最新《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文-语文教案（精选五篇）

第一篇：最新《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文-语文教案

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文

..m 《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：130

《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟.文中通过我

放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们.全文共4个自然段.第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急.第二自然段讲我听到鸟妈妈在叫唤.第三自然段讲我决心放小鸟回家去.第四自然段讲小鸟飞走时向我道谢.教学目标:1,知识目标,学会本8个生字,两条绿线内的字只识不写,认1 识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解文内容.2,能力目标,正确,流利,有感情地朗读文.正确书写生字.3,情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类.教学重点:学会本8个生字并能正确书写,有感情地朗读文.教学难点:在朗读中体会的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类.（..m友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目。）

教学理念:新《语文程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能.培养,充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感,态度,价值观)的提升,从而使小学教学焕发生命的活力.时安排:共两时.教学设想:(第一时)1.揭示题.开门见山引出题,随即板书,并就题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习文的兴趣.2.初读文.每读一遍,都有明确的要求,都让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况.3.整体感知.通读全文后,就前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知文的教学目标.4.识字教学.对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方2 法来记住生字,积极倡导自主,探究的学习方式.整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生了解文的大概内容,能够正确,流利地朗读.(第二时)心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用.想象力比知识本身更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类社会的进步,并且是知识进化的源泉.因此,在教学中,应适时让学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界,情感世界融汇起来,从而使堂教学焕发生命的活力.1.当我把小鸟关进笼子里,小鸟在想些什么

借助多媒体的演示,让学生进行想象,关注小鸟的命运,开始走进小鸟的心灵世界,从而准确理解文内容,并能进行有感情地朗读.小鸟与鸟妈妈见面了,小鸟会说些什么呢 鸟妈妈会说些什么呢 当一回动物语言翻译

家.通过学生形象逼真的表演,真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦.3.小鸟回到了大自然会干些什么呢

堂对于语文教学来说,实在太小了.为此,陶行知老先生要推倒学校的围墙,地为床,天为被.我们也要打破语文教学的堂局限,将学生由堂引向外.只有了解小鸟会对人类所作的贡献,才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友.教学过程: 3 第一时 一,揭示题.1.今天,我们学习一篇新文.板书题:放小鸟.指名读题,齐读题.2.质疑:读了题,你们想知道些什么(谁放小鸟 为什么放小鸟)3.过渡:读了文,相信你们自己就能明白了.二,初读文.范读文.边听边标小节号.自由读文,思考:谁放小鸟

文中的生字朋友你认识了吗 把它们找出来!多读读,读准确.学生再读文,圈生 字.检查自读情况.(1)出示生字卡片:羽,闪,非,常,定,找,决,拍

自由读.把生字读给同桌听听,说说你是怎样记住他们的指名同桌读.集体交流识字方法.开火车读,注意正音.(2)出示生词卡片:羽毛,一闪一闪,非常,一定,找孩子,决定,拍拍翅膀,嘴巴,喝水,着急,朝着,窗外,焦急,想

自由朗读,读准字音.同桌互读,说说你懂得词语的意思.4 集体交流.认识1个多音字, 请小老师领着大家读一读.(3)这些词语又跑到文里去了,这一次我们不仅要读准字音,还要把句子读正确,通顺.学生自由练读文.谁来读读自己喜爱的段落,指名学生分段朗读,其余边听边想,听后评议.三,整体感知.1.让我们一起再来听听文的录音.要认真听,边听边思考:我为什么放小鸟

2.同桌互相说说,指名说.3.齐读文.四,教学生字.指导书写:羽,闪,非,常,定,找,决,拍 自学生字笔顺.教师范写.注意:(1)常字要写得上紧下松.(2)找左边是提手旁,不能超过竖中线,右边 的斜勾不要写成竖弯勾.学生描红,练写《习字册》.五,作业.1.正确,流利地朗读文.第二时 一,复习导入 1.今天,我们继续学习第14《放小鸟》,学生齐读题.2.复习生字新词.(出示)羽毛 一闪一闪 非常 一定 找孩子 拍拍翅膀 着急 嘴巴,喝水 窗外 朝着 焦急 心想

3.通过上节的学习,你知道这一讲了谁放小鸟 他为什么要放小鸟 指名回答.二,学习文.第一自然段: 1.这是一只怎样的小鸟(动画演示:小鸟)说说它长什么样

2.文中是怎样来写小鸟样子的 你能用横线划出来吗 试着把它读好.指名读.(多媒体出示文字)你能给非常可爱换个说法吗

这么可爱的小鸟,你们喜欢吗 那就把喜爱的语气读出来吧!指导朗读.自由试读.齐 读第一句话.4.我也很喜爱这只小鸟,(引读)我把它放进……给它……给它……可它……我很……不 知道……

