体育学院107施少杰[篮球-假动作后运球突破]

第一篇：体育学院107施少杰[篮球-假动作后运球突破]

篮球-假动作后运球突破教案 体育学院107班 7号 施少杰 102140040

【课的安排】

1、开始：各小组长报告本组出勤，师生问好，导出本课内容

2、准备部分：利用球操热身，利用各种运球练习以及运球打球游戏来熟悉球性并提高控球能力。

3、基本部分：

① 持球进行假动作练习（以右脚为中枢脚为例）② 使用标志物练习③ 用真人防守练习④ 向学生介绍其它过人方法 ⑤ 分组比赛

4、放松运动及小结：利用心理暗示方法放松身心

【开始部分】

一、学习内容

篮球基础运球技术----假动作后运球突破

二、学习目标

学习并基本掌握假动作后运球突破技术，发展学生身体的协调性、灵活性，培养机动灵活、奋力拼搏的精神。

三、学习步骤

1．导入阶段：明确课的目标，教师简单陈述 2．学习体验：篮球运球技术----假动作后运球突破（1）热身运动 : 球操一套 ：头部运动、肩部运动、体转运动、腰部绕环、俯背运动、胯下运球、垫步绕环、跳跃运动、整理运动

五分钟时间进行提高控球能力练习（可让学生根据自己情况练习）

游戏：运球打球（两人一组运球，在保护好自己的球的前提下，把对方的球打掉）而后可进行多人练习◎◎◎◎◎◎◎◎◎ ◎◎◎◎◎◎◎◎◎ ◎◎◎◎◎◎◎◎◎ ◎◎◎◎◎◎◎◎◎

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（2）求知：建立正确概念

提示

1、持球的技术：两脚左右开立,两手持球置于体侧 提示

2、身体重心的运用

① 提问与说明：攻守两人对峙，采用何姿势 提示：在不采用传球、投篮前提下

② 简介假动作后运球突破的特点、作用、注意事项（以右脚为中枢脚为例）：进攻队员持球面对防守队员，左脚向左跨一步，做假动作迷惑对方，让他误以为要从他的右侧突破。待防守队员重心向右移动时，进攻队员左脚迅速向对方左侧跨一大步，将对方置于身后，运球突破过人。

（3）求学：学与练： 形成正确的技战术概念

学练方法：可让学生先尝试

练习1:持球做假动作练习

练习2:利用标志物进行练习，并让学生展示 练习3:面对防守队员进行练习，并让学生展示 学练要求：面对防守，果断突破 学练重点：假动作逼真，过人的步法 提示1：突破前用假动作摆脱防守 提示2：突破时注意侧身控制好球 提示3：把握时机，第二步迈的要大、果断

（4）求精：学生自练、自评、互评，教师引导

（5）求美：选部分学生进行展示，教师和学生集体评价阶段

（6）求高：让学生展示其它突破过人技术（右侧突破、体前变向、背后运球过人、转身突破），让学生分组练习.3、挑战体验：教学比赛

（7）求乐：三对三半场比赛

提示1：前提:尽量不直接投篮或传球,多运用所学技术(假动作后运球突破)后投篮得分 提示2：文明比赛、感受竞争 提示3：注意安全

四、身心调节

（1．）本课采用心理暗示的放松手法，目的是为了在短时间内使学生调节神经系统兴奋性，消除生活和心理上的疲劳，使情绪很快稳定下来，集中注意力便于更好的进行室内文化课学习。时间：2-4分钟

要求：师生必须相互配合，才能收到好的效果（2．）师生评议，并介绍下节课的学习内容（3．）回收器材

场地器材：篮球场三个；篮球37个；标志物6个。

20120915

第二篇：小学体育教学设计《篮球“变向运球突破”》

兴趣是最好的老师、因材施教 ——篮球“变向运球突破”（水平四）

【教学背景】

东莞，是篮球之城。篮球理所当然成为我市中学生最喜爱的运动项目之一。由于篮球既需要竞技技术，又能提高身体对抗和体能，同时能培养学生团结合作、积极进取的拼搏精神，因此很多老师都喜欢在体育课程中安排篮球教学，是我国体育教学的重要内容之一。

