第一篇：汉语拼音教材分析
汉语拼音教材分析
教学内容简析：
本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
单元教学目标
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。单元重点难点
1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来
教法设计：
1、注意准确把握教学目标，充分发挥教材资源整合的优势。
在拼音教学中有明确的教学要求，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。
教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新的教学观念渗透贯穿其中。
我们以前拼音教学中，大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中，一样是非常有效实用的方法。不过，在运用这些教学方法时，我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中。
比如在把课堂教为重点，转移到学为重点，体现学生的课堂的主人，授人以“渔”，发展语言。比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西，编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时，不能只是老师想好学生读记，可以让学生动脑筋，学编儿歌，抓住某一特点，学生要自己能模仿编出儿歌，那比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。
在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组，同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戏者。
3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。
拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。
掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的。在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音节也能更为准确。
4、重视学生拼音字母书写的指导。
新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。同时，正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生，不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写，这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯„„这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。
第二篇：汉语拼音和识字(一)教材分析
教材分析
一、教材的基本结构
本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成，并附有两个生字表。第一部分是入学教育。
第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习）第三部分是识字。（识字8课，分为两组）第四部分是课文。（课文20篇，分为四组）
第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地，第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。
最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。
二、学习目标 １、汉语拼音：
⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。２、识字与写字：
⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
⑵认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。
⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。３、阅读：
⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。⑶学习借助读物中的图画阅读。
⑷对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。
４、口语交际：
⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
⑷有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
拼音教学解读
一、拼音教学的主要内容
教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。
1—2课学习6个单韵母及2个声母（Y Ｗ），通过观察，先让学生说出相关的音节，掌握发音的方法，读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解yi wu yu 整体认读。
3—4课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音两连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加强记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词语时，可以让学生观察想象，用上这些词语编1—2句话的短故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发展语言综合起来学习。
5—8课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难点：第一是三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与“ü”的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。
9—13课学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5首儿歌，一些句子。
二、拼音字母的重难点
1、汉语拼音中共有23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到会背、默声母、韵母；能读准整体认读音节，会抄写。①23个声母：
b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翘舌音 ；z c s是平舌音。②24个韵母可以分为： 6个单韵母：ɑ o e i u ü
18个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）
ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)③16个整体认读音节：
zhi chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan yin yun ying 3 整体认读音节表的最后六个音节(ye yue yuan yin yun ying)读起来没有明显规律,许多学习拼音吃力的学生只能死记硬背，但还是读不准，记不住。
一味用教师范读、学生跟读的方法来记忆整体认读音节,学生会感到单调枯燥,教学效果也不好。针对学生不容易读准,也难记住整体认读音节表的最后六个音节(ye yue yuan yin yun ying)的情况,我们可以试着给每个音节加上声调,把它变成有趣的句子来帮助学生记忆,即“夜月圆，隐云影”。为了便于学生理解,把句子和情境结合起来,引导学生想象 “夜晚月亮很圆,连云朵都隐藏起来,不见了踪影。” 就是“夜月圆，隐云影”。用这种方法轻松的就能记住最后六个整体认读音节了。
其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。
三、复韵母的发音方法：
