《廉颇蔺相如列传》导学案(教师版)

第一篇：《廉颇蔺相如列传》导学案(教师版)

《廉颇蔺相如列传》导学案 【学习目标】

1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。【学习重点】

1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且 3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句 4．理解并翻译文中的句子 【学习难点】 1．难翻译的句子 2．刻画人物的手法 3．对廉蔺的评价 【学习用时】：4课时 第一课时 【学习目标】

1．熟悉《史记》有关知识 2．熟读课文，了解大意。

3．梳理课文第1、2段文言知识 【学习重难点】

熟读课文，了解大意。【学法指导】 1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。

2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。3．集体解决学习中汇总的问题 【知识链接】 1．简介：司马迁 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。2．简介：《史记》

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。全书有本纪（给帝王作传的类别）十二篇，表（大事年表）十篇，书（典章、书籍）八篇，世家（给诸侯作传的类别）三十篇，列传（给名人作传的类别）七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。由于自身的不幸遭遇，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

3．历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的 【课前预习】

一、文学常识填空。（1）《史记》记载了上起_______，下至_______时当代史事，是中国最早的一部____通史，不论在史学上还是在文学上都有其巨大的价值，故被鲁迅誉为”_____________，__________”。（2）《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，全书包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二万六千五百字。“本纪”除《秦本纪》外，叙述________________ ；“___”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；“___”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近；“____”主要叙述贵族侯王的历史；“_____”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。《史记》全面地叙述了我国上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。

（3）关于司马迁的名联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。【课堂学习】

一、把握内容。

本文主要记述了几个故事？请用四字词语分别概括这几个故事。

二、第1～2段文言知识 1．解释下面加点词语（1）燕王私握臣手（2）秦昭王闻之，使人遗赵王书（3）秦城恐不可得，徒见欺（4）欲勿与，即患秦兵之来

三、解释加点虚词的意义，注意区别在不同句子中的用法。以（1）以勇气闻于诸侯（2）愿以十五城请易璧 于（1）闻于诸侯（2）故燕王欲结于君 之（1）欲释之（2）即患秦兵之来

其（1）臣从其计，大王亦幸赦臣（5）其皆出于此乎？

而（1）秦强而赵弱，不可不许（3）君子博学而日参省乎己（4）冰，水为之而寒于水

四、请指出下列各句句式特点并翻译。（1）廉颇者，赵之良将也。（2）而君幸于赵王．

（3）秦城恐不可得，徒见欺（4）何以知之．（5）求人可使报秦者（6）以勇气闻于诸侯 预习课文第3～13段

五、通假字

1、可予不（不：通“否”）

2、臣愿奉璧往使（奉：通“捧”）

3、召有司案图（案：通“按”，审察、察看）

4、唯大王与群臣孰计议之（孰：通“熟”，仔细）六、一词多义

1、负：①宁许以负秦曲（使„„担负，使„„承担）②秦贪,负其强（凭借，倚仗）③决负约不偿城（违背）

④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）

2、以：①传以示美人及左右（连词，连接两个动词，给）③以勇气闻于诸侯（介词，凭借）④愿以十五城请易璧（介词，拿，用）

⑤严大国之威以修敬也（连词，相当于“而”）

3、见：①徒见欺（介词，被，受）②大王见臣列观（动词，接见）

4、舍：①舍相如广成传舍（名作动，安置住宿）（传舍：招待宾客的馆舍）

5、因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）

6、顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）③顾野有麦场（《狼》）（四面看）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而）

7、引：①引赵使者蔺相如（动，延请）②左右或欲引相如去（动，拉）

④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓）

七、词类活用

1、宁许以负秦曲（负：使„„担负，使„„承担）

2、臣请完璧归赵（完：使„„完好无缺）

3、乃前曰（前：名作动，上前）

4、舍相如广成传舍（舍：名作动，安置住宿）

5、间至赵矣（间jiàn：名作状，从小路）

6、卒廷见相如（廷：名作状，在朝堂上）

7、毕礼而归之（毕、归：使„„完毕、使„„回去）

8、左右欲刃相如（刃：名作动，杀）

9、相如奉西入秦（西：名作状，向西）

10、严大国之威以修敬也（严：形作动，尊敬）

11、大王必欲急臣（急：形容词使动，使„„急，逼迫）

12、乃使其从者衣褐（衣yì：名作动，穿上）

13、破：秦王恐其破璧（使„„破碎）

八、古今异义的词

1、请指示王古义：指给人看今义：上对下的说明

2、未尝有坚明约束者古义：条约

今义：限制使不超出范围

3、赵岂敢留璧而得罪于大王古义：得到惩处今义：冒犯

4、明年复攻赵古义：第二年

今义：“今年”的下一年

5、于是相如前进缶古义：上前进献

今义：向前行进

6、廉颇宣言曰古义：扬言

今义：宣告

7、鄙贱之人，不知将军宽之至此也古义：地位低下，见识浅薄

今义：鄙卑下贱

九、句式归纳

1、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（省略句）

2、和氏璧，天下所共传宝也。（判断句）

3、臣诚恐见欺于王而负赵。（被动句）

4、得罪于大王（状语后置。于大王得罪）

5、不如因（之）而厚遇之。（省略句）

6、使不辱于诸侯。（状语后置。使不于诸侯辱）第二课时 学习目标

梳理课文第3～13段文言知识 学习重难点

1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且 3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句 4．理解并翻译文中的句子 学法指导

分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4．集体解决学习中汇总的问题 【课堂学习】

一、梳理课文第3～13段文言知识，扩充预习内容 翻译下面句子

1、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。

2、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

3、卒廷见相如，毕礼而归之。

二、内容理解

问题：①课文是怎样描写蔺相如出场的？

[明确] 相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。

②蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ [明确] 相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

③、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 提示：这两句话在全文结构上有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵国反欺骗斗争的胜利，从另一侧面也反映了蔺相如的智谋和勇敢；再一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致了下一步会对赵国采取军事行动，由此过渡到下文。【布置预习】

预习课文第14-16段 一、一词多义

顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）②顾吾念之（只不过）③顾野有麦场（《狼》）（四面看）④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而）

二、词类活用

乃前曰（前：名作动，上前）左右欲刃相如（刃：名作动，杀）

三、古今异义的词

于是相如前进缶前进：古义：上前进献 今义：向前行进

四、句式归纳

1、请奉盆缶（于）秦王。（状语后置。请于秦王奉盆缶）

2、遂与秦王会（于）渑池。（省略句）问题：渑池之会主要讲什么内容？ 第三课时 学习目标

梳理课文第14-16段文言知识 学习重难点

1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且 3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句 4．理解并翻译文中的句子 学法指导

分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4．集体解决学习中汇总的问题 【课堂学习】

一、梳理课文第14～16段文言知识，扩充预习内容

二、内容理解

[问题]：①.“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？

[明确]记载会场情况时,秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。

②.“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？ [明确]在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？ [明确]秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：

一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；

一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。【布置预习】 一、一词多义

负：①宁许以负秦曲（使„„担负，使„„承担）②秦贪,负其强（凭借，倚仗）③决负约不偿城（违背）

④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）

因：①不如因而厚遇之（由此，趁此）②因宾客至蔺相如门谢罪（通过、经由）顾：①相如顾召赵御史书曰（回头）②顾吾念之（只不过）③顾野有麦场（《狼》）（四面看）④念父母，顾妻子（《报任安书》）（顾惜，怜惜）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（反而）引：①引赵使者蔺相如（动，延请）②左右或欲引相如去（动，拉）③相如引车避匿（动，掉转）

