部编本一年级上册语文语文园地一教案（xiexiebang推荐）

第一篇：部编本一年级上册语文语文园地一教案（xiexiebang推荐）

部编本一年级上册语文语文园地一教案

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“

八、十”。2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

3.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片„„”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片„„”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。(2)我发现这首小诗中有很多数字，“

一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“

二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4.教师在田字格中范写生字“

十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则 认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累

1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

第二篇：部编本语文一年级下册教案 语文园地一

语文园地一

教学目标：

1.知识目标：认识生字；会正确区分韵母an、ang生字；掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。

2.能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》；正确阅读《谁和谁好》。

3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。

教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。第一课时

教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、情境导入。

春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？

二、趣味识字。

1、学生自由读字词。（教师正音）

2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）

3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风……）

4、集体齐读字词。

三、字词句运用。

1、读一读，记一记。（1）出示字母表。

（2）学习字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的顺序）

（3）读小写字母，对应认识大写字母。

（4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc Oo Pp SsVvWw Xx Zz）（5）背诵字母表。（6）学唱字母歌。

2、读一读，写一写。（1）学生自由读生字。

（2）教师泛读，学生跟读，自己正音。

（3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导）（4）集体读生字。

3、读一读。

（1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。

（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出示图片）

（3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。

4、小组齐读字词。

四、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

一、书写提示。

1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。

2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。

（注意三个字：都是先外后内再封口）

3、学生描红、临写。（教师指导）

二、日积月累。

1、学生自由读四字词语。

2、你有什么发现？（都和春天有关。）

3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？（鸟语花香、万紫千红、春光明媚……）

4、小组齐读。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。

四、课堂总结。

学了这一课，你懂得了什么？

第三篇：部编二年级上册语文--语文园地一教案

语文园地一

主备人： 曹阿芳 修改人：

教学要求： 1.认识11个生字。

2.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候……有时候……，在……在……在……在……”来描述自己的日常生活。3．能正确、规范书写左右结构的字。

4．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背通古诗。

教学重点：

1．认识11个生字

2.激发学生学习汉字的兴趣，能够体会到学习的快乐。3.能正确，流利、有感情地阴读古诗，背通古诗。教学难点：

体会诗意，并理解诗人的言外之意、意外之情 教学准备： 多媒体课件 教时安排： 2课时

第一课时

教学要求： 1.认识11个生字。

2.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。3．能正确、规范书写左右结构的字。

教学重点难点： 1．认识11个生字

2.激发学生学习汉字的兴趣，能够体会到学习的快乐。教学过程：

一、教学“识字加油站”

1．师：通过学习本单元，我们了解了大自然的神奇。老师打算带大家去野外观察大自然。可是，去之前我们还要做好充足的准备大家一起想一想，我们应该准备些什么？ 学生自由说。

设计意图：通过创设情境，不仅能激发学生学习的兴趣和求知的欲望，还能活跃课堂气氛。2．多媒体出示教材中的词语：

tào mào dēng xié kù

手套 帽子 登 山 鞋 运 动 裤 tú hú zhàng péng zhǐ nán zhēn 地 图 水 壶 帐 篷 指 南 针 学生自由读 教师指名读

3.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

师：下面，老师要把其中的生字宝宝去掉拼音挑出来，大家还能认得它们吗？ 学生开火车读。（教师及时正出现的错误，并给予鼓励性评价）

二、教学“字词句运用”

1．师：大家读得真好！老师告诉大家，汉字是非常奇妙的，它们能指引我们做好多有趣的动作，这样的词语我们称它们为“动词”。瞧，其中一些动词来和我们见面了，我们和它们打个超呼吧！

2．课件逐个出示教材中的短语。

指名用自己喜欢的方式和这些短语打招呼。例如，“你好，迎上去！”＂Hallo，穿衣裳！”“早上好，甩甩头！”......设计意图：用”打招呼”的方式读词语，能增学生学习的趣味性。