任何知识都不是孤立形成的，知识之间总有着一定的联系。复韵母教学也不例外，因为复韵母的发音，完全来自于6个单韵母a o e i u ü，但单韵母的发音始终保持口型不变，而复韵母的发音口型是要变化的，这是单韵母和复韵母的最大区别。由此，在教学复韵母前一定要引领学生有针对性的、有目的地组织复习单韵母，为学习复韵母作好知识上的储备和铺垫，以提供良好的支撑。以前学习复韵母时，我们总是以图入手，让学生根据图意读出所要学习的复韵母的音，再跟老师认读，这样帮助识记音，这种“我教你学，我读你跟”的教学方式，学生记得快，忘得也快，很难得出发音的方法和规律。在新课程的改革中，一个重要的目标是学习方式的改变，学生由机械跟读的被动接受变为主动学习的主人，去积极探索，发现规律，掌握方法；教师由反复示范、领读的知识传授者变为学习的指导者。所以在教学时，先让学生复习单韵母的发音方法，再问学生：“你知道“ai”怎么读？”请大家试一试，学生通过比较发现先发“a”的音再发“i”的音，口型由张大慢慢合拢，中间气流不断，一气呵成念成一个音。”学生通过亲身体验，就找出异同因素，从而得出发单韵母、复韵母发音的要领。
四、音节标调 标调儿歌是：
有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u都有标在后。
学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。可以编成这样的小故事：小明考了第一，i在前，老师说她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老师说他危险了。简单一句话：i在前是iu；一在后是ui。二声、三声的发音不准
学生在学习韵母时,一般都能借助一幅幅插图认识韵母的形,准确发音。但是,一部分学生往往难分清第二声和第三声,以及第二声和第四声,尤其是把带声调字母的顺序打乱以后,就更搞不清楚了。学生分不清第二声和第三声的情况是第二声扬得不到位或拖的尾音过长近似第三声,主要属于发音上的问题。而分不清第二声和第四声的原因则是混淆两个声调符号的不同方向。
四声符号是比较抽象的,而低年级学生的思维特点又是以直观形象为主,因此要让学生把抽象的拼音符号和具体的内容联系起来,这样学生才容易接受。
如教学汉语拼音第1课a的四声调时,应充分利用课本中的插图来进行教学,借助儿歌和手势引导学生反复练习。如:“一声高又平,二声向上扬,三声拐个弯,四声向下降。”让学生边读边做相应的手势,“汽车平地走āāā(手稳稳地平行移动),汽车爬山坡ááá(手快速向右上划),汽车下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上划),汽车冲下坡ààà(手势从最高处快速划到最低处)。在巩固四声时,先按顺序读准四声。特别是分清第二声和第三声,再打乱顺序读,通过游戏、竞赛、对比等形式,渐渐加大难度,既有趣又有利于学生记忆
五、拼读的指导
关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于本学期时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断加强拼读的练习。拼读部分包括两个重点环节:
（一）孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要老师在辅导时不断强化。为了加强记忆，我们也为孩子编写了儿歌，内容是：
小 ü 小 ü 有 礼 貌，见了j、q、x和 大y就摘帽。
（二）学生在拼读三拼音节时往往会出现漏读介母的情况，针对这种情况，可以采用了编故事的方法，帮助学生理解介母的含义，从而达到理解记忆，不漏读的目的。
如教学汉语拼音第五课gkh，首次出现了三拼音节，为了使学生理解三拼音节的构成并解决不漏拼的问题，如下设计：
1出示g 学生认读，随即在它下面出示“声母”两个字。
2出示单韵母u和a，学生认读，在a的下面出示“韵母”两个字。3故事引出三拼音节的构成。
师：大家知道吗，这三个字母间发生了有趣的事。韵母u特别爱交朋友，它认识的字母朋友特别多。一天，u和a去公园散步，恰巧碰到了g，a和g不认识，u当起了介绍人，介绍它们俩认识，从此，它们三个都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我们给u起名字叫“介母”。（随即出示“介母”两个字）4认识三拼音节的构成。
（1）师指黑板或屏幕说：由声母---介母---韵母组成的音节叫三拼音节。（2）指名几个学生说组成。5掌握拼读要领。
（1）师：读的时候声母要轻短，介母要快，韵母要响亮。（2）教歌诀。“声轻介快韵母响，三音连续很顺当。”（3）请学生拍手跟老师说歌诀。
（4）教师先示范拼读g--u--a—gua，学生跟读。再指读。6拓展。
（1）师：u还介绍了一些朋友相互认识。出示音节kua hua guo kuo huo（2）师：这些都是什么音节？拼读的方法是什么？（3）学生练习拼读音节。
讲故事是低年级孩子乐于接受的形式。听故事的同时，学生喜欢上了介母u，知道介母充当声母和韵母的介绍人这一重要的角色，这样潜移默化的唤起孩子对介母的重视，于是拼读的时候漏掉介母的现象会大大减少。
六、书写规则
学生在书写拼音字母时往往出现占格位置的问题，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易错，易混。为此，创编了《字母书写歌》，可以有效的帮助学生克服困难。
四线三格记心间，字母宝宝住里边，声调圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格，中格一定要写满，上格下格要空点。
七、扩展拼读
学习拼音方法很重要，但是最重要的还是要经常的练习读，因为读是写的基础。那么怎样使枯燥，重复性拼读的过程变得有趣味就十分重要。教师可以采用以下的办法：
（1）在校营造读拼音的氛围。a张贴拼音卡片。
b班级的板报，内容可以以拼音的形式展现，勤更换，为学生们提供拼读的素材和平台。
c教师可以用拼音在学生们的作业本上写评语。也可以用拼音布置作业。d教师黑板的一角作为“拼音园地”，用拼音写古诗，四字词语，谜语等短小的内容，每天更换。
e鼓励学生制作拼音扑克牌。利用课间玩拼音扑克的游戏。(2)在家创设读拼音的情境。
倡导学生把家里的物品名称制作成音节卡片，贴在物品上面，随时进行练习。
（3在课余读带拼音的书刊。
班里的同学可以进行交换，巩固拼音的同时也拓展了视野，丰富了知识。
识字
（一）单元教学分析
教材分析：
本单元认识生字52个，会写生字14个。认识8个部首。会写笔画“
一、丨、丿、捺、丶”。
《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
《口耳目》是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友们参加体育活动可以使我们身体更健壮。《一去二三里》第一课时 教学目标：
1认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3初步感受童谣中所表现的景色美。教学难点：认识十二个字和写三个字。
教学重点：理解诗文表达的意思，感受童谣中所表现的景色美。教学过程：
一、谈话激趣。
师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和课文，你们有兴趣吗？
二、借助拼音，初读感知，游戏记字
1请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。指名读。2这首诗中有哪些认读字？用铅笔圈出来，拼拼音读准他。
3出示生字卡片拼读，说说拼音有什么特点？开火车读。去掉拼音还会读吗？
4学生拿出自己的小卡片同桌玩游戏拍字，记字。（根据各班情况可设计适合自己的游戏加强巩固识字。）
5我们把生字宝宝送回儿歌中再读一读，自由读，比赛读。6读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
三、借助画面，再读感悟。
1、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）
2、看课文插图，说说你看到了什么？引导学生按照观察顺序看图。
3、能看图讲故事吗？（培养学生语言表达能力）
4、借图理解诗文
5、当小诗人有感情地读一读。试背。
四、学写生字。1认识田字格。
2“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 3认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。4写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平„„ 5指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。师范写，学生描红，再在田字格上练写。《 口 耳 目》（第一课时）