④君子引而不发，跃如也（动，拉开弓）

二、词类活用

（1）先国家之急而后私仇也（先、后：形容词意动用法，以„„为先，以„„为后）（2）为刎颈之交（交：动作名，朋友）

（3）不知将军宽之至此也（宽：形作动，宽待）

三、古今异义的词

（廉颇宣言曰）古义：扬言 今义：宣告

（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）古义：地位低下，见识浅薄 今义：鄙卑下贱

四、“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？ 第四课时 学习目标

1．梳理课文第17～21段文言知识

2．鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。3．背诵课文 学习重难点

1．理解常见文言实词在文中的含义：遗易幸负谢请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法：见于而乃因以且 3．理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句 4．理解并翻译文中的句子 5．背诵课文 学法指导 分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。4．集体解决学习中汇总的问题 【课堂学习】

一、梳理课文第17～21段文言知识，扩充预习内容 翻译下面句子

1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。

二、内容理解 “廉蔺合欢”：感悟思想，把握人物。【问题1】：“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？

[明确] 运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。

【问题2】、为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。

提示：个性化语言描写——妄自尊大，胸襟狭隘。对比手法（蔺廉性格对比；廉对蔺态度的前后对比）——性格坦率，忠心爱国，勇于改错。【问题3】、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？ 完璧归赵——足智多谋，英勇不屈，不畏强暴。渑池会——反应机敏，蔑视权贵，毫不妥协，置生死于度外。廉蔺交欢——隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。【拓展阅读1】

在对比中表现人物性格是《廉颇蔺相如列传》的突出特点，仔细分析，对我们的写作学习有很重要的指导意义。下面，我们就《廉颇蔺相如列传》，谈谈它的八类对比。

一、廉颇和蔺相如的对比

这是课文开始就有的对比。一个是上卿，一个是舍人，地位差别非常大，从而为下文的将相不和埋下伏笔，这也就是为什么后来廉颇骂蔺相如“素贱人”的原因。这一对比表现了司马迁老先生在结构上的巧妙。如果没有了这里的地位差别对比，下文的将相不和时，就不可能有廉颇的目空一切的话。正是蔺相如的出身低贱，为廉颇攻击对方找到了自以为是的理由。同样，也是在后面的从将相不和到将相和的对比文字中，我们先是看到了廉颇的急躁冒进，不计后果的卤莽，接着我们又看到了蔺相如的沉稳老练，胸怀宽广，最后我们还看到了一个伟大的蔺相如-----不计前嫌，也看到了一个同样伟大的廉颇-----知错就改。性格对比鲜明让人物形象跃然纸上。

二、蔺相如和缪贤的对比

为了表现蔺相如的足智多谋，司马迁为我们安排了一个材料：蔺相如巧计救缪贤。文章通过俩个人对同一个事情的不同认识的对话-----到底应该不应该“亡赵走燕”，表现了蔺相如的聪明周到和细致，但是作为主人的缪贤却远不如蔺相如高级，真正的上不如下。

三、蔺相如和诸大臣的对比 一个秦国易璧的难题让赵国的大臣们进入了二难推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来”，真正的无可奈何了。但是蔺相如一拿到问题就有了方法，告诉赵王：不可不许。语言斩钉截铁，痛快淋漓。和诸大臣的对比之中，优劣高下，不言自明。

四、相如和赵王的对比

当蔺相如告诉赵王秦人易璧“不可不许”后，赵王仍然战战兢兢的问“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，还是在蔺相如保证完璧归赵后，他才放了心。一个胆小怕事，一个胆大心细，对比写来，栩栩如生。这样的对比，在后面的渑池会前到底去不去的讨论中，司马迁给我们有同样精彩的描写。先是赵王“畏秦，欲勿行”，后来是廉颇和蔺相如的鼓动下的“王遂行”。从这里，我们看到了赵王的毫无主见，也看到了蔺相如的深谋远虑。

五、蔺相如和秦王的对比

完璧归赵的故事中，蔺相如的机智勇敢，周到细致，随机应变，被作者写的出神入化，叫人拍案叫绝。而与之相对的秦王却是傻瓜一个，蠢驴一头，呆头呆脑地被蔺相如戏耍了个不亦乐乎。特别是蔺相如在秦王斋戒五日后，没有了玉璧，这是非常难处理的。但是蔺相如毕竟是蔺相如，他来了个死猪不怕开水烫，“臣知欺大王之罪当诛”“唯大王与群臣孰计议之”。于是秦王在无计可施后，只好“毕礼而归之”。对于蔺相如的高级和秦王的低级，在后面的渑池会上，司马迁老先生的文字给我们还有同样表现。秦王本来“不肯击缶”，但是在蔺相如的大无畏的精神面前，这个秦王终于“为一击缶”了。相形而见绌，对比是多么鲜明。

六、赵王和秦王的对比

一个让人莫名其妙的问题是，一个对待蔺相如毫无办法的家伙，在对付赵王的问题上却能游刃有余。渑池会上，气焰嚣张的秦王把赵王调戏了个够，而胆小怕事的赵王却只有言听计从，不敢有任何反抗，秦王让他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。其实，这样的对比从文章开始就有了，对秦王的换璧的要求，赵王是除了害怕还是害怕。害怕“见欺”，害怕“秦兵之来”。赵国国王做到这种程度，让读者读到这里也只有叹息的了。

七、蔺相如和他自己舍人的对比 这主要表现在蔺相如和他的舍人，在如何处理将相不和的态度的对比。在蔺相如和他们的对话中，我们看到了蔺相如的深谋远虑，也看到了舍人的粗浅平庸。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”，并不是舍人们认为的害怕。但是我们看到的文字是，在此之前这些舍人自作聪明的“相与谏”和“请辞去”的要挟。无奈之下，才有了蔺相如一番语重心长的告诫和解释。对比之下，蔺相如的性格更加鲜明突出，读者的印象自然更加深刻。

八、蔺相如和廉颇他们自己的前后对比 这里既有他们地位变化的前后对比，又有他们自己行动变化的前后对比。蔺相如从一个别人的舍人上升到自己养有舍人，“位在廉颇之右”，是他刻苦努力的结果，也是他的性格使然。同样，在从将相不和到将相和的过程中，正是廉颇的性格让他有了前后看似矛盾的举动。从“宣恶言”到“肉袒负荆”是勇敢直爽的体现，正是直爽不周全才导致卤莽，而正是勇敢，才能有自己向蔺相如的负荆请罪。而正是有了蔺相如的深谋远虑，才有了他的“望见廉颇”“避匿”，才有了他的不想跟矛盾的举动其实并不矛盾，其实都是统一在人物的性格之中的。总之，课文《廉颇蔺相如列传》中的八类对比是作者匠心独运的结果，阅读时要仔细体会才是。廉颇“争列”，才有了他的与廉颇的“卒相与欢”。【拓展阅读2】

