小了；.最后将管内的空气抽完，让他们同时下落，观察到的现象是三者同时落到管的底部。

结论：影响落体运动快慢的因素是空气阻力的作用。没有空气阻力时，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢相同。

3、得出概念

（1）引入自由落体运动的定义：物体仅在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动。

（2）条件是：（1）初速度为零；（2）只受重力作用，没有空气阻力或空气阻力可以忽略不计.4、探究运动性质

师：迄今为止，我们了解到的直线运动，有匀速直线运动，匀变速直线运动和变速直线运动，这些运动，归根结底，都是加速度的原因，所以对于自由落体运动，如果我们也能找到加速度，那么我们就可以确定其运动性质了。

师：那么怎么求出加速度呢？加速度不好直接求，但是我们可以先求位移时间的关系，再求速度时间的关系，最后就可以求出加速度了，所以，最终，我们要求的是位移与时间的关系。现在，请同学们好好想一想，怎么样才可以求出位移与时间的关系？

同学1：打点计时器；同学2：dis实验；同学3：频闪照相技术等等。师：好的，同学们的方法都可以，老师呢，在这里采用了第一种方案，这里老师给出了小球下落在各个相等时间内发生的位移大小，请同学们计算连续相等时间内发生的位移差，有△s=at2,得到a是一个恒量，我们把这个恒量记为g,所以得出结论：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

师：根据上面的实验结果，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动，只要把这些公式中的初速度v0=0，a取g就可以了。由v=v0+at推出：v=gt；由s=v0t+at2推出：h=gt2。（板书）

5、巩固练习

见PPT

三.课堂总结

这节课我们学习了对自由落体运动概念和规律的认识及理解。自由落体运动是物体从静止开始的只受重力作用的匀加速直线运动,加速度为g,学好本节可更好地认识匀变速直线运动的规律和特点,是对上节内容的有益补充。要突破此重点内容,一定要把握住一点,即自由落体运动只是匀变速直线运动的一个特例v0=0,a=g。我们在以前章节中所掌握的所有匀变速直线运动的规律及推论,在自由落体运动中均可使用。1212 3

第四篇：自由落体运动教案

《自由落体运动》教案

［内容分析］

《自由落体运动》是高中物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》第五节内容。自由落体运动是现实生活中常见的一种运动，本节课之前学生已经学习了匀变速直线运动的知识，而自由落体运动时匀变速直线运动的特例，本节课的学习一方面是对前面知识的复习与巩固，同时也加强了课本与生活的联系。另一方面通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法，为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。因此本节课在本章中具有重要的地位和作用。

高一的学生感性思维较强，具有一定的理性思维，因此本节课从生活生活经验着手，步步深入，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握。学生刚刚学习了匀加速直线运动的知识，掌握了利用打点计时器研究物体的运动规律的方法，为本节课的学习做好了铺垫。