但若想让学生自觉参加篮球基础技术练习，就需要学生在参与篮球运动时，体会到它的魅力，感受篮球运动所包含的丰富锻炼内容、及与同伴合作的乐趣，对篮球课程产生持久兴趣。本节课主要是以激起学生对篮球的兴趣这个中心为主题，采取“学生为主，教师为副”的教学模式，结合多种练习方式因材施教，最终达到教学目的。

【学情分析】

初中学生正处于身体快速生长发育阶段，无论是生理还是心理，都还不是很健全。学生集中力比较弱，缺乏耐心，容易形成“三天打鱼，两天晒网”的情况，因此激起学生对篮球长期的练习兴趣十分重要。这一时期的学生，比较个性化，且好奇心强，竞争意识强，模仿能力好。因此我们可以利用学生的好奇心，以有趣的、生活化、同学们喜欢讨论的话题或游戏，引导学生进行模仿学习，在边玩边学中巩固教学练习。

另外，由于初中男女学生身体发育阶段不同的原因，男女同学的个性、身体素质等差异较大，篮球基础不平均。多数男同学对于篮球运动有着较大的兴趣，大部分都能积极主动参与到篮球学习和训练。但部分男同学缺乏耐性，对枯燥的基本技术练习不太积极。而女同学虽然练习的耐性相对较高，但对篮球基础掌握不均衡，同学间程度差异较大。课堂上经常出现“学很好”和“没学会”的现象，部分女生表现出怕苦、怕累、怕受伤的心态。

因此在授课时应以提高学生兴趣，以学生为主体，因材施教的教学形式开展。

【教学目标】

1．提高学生对篮球运动兴趣

2．以了解持球变向突破（持球突破）的方法为本节课中心内容，初步掌握变向运球突破的动作技术要领；

3．通过持球突破练习，发展学生的身体协调、灵敏、速度等；

4．利用教学比赛，培养学生团结合作、顽强拼搏的团队精神，从而提高篮球技术水平。

【教学过程】

一、开始部分：

1．体育委员整队，师生问好。

2．教师宣布课的内容、任务、要求及注意事项。

二、准备部分：

1．以篮球操作为准备运动，培养学生与篮球间的感情，熟悉球感。

篮球操：每人一个篮球、以老师为中心成圆形排列。A球绕头运动、球绕躯体运动、球绕膝关节运动、球绕跨下运动、以上运动的结合。B高低运球（左右轮换）、体前交叉运球、跨下运球等。

2．先以学生最熟悉的“投篮”提高学生的参与度，为后面较难掌握内容作铺垫。

投篮比赛：将全班学生分成人数均等的8个队，男生四队，女生4队，每人一球，分别站到8个篮框下。

（1）谁捡到球谁投篮；（2）必须在3秒区外投篮；

（3）“结束”哨声一响，各队必须停止投篮进球多的队为胜。

三、基本部分：

（1）导入：以学生最感兴趣的NBA球星作引子 老师：同学们！能说出你们喜欢的NBA球星吗？ 学生：乔丹、姚明、科比、艾佛逊„„

老师：好！你们说的都是很棒的球员，我也很喜欢现在重返76人队的艾佛逊，特别是他的“变向运球突破”，动作又快又漂亮，转眼间就能摆脱防守队员。

学生：什么叫“变向运球突破”啊，真的那么厉害啊？

老师：“变向运球突破”是篮球运动里面，非常常见也是非常实用的一种持球进攻步法。大家想学吗？

学生：想„„那是怎么样的步法啊？

老师：好，请我们班篮球队的同学出来打一下比赛，我们看看他们有没有人能做出“变向运球突破”好不好？

学生：好！

（2）示范：老师请出6名篮球水平较高的同学进行3对3的比赛，同学示范进一步引起学生兴趣 老师：大家请看XX同学刚才使用的就是“变向运球突破”了，XX同学又使用了。学生：哇„„