3．师：大家可真热情！这些动词说了，谁能按照它们的指示做动作，它们就和谁成为好朋友。谁愿意来试一试？

学生做游戏。（一人说短语，另一个人做动作）4．师：谁还能说一些其他的表示动作的短语吗？

学生自由说，并做动作

5．师：我有时候读读书，有时候写写字（边说边做动作）。哪位细心的小朋友能告诉大家，老师刚才说的这句话中重复使用了哪个词语？ 学生观察后回答。（有时候）师；同学们可真细心！

（1）出示教材中例句，并指名读。

（2）师：谁能用两个“有时候”说一句话？

请多名学生说句子。

教师随机指导学生说完整话。

6．课件出示句子：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

师：“水”在日常生活中是这样的，谁能用加点的字仿照这个句子也来说一说你在日常生活中是怎样的。

学生自由说

三、教学“书法提示”

1.师：这些字的结构相同，都是左右结构。但是，请大家仔细观察，这些左右结构的字在田字格中左半部分和右半部分所占的位置相同吗？

学生自由说

师：同学们观察得真仔细！虽然都是左右结构，但它们的写法不尽相同。通常情况下，如果是左偏旁的字，书写的时候是左窄右宽：右偏旁的字，书写的时候是左宽右窄。2．学生仔细观察教材中田字格中的字的写法，然后描红并认真写两遍，在书写之前，教师要提醒学生保持正确的坐姿和执笔姿势。

学生书写时，教师巡视，并适当指导。

四、课堂小结

1.学生谈收获。

2．师：本节课中，同学们有这么多的收获，老师相信，只有大家继续努力，还会学到更多的知识。

第二课时

教学要求：

1.熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重点难点：

1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学过程：

一、复习导入

利用生字卡片复习第一课时学过的生字。学生开火车读。

二、教学”日积月累”

1.师：这节课，我要学习王安石的一首古诗一《梅花》。教师板书题目。学生齐读题目。2.介绍作者一一王安石

（1）学生交流课前搜集的资料。

（2）教师简单介绍王安石：字介甫，晚号半山，世称临川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。3．课件出示梅花图片。

说说你观赏梅花后的感受。

学生自由说。4．出示古诗。

（1）师：下面，我们来看一看王安石是怎样写梅花的。学生自由读。

（2）同桌互读，彼此纠正。

（3）指名读，并及时纠正字音

5．师：在这首诗中哪句话介绍了梅花的生长环境？

生：从“墙角数枝梅，凌寒独自开”这两句诗中能看出梅花的生长环境。梅花生长在墙角，冒着严寒开放。

（1）师：我们来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

指名读。

（2）师：假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，老师想问问你们：北风呼呼地刮着，吹到身上像刀割一样。小梅花，你们害怕吗？（一一不害怕）

师：真勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。

6．师：那一朵朵梅花被雪压住了，王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。

生：遥知不是雪，为有暗香来。

师：这两句诗要告诉我们什么？

交流：因为有一阵阵清香飘来，因此知道那不是雪，而是梅花。7．教师配乐读。

师：刚才你看到了怎样的画面？请用完整的话表述出来。

学生自由说。

8．指两名学生读。（配乐）

全班自由读古诗，边读边想象。9．学生背诵。

10．师：其实，这首诗虽然表面上写的是梅花，实际上写的是作者自己，就像梅花一样处于艰难、恶劣的环境中依然能坚持操守、主张正义、坚切、倔强、刚强、高洁的情怀。

三、教学“我爱阅读”

师：学习这么久，大家一定很累了。现在我们来放松一下。书中有个小故事、这个小故事讲了一件什么事情呢？请同学们认真读一读。学生借助拼音自读《企鹅寄冰》。指名概括故事内容。

预设：生活在非洲的狮子写信请企鹅给他寄一块冰，可是他收到的不是冰，而是水。于是狮子很生气，他给企鹅写了一封信并把水退了回去。企鹅收到退回的箱子时，却发现箱子里装的不是水，而是冰。