一、教学目标：
1、认识12个象形字和1个部首“⺈”，激发学生识字兴趣。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、规范地书写汉字“十”，培养学生良好的写字习惯。
二、教学重点：
认记12个象形字，书写汉字“十”。
三、教学难点：
区分同音字“木”和“目”；给12个生字进行归类。
四、教具准备：
课件、生字卡片、学生小卡片。
五、教学过程：(一）复习导入
1、根据本课象形字音节特点，复习复韵母ǎo、ǒu、áng、ěr。生：开火车读。
师：这四个韵母都是——复韵母。师：（ěr红色），ěr是一个——特殊韵母。
2、复习音节rì yuâ niǎo huǒ zhú。
师：你们发音真准，音节朋友也来和我们见面了,再请一列小火车。（屏幕分屏出现rì yuâ niǎo huǒ zhú)生：开火车读。
师：这节课让我们走进汉字城堡，我们来学习第二课，贴课题②。
（二）新授。
1、图文对照，认识“日月兔”，初步感知象形字的特点。
师：老师要考考大家了，（同一屏幕依次出现“日 月 兔”）认识吗？ 生：生自由读“日 月 兔”。师：你们真了不起！怎么认识的？
生1我用拼音拼过这三个字。（对，拼音可以帮助我们认识生字）生2我在幼儿园学过或爸爸妈妈教的。（真棒，学前就认识这么多字）生3我在识字班学的。（你真爱学习)师：仔细观察（电脑演示由日的图变字的过程）。再来看（出示电脑由月的图变字的过程）发现什么了? 生1“月”字和月亮的形状很像。生2太阳变成了“日”字。
师：你们观察得真仔细，这种根据事物的形状创造出来的字，叫象形字。谁记住 10 了？
师： “兔”也是一个象形字。看看它们哪像呀？（屏幕出现“兔”字和图）到前面来边指边说。
生：用教鞭指着说：“⺈”是兔的耳朵；“ ”是兔的身体（大眼睛）；“﹑”就是兔的尾巴。
师：说得真好！和老师一起看，这部分就像兔子长长的—— 生：耳朵。
师：中间这部分就像圆圆的头和胖胖的身体。师：“点”像—— 生：小尾巴。
师：对，“兔”上面这部分还是我们今天要认识的新部首“角字头”（“⺈”红色）谁来说？你来，你来，一起说。生：角字头。
师：谁来读这个字？从你开始，横着读。生：兔。
2、图文对照，学习“口耳目”，初步了解象形字的由来，学习识字方法。师：象形字真有意思，让我们接着来学习！看,这是什么？（屏幕分屏出现“口耳目”图）
生：嘴巴、口；耳朵；眼睛、目。师：谁来拼拼？ 生：拼读。
师：仔细观察，字和图，你能发现什么？ 生1“口”和嘴的图形像。
生2“目”和眼睛的图形不太像，眼睛是横着长的，“目”是竖着写的......师：（屏幕依次出现甲骨文）追问：它们和图形像不像呀？ 生：像。
师：古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字，叫甲骨文。现在我们学习的象形字是根据甲骨文变化而来的。师：离开了图画，还认识吗？
3、总结识字方法，指导自学六个生字，汇报学习成果。
师：看，这几个字也是我们这节课要认识的，先来拼拼吧！谁愿意来？ 生：开火车拼读。
师:我们能用什么好方法记住它们呢？先在小组里商量商量。生：小组讨论。
师：大家讨论得真带劲！商量好了就坐正。想说哪个字？ 羊：生：我记“羊”，上面“点撇”像羊的角，中间的“竖”
像羊的胡须。
师：说得多好呀！老师知道你们还准备了关于“羊”的资料，谁 给大家讲讲？ 生1我找到了“藏羚羊”的图片。（举给大家看看）生2我知道......生3我从“十万个为什么”这本书中知道......师：同学们还找到很多资料,课后说给同伴听。再读读字吧！生：指名3人读字。师：还想说哪个字？
鸟：生：我记“鸟”，“鸟”的“撇”是头上的羽毛，“点”是鸟的眼睛。
师：观察得真仔细！看！这部分像鸟的头，下面是鸟的身体。老师还为大家准备了鸟的图片。（分三屏出“鸟”图）生：啄木鸟、喜鹊、鹦鹉。师：这些都属于——一起读 生：鸟。师：接着说。
木：生：我记住了“木”，“木”的“竖”就像直直的树干。师：谁还想读？ 生：开火车读。师：谁还想说？
禾：生：我记住了“禾”，“撇”像禾苗的穗。师：（指图）图上画的就是禾苗，它指作物的幼苗。
还有好方法记住“禾”吗？ 生：“木”加“撇”就是“禾”。
师：你会用刚学过的知识记住新字，真聪明！师：还有两个字没有说，谁来？
竹：生：我记“竹”，左边像三片竹叶，右边也像三片竹叶。师：左边三片叶，右边三片叶，就是—— 生：竹。
师：给“竹”组组词吧!生：竹子 竹竿 竹叶 师：最后一个字了。谁来说？
火：生：我认识“火”，“火”两边像火苗，中间的“人”像烧火的柴。师：是柴把火烧得旺旺的。
师：这些字都是你们自己学会的，不光记住字型，还了解了字义。现在老师给这些生字搬家，到卡片上了，还认识吗？（出示卡片）生：认识。（开火车读）
师：再请一列小火车读字组词语。生：（开火车）
4、给12个生字进行归类。
师：12个生字都认识了，老师把它们都贴到黑板上，读读吧！生：齐读。
师：老师这儿还有四间房子，我知道“日月火”住在一间房子里。因为它们都属于自然现象。这些生字朋友该住进哪间房子呢？让我们来给它们归归类。组长拿出小卡片，先在小组里摆一摆。一会儿老师请速度最快的一组到前面来摆。生：摆卡片。
师：你们组到前面摆一摆。生：到黑板前摆卡片。
师：都摆好了，看看黑板，和他们摆得一样吗？ 生：一样。
师：给大家讲讲为什么这样摆？
生1“羊 鸟 兔”都是小动物。生2“木 禾 竹”属于植物。生3“口 耳 目”是人体器官。
5、区分同音字“目”和“木”。
师：在这些字中，有两个生字宝宝起了同样的名字。是谁呀？ 生：“目”和“木”。
师：（把两个字贴到房子上面）看看它们哪相同，哪不同？ 生1都读“mu”。
生2“木”表示树木。“目”表示眼睛。师：对，它们虽然读音相同，但是意思不同。
（三）游戏巩固。
师：这节课我们的收获可真大呀！老师给你们带来一位好朋友，你们看，谁来了？（屏幕出现喜洋洋并播放音乐）生：喜洋洋。
师：他要和我们做游戏了，愿意吗？ 生：愿意。（音乐停）
师：赶快准备好你的小卡片。一会儿喜洋洋出示哪个拼音，我们就快速从桌面上找到相应的生字朋友，高高举起，大声读出来。生：游戏......师：还想玩吗？ 生：想。
师：喜洋洋来到了我们的课堂（举帽子）谁来当喜洋洋？ 生：一人到前面戴帽子。
师：一会儿大家看到屏幕中的生字不能读出来，而是要用动作来表示，（全体起立）喜洋洋，你要通过大家的动作来猜字，有信心吗？ 生：有！师：开始了！
生：游戏......（猜“羊 鸟 兔 口 ”四个字。）
师：羊：猜对了吗？大家读读。鸟：又猜对了，一起读。兔：你真棒，都猜对了，14 奖励你一张小粘贴。大家的表现也很棒，下课后老师也发给你们。
（四）写字环节：书写“十”。
师：同学们玩得真高兴，现在我们要写字了！你们看——认识吗？ 生：“我会写”。
师：我们要写哪个字？（屏幕出现“十”）生：“十”。
师：写“十”的时候需要注意什么？ 生1横要压住横中线，竖要压住竖中线。生2横要写平，竖要写直。
师：你们观察得真仔细，听了你们的建议老师也想写一个。看老师写，（师范写“十”）边写边说：先写横，要压住横中线写，再写竖，要压住竖中线。横的起笔压住横中线，为了写好看，可以慢慢地略向上斜一点，写“竖”的时候起笔不要太高，收笔时笔尖轻轻抬起，“竖”的收笔尖尖的，叫“悬针竖”。“悬针竖”是我们我们这节课学习的新笔画。该同学们写了。先摆好写字姿势，胸离桌边——一拳，眼离书本——一尺，手离笔尖——一寸。老师看看谁的写字姿势最规范，最漂亮？准备好了吗？
师：让我们一起看看同学写得怎么样？（投影仪）生：评价。（先说优点，后提不足。）
师：听了大家的意见，相信你们一定能把字写得更漂亮，再写一个。生：写字。
（五）小结。
师：这节课我们认识了12个象形字，还写了一个生字，回家后把它们介绍给你的爸爸妈妈好吗？ 《在家里》（第一课时）
一、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、准确认读“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字的字音，结合生活了解意思。
3、正确认识“氵、扌、纟、火、礻”五个偏旁。
4、学会书写“上”字。
5、认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来，爱自己的家。
二、教学重点、难点：
识记五个偏旁和八个汉字。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题（开实物投影）
1同学位，我们每个人都有一个很温馨的家。课前，老师让你们搜集一张家里的照片，现在拿出来，快在小组里介绍介绍！2谁给大家介绍一下？（生说）
你们觉得他说的怎么样？（生评价：他用上了“有 有 还有”谁还愿意说？（生说））
3（图）这节课，老师要带着大家去小朋友的家里看看。要学习第几课？谁知道？师板书。谁能读读？
（二）看图识字：