（3）模仿：学生原地模仿、讨论。这时候应多注意女生的掌握情况，必要时候适当参与到她们的练习和讨论中，以免女生因“变向运球突破”步伐复杂而提不起兴趣。

老师：你们也想像NBA球星一样学会运用这个步法吗？大家在看比赛的过程中也可以原地模仿一下。

（4）讲解与练习：老师讲解、教学示范、学生练习老师：时间到，比赛结束。以老师为中心集合。老师：下面由老师示范、讲解一下“变向运球突破”。

教法：

①教师示范变向运球突破并讲解动作要领 ②学生自由散开原地模仿练习

③集合共同探究、创新，结合假动作、“三步”投篮 ④学生分组进行练习

⑤教师巡回指导，鼓励基础好的同学从右手边突破 ⑥观察学生练习，了解学生掌握技术情况（5）检查、纠正、点评：

检查同学们练习的成果，分别在个小组中抽一到两名同学出来示范，一名做得好的，和一名做得不标准的。让同学们注意观察，他们在做示范的时候，有什么分别。然后老师进行点评，做得好在哪里。做得不够标准的老师应马上指出错在哪里，应该怎样做才是正确的，给予示范纠正。在纠正同学动作的同时，需要耐心，特别是女同学，需要鼓励她们只要多多练习，一样能成功。

（6）技术实践：篮球教学比赛

已掌握变向持球突破技术的同学可进行半场篮球教学比赛，自由组队。各组由小队长组织，学生参加比赛积极，比赛过程中多运用所学技术。其他变向运球突破动作还不熟练的同学可继续练习持球变向突破技术。

四、结束部分：

大部分同学经过老师纠正和巩固练习后，都能掌握变向运球突破的要领。学生在欢笑中放松，收拾器材，集队下课。

【教学总结及反思】

一、教学目标通过教学过程顺利实现

通过讨论学生有兴趣话题、比赛和游戏等教学方式，使得课堂气氛活跃，学生练习积极性高，很好的达到了锻炼的效果。在课程的导入中，学生通过观看同伴比赛观察技术动作，使学生得到一个形象而真实的初步认识，提高了学生的练习兴趣，为后面的练习掌握技术动作打了基础。老师及时的纠正示范使同学们的练习起了更正和巩固练习作用。本节课较好地完成了教学任务。

二、加强篮球教学的趣味性，吸引学生积极参与

兴趣是最好的老师。本案例突出篮球教学的趣味性，首先用有趣的的话题吸引学生的注意力，然后以具体真实地形式进形示范，学生根据自己的运动能力和学习基础，然后进行模仿练习，在通过进一步的游戏和比赛，让学生在欢乐中加强练习和技术应用。既提高篮球技术，又激发了学生参与运动的兴趣与积极性。

三、针对男女同学不同情况因材施教

针对男同学练习缺乏耐性问题，在教学中应多以游戏、比赛的形式进行，营造良好的学练氛围，提

高学生练习的积极性，同时培养学生的竞争意识。部分学生的篮球技术、意识比较高，可以对他们进一步强化系统教导与培养。而对于女生则应该根据实际学习情况开展教学。在开始学习时，应设定比较低的目标，让学生体验完成技术动作的成就感、树立信心。然后慢慢过渡，多以游戏的形式教学，让学生对篮球运动产生更大兴趣，使学生多看、多练、多想，并培养她们吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。

四、建立以学生为主导教学模式

本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与整节课的各项练习。师生之间没有隔阂，平等地对话呈现了一种民主教学环境，形成了以教师为引导，学生为主体地位的非传统教学模式。实际课堂教学证明，此种以学生为主教师为副的教学方式，比传统的以教师为主体的形式，更容易吸引学生兴趣，更容易实现教学目的。

第三篇：《篮球变向运球突破》教学设计

《篮球变向运球突破》教学设计

一、指导思想

本课以新课标为依据，遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，以发展学生本，培养学生的创新思维和实践能力，师生共同愉悦的学习、活跃氛围。结合教材特点和高一学生的生理、心理特点，通过多种教学手段激发参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体地位，使学生充分感受到体育运动的快乐。在活动中培养学生的自主探讨，相互合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好基础。

二、教材分析

篮球是高中体育教学主要教学内容之一，也是中学生比较喜爱的一项运动。它可以提高学生的力量、速度、耐力、反映速度和坚强意志等品质，同时可以培养人与人之间的相互合作等团队合作精神和集体荣誉感。所以我们应当通过学习篮球这项运动，来培养学生对体育运动兴趣，提高学生的身体素质。在初中的技术基础上，我们应该更加注重培养学生理解打篮球对于身体的重要性，如何更合理的安排锻炼和锻炼技巧。