.(动画演示:笼子)小鸟怎么了 指名说,相机板书:不吃,不喝,不动 小鸟在想些什 么

6.此时,我的心里怎么样了 在什么情况下你会着急呢 用着急说话.7.我们就用这种心情来读一读.指导朗读,指名读.6 8.齐读第一自然段,读出小鸟的可爱,我对它的爱和着急.第二自然段: 我着急的时候,突然听到了什么,看到了什么(出示第二自然段)自由读.(动画演示鸟妈妈)指名说.板书:鸟妈妈(图)找

声音听起来多焦急呀!焦急是什么意思 你能学一学吗

它们会说些什么呢 小鸟会说些什么呢 鸟妈妈会说些什么呢 我们当一回动物语言翻 译家.指名说,同桌互说.谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟 学生戴上头饰表演.有一首歌大家都会唱,师领唱:世上只有妈妈好……虽然笼子里有食吃,有水喝,但

是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊 齐读第二自然段.第三自然段: 1.小鸟这么痛苦,(引读)我决心…… 2.(动画演示:取出小鸟)板书:放 第四自然段:: 我的决心对不对 说说你的想法.文中也写出来了,自己读读看.(动画出示文字及文插图)说说从哪儿看出我的做法 是对的

(1)小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说谢谢你,它还会对我说些什么呢 练习说话.(2)我放走小鸟高兴吗 从哪儿看出来

3.指导朗读第四自然段.三,拓展延伸,齐读全文.1.小鸟回到了大自然会干些什么呢 同桌讨论,指名回答.知道鸟是我们人类的朋友.2.有感情地朗读全文.四,作业: 1.背诵并抄写描写小鸟的句子.附:板书设计 1,放小鸟 小鸟图 不吃,不喝,不动 鸟妈妈图 我 找 放 后反思: 一,激励,唤醒,鼓舞.德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞.在第一时教学中,我以学生为主体,注重聆听学生的读书声,关注学生所说,所想,不断用激励性的话语从正面加以引导,如相信你们一定能做到，看似平常的语言却蕴涵着对学生充分的信任,给学生以尊严,以鼓励,8 以方法,以胆量,以热情,以成功,努力为学生营造平等,和谐,民主的学习氛围,真正体现学生在堂中的主体地位,促使学生经过自己的努力获取知识,培养能力,取得学习的最佳效果.二,想象让思维飞翔.想象创设了心灵的自由,行动的自由,思维的自由,让学生在广阔的空间任意翱翔.——妈妈,快带我回家.——孩子,妈妈不会离开你的,妈妈一定想办法把你救出来.多么真挚的话语,多么动人的画面!勾画出学生大胆而丰富的想象,而学生的想像力一旦展开,就会获得强烈的情感体验,学生强烈的表达欲便随之展现.小朋友,谢谢你.我回到野外一定会多捉害虫.小鸟临走时真诚的话语,让学生明白了鸟是人类的朋友,并形成关心生命,向往美好的心境,陶冶了学生的情操,使学生在不知不觉中得到启发,受到教育.在多媒体创设的情境下,充分发挥小学生的想像力,如同放飞的小鸟一样,给学生一个自由的空间,还学生一片自由的天地,促使学生思维能力,语言能力的发展,以及情感的体验与陶冶都得到了提高与升华...m 9

第二篇：小学一年级语文 放小鸟 教案

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

教材说明：

本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲我听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲我决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向我道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！

教学重难点：

重点：识字、写字

难点：有感情的朗读课文

教学具准备：

课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

教学课时：

两课时

第二课时

一、导入：

1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）

2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！

我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家&&）

3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？

4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。

二、教学第一自然段。

1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）

2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看&&它的小眼睛多亮呀&&）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？

3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。

4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送

5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？

6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃&&）

出示图片。

2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）

4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！&&）

总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！&&）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

（出示句子：我把它放进笼子里，给&&我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。&&）

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）

6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！&&妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！&&）

7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：。我是小鸟，我对妈妈说：。）

8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！&&）

9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》世上只有妈妈好&&集体合唱！

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书 爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）

11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，我爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（谢谢！我一定会回来看你的，再见！我一定会报答你的 你才是真正的爱护我们鸟类的人！&&出示：小鸟对小男孩：

。）

6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说爱小鸟。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它自由！

2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！

3、小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）

教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

杜鹃：被称为报春的使者。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为果园里的卫士。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫捕鼠能手。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是树木的医生。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：。我想对抓鸟、卖鸟的人说：。）

5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）

7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！

第三篇：《放小鸟》教学过程(渗透艺术教育教案)