1、（出图）他的家里有什么？（生说）
2、他说的挺好，也用上“有 有 还有”了，还可以怎么说？（用上“有什么，和什么”说）谁来试试？
3、你们看的仔细，说的也很完整。老师奖励你们，做个游戏愿意吗？
4、在每件物品的后面都藏着它们的名字呢！如果你认识，请你大声读读！（课件出示：沙发—茶几—电视—书架—挂钟—台灯—电话—报纸）
5、你们都认识，真了不起，带着拼音能读吗？小火车开起来
（三）游戏记字： 1捉迷藏记字：
在这些词语中，还有我们这节课要认识的生字朋友呢！2听音找朋友记字：
这些字都认识了，我们再来做个游戏，好吗？把你们的生字朋友都摆在桌子 16 上！先来玩“听音找朋友”。
除了“听音找朋友”你们还想玩什么游戏？（大丰收 我指你猜 抢读字卡）小组商量一下，喜欢哪个就玩哪个，开始吧！（学生游戏）
（四）记字形： 1自析字形：
认识这些字了，怎么记住他们呢？把你的好办法在小组里先说说？ 2生活中巩固生字：
老师在广告，商标中搜集到这些字了，你们能找找哪些是今天新学的字吗？ 3小火车拉动辨析记字：
现在，生字朋友又跟我们捉迷藏了，仔细看，看谁先找到它？
（纱—沙）（友—发）（服—报）（纸—红）（去—台）（打—灯）（甩—用—电）（观—视—现）4猜字迷记字：
还愿意玩游戏吗？我们做个猜迷游戏。迷底要用你们的生字拼出来。5看图说句子：
看，小朋友的家人在干什么？你能用上这些词语说一句话吗？（晚上，爸爸„„。桌子上„„。）
（五）写字练习：
“上”字，是我们这节课要认识的生字。看老师写！大家愿意写吗？我们先做个写字功。（听音乐）
师：抬起头，挺起胸，两肩端平，脚放平。生：两手下垂要放松。好，写字，反馈，评价。
（六）总结：
这节课，我们又认识了８个生字朋友，５个部首。回家后，请你读读书，搜集一下第三课其他字的材料，下节课再汇报。
语文园地一
【教学目标】
1．巩固复习声母、韵母以及学过的生字。2．分层教学，结合实际学认姓
3．学会儿歌“鹅”。
【教学重点】学习古诗《咏鹅》。
【教学难点】能够扎实地将每道题落实到位。
一、学习第一题
背背声母表、韵母表
指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。
要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。
指名读一读。
二、学习第二题。
请同学读读这两列生字。
看着样子，你能来连一连吗？学生尝试完成作业。
说说你是怎样做的？（教师点拨。一对词语之间是反义词的关系。）
你还知道哪些反义词？
三、学习第三题
抽读生字卡片
请学生读一读课本中的生字。
四、完成第四题。
读读生词。
找到对应的词语，连起来
朗读重点指导后鼻音与翘舌音。
四、学习第四题。
1．读读题目。
2．读读句子，想想在横线上应该填什么？（干什么）
学生说
教师讲解完成句子的概念。句子有两部分组成谁和干什么。
五、学习完成第五题
教师请学生读题。
拿出蜡笔涂一涂。
指名读一读。
六、学习完成第六题
你能借助拼音读一读
会读的同学，你能读得更准一些吗？
理解“红掌”“拨”“曲项”的意思。
集体背诵。
七、有趣的游戏
1．看图激趣
(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)
(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣? 2．以图为例，指导说“怎么有趣”
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
3．以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4．全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
第三篇：一年级上册汉语拼音部分的教材分析
一年级上册汉语拼音部分的教材分析
各位老师，大家好！
很高兴有这个机会和大家一起就汉语拼音教学进行教材分析,如有不到之处，敬请各位老师批评指正。
本册汉语拼音教材的教学目标是：
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，共要求认识70个常用字。这样编排，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。体现了《新课标》在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。
本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。
本册教材中的练习形式具有不少的特色。
（1）练习形式，变教师教为学生自主学，增强了学生的学习自信心。
拼音部分共集中安排了四次复习内容，从复习一到复习四。老师们可以看到其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认”“我会画” “我会摆” “我会说”等练习形式。这种以学习者为第一人称的方式，频繁地出示，其实就传递着这样一个信息：
我是学习的主人，我一定能行的。这样的形式，可以激励学生充分地、主动地参与到学习中来，激发他们学习语文的自信心，让学生获得极大的成就感。
（2）练习形式多种多样。
每一次集中复习的内容都涵盖了关于拼音的不少知识点。我们一起来看一下《复习一》。老师们请看：“我会读”是单韵母、声母的复习。“我会写” 则是形近声母的比较和强化。“看看读读”要求学生看图拼读音节，在形象的提示下进行音节拼读的练习。“我会连”是读拼音认事物的练习，培养学生将抽象的拼音字符和具体的现实事物建立联系的一种能力。“我会认”则是已学生字的巩固认读。
除了这些常规性的练习，教材还特别增加了一些联系学生生活实际的练习，引导学生充分利用生活资源来学习。另外还安排了学生非常感兴趣的动手做一做的题目，让学生在游戏中学，在玩乐中学。如复习二中的“我会摆”（24页），用绳子、小棒、手势摆出学过的字母；复习三中的“读读拼拼”（33页），用圆圈和直线拼图形，再模仿课文中的儿歌形式进行仿编。前年，我在教学这个练习的时候，学生就拼出了不少图形，还编出了像书上一样的语句，如：拼出小鸡，嘴巴尖尖。拼出驼鸟，脖子长长。拼出蘑菇，像把小伞„„ 这样的练习，既能发挥学生的想象力和创造力，又培养了学生的语言能力，有效促进学生的全面发展。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。
另外本册汉语拼音教材的不少课文都安排了意境优美的情景图，随着情景图的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句子、儿歌。从第三课学习声母b p m f开始，是看图认读词和短语。而从学习复韵母ai ei ui开始，是看图认读句子；从第四课d t n l开始，每课都安排了一首儿歌。
（1）词、短语和句子：
在情景图中或图下出现的词、短语和句子，它们的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。像第11页b p m f一课，在这幅整合图中，随画面出现了“爸爸、妈妈、我”这三个词语，要求认读的是“爸、妈、我”三个生字。学生刚刚学习了拼读音节的方法。教学时，我们就要放手让学生自主学习，自己来认读这几个汉字。这样做有几个好处：一是巩固拼音，增强拼读音节的能力；二是让学生将刚刚学到的拼音知识，及时运用于实践，发挥拼音帮助识字的功能；三是在学生自主学习的过程中，激发学习拼音的兴趣，获得一种初学语文的成就感。四又是对学生进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。
这部分内容，我们一般可以安排这样的教学板块：
A.看图说说。
仔细观察画面，用自己的话说说图上画了什么。B.借助拼音，尝试读词读句。C.认读生字。
圈出生字，请学生介绍哪些字已经认识，是怎样认识的。
学生交流用哪些方法认记其余的生字，自选方法认读。D.巩固认读。
去掉拼音，再读句子。也可让学生说说还在哪里见过这个字，并把它放在拓展词语中认读。还可以自制生字卡片，与同学之间、与家长之间进行“我会认”的生字游戏。另外，可采用摘果子的游戏来强化生字的记忆等。E.适当拓展。
如：第4课看图编故事。第10课说说，还知道哪些小动物爱吃什么；11课，你和小朋友课后还有哪些活动等。
（2）儿歌：
拼音教材中的儿歌，编者都用红色标出了本课所学的音节。学儿歌时，老师们可以让学生先去读一读标红的音节，再圈圈读读那些学过的自己已经能够拼读的音节。如第7课z c s中的儿歌《过桥》（21页），整首儿歌共40个音节，学生能自己拼读的音节有17个。其中有3个红色的新学音节，有7个是前面已学的音节。这样，在儿歌中多次复现音节，让学生在具体的语言环境中复习巩固音节，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性，也使学生提前进入了阅读。