伟大的文学家、历史学家司马迁的不朽巨著《史记》有一种无穷的历史魅力，每次读来都有新的收获。《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如可谓是个成功的人物，完璧归赵后官拜为上大夫，渑池会后又提升为上卿，且口碑很好。《刺客列传》中的荆轲可谓失败的典型，刺杀秦王没有成功，反而加速了燕国的灭亡。对此，历来褒贬不一，有的说是“悲壮地失败”，有的说是“可耻地失败”，但“失败”是无可非议的。两个人同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？对于一个人的人生，它有怎样的启示呢？ 顺大势者成，逆大势者败。这里，势是指人类社会与自然界的发展规律。“完璧归赵”发生在公元前283年，当时战国七雄齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦称霸于世，人才济济，谁也不甘示弱。秦国虽日益强大，有吞并六国之心，但苦于对手林立，一时不能得逞。蔺相如为了国家出使秦国，顺势而为，一举获得成功。而56年后，公元前227年，荆轲刺秦王之时，形势已经发生了根本的变化，韩国被消灭，秦统一中国的大势已定。燕太子丹的太傅鞠武给太子丹分析形势说,，秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏。你怎能为了受过欺辱这点儿怨恨就想去触怒他呢！（太子丹受辱之事是指他作为人质在秦国时，秦王对他不好，他是从秦国逃回来的。）不久鞠武又对太子丹说，采取危险的行动却希望安全，制造祸患而祈求幸福，计谋短浅而结怨很深，为了结交一个新朋友而不顾国家的大害，这正叫增加仇恨以助长灾祸。像鸷一样凶狠的秦国，一旦对燕国发泄其仇恨残暴的怨气，那燕国一定完蛋。对太傅关于形势的正确分析，太子丹置若罔闻，一心只为报“见陵”之怨。可见荆轲所为是逆大势而动。高素质者成，低素质者败。蔺相如是赵国宦官令缪贤的门客，缪贤向赵王说了推荐他的理由”蔺相如要缪贤“肉袒伏斧质”向赵王请罪。由此可见相如有一种积极主动的爱国精神。接受出使秦国的艰巨任务，也是相如主动承担的。他向赵王保证：“城入赵而璧留秦，城不入赵，臣请完璧归赵。”相如出使秦国前赵王并未封他什么官职。后来在“将相和”中相如有意避开廉颇，更显出他的高品质。与之相反，荆轲虽“好读书击剑”，但当他“以术说王元君”时，王元君不用他。他又游于榆次，与盖聂论剑，盖聂“怒而目之”。他只得离去，再游于邯郸，鲁勾践与之搏战，争道，结果“鲁勾践怒而叱之，荆轲嘿而逃走，遂不复会。”可见荆轲多次为不受欢迎的人，只是燕国的隐土田光收留了他。当太子丹向荆轲吐露心中的秘密刺杀秦王时，荆轲一口拒绝：“此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。”太子丹向前顿首，请对方不要推让，荆轲才许诺。随后荆轲被尊为“上卿”，安置在上等的宾馆，“太子日造门下”，给高贵的饮食品，备办珍奇的东西，隔几天就送上车骑美女，“姿荆轲所欲”。太子丹完全用金钱美女来收买荆轲。太子丹没有大度胸怀，急于报私仇，两次催促荆轲出发，弄得荆轲不顾君臣竟然叱责太子：“何太子之遣！”很显然，就出使秦国前的个人素质而言，蔺相如高，他一心为国，不为名不为利，有主动精神；荆轲低，剑术差，为名为利为女人；太子丹素质更差，不顾国家利益。

什么是出使秦国时需要的素质呢？爱国，镇定自若，临危不惧，思维活跃，随之应变，始终掌握主动。这一切蔺相如都具备了。相如三次夺回了主动权：第一次秦王将璧“传以示美人及左右”，相如机警地看出“秦王无意偿赵城”，用了一个借口“璧有瑕，请指示王。”使璧回到自己手中，面对偌大的场面，凶暴的秦王，没有过人的胆量是想不出这个主意的。第二次秦王“召有司案图，指从此以住十五都予赵”，相如不被秦王的花言巧语所迷惑，也骗秦王“赵王送璧时斋戒五日。今大王亦斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”如果蔺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永远也不得回头了。第三次相如“使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。”相如充分认识到只有璧离开秦国，璧才安全；也意识到，秦王设那样的场面，而自己拿不出璧来，会面临杀身之祸。但这有什么呢，他早已将生死置之度外。秦王终没有杀相如，因他到底是一位政治家，与“欲引相如去”的“左右”考虑问题的角度不同。再看荆轲，虽说进入秦廷后，秦舞阳色变时，荆轲作了巧妙的回答，但关键问题是面对因剑长拔不出的秦王和皆没有武器的群臣，荆轲竟然没有能刺伤秦王。他被秦王的淫威慑服了，固有的为官为财物为女人以及不学无术整日与高渐离击筑唱歌的消极一面都在这一刻显露得淋漓尽致。

目标切近者成，目标虚幻者败。凡做成一件事必须要有明确的可能实现的目标。蔺相如的目标很明确：或者城入而璧留秦，或者完璧归赵。而且这两个目标也是切实可行的。荆轲之行，太子丹为他定了两个目标：或者劫得秦王，使秦国全部返回从各国侵占去的土地，或者刺杀秦王，“彼秦大将擅兵在外，而内有乱，则君臣相疑，诸侯得合从，其破秦必矣。”第一个目标完全不能实现，凭此二人一把匕首就能劫得秦王么？姑且劫得秦王，又怎么出去？至于要秦国返回各国的土地，更近于笑话，完全是一种虚幻的想法。第二个目标就算刺死了秦王，秦国就起“内乱”吗？秦国如此强大自有其一套班子实施中央集权的领导，所谓“合纵”诸侯的梦幻早已破灭。其时韩已被秦灭，楚、魏、赵名存实亡，燕、齐危在旦夕，六国大势已去，早已扶不起来了。如果通过刺杀一个领导人就能改变世界的格局，那就把事情看得太简单了。制定目标要讲究实现的可能性，失去切实可行的目标等于蛮干，而蛮干没有不失败的。

第二篇：廉颇蔺相如列传导学案 学生版2017最新

永城高中一年级语文导学案

《廉颇蔺相如列传》导学案

编写：马松

审核：安超 班级：

组别：

姓名： 【学习目标】

1．培养理解常见文言实词在文中的含义，理解常见文言虚词在文中的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法，理解并翻译文中的句子的能力。

2．培养分析综合及鉴赏评价的能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

【学习重点】

1．理解常见文言实词在文中的含义：遗

易

幸

负

谢

请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因

以

且

3．理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句

4．理解并翻译文中的句子

【学习难点】

1．难翻译的句子 2．刻画人物的手法 3．对廉蔺的评价 【学习用时】：4课时

第一课时

【学习目标】

1．熟悉《史记》有关知识2．熟读课文，了解大意。3．梳理课文第1、2段文言知识 【学习重难点】

熟读课文，了解大意。【学法指导】 1．《史记》有关知识以练习形式进行补充。

2．梳理课文第1、2段文言知识。分小组学习。一人翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。3．集体解决学习中汇总的问题 【知识链接】 1．简介：司马迁

司马迁（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为： 永城高中一年级语文导学案

①家学渊源。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法），学问广博。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。