三、学情分析

高一的学生正处于生长发育的关键时期，大部分同学都乐以参加体育运动，同时学生也应该知道科学锻炼的基本原则，我们应当如何培养学生设置锻炼目标、制定个人锻炼方法和锻炼计划。因此我们在课堂中应尽量发挥学生的主体地位，在学习锻炼的基础上注重引导和启发鼓励学生大胆创新，多让学生自行组织和参与，培养学生的独立和创新思维，为终身锻炼打下良好基础。

四、教学目标、认知目标：通过思考和练习，让学生初步了解多种变向运球球突破的技术。

2、能力目标：通过思考练习，让学生能初步了解或掌握一项或多项运球变向突破技术和设计训练方法。

3、情感目标：培养学生的创新思维和人与人之相互合作的团队精神和集体主义荣誉感。

五、重难点

重点：运球变向时按拍球的部位与方向和变向后的身体对球的保护

难点：运球变向的时机选择和变向时手、脚、躯干的协调配合

教学流程：

一、开始部分：

、课堂常规、热身运动（徒手操）

二、准备部分：

2、开口螺形跑热身和球感练习

3、运球绕障碍接力游戏、教师通过游戏引进入课题：变向运球突破

2、教师示范

3、组织学生练习：组织学生练习最基本的变向运球突破

三、基本部分：

4、分组讨论，自行组织练习：充分发挥创新思维和团队合作精神

5、教师组织小组选派展示：多做鼓励和表扬

6、组织一对一的运球变向突破

、进行集体放松

2、教师小结本课情况

四、结束部分

3、师生道别

4、收回器材

第四篇：篮球运球教学设计教后反思

篮球运球教学设计教后反思

陈 海

篮球是小学生十分喜爱的运动项目之一，对小学生的篮球观要加以正确的引导，是十分重要的。所以对小学生的进行篮球训练要以基础为主，要按照一个系统进行，不能盲目地练习。

要使学生保持对篮球兴趣的长期性、稳定性，以小学生身心特点为依据进行训练。小学生对事物产生兴趣的原因是多种多样的。他们可能是由于感受到某项活动有意思引起好感，产生了兴趣；也可能因为某些事物带有神秘色彩，引起好奇心产生了兴趣；也可能是受别人的感染和影响而产生了兴趣等等。一般说来，多数小学生是在学校和教师的教育下，受正确的学习目标和学习动机支配而产生的学习兴趣。这就是说学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向性，但主要还是靠教师的引导和不断的变换教学方式方法。

1、通过明星和榜样效应来诱发学生学习的兴趣；采用丰富多彩的游戏形式激发学生的兴趣，让学生体验成功，巩固学生的兴趣

2、对小学阶段的篮球训练，重视基本功的练习，遵循循序渐进，把握适量的度，以锻炼小学生身心健康为主。

3、小学生篮球训练要从小注意动作的规范性，保证小学生朝着规范健康的方向发展。

总之，小学生篮球训练要根据学生的身心年龄特点，主要以培养学生兴趣为主，循序渐进地、有规范地进行篮球训练，以基本功为主，为提高学生的身体各方面素质，做好自己的本质工作。

第五篇：并购后,整合成功的基本原则与三条铁律(杨少杰)

——组织形态管理理论具体应用 ——新组织管理模式构建方略

并购后，整合成功的基本原则与三条铁律

文︱杨少杰

如今，并购重组已经成为企业发展过程中必不可少的战略举措，承载着企业诸多的发展诉求，虽然形式多样，但总体来看都是为了能够提高组织整体发展效率。并购重组对企业而言并非难事，问题却经常出现在并购之后，如何进行有效整合，实现一体化管理，实现企业价值最大化。

很多人认为并购之后，管理重点在于文化融合，显然比较天真，文化融合背后是管理模式的融合，只有管理模式能够兼容，文化融合就成为自然而言的事情，否则再努力也无济于事，如何实现管理模式的融合？需要从企业形态进化规律、管理模式演变规律说起。