儿歌部分的教学，一般我们可以预设这样的教学过程（六步）： A.创设情境。B.尝试朗读。C.学认生字。D.巩固认读。E.知意悟情。
通过看看、想想、说说，体会儿歌的意思。如学习37页〈彩虹〉，可以进行学科渗透、综合，让学生认识色彩，画画彩虹，体会色彩美等。
F.朗读背诵。
理解内容与朗读有机结合，在读中理解，读出自己的感受。如学习〈轻轻的〉，可以想象“踩疼了小草”，小草会怎样？从而引导学生读好“轻轻跳”和“慢慢跑”。
值得一提的是，这里的儿歌只是巩固拼音，学习生字的载体，千万不要成为学生的负担。而汉语拼音部分要求认读的70个汉字，也只要求认读。就是能够读正确，知道字的大致意思，并不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，我们不需要进行字形分析，将生字拆分零部件进行字形记忆。只要通过多种形式跟学生见面，一回生，两回熟，只要学生能整体认记就可以了。教学时，让学生自己说一说自己是怎么记住汉字的。有几课生字较多，可借助图中人物的活动，或儿歌中的句子，通过多种语言环境，通过反复认读来熟悉。认读的形式力求丰富多彩，可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是口头组词，说句子。如，要求用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师都可以充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的目的。
下面重点谈谈汉语拼音教学
首先谈谈汉语拼音教学中需要注意的问题：
1、注意准确把握教学目标，充分发挥教材资源整合的优势。
在拼音教学中有明确的教学要求，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。
教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新的教学观念渗透贯穿其中。我们以前拼音教学中，大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中，一样是非常有效实用的方法。不过，在运用这些教学方法时，我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中。
比如在把课堂教为重点，转移到学为重点，体现学生的课堂的主人，授人以“渔”，发展语言。比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西，编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时，不能只是老师想好学生读记，可以让学生动脑筋，学编儿歌，抓住某一特点，学生要自己能模仿编出儿歌，那比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。
在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组，同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戏者。
3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。
拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生
发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。
掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的。在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音节也能更为准确。
4、重视学生拼音字母书写的指导。
新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。同时，正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生，不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写，这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯„„这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。接下来谈谈汉语拼音的教学建议。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个半月读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我们应注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性。从而学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。为此，可设置多种兴趣，激发学习欲望：
(一)、创设情境，激发学生的学习兴趣。
拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。
1、找一找，整合情境图与学习内容。
汉语拼音教材配有多幅精美图画，意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教
学g、k、h等音素时，先让学生观察书上情境图，展示给孩子们看到是的一幅多美的人与自然和谐的情境，一片青青的草地中，两上小朋友坐在一把长椅上喝着饮料；地上几只鸽子在自由散步，空中一只鸽子还衔来一条橄榄技；草地边的小池里，一群蝌蚪游来游去，游累了，就停在水草上休息。引导学生看鸽子、蝌蚪、和会椅子上喝水的小朋友。让学生自己找出文中音和形相对应的字母进行教学。像“g”和“鸽子”的“鸽”读音相似，但要读得轻一点，短一点。这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。像这样的看图说话就为拼音学习提供了语境，同时在看似随意的说话中又自然结合了“g”的发音和正音，为读准字母奠定了基础。
2．猜一猜，猜出兴趣。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的游戏，这样就能调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习mf时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们答：“两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。还可以做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。再如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“ｙｕè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。
3．编一编，寓教学内容于故事情节中。
生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的儿歌或故事，以引起学生的兴趣。如学习单韵母或声母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母或声母也掌握了。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo； 清清池塘一只鹅，水中倒影象个e； 1加小点还念i，牙齿对齐iii； 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu； 小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。
23个声母编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。
左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。
石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。
如：在整体认读音节y i、wu、yu教学中，可以编如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，大y妈妈看到可怜的小ǖ没有人管，大y妈妈就关爱小ǖ，擦掉ǖ脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。