师：咦！这到底是怎么回事呢？聪明的小朋友们，你们能说一说其中的原因吗？

预设：非洲热，所以冰运到非洲就化成水了，而南极特别冷，所以，水到南极就冻成了冰。

师：同学们为狮子和企鹅解开了误会，他们一定非常感谢你们。同学们真是爱动脑的孩子！

设计意圈：此环节有助于培系学生通过阅读发现问题并解决问题的能力，同时也能够让学生明白在生活中遇到问题一定要多动脑、多思考。

四、课堂小结

师：这节课同学们学习了一首古诗，老师真为你们感到高兴！还有好多古诗值得我们去学习，同学们课下可以去搜集一些古诗，去读一读，体会一下，老师相信你们一定能从中得到更多的收获！

第四篇：一年级上册语文园地一教案

一年级上册语文园地一教案教学设计

教学目标：

1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。

2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。

4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。

5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。

6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。

7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。

教学重、难点：

认识反义词和读句说句。

教具准备：

挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。

课时安排：一年级上册语文园地一教案教学设计

2课时

教学过程：

第一课时

一、我会写。

1、导入。

（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？

（2）依次出示卡片。（学生开火车读）

（3）引导学生评价并随时纠正读音。

2、找一找。

（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。

声母 韵母

（2）游戏

送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）

（3）贴完后，指读，评价。

3、写一写。

（1）学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。

（2）各组同学合作给拼音分类。

（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。

（4）同桌互相检查。

（5）师生共同评价。

二、我会连。

1、游戏。

（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。

（2）老师说，同学做。

（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）

2、学生对字游戏。

3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。

4、动手用尺连线。

三、我会读。

1、游戏“识字接龙”。

每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。

2、还可以自由组合，合作玩游戏。

3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）

4、请学生上台操作，当小老师指读。

5、全班齐读。

四、我会连。

1、出示题目。

（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。

（2）教师指名，学生说一说。

（3）指名小老师带读，全班跟读。

（4）学生自由选择词语说话。

2、试着连一连。

（1）学生在书上做练习。

（2）学习组长检查。

（3）教师巡视辅导。

五、扩展活动。

回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。

第二课时-一年级上册语文园地一教案教学设计

一、读读说说。

1、谈话导入。

（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？

（2）学生自由发言。

（3）出示书上的句子，学生读一读。

小组互相读。

2、看图说句子。

（1）出示三副孩子活动的图画。

（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？

（）踢（）。

（）洗（）。

（）读（）。

（3）同桌讨论后，指名说。

二、我会认。

1、出示“姓氏花”。

进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。

2、学生交流。

（1）教师巡视。

（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。

3、做练习。

（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。

（2）涂好后，/soft/读给大家听一听。

（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。

4激励：看看谁的花开得最美。

（1）请同学上台交流识字方法。

（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。

三、读读背背。

1、示图，你看见了鹅，想说些什么？

（1）指名发言。

（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。

2、出示古诗。

（1）教师范读。

（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。

（3）学生试读。

（4）组织学生评价。

你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。

3、教师带读，学生自由读，比赛背。

四、作业设计。

1、我能看拼音写笔画，写汉字。

heng shu pie na dian

()()()()()

2、把意思相反的字连起来。

上 左 出 大

右 下 小 人

3、加一笔，成新字。

大—（）木—（）二—（）

五、板书设计。一年级上册语文园地一教案教学设计

语文园地一

声母：s n g f t x k出 左 上 大

j zh r m

下 入 小 右

韵母：a un ui i ie ing en 乐乐（）。

e u ao o u 沙沙（）。

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第五篇：部编本语文一年级下册教案 语文园地二

语文园地二指导方案

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)课前准备

1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)

2.了解阳光的作用。(教师)教学过程 第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字 1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？ ①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳…… 2.展示台。(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……(2)识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。预设：数学书、美术书…… ③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。④选择自己喜欢的词语说一句话。⑤交流各自识记生字的好方法。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。(1)复习背诵字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。(4)找朋友游戏。2.读一读，想一想。

(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。预设2：听到夜里沙沙的风雨声。预设3：看到了满地的花瓣。…………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟，理解短文(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。4.指名按自然段读短文，师生正音。(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。教学反思

进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。