②广泛游览，实地考察；司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记·太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。” ③艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，触怒武帝，致罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。2．《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12，世家30，列传70，年表10，书8，共52万字。本纪，用以叙述帝王事迹，世家，记述五侯和特殊人物事迹；列传，叙帝王以外重要人物事迹；书，用以记载各朝典章制度；表，用以统系年代、人物、大事等。《史记》是我国正史二十四史的第一部，它既是历史巨著，又是文学巨著。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强艺术感染力。对部分历史人物叙述，语言生动，形象鲜明。《廉颇蔺相如列传》为《史记》列传（70篇）之一，课文节选部分重点描写了蔺相如，也叙述了廉颇。文章运用多种文学手法表现人物性格，人物形象栩栩如生。

3．历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的 战国（前403－前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。秦国多次击赵，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。【课前预习】

一、文学常识填空。（1）《史记》记载了上起_______，下至_______时当代史事，是中国最早的一部____通史，不论在史学上还是在文学上都有其巨大的价值，故被鲁迅誉为”_____________，__________”。（2）《史记》是我国历史学上一个划时代的标志，全书包括____、____、_____、和_____，共_____篇，五十二万六千五百字。“本纪”除《秦本纪》外，叙述________________ ；“_ __”是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；“___”是个别事件的始末文献，它们分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，与后世的专门科学史相近；“____”主要叙述贵族侯王的历史；“_____”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。《史记》全面地叙述了我国 永城高中一年级语文导学案

上古至汉初三千年来的政治、经济、文化多方面的历史发展，是我国古代历史的伟大总结。（3）关于司马迁的名联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。

一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门。

【课堂学习】

一、把握内容。

1、本文主要记述了几个故事？请用四字词语分别概括这几个故事。“完璧归赵”、”渑池相会”、”廉蔺交欢”三个故事

赵大事纪年表： 赵惠文王年序 大事 16 年（前283）廉颇伐齐，取阳晋。17 年（前282）蔺相如完璧归赵当在此年。18 年（前281）秦伐赵，拔石城。19 年（前280）秦复攻赵，杀二万人。20 年（前279）渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。（注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。）

2、整体感知，理清课文脉络 ：本文共21段，可分为几部分？

本文可分为四个部分。第一部分(第1、2自然段)，交代传记中人物的简历，这里主要交代了廉颇和蔺相如两人的身份地位；第二部分(第3—13自然段)，叙写了蔺相如“完璧归赵”的故事；第三部分(第14—16自然段)，叙写了赵秦渑池之会的故事；第四部分(第17—21自然段)，叙写了廉颇和蔺相如“将相欢和”(廉颇“负荆请罪”)的故事。

二、第1～2段文言知识 1．解释下面加点词语（1）燕王私握臣手 ： ．（2）秦昭王闻之，使人遗赵王书 ： ．（3）秦城恐不可得，徒见欺 ： ．．（4）欲勿与，即患秦兵之来 ： ．．

三、解释加点虚词的意义，注意区别在不同句子中的用法。

以（1）以勇气闻于诸侯

于（1）闻于诸侯

（2）愿以十五城请易璧

（2）故燕王欲结于君

之（1）欲释之

其（1）臣从其计，大王亦幸赦臣

（2）即患秦兵之来

（2）其皆出于此乎？ 而（1）秦强而赵弱，不可不许

（2）君子博学而日参省乎己

（3）冰，水为之而寒于水

四、请指出下列各句句式特点并翻译。（1）廉颇者，赵之良将也。（2）而君幸于赵王．（3）秦城恐不可得，徒见欺（4）何以知之．（5）求人可使报秦者（6）以勇气闻于诸侯

五、通假字

1、可予不（）

2、臣愿奉璧往使（）

3、召有司案图（）

4、唯大王与群臣孰计议之（）六、一词多义 永城高中一年级语文导学案

1、负：①宁许以负秦曲（）②秦贪,负其强（）③决负约不偿城（）

④臣诚恐见欺于王而负赵（）

2、以：①传以示美人及左右（）③以勇气闻于诸侯（）④愿以十五城请易璧（）⑤严大国之威以修敬也（）

3、见：①徒见欺（）②大王见臣列观（）

4、舍：①舍相如广成传舍（）（传舍：）

5、因：①不如因而厚遇之（）②因宾客至蔺相如门谢罪（）

6、顾：①相如顾召赵御史书曰（）③顾野有麦场（《狼》）（）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（）

7、引：①引赵使者蔺相如（）②左右或欲引相如去（）④君子引而不发，跃如也（）

七、词类活用

1、宁许以负秦曲（）

2、臣请完璧归赵（）

3、乃前曰（）

4、舍相如广成传舍（）

5、间至赵矣（）

6、卒廷见相如（）

7、毕礼而归之（）

8、左右欲刃相如（）

9、相如奉西入秦（）

10、严大国之威以修敬也（）

11、大王必欲急臣（）

12、乃使其从者衣褐（）

13、破：秦王恐其破璧（）

八、古今异义的词

1、请指示王

古义：

今义：上对下的说明

2、未尝有坚明约束者

古义：

今义：限制使不超出范围

3、赵岂敢留璧而得罪于大王

古义：

今义：冒犯

4、明年复攻赵

古义： 今义：“今年”的下一年

5、于是相如前进缶

古义： 今义：向前行进

6、廉颇宣言曰

古义： 今义：宣告

7、鄙贱之人，不知将军宽之至此也

古义：

今义：鄙卑下贱

九、句式归纳

1、均之二策，宁许（之）以负秦曲。（）

2、和氏璧，天下所共传宝也。（）

3、臣诚恐见欺于王而负赵。（）

4、得罪于大王（）

5、不如因（之）而厚遇之。（）

6、使不辱于诸侯。（）

预习课文第3～13段 永城高中一年级语文导学案

《廉颇蔺相如列传》导学案

第二课时

学习目标

梳理课文第3～13段文言知识 学习重难点

1．理解常见文言实词在文中的含义：遗

易

幸

负

谢

请

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ：见 于 而 乃 因

以

且

3．理解与现代汉语不同的句式和用法 ：判断句、被动句、省略句

4．理解并翻译文中的句子

学法指导

分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。【课堂学习】

一、梳理课文第3～13段文言知识，扩充预习内容 翻译下面句子

1、以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。

2、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

3、卒廷见相如，毕礼而归之。

二、内容理解

问题：①课文是怎样描写蔺相如出场的？

②蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？

③、本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话? 永城高中一年级语文导学案

【布置预习】预习课文第14-16段 一、一词多义

顾：①相如顾召赵御史书曰（）②顾吾念之（）③顾野有麦场（《狼》）（）④念父母，顾妻子（《报任安书》）（）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（）

二、词类活用 乃前曰（）

左右欲刃相如（）

三、古今异义的词

于是相如前进缶

前进：古义： 今义：向前行进

四、句式归纳

1、请奉盆缶（于）秦王。（）

2、遂与秦王会（于）渑池。（）问题：渑池之会主要讲什么内容？

第三课时

学习目标

梳理课文第14-16段文言知识 学习重难点

1．理解常见文言实词在文中的含义 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法

3．理解与现代汉语不同的句式和用法 4．理解并翻译文中的句子

学法指导

分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。【课堂学习】

一、梳理课文第14～16段文言知识，扩充预习内容

二、内容理解

[问题]：①.“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？

②.“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？ 永城高中一年级语文导学案

③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

【布置预习】17～21段 一、一词多义

负：①宁许以负秦曲（）②秦贪,负其强（）③决负约不偿城（）

④臣诚恐见欺于王而负赵（）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（）因：①不如因而厚遇之（）②因宾客至蔺相如门谢罪（）顾：①相如顾召赵御史书曰（）②顾吾念之（）③顾野有麦场（《狼》）（）④念父母，顾妻子（《报任安书》）（）⑤顾不如蜀鄙之僧哉（《为学》）（）引：①引赵使者蔺相如（）②左右或欲引相如去（）③相如引车避匿（）