再如复韵母“ai、ei、ui”的发音教学，可设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话” 等一组游戏。教学时，几个孩子上来做“排队上车” 的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai（挨）。
声调教学中，我们可以借用儿歌来帮忙，例如：“标调歌”有ā别放过，没ā找oe，i u并列标在后，这样标调不会错。
对于一些拼音难点，我们也可以借助“编一编”的方法来解决。如分清声母“b—d p—q”我为学生编了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b来右手d，大拇指向下，左手p来右手q并配上拼音字母儿歌让他们在课堂上边念边做，学生在说、做、玩中掌握了这些抽象的字母。
(二)、编创游戏活动，开展愉快教学。
一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。在教学中，让他们参与做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用下面的一些做法。
1、仿一仿，仿形仿声。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。"大公鸡，喔喔叫，ooo,快起床。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
在学习字形时我受幸运52里的启发，我和学生就用肢体语言展示字母形状，让别的学生猜出字母。也有时是出示字母让学生做动作，看谁做得像。
我用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。也可以用上学生美术上用的橡皮泥捏字母。这样既可以记住字母又可以较好地发挥学生的想像力和创造力。
2、读一读，读出童趣。
儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们可采用一边拍手一边读的方式：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？
像4 课dtnl后《轻轻地》儿歌，在指导学生读时，应当让孩子从这儿歌故事里读出童趣，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩坏了小草，我就不跟你们好。”让学生进入角色，把动物和小草都读得拟人化,喜爱上朗诵,还有读出小主人对小草的关爱之情。读后让孩子们在儿歌里找出我们认识了的拼音朋友。看看在这儿哪个字认识了。使学生能把所学的拼音与语音动用结合起来。
3、问一问，答一答，互动学习。
采用“师生互答”“生生互答” 的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？ 生：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。
通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
再如说出一个音节，让学生答出音节的声母和韵母。
4、拼一拼，找一找。
为了巩固新学的知识，我们还可以设计“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得主动、积极。教学时，在讲桌上放一大堆东西，也可以准备些图片，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔„„。如出示音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi。然后依次出示“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。还可以充分运用学生的经验世界，让学生尝试着用声母和韵母组成自己生活中熟悉的音节，拼一拼，读一读。教师组音节，学生拼读；学生自主组合音节进行互教互读。如练习与“ai ei ui”相拼的音节时，一边是ai ei ui的四声卡片，一边是声母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，学生可以任意选择声母与韵母卡片，组成自己熟悉的音节。可同座互学（自做卡片），可全班进行，以“小老师”的形式互教互学。
5、演一演，演出学生自己感受
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，学得愉快，效果好。
(三)、作业设计要独特，让学习内容实践化。
在教学实践中，我们可以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣的符合学生心理特点的作业。
在学习拼音字母同时逐步指导学生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手能力，并为后面学习拼音做好了学具准备。记得在学b时我就让学生做了字母卡片，后来学p、q、d时我就让学生上下左右翻转卡片，区别认识这几个最容易出错的字母，效果不错呀！
教材中有的课文限于学生的认识水平，有些知识讲得很浅，有的只提出问题没有答案。一年级的孩子形象思维比较积极，虽然课本中的插图较多，但要把学生的观察转化为学生自己内在的知识还是有困难的。在学完ai ei ui一课后有一个配图句子：你栽树，他培土，我去提水。孩子会读了，可对文中体现要团结合作做事的思想领会不够，我就让每个小组的同学想想，自己小组做值日时，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任务，仿造课文上的句子说话。因为孩子有真实的体验，所以他们说：你扫地，他拖地，我擦桌子，大伙齐心协力，一会就把教室打扫干净了。孩子们的语言能力在此得到锻炼，同时培养学生合作意识。
如，学习儿歌《欢迎台湾小朋友》究竟为什么要欢迎台湾小朋友？我布置作业：了解台湾的历史和它与祖国之间密不可分的关系。学生通过看地图，查阅书籍，向大人询问，寻找答案，弄清来由，既激发了爱国热情，又培养了课外阅读的兴趣。
拼音的牢固掌握，离不开反复的巩固。在以后的识字阅读教学中必须经过反复的训练，如拼读生字词，抄写和听写生字也带上音节，借助拼音自己练读注音文章，等等。可给学生一个好的巩固拼音的环境很重要。
我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，联系生活实际来复习巩固音节。如，教师出示教室里各种物品的名称卡片，请学生拼一拼，选相应的卡片给物品贴上标签。回家后，请学生自做卡片给书包里的学习用品、家里的电器、家具等也贴上标签。我还鼓励学生给音节写出
汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、勤学、会学。
（四）、练习题的设计（以第三单元为例来谈谈）
在本单元中创设一个生活情境，然后以这个情境为主线，营造一种有故事情节的课堂氛围，学生学习的兴趣则会很高涨。学生的快乐学习，自主学习就会得到提高。下面是我设计的各个环节的诱惑性的语言：
1、教学第一部分“我会读”
有一天，小兔、企鹅和小熊一起去拼音王国玩，可是到了城门口，守城的士兵非要考考他们，答对了才能进城，可那些字母也长得太像了，小兔他们根本就分不清，谁能帮他们？（出示字母ie—ei iu—ui er—ei）
2、教学第二部分“我会连”
小兔他们在小朋友们的帮助下顺利地进城了，他们想先去动物园和公园玩，可是在售票处售票员阿姨告诉他们只要能把图和拼音连对，并读对拼音，才可进入，你们还愿意帮他们吗？（出示连线题）
3、教学第三部分“我会认”
小兔他们玩了之后还想去见见国王，国王传话于他们，只要把宫门口的字念对了，就可以召见他们，还允许他们请帮手，谁乐意做帮手？
4、教学第四部分“读读拼拼”
国王见了他们后，和他们谈得很投机，于是国王决定，谁能读好下面这则儿歌，他就留下做护国大将军。兔子他们能不能留下，就看你们的表现了。低年级的孩子很喜欢童话，我们何不来个顺水推舟？这并不是欺骗学生，而是为了更好的爱学生。
此外，第四单元第六题是读儿歌，背儿歌。目的是在阅读中巩固汉语拼音，引导学生在观察中注意想象。教学可分三步进行：（1）借助拼音读通儿歌；（2）看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美好；（3）指导朗读、背诵。背诵可采用问答式引读，如，红色的蝴蝶、黄色的小鸟在干什么？是蝴蝶、小鸟吗？秋叶飘飘像什么？教师问，学生以读代答，或一个学生问，大家以读代答，反复多次，学生就自然能够背诵了。教材这样安排为下一单元学习识字、写字及后面的阅读、培养学生语感打下了一个基础。