［教学目标］

知识与技能

1、知道什么是自由落体运动，理解物体做自由落体运动的条件和特征，掌握重力加速度的概念；

2、掌握自由落体运动的规律。过程与方法

1、培养学生的逻辑推理能力；

2、会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法 情感态度与价值观

通过对自由落体运动的研究，养成学生质疑、批判的思想品质，求真、求善、求美的科学精神和探究创新意识。

［教学重难点］

自由落体运动的特点及规律

［教学方法］

讲授法、演示法、练习法

［教学用具］

粉笔、纸片、纸团

［教学过程］

（一）复习提问

复习匀变速直线运动的基本公式，推论。

（二）引入新课

我们今天应用这些知识研究一种新的运动，落体运动。

［演示1］粉笔和纸片同时从同一高度由静止释放，谁先落地。结论：粉笔先落地。（重的物体下落越快）

［演示2］一张纸片和半张纸团同时从同一高度由静止释放，谁先落地。结论：半张纸团先落地。（轻的物体下落越快）

［演示3］粉笔和纸团同时从同一高度由静止释放，谁先落地。结论：几乎同时落地。

提问：解释观察的现象(矛盾的结论引起学生的兴趣，做好学习新知识的准备。)显然，纸片在下落过程中空气阻力影响了其下落快慢，揉成团后阻力较小，几乎和粉笔同时落地。

提问：没有了空气阻力会怎样?（引导学生猜测)进一步实验（条件限制，参考书本第五页）

［演示4］真空玻璃管 鸡毛和铜钱同时从同一高度由静止释放 结论：运动时间相同 总结：看来真的是空气阻力的影响使问题变得复杂化了。物理学中将物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。（明确自由落体运动中“自由”的又一含义即“不受其他因素影响”。“其他因素”包括空气阻力、电场力、磁场力等等）

（三）新课教学 一．自由落体运动

1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。（注意：在有空气的空间里，如物体重力远远大于所受空气阻力，此阻力可忽略不计，则物体下落的运动也可看作自由落体运动）2．条件： 只受重力 初速度为0 现实生活中，重物从静止开始下落不太久的时间内可以近似认为是做自由落体运动，重物可以是粉笔，小石块，雨滴等等。那么自由落体运动是什么样的运动呢？它有什么规律呢？（抽同学回答，鼓励他们大胆猜想，可以提示他们：物体下落得越来越快；前面我们学过的什么运动是这样的呢？直到多数同学猜想是匀加速直线运动为止）

别人凭什么相信你的结论呢？（及时引导学生：必须用实验事实来证明自己的猜想是否正确）

探究一：利用打点计时器探究自由落体运动的运动性质（以介绍为主）（1）、问题：如何记录自由落体运动

（2）、实验 注意事项：

a、应选用质量和密度较大的重物，增大重力可以使阻力相对减小，增大密度可以减小体积，可使空气阻力减小；

b、打点计时器安装要使两限位孔在同一竖直线上，以减少摩擦阻力；

c、连接好线路，并用手托重物将纸带拉到最上端；

d、手捏纸带松手之前，不要晃动，保证打出的第一个点清晰；

e、应先接通电源让打点计时器稳定后，再放开纸带让重物下落； f、选取纸带。（3）、分析纸带并思考问题：

a、纸带上的点迹的排布是直线还是曲线？

（直线）

b、连续相同时间内的位移如何变化？说明速度如何变化？（增大、增大）（4）、猜想：自由落体运动是不是匀加速度直线运动？（判别式：在实验误差允许的范围内，连续相等的时间内位移之差相等。）

(5)、结论：自由落体运动是初速度为0的匀加速度直线运动

探究二：频闪照相法（书本45页问题与练习5，以学生动手计算为主）（1）、学生回顾之前学习的内容，设计不同的验证方法： 方法1.如果△x=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。方法2.利用,如果X和t2成正比，则是匀加速直线运动。

方法3.利用v=at，如果v和t成正比，则是匀加速直线运动。

方法4.连续相等时间的位移比为1：3：5：

（2）、分析与论证，合作交流：分析数据，得到结论。

（由学生分析数据）

目的：应用探究式的学习方法，让学生亲自去体验去验证，经历从感性认识到理性认识的过程，从而让学生印象深刻的突破这一难点问题。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究时的某些相似过程，学习物理知识和技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，增强科学探究能力，培育合作精神，本身就构成了课程培育目标中的“过程与方法”，其教育价值是接受式学习无法比拟的（3）、结论：自由落体运动是初速度为0的匀加速度直线运动。3.性质：自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动。二．自由落体加速度（重力加速度）g 能不能利用以上的实验方案求解重力产生的加速度。学生讨论，选择一个可行的方案△s=aT2。