④君子引而不发，跃如也（）

二、词类活用

（1）先国家之急而后私仇也（）（2）为刎颈之交（）

（3）不知将军宽之至此也（）

三、古今异义的词

（廉颇宣言曰）

古义： 今义：宣告

（鄙贱之人，不知将军宽之至此也）

古义：今义：鄙卑下贱

四、“负荆请罪”这则故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？ 永城高中一年级语文导学案

第四课时

学习目标

1．梳理课文第17～21段文言知识

2．鉴赏《史记》描写人物形象的方法。通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。3．背诵课文 学习重难点

1．理解常见文言实词在文中的含义 2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法

3．理解与现代汉语不同的句式和用法 4．理解并翻译文中的句子

学法指导

分小组学习。成员轮流翻译，其他成员理解、纠正、发问，各自解决自己的问题，提出自己没有解决的问题，小组讨论化解问题，汇总没有解决的问题。【课堂学习】

一、梳理课文第17～21段文言知识，扩充预习内容 翻译下面句子

1、相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

3、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

5、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。

二、内容理解 “廉蔺合欢”：感悟思想，把握人物。

【问题2】、为了告诉读者廉颇是怎样一个人，作者用了哪些艺术手法突出形象特征？可以根据蔺廉交欢这段故事分析。

【问题3】、本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如那些品质特征？ 永城高中一年级语文导学案

《廉颇蔺相如列传》导学案

【高考链接】

阅读下面的文言文，完成1——4题。

何灌，字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：“即灌是也。”萧矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰：“敌在吾目中矣。” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城鄣功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。入言：“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。客曰：“太尉不能耶？”曰：“非也，以礼让客耳。”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。

（节选自《宋史〃何灌传》）

1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

【 】

A．辽人常越境而汲

汲：取水。

B．灌迎高射之，发辄中

迎：面对。

C．敌惊以为神，逡巡敛去

敛：躲藏。

D．铁骑来追，灌射皆彻甲

彻：穿透。

2．以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是

【】

①灌亲申画界堠，遏其来

②或著崖石皆没镞 ③至洞胸出背，叠贯后骑

④愿以运费增价就籴之 永城高中一年级语文导学案

⑤得善田二万六千顷

⑥陪辽使射玉津园，一发破的 A．①②⑤

B.①③④

C．②④⑥

D.③⑤⑥

3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是【】

A、何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己;在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及往事契丹丈量都惊恐起拜。

B、何灌泞谙西北边事，受到微宗赞许。他任洒落将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徵宗很快明白了边战形势。

C、何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。

D、何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。

4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。

（2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅，【拓展提升】用对联分别概括廉颇、蔺相如的特点。

举例1．章台会，无足智神勇何求保玉璧； 将相和，非大度广怀怎言安邦国。

2．宰相深谋远虑留名青史，将军坦荡如砥威震古今。

参考对联⒈完赵璧，会渑池，千古辞令，谁可纵横捭阖，有他相如丞相； 破齐兵，取阳晋，古今战场，何人横刀立马，是我廉大将军。

⒉负荆请罪，能伸能屈方显英雄本色；完璧归赵，有智有勇大展谋士风流。⒊将军背上可负荆，宰相肚里能撑船。

⒋有智有谋，完璧归赵显神勇；知耻知羞，负荆请罪见高风。⒌完璧归赵，以神勇胜秦；将相和欢，凭德厚传世。⒍完璧归赵观相如之智勇；负荆请罪察廉颇之谦虚。

⒎会渑池，少足智怎得秦王击口入赵史；避廉颇，乏旷怀何留将相和欢传后人。⒏完璧归赵相如显神威，负荆请罪廉颇亦大勇。永城高中一年级语文导学案

⒐智勇双全，完璧归赵赞相如；心胸坦荡，负荆请罪歌廉颇。

⒑相如舍己，文将比武将，终能完璧归赵；廉颇爱国，官场如战场，遂成刎颈之交。⒒丞相有勇有谋完璧归赵，名垂青史；将军能伸能屈负荆请罪，万古流芳。⒓将相和而安家邦，文武并而治天下。

⒔完璧归赵，神勇盖世，威震千古；负荆请罪，心胸坦荡，名扬九州。⒕渑池胜归，幕后英雄凭谁属？负荆请罪，心系祖国胸何宽！⒖智勇双全，留完璧归赵美誉；虚怀若谷，传将相和欢佳话。

⒗无足智神勇，怎能完璧归赵护国威；非胸怀坦荡，何言负荆请罪将相和。⒘外斗强秦完璧归赵，内和良将保家卫国。⒙敢拼敢搏，威震诸侯；能忍能让，德泽后世。

【拓展阅读】 伟大的文学家、历史学家司马迁的不朽巨著《史记》有一种无穷的历史魅力，每次读来都有新的收获。《廉颇蔺相如列传》中的蔺相如可谓是个成功的人物，完璧归赵后官拜为上大夫，渑池会后又提升为上卿，且口碑很好。《刺客列传》中的荆轲可谓失败的典型，刺杀秦王没有成功，反而加速了燕国的灭亡。对此，历来褒贬不一，有的说是“悲壮地失败”，有的说是“可耻地失败”，但“失败”是无可非议的。两个人同是门客，同是面对暴虐的秦王，同是处理非常事件，为什么一个成功一个失败呢？对于一个人的人生，它有怎样的启示呢？

顺大势者成，逆大势者败。这里，势是指人类社会与自然界的发展规律。“完璧归赵”发生在公元前283年，当时战国七雄齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦称霸于世，人才济济，谁也不甘示弱。秦国虽日益强大，有吞并六国之心，但苦于对手林立，一时不能得逞。蔺相如为了国家出使秦国，顺势而为，一举获得成功。而56年后，公元前227年，荆轲刺秦王之时，形势已经发生了根本的变化，韩国被消灭，秦统一中国的大势已定。燕太子丹的太傅鞠武给太子丹分析形势说,，秦地遍天下，威胁韩、魏、赵氏。你怎能为了受过欺辱这点儿怨恨就想去触怒他呢！（太子丹受辱之事是指他作为人质在秦国时，秦王对他不好，他是从秦国逃回来的。）不久鞠武又对太子丹说，采取危险的行动却希望安全，制造祸患而祈求幸福，计谋短浅而结怨很深，为了结交一个新朋友而不顾国家的大害，这正叫增加仇恨以助长灾祸。像鸷一样凶狠的秦国，一旦对燕国发泄其仇恨残暴的怨气，那燕国一定完蛋。对太傅关于形势的正确分析，太子丹置若罔闻，一心只为报“见陵”之怨。可见荆轲所为是逆大势而动。