我们还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。
1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„
2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„
站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„
3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了件。
以上是我对汉语拼音教材部分的分析，谢谢大家。
第四篇：苏教版汉语拼音第五单元教材分析及教案
汉语拼音第五单元教材分析及教案
大坡小学计彩秋
教材分析：本单元由汉语拼音9个鼻韵母和认一认5及汉语拼音复习三部分组成。
（一）汉语拼音 教学目标：
1．学会9个鼻韵母和整体认读音节yin、yun、yuan、ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．正确认读由声母和它们组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学重难点：
会认读这几个鼻韵母及正确书写，会读4个整体认读音节，会读拼音词和拼音句子。
（二）认一认5 教学目标：
1．能够正确认识16个汉字。能够读准字音、分清字形。2．能根据图画初步了解这些字的意思。3．通过指导诵读，让学生初步感悟方位词。
教学重难点：能够正确认识16个生字，能够读准字音、分清字形。课时安排：10个课时.an en in 教学目标：
1．学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学重点：
1、学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学准备：课件 卡片 课时安排：2课时
第一课时
教学目标：学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声，读准音，认清形，正确书写。
教学重难点：读准前鼻韵母an、en、in的音，认清形，正确书写。教学过程：
一、看图导入
1．教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么？ 2．学习语境歌。请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。3．教师引导过渡：今天我们就学习an、en、in这几个韵母。
二、指导发音 1．学习韵母an。
(1)教师板书an，过渡叙述：这是天安门中“安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母an。
(2)认清形。(教师指着a。)这个单韵母认识吗?在单韵母 a的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。
(3)指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。
指导发an音。要求先发a的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读，“开火车”读。
(4)指导读好an的四声。出示ün、án、ǎn、àn，请同学自由读，同桌互读，指名读。2．学习韵母en。
(1)请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁”这个词。
(2)板书en，指导读好音。“摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?(3)教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。
(4)指导读好en的四声。
3．学习韵母in和整体认读音节yin。
(1)指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?(2)检查自读情况，纠正问题。
(3)请学生试着给in加上四声声调，再读一读。
(4)出示整体认读音节yin及其四声，告诉学生yin和ye、yue一样也是整体认读音节，请学生练习读准。请用yin及其四声说话。例：音乐、银子、饮料、印章。
三、巩固练习
1、指读卡片。
2、比较in和yin。
四、书写韵母
1．教师在四线格里范写an、en、in。
2．教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)3．请学生在习字册上描红，临写。
五、作业：
1、抄写an en in yin。
2、练读前鼻韵母。板书设计：13.an en in
教学反思：
第二课时
教学目标：正确认读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学重难点：拼读由声母和an、en、in组成的音节，会读拼音词和拼音句子 教学过程：
一、复习检查
1、做找朋友的游戏。
2、指名说说in与yin的异同。
二、导学新知
1．学习两拼、三拼音节。
(1)学习第1组。出示音节ban，声母是谁?韵母是谁?声母b和an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)同上方法教学dan、nan。(2)合作学习第2～4组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。
小组长组织同学们自学。集体反馈、交流。2．学习双音节词。
(1)教师出示三张图片：“山水”、“枕头”、“金鱼”，请学习说说每张画上的内容。
(2)出示三个双音节词：shünshuǐ、zhþntïu、jÿnyǔ，自由拼读。
(3)指名将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。
(4)集体拼读。3．学习拼音句子。
(1)教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞来了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhþn、wán、1án、tiün。)小朋友，想知道其中的秘密吗?(2)教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhþn、wán、lán、tiün。指名请学生读准。(3)请学生读好以下句子。(过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。)
wǒ de jÿ mùzhýn hǎo wán，düjià fýi jÿ fýi lán tiün． 学生自由练习拼读。
4．延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋友说的地方用拼音写出来，让学生拼一拼。
三、作业：
1、继续拼读双音节从和拼音句子。
2、书写shünshuǐ、zhþntïu、jÿnyǔ双音节词。
板书设计： 13
.an en in an ün án ǎn àn
en ýn ãn þn ân inīn ín ǐn ìn
shünshuǐ zhþntïujÿnyǔ
教学反思： un ûn 教学目标：
1．学会前鼻韵母un、ûn和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2．能够正确认读由声母和un、ûn组成的音节，会读拼音词。教学重难点：
1、学会前鼻韵母un、ûn和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、学会j q x和ûn相拼时û上两点要去掉。教学准备：卡片 课件 课时安排：2课时
第一课时
教学目标：会前鼻韵母un、ûn和整体认读音节yun、yuan及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学重难点：读准并正确书写前鼻韵母un、ûn和整体认读音节yun、yuan 教学过程：
一、看图感知、导入新课
1．教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。听语境歌：抬头看看云，在看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。2．教师引导学生说出yuan、un、Ün。
教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)3．教师板书un、Ün。
提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?