通过计算可得：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度，也叫重力加速度。

1.大小:g=9.80 m/s2（在粗略的计算中可以取g=10m/s2。）

请学生看书本的表格说说能得到的信息在地球上不同的地方g的大小是不同的从赤道到北极随着纬度的升高而增大（纬度越大，g越大）

2.方向：竖直向下（非垂直向下）（引导学生自己判断）

加速运动是加速度与速度方向相同，即竖直向下。课堂训练：见优化设计 例题1，随堂1 三．基本规律

自由落体运动的实质：初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。回顾匀变速直线运动基本公式所以可推导以下几个公式:

v=gt h=1/2·g·t2 2ah=v2（注：匀变速直线运动的几个推论及初速度为0的匀加速直线运动的几个比例关系，对自由落体运动也是成立的，在解题过程中可以灵活选用，但加速度为重力加速度。）课堂训练：[例1]从离地500m的空中自由落下一个小球，取g= 10m/s2，求：

（1）经过多少时间落到地面；

（2）从开始落下的时刻起，在第1s内的位移、最后1s内的位移；

（3）落下一半时间的位移

.[分析]由h=500m和运动时间，根据位移公式可直接算出落地时间、第1s内位移和落下一半时间的位移.最后1s内的位移是下落总位移和前（n—1）s下落位移之差.（2）第1s内的位移：

因为从开始运动起前9s内的位移为：

所以最后1s内的位移为：

h10=h-h9=500m-405m=95m

（3）落下一半时间即t'=5s，其位移为

[说明]根据初速为零的匀加速运动位移的特点，由第1s内的位移h1=5m，可直接用比例关系求出最后1s内的位移，即

h1∶h10=1∶19 ∴ h10=19h1=19×5m=95m

同理，若把下落全程的时间分成相等的两段，则每一段内通过的位移之比：

ht/2∶ht=12∶22=1∶4

课堂小结：以上在研究自由落体运动时，我们采用了一种理想化的方法：从最简单、最基本的情况入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由浅及深的推入，得出一种运动形式——自由落体运动，再利用基本满足自由落体运动条件的运动研究其规律，最后将规律用于生活实践。这种获得知识和应用知识的方法，在以后我们学习物理时还会经常用到。作业：书本45页问题与练习2,5 

第五篇：自由落体运动教案

自由落体运动

一、教学目标

1．在物理知识方面要求：(1)了解什么是自由落体运动；(2)自由落体产生的条件；(3)认识自由落体运动的特点；

(4)掌握自由落体运动的规律；速度随时间的变化规律，位移随时间变化的规律。

2．通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。

3．渗透物理方法的教育，发展学生对科学探究的兴趣

二、重点、难点分析

1．重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。自由落体的特征是初速度为零，只受重力作用(物体的加速度为自由落体加速度g)。

2．难点是演示实验的技巧及规律的推导和得出。

三、教学用具：

演示教具：硬币及与硬币等大的纸片、等大的正方形纸片、抽气机、牛顿管。学生实验器材：铁架台、打点计时器、钩码、纸带等二人一套。

四、教学方法及过程

1、引入新课

先通过问题“在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的.从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗？”引起学生兴趣。

然后演示1：硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结论，“物体越重，下落得越快”。

继续演示2：将等大的正方形纸片，一张揉成纸团，让纸团与纸张从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，对得到的不同结果，让学生讨论，提出猜想：物体下落的快慢除了跟重力有关外，还与物体受到的空气阻力大小有关。

演示3：展示和介绍牛顿管，说明里面装有金属片和羽毛两个物体，已经抽掉了空气，再把玻璃筒倒立过来。问：谁下落得快呢？

演示4：在上面那只牛顿管中放入空气，再做以上实验。问：谁下落得快呢？（现象明显，引导学生总结出：如果没有空气阻力，物体下落快慢相同）

2、自由落体运动 阅读课本并回答：（1）什么叫自由落体运动？（2）自由落体运动的特点是怎样的？

物体仅在重力作用下，从静止开始下落的运动，叫自由落体运动.特点是：（1）初速度为零；（2）只受重力作用，没有空气阻力或空气阻力可以忽略不计.3、实验探究

按照教材第43页的图2.5-1装置做实验，将一系有纸带的重物从一定的高度自由下落，利用打点计时器记录重物的下落过程.说明：落体运动物体的位置往往变化得比较快，凭目测难以观察和记录，用打点计时器或频闪照相就可以记录下运动物体每隔相等时间所在的位置（运动信息），这样得到的纸带（或照片）可以用来对运动过程进行分析.教材中用打点计时器较好地将重物下落过程记录下来，这样做既简便易行，又拓宽了对基本仪器的应用，但实验的准确度较难把握.因此在实验中要注意：