苏教版教材小学语文第二册

课题《放小鸟》

青岛郑州路小学

夏巧巧

【教学目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。【课前准备】

多媒体课件

【教学重点难点】

正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

在朗读中体会文章的思想感情。【教学过程】

一、导入揭题

1.小朋友们，听！这是什么声音？（播放鸟叫声音文件）

2.看！小鸟飞进了我们的教室，要和大家一起上课啦！（播放FLASH文件，小鸟落在讲台上）你们高兴吗？

3.今天，我就带大家去学习一篇新的文章《放小鸟》，请你伸出你的小手指，跟着老师一起写课题吧！（师板书课题，学生书空，一边写一边说 放-小-鸟）齐读课题 4.看了课题，你想知道些什么？

那么就让我们带着问题，一起到课文中找答案吧！

二、初读感知

1.小朋友们，请你轻轻打开书93页，听课文朗读，老师有个小要求：用手指着仔细听课文朗读，注意生字的读音。（听录音范读）

相机评价：刚才老师发现这几位同学听得时候用小手指一个字一个字的指着听，多认真啊！大家要像他们学习阿！

2.请同学们自由朗读课文，遇到不会的字，用自己喜欢的方法解决。相机评价：咱们班同学可真会学习啊！

看到大家学习兴致这么高，生字宝宝也忍不住跑出来和大家见面啦！3．检查生字词（出示生字词）yǔ hē chì bǎng chuāng

• 羽毛 喝 水 翅 膀 窗 外 jiāo fēi cháng

jué xīn

焦 急 非 常 决 心（1）自由读。

（2）开一列火车指读检查，相机纠正不正确的发音。4.调皮的生字宝宝把拼音帽子给摘了，你还认识他们吗？

(幻灯片单独出示，开一列小火车读)•

羽 毛 喝 水 翅 膀 窗 外

焦 急 非 常 决 心

相机评价：小火车开的畅通无阻，同学们表现棒极啦！5.我这里还有一组词语，你会读吗？

zuǐ cháo lóng 嘴 巴 朝 着 叫唤 笼 子 ．．．． pāi chì bǎng zhǎo

拍 拍 翅 膀 找 孩子 ．．你发现了什么？（这些加点的字要读的又轻又短）谁再来读？好，中间的同学一起读一读吧！6.孩子们，想继续接受挑战吗？

yì yì shǎn yí dìng 一只小鸟 一 闪一闪的 一 定 bù bú 不知道 一动也不动

观察一下这两行词语，你发现了什么？

（生答“一”和“不”有时候读二声，有时候读四声）带着你们发现的小规律，男生读第一行，女生读第二行吧！

7.不知道刚才你留意没有，这个生字宝宝很特别，它是一个多音字，我们一起来读一读吧！

着 zhe(提着)(挨着)zháo(着急)(着火)(全班齐读)8.大家词语掌握的棒极啦！那你能来读读这句话吗？ 出示：我看了看笼子里的小鸟（指一生读）．．．．老师认真听了，我发现刚才同学们读的时候把这几个加点的字读轻声，谁再来读？（两边的同学读）

三、精读课文

1.生字宝宝一蹦一跳的回到了课文中，我想请四位同学来合作读课文，其他同学当小评委。（1）四人读合作读课文。

（2）小评委评价，师相机评价小评委的发言。

2.请同学们自己读一读第一自然段，想一想：这是一只什么样的小鸟？用笔画下描写小鸟样子的句子吧！（找一生说自己画的句子）

3.出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。你从哪儿可以看出小鸟可爱？（生回答：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的）这只小鸟的颜色真漂亮啊！这么美丽可爱的小鸟，谁再来读一读？（你描述的小鸟可爱极了！）4.请同学们看这个字，谁会读？---“羽” “羽”和我们学过的哪个字很像？（习）

随文识字：习字像羽毛，两个习就像鸟儿的双翅，练习再练习，翅膀才有力！跟着老师一起说一说吧！------习字像羽毛，两习表双翅，练习再练习，双翅才有力。

5.这只小鸟实在是太可爱了，文中的小男孩和你们一样喜欢这只小鸟，他是怎么做的？ 学生读：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。（出示这句话）（板书：关）

（1）谁来表演一下一动也不动是什么样子？（大家表演的太像啦！）（2）小鸟一动也不动，它会想写什么？

（3）如果一直这样不吃不喝，一动也不动，他会怎样？

（4）眼看小鸟就要饿死了，能不 “着急”吗！谁来把这句话读一读？（出示：我很着急，不知道怎么办才好。）

（5）谁再来把着急的心情读出来？男孩们，咱们来读一读吧！6.正当“我”着急的时候，发生了什么事？谁来读读第二自然段？ 7.这声音是谁阿？（鸟妈妈）

原来，鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它赶忙跑出去找孩子，草地上没有、大树上没有、池塘边也没有，一天、两天、好几天过去了，它始终没有找到自己的孩子。今天终于找到了，可孩子却关在笼子里，它的心情怎样？（配乐：《世上只有妈妈好》）