高素质者成，低素质者败。蔺相如是赵国宦官令缪贤的门客，缪贤向赵王说了推荐他的理由”蔺相如要缪贤“肉袒伏斧质”向赵王请罪。由此可见相如有一种积极主动的爱国精神。接受出使秦国的艰巨任务，也是相如主动承担的。他向赵王保证：“城入赵而璧留秦，城不入赵，臣请完璧归赵。”相如出使秦国前赵王并未封他什么官职。后来在“将相和”中相如有意避开廉颇，更显出他的高品质。与之相反，荆轲虽“好读书击剑”，但当他“以术说王元君”时，王元君不用他。他又游于榆次，与盖聂论剑，盖聂“怒而目之”。他只得离去，再游于邯郸，鲁勾践与之搏战，争道，结果“鲁勾践怒而叱之，荆轲嘿而逃走，遂不复会。”可见荆轲多次为不受欢迎的人，只是燕国的隐土田光收留了他。当太子丹向荆轲吐露心中的秘密刺杀秦王时，荆轲一口拒绝：“此国之大事也，臣驽下，恐不足任使。”太子丹向前顿首，请对方不要推让，荆轲才许诺。随后荆轲被尊为 “上卿”，安置在上等的宾馆，“太子日造门下”，给高贵的饮食品，备办珍奇的东西，隔几天就送上车骑美女，“姿荆轲所欲”。太子丹完全用金钱美女来收买 永城高中一年级语文导学案

荆轲。太子丹没有大度胸怀，急于报私仇，两次催促荆轲出发，弄得荆轲不顾君臣竟然叱责太子：“何太子之遣！”很显然，就出使秦国前的个人素质而言，蔺相如高，他一心为国，不为名不为利，有主动精神；荆轲低，剑术差，为名为利为女人；太子丹素质更差，不顾国家利益。什么是出使秦国时需要的素质呢？爱国，镇定自若，临危不惧，思维活跃，随之应变，始终掌握主动。这一切蔺相如都具备了。相如三次夺回了主动权：第一次秦王将璧“传以示美人及左右”，相如机警地看出“秦王无意偿赵城”，用了一个借口“璧有瑕，请指示王。”使璧回到自己手中，面对偌大的场面，凶暴的秦王，没有过人的胆量是想不出这个主意的。第二次秦王“召有司案图，指从此以住十五都予赵”，相如不被秦王的花言巧语所迷惑，也骗秦王“赵王送璧时斋戒五日。今大王亦斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”如果蔺相如不能做到“道高一尺，魔高一丈”，璧再次到秦王手中，恐怕永远也不得回头了。第三次相如“使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。”相如充分认识到只有璧离开秦国，璧才安全；也意识到，秦王设那样的场面，而自己拿不出璧来，会面临杀身之祸。但这有什么呢，他早已将生死置之度外。秦王终没有杀相如，因他到底是一位政治家，与“欲引相如去”的“左右”考虑问题的角度不同。再看荆轲，虽说进入秦廷后，秦舞阳色变时，荆轲作了巧妙的回答，但关键问题是面对因剑长拔不出的秦王和皆没有武器的群臣，荆轲竟然没有能刺伤秦王。他被秦王的淫威慑服了，固有的为官为财物为女人以及不学无术整日与高渐离击筑唱歌的消极一面都在这一刻显露得淋漓尽致。

目标切近者成，目标虚幻者败。凡做成一件事必须要有明确的可能实现的目标。蔺相如的目标很明确：或者城入而璧留秦，或者完璧归赵。而且这两个目标也是切实可行的。荆轲之行，太子丹为他定了两个目标：或者劫得秦王，使秦国全部返回从各国侵占去的土地，或者刺杀秦王，“彼秦大将擅兵在外，而内有乱，则君臣相疑，诸侯得合从，其破秦必矣。”第一个目标完全不能实现，凭此二人一把匕首就能劫得秦王么？姑且劫得秦王，又怎么出去？至于要秦国返回各国的土地，更近于笑话，完全是一种虚幻的想法。第二个目标就算刺死了秦王，秦国就起“内乱”吗？秦国如此强大自有其一套班子实施中央集权的领导，所谓“合纵”诸侯的梦幻早已破灭。其时韩已被秦灭，楚、魏、赵名存实亡，燕、齐危在旦夕，六国大势已去，早已扶不起来了。如果通过刺杀一个领导人就能改变世界的格局，那就把事情看得太简单了。制定目标要讲究实现的可能性，失去切实可行的目标等于蛮干，而蛮干没有不失败的。

第三篇：廉颇蔺相如列1

《 廉颇蔺相如列传》知识点归纳

一、通假字

1.君不如肉袒伏斧质请罪。“质”通“锧”，砧板。

2.可予不。“不”通“否”，表疑问语气。

3.臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用双手托着。

4.拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷，国君听政的朝堂。

5.召有司案图。“案”通“按”，审查、察看。

6.设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。

7.秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。

8.唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。

9.为一击缶。“缶”通“缻”，盛酒浆的瓦器,秦人敲打盆缻作为唱歌时的节拍。

10、赵王岂以一璧之故欺秦邪。“邪”通“耶”，表疑问语气，吗。

二、古今异义

1、秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？

（寡人：古义古代诸侯对自己的谦称。今义寡德之人，用于形影孤单的人）

2、不如因而厚遇之

（因而：古义因，介词，趁此；而，连词，就）

3、其势必不敢留君

（势必：古义形势，一定。今义必然会）

4、臣所以去亲戚而事君者

（去：古义指离开。今义指除掉，减掉，已过的，特指刚过去的一年）

（亲戚：古义指父母兄弟。今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）

（所以：古义表原因，„„的原因。今义表因果的连词）

5、请指示王

（指示：古义指给„„看。今义指上对下指导、命令）

6、于是相如前进缶

（前进：古义指上前进献。今义指向前发展进步）

7、宣言曰：我见相如，必辱之

（宣言：古义指扬言，到处说。今义指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行宣传号召的文告）

8、布衣之交

（布衣：古义指平民。今义指麻布衣服）

9、左右欲刃

（左右：古义指左右的侍从。今义指左和右两方面）

10、鄙贱之人，不知将军宽之至此也

（鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词。今义指鄙视，轻视）

11、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

（约束：古义为名词，约定、契约。今义指限制使不越出范围。）

12、传以示美人及左右

（美人：姬妾 今义：美女）

（左右：古义侍从。今义方位名词）

13、明年复攻赵

（明年：古义指第二年今义指（将来的）明年）

14、指从此以往十五都予赵

（以往：古义从这里到那里今义指以前）

15、度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。

（不过：古义不超过。今义转折连词）

16、因宾客至蔺相如门谢罪(宾客：古义门客。今义客人)

17、窃计欲亡走燕

（窃：古义私下里 今义指偷东西）

（走：古义指逃走 今义指走路）

（亡：古义逃。今义死）

18、拜为上卿

（拜：古义指授予官职;任命。今义指下跪叩头；祝贺）

19、欲勿予，即患秦兵之来

（患：古义指虑，担心。今义指害病；灾祸）

20、请以咸阳为赵王寿

（寿：古义指向人献物以祝人长寿。今义指年岁，生命；生日）

21、乃辞谢

（谢：古义道歉。今义感谢）

三、词类活用

a.名词作动词：

1、舍相如广成传舍（舍，安置住宿）（使动，让„„住宿）

2、左右欲刃相如（刃，用刀杀）

3、乃使从者衣褐（衣，穿）

4、怀其璧（怀，怀揣着）

5、蔺相如前曰（前，走上前）

6、臣乃敢上璧（上，献上）

7、请以赵十五城为秦王寿（寿，向人敬酒或献礼）

8、臣语曰(语,告诉)