1.按教材图示和实验要求连接好线路，并用手托重物将纸带拉到最上端；

2.打点计时器的安装要使两限位孔在同一竖直线上，以减少摩擦阻力；

3.应选用质量和密度较大的重物，增大重力可使阻力的影响相对减小，增大密度可以减小体积，可使空气阻力减小；

4.先接通电路再放开纸带；

5.手捏纸带松手之前，不要晃动，保证打出的第一个点清晰；

6.重复上述步骤多次，直到打出的第一点与第二点之间间隔约为2 mm的纸带才是有效的；（学生的疑问暂且不要解释）

7.教师一定要提醒学生思考讨论，影响实验准确度的因素有哪些？并给予具体引导，注意培养实事求是的科学态度；

8.要求学生保存好记录了自由落体运动信息的纸带，为下节课研究运动规律作准备.完成实验后，分析纸带上记录的运动信息，请思考下列问题：

（1）自由落体运动的轨迹是怎样的？

（2）重物做自由落体运动的过程中，其速度有没有发生变化？

（3）有的同学从实验结果中得出x∝t2，有的同学得出x∝t，你的结论又如何呢？

（4）相邻、相等时间间隔的位移之差有怎样的关系？

（5）影响实验精确程度的因素有哪些？

参考：分析纸带可获取信息：

（1）自由落体运动的轨迹是一条直线，速度方向不变；

（2）连续相同时间内的位移越来越大，说明速度越来越大，即速度大小改变，具有加速度；

（3）位移x与时间t的平方成正比；

（4）相邻、相等时间间隔的位移之差相等；

（5）影响实验精确度的因素主要是阻力.用打点计时器研究自由落体运动，计算其加速度，换用不同质量的重物看纸带上点子间隔有什么不同，总结得出结论.教师点评：将两条纸带对比，只要两条纸带上的点子间隔相同就说明它们的加速度是相同的.学生运用自己所学知识计算重力加速度，通过比较得出结论.结果：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，加速度大约是9.8 m/s2.4、课堂小结

1．自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，研究自由落体运动有着普遍的意义。

2．为了研究自由落体运动，我们运用了物理学中的理想化方法，从最简单、最基本的情况入手，抓住影响运动的主要因素，去掉次要的非本质因素的干扰，建立了理想化的物理模型——自由落体运动，并且研究了自由落体的运动规律，理想化是研究物理问题常用的方法之一，在后面的学习中我们还要用到。

3．在研究自由落体运动的过程中我们还给大家介绍了归谬法，即理论推导的一种重要方法，同学们的学习重要的是研究问题的方法而不是知识本身，知识的结论当然重要，但更重要的是如何获取知识，中学学习的一个非常重要的方面就是如何获取知识、处理知识。

4．自由落体运动是一种简单的基本的运动形式，抛体运动可以看成是另一个运动形式与自由落体运动的合成，也就是说自由落体是研究其他抛体运动的基础，一定要抓住其产生的条件和运动规律。

5、布置作业

1.教材第45页“问题与练习”

3、4题；

2.课下自由组织合作小组，试测自己所在教学楼层的高度.设计好思路，选择最简洁方便的测量工具，记录活动报告.6、板书设计

第5节 自由落体运动

1、物体的下落运动

（1）沿直线竖直下落（2）受重力作用，同时受空气阻力作用

（3）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同

2、自由落体运动

定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动

“自由”的含义：（1）初速度为零。（2）只受重力作用。

3、自由落体运动的规律

（1）自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

（2）重力加速度 g=9.8m/s2，方向：竖直向下

（3）公式：

Vt=gt h= gt2 /2 Vt2=2gh