鲁滨逊漂流记说课稿

第一篇：鲁滨逊漂流记说课稿

六年级下册《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成世外桃源的故事。鲁滨逊漂流记说课稿是语文网小编为大家分享的优质的教学资源。这篇鲁滨逊漂流记说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!

鲁滨逊漂流记说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：

【说教材】

本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

本册教材中的两则读写例话《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。

制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。

因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙遇险上岛建房定居养牧种植救星期五回到英国。这些故事情节，处处紧扣险，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

1、利用工具书自学生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。

3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

学习重难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

课时安排：一课时

【说教法】

首先，我将力图贯彻教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

【说学法】学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。

3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。

【说学情】

学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

【说过程】

1、设疑谈话、导出新课。

请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么?如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗?但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。

设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

2、初读课文，整体感知

请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。

鲁滨孙给你留下什么印象?

让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。

3、细读课文，品读感悟

课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。

4、交流成果，共享收获

(1)同桌交流感受

刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。

(2)学生汇报交流，教师随机点拨。

把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。(重点段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤独问题及解决 板书)

《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思维，深化主题

老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?

抛出中心议题：是什么让鲁滨孙活了下来?

学生自主阅读课文思考讨论。

小结：

阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来?这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

6、总结谈话，升华主题

以上就是查字典语文网小编分享的鲁滨逊漂流记说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

第二篇：《鲁滨逊漂流记》_说课稿

鲁滨逊漂流记(一)教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。做为小说题材的开篇文章，它的故事情节叙述、人物形象的刻画、环境描写的烘托都很有特色。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课上、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对“读懂”做了一些必要问题搁置，巧妙地将小说阅读方法、“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：

【情感态度】：

1、培养学生多元阅读的兴趣，初步感知网络阅读与做摘记的便捷。

2、培养学生面对困难和战胜困难的信心和勇气。

3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。

【教学重难点】：

重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大意，体会鲁滨逊这一人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》书一本。

（二）教法

小学阶段整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。为此，教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了谈话启发、共读妙语、自主阅读、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性！特别是拓展阅读环节，我“以猜小说最精彩、最想读的内容”，学生的阅读期待彰显了阅读的个性化，课外自主个性的阅读种子很自然地撒在学生的心间。

（三）学法

要真正实现学生会读书，我认为导读课的“读会”和“品读”应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行“品悟”即可，而非 1

语文课内阅读的“精读” “品读”。在教学中，学生带着阅读金钥匙“和着音乐读一读、交流认知说一说、动动鼠标做一做、阅读期待说一说”等学习方式，让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快乐。

（四）媒体资源的应用设计：

本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件，主要用在：创设阅读情景、激发阅读兴趣，提供多元阅读内容、拓宽课外阅读领域，驱动学生自主阅读。

（五）教学过程

1、以“聊一聊、读一读”导入：刘心武教授说：读书是生命的一部分，我要说读书是我们快乐的一部分。上课开始，我设计了这样一个简单的谈话：“同学们，你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么？”（读书）是，我们都享受过读纸质书的快乐，而网络读书也很快乐，大家想不想尝试？于是学生带着期待与兴奋先走进“妙语共享”一组好句（能量汉堡），学生在有声的读句后，找出了关键词“生存”，我顺势揭示本节课的阅读主题（生存）并板书、接着出示书籍《鲁滨逊漂流记》一本，告诉大家它就是一部关于生存主题小说。学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。

2、以“品快餐、找钥匙”的方式来实施阅读储备。在这一环节中，我引领学生点击“阅读快餐”迅速走近了作者，学生在浏览中捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激发想走进小说的阅读兴趣。领“阅读金钥匙”环节，学生通过迅速阅读，反馈交流并选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。

3、以“自主阅读、导航引领 ”的方法走进文本。学生点击“自主阅读”子页，美妙音乐为学生初读营造了轻松的阅读环境。这是一个关于“谁”在“怎样环境下”顽强生存下来的故事，阅读问题在读后交流中呈现。“阅读导航”又引领学生再次走进缩写。一条叙事线索走进学生心中，他们抓住鲁滨逊的行动和心理描写，体悟鲁滨逊面对生死境遇——要生存的信念，战胜困难——会生存、更好地生存勇气与智慧。这一环节的设置，让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了学生的自读自悟能力。

4、以“品原著精彩片段”引领学生由感知整体到深入部分阅读。我设计了这样的问题引导学生阅读：鲁滨逊的生存经历让我看到了他最闪亮的一点就是拥有乐观的心态。你能找出相关的精彩句子吗？找到后多读几遍，并把它复制粘贴到学生平台文件夹中的“书香留痕“文档中。这样设计既是对学生网络阅读“不动鼠标不读书”的习惯培养，也是让学生亲身体验网络摘抄的便捷。为学生今后的网络

2阅读并做电子笔记播下了种子。最后提示学生思考：精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给当时的鲁滨逊带来了什么？交流后我这样小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们，在今后的生活中，遇到坏事的时候要学着思考其中包含的好事；在不幸的处境中，要学会调试自己的心态，让乐观与信念扬起我们胜利的风帆。