企业形态进化规律

在工业时代，随着市场经济不断发展，企业形态沿着产业价值链不断演变，经历了股东价值形态（形如三角形）、精英价值形态（形如梯形）、客户价值形态（形如链形）、利益相关者价值形态（形如圆形）等四种典型组织形态，实现了从低级组织形态向高级组织形态进化。

图2：企业形态进化规律

股东价值形态是1.0时代的最佳企业形态，资本为企业创造主要价值，至今依然存在，但数量大幅度减少；精英价值形态是2.0时代的最佳企业形态,也是人们常说的传统企业，形如“金字塔”，少数精英为企业创造主要价值，绝大多数企业都是这种组织形态；客户价值形态则是新商业时代（3.0时代）的最佳企业形态，创新型团队为企业创造主要价值，这也将是传统企业转型的方向；利益相关者价值形态是4.0时代（智能时代）的产物，尚未到来。

企业形态进化规律体现了这样一条基本原则：价值将会从低级组织形态流向高级组织形态，只有高级组织形态才能兼容低级组织形态，因此所有并购行为都将遵循这条规律，这是成功整合的基本原则，任何违背这条原则的并购活动，都将难以达到基本预期。

成功整合的三条铁律

在企业形态进化规律作用下，并购重组将会出现以下三种情况，这三种情况也将成为三条铁律。

如果高级组织形态并购低级组织形态，并购企业之间管理模式能够迅速融合，主要体现在高级管理模式兼容低级管理模式，这是最理想的一种情况，成功率最高。

如果低级组织形态并购高级组织形态，并购企业之间的价值冲突将会不断升级，管理模式之间很难实现对接，即便强制整合在一起，高级组织形态的企业将很快停滞发展，甚至于解体，这是一种最失败的并购重组情况，几乎没有成功可能。

如果并购重组企业之间都属于同一种组织形态，并购重组之后必须在集团层面形成高级组织形态特征，否则企业之间价值冲突将此起彼伏，管理模式之间碰撞经常发生，这是一种最疲惫的并购重组情况，企业不得不在大量的消耗中继续探索。

很多企业天真的认为文化融合就能解决并购后带来的管理问题，显然把文化作用过于放大，任何文化产生效果背后都是管理制度的保障，并购企业的文化融合都是管理模式的融合，都要遵循这一基本原则。

如何实现一体化管理

不同企业形态，有不同管理模式，企业形态与管理模式相辅相成。兼并企业要想实现一体化管理，必须了解企业形态与管理模式特点。

如果截取精英价值形态迈向客户价值形态这段进化历程，就有三种不同的管理模式，体现了管理模式从低级到高级的变化过程，这就是管理模式演变规律。

管理模式演变规律

传统企业形态是精英价值形态，职能型结构、职位管理基础、产品管理机制就是传统管理模式特点，称之为传统企业“三支柱模型”，几乎在所有传统企业中都能找到“三支柱模型”的身影，这也是判断是否传统企业的标准。

新商业时代最佳的组织形态是客户价值形态，其管理模式特征也有“三支柱模型”，但此“三支柱模型”非彼“三支柱模型”：流程型组织结构、能力管理基础与流程管理方式，在西方一些先进企业中都能找到新“三支柱模型”的身影。

从精英价值形态迈向客户价值形态过程中，将会出现一种过渡形态，即转型企业形态，将会兼有前后两种管理模式的特点，称之为“三引擎模型”：矩阵型组织结构、项目管理方式与二元管理基础（职位管理与角色管理），在中国但凡摆脱“传统”标签的企业都有“三引擎模型”的身影。

这三种管理模式分别代表了企业进化的三个阶段。

在企业形态进化规律作用下，对于并购企业而言，只有高级管理模式才能兼并低级组织管理模式，因此并购之后必须让主体企业出现高级组织形态特征，这样的兼并重组才能实现企业价值最大化，才能称得上整合成功。

这几年我们遇到最多的并购活动其实是第三种情况，即相同的两种组织形态进行并购，由于双方都属于传统管理模式（“三支柱模型”），显然无法兼容，这时如果不在主体企业层面构建高级管理模式（“三引擎模型”），并购后的企业之间将产生大量的价值消耗，根本无法形成合力。