9、于是相如前进缻（前：走上前）

10、赵王鼓瑟（鼓：弹奏）

11、秦王与群臣相视而嘻（嘻：惊怒时发出的声音，这里作动词）

12、臣所以去亲戚而事君者（事：侍奉，服侍）

b.名词作状语：

①而相如庭斥之（庭：通“廷”，在朝堂上）

②故令人持璧归，间至赵矣（间，表示“至”的方式，从小路）③奉璧西入秦（西，方位名词状语，向西）

④乃前曰(前,，方位名词做状语，向前)

⑤怒发上冲冠（上：向上）

⑥乃辞谢（辞：用委婉的言辞）

⑦卒廷见相如（廷：在朝堂上）

c.形容词使动用法：

①完璧归赵（完，使„„完整）

②大王必欲急臣（急，使„„急迫）

③毕礼而归之（毕，使„„完毕）

④未尝有坚明约束者（坚，使„„坚固；明，使„„明确）

动词使动用法

①臣舍人相如止臣曰（止，使„„停止）

②秦王恐其破璧（破，使„„破碎）

③宁许以负秦曲（负，使„„承担）

④毕礼而归之（归，使„„回去）

⑤归璧与赵（归：使„„归）

d.意动用法：

①且庸人尚羞之（羞，以„„为羞耻）

②先国家之急而后私仇也（先，以„„为先；后，以„„为后）③吾羞，不忍为之下（羞：以„„为羞耻）

e.形容词作动词：

①严大国之威以修敬也（严，尊重）

②不知将军宽之至此也（宽，宽容）

③臣头今与璧俱碎于柱矣（碎，撞碎）

f.形容词作名词：

①而绝秦赵之欢（欢，友好关系）

②宁许以负秦曲(曲，理亏之责)

g.动词作名词：

①未尝有坚明约束者也（约束，盟约）

四、特殊句式

a.判断句：（常见句型：„„者„„也，„„也）

①廉颇者，赵之良将也（翻译：廉颇，是赵国的良将。）

②和氏璧，天下共传宝也

③蔺相如者，赵人也

④为赵宦者令缪贤舍人

⑤我为赵将

⑥何者？严大国之威以修敬也

⑦臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也

⑧强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也

⑨吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也

⑩今君乃亡赵走燕

b.被动句：

①而君幸于赵王 “于”字表被动（翻译：而您被赵王宠幸）②秦城恐不可得，徒见欺 “见”字表被动

③臣诚恐见欺于王而负赵 “见„„于”被动

④使不辱于诸侯 “于”字表被动

c.倒装句：

①宾语前置：

1、何以知之（以何知之）

2、君何以知燕王（君以何知燕王）

②定语后置：

1、求人可使报秦者,未得（求可使报秦者人）

③介宾结构后置：

1、拜送书于庭（于庭拜送书）

2、以勇气闻于诸侯（以勇气于诸侯闻）

3、故燕王欲结于君（故燕王欲于君结）

4、臣头今与壁俱碎于柱矣(臣头今与壁于柱俱碎矣)

5、设九宾于廷(于廷设九宾)

6、会于西河外渑池（于西河外渑池会）

d.省略句

1：传（之）以（之）示美人及左右。

2：今君乃亡（于）赵走（于）燕。

3：遂与秦王会（于）渑池。

4：（缪贤）对曰：“臣尝有罪„„”

5：不如因厚遇之，使（之）归赵

6：相如既归，赵王以（之）为贤大夫

7：得璧，传之（于）美人

8：相如持其璧睨柱，欲以（之）击柱

9：赵王以（之）为贤大夫

10：宁许（之）以负秦曲

11：请奉盆缶（于）秦王

五、虚词

1、为：

赵王窃闻秦王善为秦声：做，引申为“演奏”，动词

为赵宦者令缪贤舍人：是，动词

卒相与欢，为刎颈之交：成为、变成，动词

而蔺相如徒以口舌为劳：做，引申为“立下”

拜为上卿：担当，动词

2、以：

且以一璧之故逆强秦之欢：因为，连词

则请立太子为王，以绝秦望：用以，介词

以勇气闻于诸侯：凭着，介词

愿以十五城请易璧：用，介词

严大国之威以修敬也：同“而”，来，连词

赵王以为贤大夫（把„„介词）

徒以吾两人在也（因为，连词）

3、于

以勇气闻于诸侯：在，介词；一说“被”

君幸于赵王：被，介词

故燕王欲结于君：同、跟，介词

归璧于赵：到，介词

赵岂敢留璧而得罪于大王乎：引进动词行为的对象，介词

4、因

相如因持璧却立：于是、就，副词

不如因而厚遇之：趁此，介词

因宾客至蔺相如门谢罪：通过，介词

5、乃

①今君乃亡赵走燕，燕畏赵（副词，竟然）

②乃前曰（副词，于是，就）

③设九宾于廷，臣乃敢上璧（副词，才）

6、之

伐齐，大破之代词，代指齐国

秦昭王闻之代词，代这件事

欲勿予，即患秦兵之来助词，取消句子独立性

均之二策，宁许以负秦曲代词，这

鄙贱之人，不知将军宽之至此也代词，我以

①以勇气闻于诸侯；今以秦之强先割十五都予赵（凭借）

②愿以十五城请易璧（用，拿）

③严大国之威以修敬也（来，连词）

④则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来）

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也；徒以吾两人在也（因为）⑥传以示美人及左右(连词，连接“传”与“示”)