5、以“阅读探究引学生走出文本”。为此，我设计了读悟交流分享环节。如果说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。一是合作探究，让学生说说鲁滨逊的经历给自己的触动，在这一交流平台上学生的认知、感知都得以了升华，生存意识得以提高。二是分享老师做的电子阅读笔记，学生点击“书香留痕”网页浏览，图文并茂的电子笔记有摘抄、有品悟、有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领，同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。在此我小结道：是呀，生存是每个人的本能，而会生存，更好地生存则是人的智慧。今天我们阅读了小说缩写，又品味了原著精彩片段，猜猜、说说小说中还有哪些部分会很精彩？这一设计既尊重了学生的个性认知，也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热情。

6、以“推荐多元阅读方式”来引导学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分，或者„„但老师要提醒大家：直观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式，但它不能代替文字阅读。我建议有条件的同学读读电子书籍，或买本书来阅读，因为文字的魅力是无穷的。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的价值导向。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。

（六）板书设计

《鲁滨逊漂流记》是一个历险故事，我选“生存”为立足点、重点引导学生体悟鲁滨逊在危难中不灭的“要生存”信念，体悟他靠智慧和毅力书写了“会生存、更好地生存”的魅力童话。进而引领学生在读中感受：在竞争激烈的社会更需要我们具有抗挫意识、积极生存的意识。

总之，在阅读引领中，老师既是组织者、引导者、推荐者，又是一个激情的阅读者、示范者。老师只有先在自己的心中播下书香的种子，才可能传播书香、传递热情，才能有效地驱动学生课外自主探究阅读。

第三篇：《读鲁滨逊漂流记》说课稿

《鲁滨孙漂流记》说课

北五十家子镇中心小学 刘春英

尊敬的各位老师，你们好！

今天，我说课的题目是《 鲁滨孙漂流记 》的阅读指导课。本次说课包括七个部分： 说活动方案、说教学目标、说重点、说教学过程以及说板书设计。

一、说活动方案

1、感受阅读的快乐

阅读可以使人抛开许多烦恼，当人完全深浸在书中时，宛如进入一个文学宫殿，驰骋古今跨越地域。在书中辨是非、明善恶，由、书中获得智慧与快乐体验。

2、培养终生阅读的习惯

阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。无论是学生、家长还是老师，阅读将伴随我们不断成长。好的文学作品需要我们用一生去阅读。活动开展，就是要在师生、家长在感受阅读快乐形成阅读需求的基础上，培养阅读习惯，为终生阅读奠定基础。

3、建立学习型学校

我校是一所农村小学。读书课程的深入进行也会对学校文化环境产生潜移默化的影响。在人人谈读书、人人爱读书、人人去读书的氛围下，学习型学校、文化型学校的建设也在同时进行。

二、说教学目标

1、向学生推荐好书，使学生了解更多的课外书籍，进一步提高孩子们课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、通过这节阅读指导课，对学生潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力，养成良好的读书习惯。

三、说重点：

激发学生对小说《鲁滨逊漂流记》的阅读欲望。教给学生阅读方法，品读精彩片段。

四、说教学过程

（一）名言导入，激起学习欲望

师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍陶冶着我们的情操。今天就让我们一起“走进经典，快乐阅读”。

同学们都积累了哪些读书名言？ 生：交流自己的读书名言。

师：同学们积累的真不少，我想大家一定阅读了不少好书吧，说出来与大家分享一下好吗？

（二）.好书推荐

（1）哪位同学愿意把自己度过的好书和同学们分享？（2）我也给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《狼王梦》、《聊斋志异》、《资治通鉴故事》、《智慧背囊》、《草房子》、《成长不烦恼》、《鲁滨孙漂流记》、《你不知道将来有多好》、《杨家将演义》、《哈利波特》、《格列佛游记》、《三国演义》、《昆虫记》、《童年》、《海底两万里》、《简爱》、《山羊不吃天堂草》、《西游记》、《五（3）班的“坏小子”》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、„„

这些书有同学们读过吗？同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在琳琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读。在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

我们今天就选《鲁滨孙漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

（二）整体了解《鲁宾逊漂流记》

1.教师出示《鲁宾逊漂流记》不同版本的课外书（课件），同时出示不同版本的课外书，简单翻一翻书的不同，教学生选择适合自己读的书。这就叫（板书：读书有选择）。

2.同学们，当你接触一本新书时，怎样阅读呢？ 学生回答

3.教师讲授“读书五步法”（板书：读书有方法）

（1）教师指导学生观察封面引导学生观察人物形象、作者、出版社等等。

（2）了解作者 了解作者的生平，了解作者的成长经历写作历程对于理解作品内涵有着重要作用。（了解作者可以从可以从书本的导读来了解）

（3）看目录、前言 从目录、前言中获得信息。（4）读提要（了解书的主要内容）（5）欣赏精彩片段。

教师总结：读一篇长篇小说，要读前言、目录、提示、背景等，感兴趣的要精读，不感兴趣的可以跳读.① 请同学们按照老师提供的读书五步法自己读你手中的图书，做好读书笔记卡。