---“焦急”大家来看这个“焦”有个“四点底”像火烧一样，此时，鸟妈妈的心也像被烤焦了！

8.前面小男孩看到小鸟一动也不动，他的心情很---着急，像着火了一样，鸟妈妈呢？心像被烧焦了一样，看来鸟妈妈比小男孩更着急啊！出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁来读读这句话？（一生读）鸟妈妈们，咱们一起来读读这句话吧！

9.虽然小鸟在笼子里有食吃，有水喝，可是离开妈妈是多么的痛苦啊！所以，我看了看笼子里的小鸟，决心放他回家去。（板书：放）

10.文中的我被这深深的母子情打动了，“我打开笼子，……”（引读最后一个自然段）11.教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。这都是对小鸟的一种“爱”。（随手画心形图案）

12.小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

四、学习生字

课文学完了，咱们一起来写写生字吧！

1、出示“羽、找”。

（1）认读，观察“羽”在田字格中的位置，这是一个左右结构的字，注意左右要等宽。（2）师在黑板上写一个“羽”，生在本子上写一个“羽”（3）师相机指导写字姿势，头正、肩平、脚放好。

2、“找”

（1）这个字你要提醒同学们注意什么？

（2）师边范写边说：先写提手旁，横要从中间起笔，并且稍微有点斜，最后不要忘记“点”。（3）生在本子上写一个“找”

（4）师相机指导写字姿势，头正、肩平、脚放好。

3、师巡视指导，挑选有代表性的进行实物投影展示，并且纠正。

五、作业

今天我们一起认识了一个有爱心的小男孩，晚上回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。

第四篇：一年级语文下册 15 放小鸟教案 苏教版1

放小鸟（第二课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类

教学过程：

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?

2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（指名读、开火车读、齐读）

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。

二、学习课文

1.学习第一自然段

评议过渡：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？

指名说（注意指导学生把话说完整）（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））

3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

评价：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读？

评价：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。

师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？

（点击课件：绿色

黄色

一闪一闪）

评价：你真有一双会发现的眼睛。

多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？

点评：你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。

评议：听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟….4.（帖上小鸟的图）小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？

（喜欢）

你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

师：是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关

并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）

师：小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？

（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？……）

师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读

第二句话）

评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。

评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急

不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）

那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）

谁再来读？

评议:还有谁想读? 评议:还有谁读的再着急一点? 恩 你着急的眼泪都要掉下来了!师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读

2.学习第二自然段 过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）

请大家读一读课文的第二自然段。

师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）

（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）

3.引导学生想像 设置情境

师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急

课件点击：“焦急”出现）

师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）

师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？

（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）

点评：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。

老师（放音乐）描述，设置情境：

师：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）

评议：师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！

师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…

情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）

师：小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）

师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。

两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！

师：（放音乐

老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。

4.学习第三自然段

过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！

文中的我也和你们一样，决心。。

（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（点课件“决心”变颜色）

（因为他不忍心拆散小鸟的家。）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）

我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话

我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读

我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。（齐读二、三自然段）

5.学习第四自然段：

1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来

放到妈妈的身边…板书:放）

瞧，（指着:板书）

我现在心里会想什么?(出示图

学生想像说话)（预设：开心

高兴

幸福）

老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 为小鸟开心。。）

老师相机：为什么你会觉得难过？

（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

所以6

师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。）

2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？

（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）

4.师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）

5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？

（一起读全文）

三、总结全文，深化主题。

师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？

（学生说哪样

老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

指导写字

找 拍

师：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？

读

扩词

有什么办法记？（观察：两个都是提手旁的字）

会读了

会记了，还要想办法把这些字写漂亮

怎么样写漂亮？

老师板书范写

找

左右结构

左窄右宽

戈的横和提手旁的横对齐

不能把撇和点忘记拍

左右结构

左窄右宽

左边的提手旁第一笔是横

第五篇：小学一年级语文苏版第二册《放小鸟》教案

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

二、上课背景：2003年4月2124日，连云港市教育局教研室举办市区实验小学一年级课改会课活动，所有上课老师均借班上课。

三、课前谈话：

小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，汪是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）

五、教学过程：

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地飞翔。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说于是我把它放进笼子里一边画鸟笼。我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了

（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请12小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）

（四）放飞小鸟

（本节课根据新的课程理念，加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）