⑦赵王以为贤大夫（把„„）

六、出自本文的成语

1、完璧归赵

2、怒发冲冠

3、渑池之会（渑池之功）

4、负荆请罪

6、布衣之交

7、价值连城

8、白璧微瑕

9、肉袒负荆

11、口舌之劳

12、两虎相争，必有一伤

5、刎颈之交、一介之使10

第四篇：廉颇蔺相如学案

《廉颇蔺相如列传》复习学案

1、给下列加点字注音。

臣等不肖（）

刎颈之交（）（）

广成传舍（）

缪贤舍人（）

．．．．．见臣列观（）相如虽驽（）

臣语曰（）使人遗赵王书（）

．．．．睨柱（）

秦王不怿（）．．

2、填空。

本文节选自《

》，作者，字

，是

时期伟大的 家、家、家。《史记》原名《

》，是我国第一部

体通史，全书共

篇，包括、、、、。记载了从

到太初四年约

年的历史。鲁迅先生曾赞誉《史记》为

。

3、解释下列加点词的含义。

辞谢（）

②从径道亡（）

③间至赵矣（）

．．．．④徒以口舌为劳（）（）⑤左右皆靡（）

⑥为赵王寿（）

．．．．⑦秦王竟酒（）⑧位在廉颇之右（）

⑨一介之使（）

．．．

4、在下列句中通假字下画一横线，并在括号内写出本字。

①可与不（）

②拜送书于庭（）

③召有司案图（）

．．．④秦自缪公以来二十余君（）

⑤唯大王与群臣孰计议之（）．．

5、解释下面一词多义。

于：①闻于诸侯（）

②故燕王欲结于君（）③归璧于赵（）

④使不辱于诸侯（）

⑤强秦之所以不敢加兵于赵者（）⑥苛政猛于虎也（）之：①得璧，传之美人（）

②即患秦兵之来（）③均之二策（）

④不知将军宽之至此也（）对：①何以知之？对曰（）

②对镜贴花黄（）

请：①璧有瑕，请指示王（）

② 秦王窃闻赵王好音，请奏瑟（）书：①使人遗赵王书（）

②秦御史前书曰（）

③军书十二卷（）

许：①宁许以负秦曲（）

②潭中鱼可百许头（）③时人莫之许也（）

6、请在下列各句中活用的词下画一横线，并在括号内标出由何类词活用为何类词。①秦璧西入秦（）

②秦御史前书曰（）

③且庸人尚羞之（）

④先国家之急而后私仇也（）⑤归璧于赵（）

⑥怒发上冲冠（）⑦特以诈佯为予赵城（）

7、请指出下列各句属何种特殊句式。

①求人可使报秦者（）

②和氏璧，天下所共传宝也（）③臣恐见欺于王而负赵（）

④大王见臣列观（）⑤徒见欺（）

⑥以勇气闻于诸侯（）⑦何以知之（）

⑧而君幸于赵王（）⑨且相如素贱人（）

⑩马之千里者（）

8、请在本文中找出五个至今仍常用的成语或熟语：

。《廉颇蔺相如列传》学案答案

三、课文阅读

1、臣等不肖（xiào）

刎颈之交（wénjǐng）

广成传舍（zhuàn）

缪贤舍人（miào）

见臣列观（guàn）相如虽驽（nǔ）

臣语曰（yù）使人遗赵王书（wèi）

睨柱（nì）秦王不怿（yì）

2、史记·廉颇蔺相如列传

司马迁

子长

西汉

史学 文学

思想

太史公书

纪传

通史

书

表

本纪

世家

列传

黄帝

汉武帝

3000 史家之绝唱，无韵之离骚。

3、①道歉

②小路

③从小路 ④只不过；建立⑤退却 ⑥敬酒或献礼

⑦完毕 ⑧上

⑨个

4、①不（否）

②庭（廷）

③案（按）④缪（穆）

⑤孰（熟）

5、于： ①在介词2.和

介词③到

介词④被

介词⑤对

介词⑥比

介词

之： ①它

代词

②助词，取消句子独立性

③这

代词

④助词

不译；或我，代词

对： ①回答

动词

②向着

介词

请： ①请允许我动词

②请你

动词

书： ①信

名词②书写

动词③文书

名词

许： ①答应

动词

②左右

不确定数词

③赞同

动词

6、①西

名→状

②前

名→动

③羞

动→意动

④先后

形→意动

⑤归

动→使动

⑥上

名→状

⑦诈

动→名

7、①定语后置句

②判断句

③被动句

④省略介词“于”；状语后置句

⑤被动句

⑥介词结构后置句

⑦宾语前置句

⑧被动句

⑨判断句

⑩定语后置句

8、布衣之交

两虎相斗，负荆请罪

刎颈之交

完璧归赵

口舌之劳

第五篇：《廉颇蔺相如列传》学案

《廉颇蔺相如列传》学案

《廉颇蔺相如列传》导学案

【教学目标】

1.积累文言知识。

2.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处。

3.体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

【知识链接】

1.司马迁简介

西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2.《史记》简介

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。

3.历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。

【课前预习】

1.自读课文，要求读准字音，注意停顿以及人物语气。

2.对照注释，借助工具书，翻译全文，疑问处作出标记。

3.概括课文主要写了哪三件事。

附：知识梳理

一．给加点字注音

缪贤遗赵王书 列观 甚倨 睨柱

舍相如广成传 缪公 衣褐 汤镬 渑池 盆缻

左右皆靡 不怿 避匿 虽驽 刎颈之交

二．通假字

1.君不如肉袒伏斧质请罪

2.可予不

3.臣愿奉璧西入秦

4.拜送书于庭

5.召有司案图

6.相如度秦王特以诈详为予赵城

7.设九宾礼于廷

8.秦自缪公以来二十余君

9.唯大王与群臣孰计议之

三．一词多义

（一）实词

1.负

①秦贪，负其强 ②臣诚恐见欺于王而负赵

③相如度秦王虽斋，决负约不偿城 ④均之二策，宁许以负秦曲

⑤谦颇闻之，肉袒负荆

2.使

①秦昭王闻之，使人遗赵王书②其人勇士，有智谋，宜可使

③乃使其从者衣褐④大王乃遣一介之使

3.引

①引赵使者蔺相如②左右欲引相如去 ③相如引车避匿

4.徒

①秦城恐不可得，徒见欺 ②而蔺相如徒以口舌为劳

5.幸

①而君幸赦臣 ②而君幸于赵王

6.顾

①相如顾召赵御史书曰②顾吾念之

7.传

①廉颇蔺相如列传②舍相如广成传

③传以示美人及左右④和氏璧天下所共传宝也

（二）虚词

1.以

①以勇气闻于诸侯②愿以十五城请易璧 ③严大国之威以修敬也

④则请立太子为王，以绝秦望 ⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也

2.因

①相如因持璧却立②因宾客至蔺相如门谢罪

③不如因而厚遇之④秦王因曰 ⑤蒙故业因遗策

3.于

①以勇气闻于诸侯 ②而君幸于赵王

③故燕王欲结于君 ④强秦不敢加兵于赵者

⑤且庸人尚羞之，况于将相乎

4.之

①伐齐，大破之②秦昭王闻之 ③欲勿予，即患秦兵之来

④均之二策，宁许以负秦曲 ⑤鄙贱之人，不知将军宽之至此也

5.乃

①今君乃亡赵走燕 ②臣乃敢上璧 ③乃使其从者衣褐

四．古今异义

1.臣所以去亲戚而事君者

2.请指示王

3.于是相如前进缶

4.宣言曰：我见相如，必辱之

5.左右欲刃

6.秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

7.传以示美人及左右

8.明年复攻赵

9.指从此以往十五都予赵

五．词类活用

1.名词作动词

①舍相如广成传舍②左右欲刃相如 ③乃使从者衣褐

2.名词作状语

①而相如庭斥之 ②故令人持璧归，间至赵矣

3.使动用法

①完璧归赵②秦王恐其破璧

③宁许以负秦曲

4.意动用法

①且庸人尚羞之 ②先国家之急而后私仇也

六．文言句式

1.①廉颇者，赵之良将也 ②和氏璧，天下共传宝也．

2.①而君幸于赵王 ②秦城恐不可得，徒见欺

3.① ：何以知之

② ：求人可使报秦者

③ ：拜送书于廷

七．翻译句子

1.均之二策，宁许以负秦曲。

2.今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。

3.秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。

4.相如度秦王特以诈详为予赵城。

5.相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其壁，从径道亡，归璧于赵。

6.秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。

7.唯大王与群臣孰计议之。

8.左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。

9.且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

10.于是舍人相与谏曰：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

11.蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”

12.相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。

13.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

【研读文本】

一．分析人物性格

1.蔺相如的性格特征

2.廉颇的性格

3.秦昭王的性格

二.分析文章塑造人物的方法。