② 小组内交流。③ 学生展示汇报。

（四）实践阅读：

1.两分钟默读

（1）下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。

（2）师生共同进行两分钟默读。

（3）用手势出示各自两分钟默读的页数。

（4）让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。

（5）交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。

如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。2.指导学生品读精彩片段的方法

现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。鲁滨逊是怎样遇险来到荒岛上的？他在岛上是怎样生存下来的？后来他又怎样回到故乡的呢？要想知道这些，就要细细地去品读。

师：平时你是怎么细细品味精彩片段的呢？ 欣赏精彩片断分为三部分：

一是读文字，纠正学生读书姿势，培养学生良好的默读习惯。二是想画面 学生朗读想像画面，了解鲁滨孙陷入到怎样的困境。

三是谈感悟 学生各抒己见，交流读书的收获。

教师总结：上帝把一个毫无准备的人抛弃在荒岛上，在如此险恶的环境中，鲁滨逊竟然活了28年，凭借的是顽强的毅力和坚强乐观的人生态度。

3.学生自由品读小说中的精彩片段，在书中画出你最喜欢的句子或段落。

思考：鲁滨逊是个怎样的人？

（五）阅读训练;读完书出示阅读训练检查学生掌握情况。

（六）写读后感

指导写读后感

（六）推荐阅读

最后我给学生不推荐阅读篇目《蓝色的海豚岛》、《汤姆·索亚历险记》

最后进行总结。

五、说板书设计

一个清晰的又条理的板书设计，不仅可以展现老师清晰的思路，而且利于学生对知识的梳理和归纳，对应教学过程，我设计板书如下：

板书设计：

走进经典 快乐阅读

长篇小说阅读指导 读 书 《鲁滨逊漂流记》 有选择 有方法 读书益智

以上就是我对《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

第四篇：《鲁滨逊漂流记》

《鲁滨逊漂流记》读书笔记

读《鲁滨逊漂流记》时，我看到了扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，觉得有点不服气，心里嘀咕着：“别小瞧了我们！我倒要看看，你凭什么这么说……”但是我读完后，我曾一直思考着这样一个问题：如果我是鲁滨逊……

如果我是鲁滨逊，当船在暴风雨中失事，我会像他那样不向命运低头而继续远航吗？不，如果可以选择的话，我才不会去接受那充满困难和挫折的生活，因为我没有他那样的坚强。

如果我是鲁滨逊，当独自一人置身于荒岛之上，叫天天不应，叫地地不灵时，我会像他那样不自暴自弃，努力求生吗？不，我不可能像他那样随机应变，积极自救，因为我没有那种能力，我更没那份自信。

如果我是鲁滨逊，当看到食人族用人开宴会时，我会像他那样勇敢地站起来，在仅有一个助手的情况下同他们搏斗吗？不，我宁可躲得远远的，祈祷他们永远不要发现我，因为我没有那种胆量。

我现在不得不承认我与鲁滨逊相比，自己是软弱与无能的。从呱呱坠地到背上书包，父母、学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，没有挫折，没有风浪，而我还整天抱怨这个，抱怨那个。其实我根本没有品尝过生活中的苦涩，我是幸福的。然而处在幸福中的我根本没有意识到，能吃饱穿暖，背上书包去上学，每天接受家人们的关爱和社会的关注，是一种莫大的幸福。

“一本好书能拯救一个人。”现在我百分之二百相信这句话。这本书向我展示了鲁滨逊自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。我想我应该拿出所有的精力努力地向他学习，不仅仅是为了社会，为了父母，更是为了我自己的将来。他的那种敢于同恶劣的环境作斗争，热爱生活，热爱生命的精神深深的感动了我。跟鲁滨逊比起来，我们现在的生活环境是多么的丰富多彩，因此，我们更应该要珍爱自己的生命，崇尚我们的生活，为我们的未来画上绚丽的一笔！

第五篇：《鲁滨逊漂流记》读后感

《鲁滨逊漂流记》读后感

暑假期间，我读了英国作家笛福《鲁滨逊漂流记》，这本书的主人公-鲁宾孙的坚韧、勇敢、顽强的精神令我感动

故事中，讲述了一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海遇上了大风，船翻了，十二名人，只有他活着，他被漂到了一座荒芜人烟的小岛上。他站了种种困难，还救了一名野人，还给他取名为星期五，还教他学英语。在岛上生活了二十多年，最后帮助一名船长把那些水手给制住。最后回到了英国

最让我震惊的是鲁宾素孙发疟疾，但他还是出去打猎，还打到了一只母山羊。他这样坚强，不想我们，只要稍微不舒服，就去医院打针、吃药，他不一样，那里没有医生，也没有药，但他用草药烟叶来治病，这是巴西人的偏方，但他只道，要换成我，谁知会怎么样？

鲁宾孙他不但坚强人、而且也十分的善良，他在几个野人的围攻的情况下救了其中的一个野人，还把那个野人当了自己的仆人，给他吃的、让野人住他那，不光这些，还给他取名、教英语。这要是我，我才没有勇气来救他，不要看我是男孩。

以后，我一定向鲁滨孙学习，做一个坚韧、顽强的人。

山东泰安泰山区平阳小学四年级:李亦然