二、教学前鼻韵母un、Ün和整体认读音节yun 1．教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读un、Ün。2．出示un，指名试读。
3．指导读准un。（教师领读，学生跟读。“开火车”练读。）
4．指导用同样的方法读出Ün。如果把un前面的u换成Ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?（教师领读，学生跟读。“开火车”练读。）5．引导学习整体认读音节yun。
(1)韵母Ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?(2)出示yun和Ün，请学生读。(3)比较yun和Ün。小朋友们有没有发现它和韵母Ün有什么不同?为什么? 6．学习整体认读音节yuan。
(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。(2)指名试读，教师范读，学生跟读。
(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。(Üan。)7．学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节 yun和yuan，请小朋友们来给他们戴一戴声调小帽子，好吗? 出示四声，并用这些音节扩词。
8.小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是 un、Ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是Ü不是u。
三、指导书写
1．出示un、Ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，Ü上的两点要对齐写。)2．在书上描红、临写。
3、在课堂作业本上书写un、ûn和整体认读音节yun、yuan及其四声。
四、课后思考，出示：
j——Ü——an →()q——Ü——an →()x——Ü——an →()启发：大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读吗? 板书设计：14.unûn
yun yūn yún yǔn
yùn
yuanyuün yuán yuǎn yuàn
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、能够正确认读由声母和un、ûn组成的音节。
2、学会j q x和ûn相拼的规则。
教学重难点：会读拼音词，学会j q x和ûn相拼时û上两点要去掉。教学过程：
一、复习检查
1．过渡导入：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗? 出示：j——Ü——an →()q——Ü——an →()x——Ü——an →()2．指名填写并认读juan、quan、xuan。3．复习j、q、x的与Ün的拼写规则。
(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。
(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚(û)遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。4．我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、un、ûn。
二、导入新课
(一)练习拼读由un、ûn组成的音节。
1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、ûn的好朋友也不少啊，你们瞧„„ 2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、ûn，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。戴ûn头饰的还要戴副墨镜。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。
音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?
指定学生分别填写：
g——un——(gun)
j——ûn——(jun)
k——un——(kun)
q——ûn——(qun)
h——un——(hun)
x——ûn——(xun)
自由练读，请学生当小老师带读。
做个“找朋友”的游戏，：谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、ûn?
师：老师还准备了一副墨镜，你们知道是给谁戴的吗?(扮演声母的学生站成一个圈，扮演韵母的学生站里面。播放歌曲《找朋友》，游戏开始。)师：他们俩(x和un)能交朋友吗?为什么? 生：不能!因为j、q，、x的后面跟的不是i就是û，和un交朋友拼读不起来。
师：他们俩(q和ûn)能交朋友吗? 师：就这样可以拉手了吗? 生：不行!ûn的墨镜忘了摘了!师：谁能读出这个音节?(学生读qun。)师：谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里?(全班齐读)3．教师扮演记者采访扮演un和ûn的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗? 4．小结：ûn只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。(二)练习拼读音节词。
1．教师出示车轮图片，同时出示音节词：chý lún。
(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。
(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。
2．请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。3．请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。
(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗? 学生摘下苹果并读上面的音节词：
(1)chē lún
jūn mào
lún chuán
jūn jiàn
fú wùyuán
hǎi jūn
(2)qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi hǎi tún
三、作业：拼读斌抄写音节词chē lún、jūn mào、lún chuán、jūn jiàn、fú wùyuán、hǎi jūn 教学反思：
板书设计：14.unûn
unûn g---un---gun
j——ûn——(jun)k---un---kun
q——ûn——(qun)h---un---hunx——ûn——(xun)
5angengingong 教学目标：
1．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。教学重难点：
学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，会读拼音词和拼音句。课时安排：2课时
第一课时
教学目标：．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
教学重难点：读准并正确书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong 教学过程：
一、复习
1．听音摆卡片。请小组长念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、û、n六张卡片拼出相应的韵母。2．齐读五个前鼻韵母。
二、导入
1．引导看情境图。
(1)出示情境图。教师过渡：我们已经学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)2．根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”
三、新授 1．整体感知。
(1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。(3)观察后鼻韵母是怎么组成的? 小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
2．教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。
3．比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。
(3)指名比较读，同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。4．教学整体认读音节ying。
(1)出示ing，指名认读。
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dÿng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。
(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。如老鹰 欢迎 影子 硬壳
四、练习。开火车读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声。
五、指导书写
1.观察后鼻韵母在四线格中的位置。
2.教师范写，学生描红。
3.评议。
四、作业
抄写angengingong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
板书设计： 15 angengingong
教学反思：
第二课时
教学目标：1.能正确认读由声母和angengingong组成的音节。
2.会读音节词、句，并能正确书写。
教学重难点：会读声母和angengingong组成的音节词、句，并能正确书写由声母和angengingong组成的音节。教学过程：
一、复习
1．听音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2．找出前鼻韵母卡片放在一起，再找出后鼻韵母卡片放在一起。3．指名读四个后鼻韵母。
二、新授
1．拼读音节练习。
(1)出示：bang geng jing gong dang teng qing hong
自由练习拼读音节。四人小组互相听读、纠正，教师巡视，特别注意纠正eng和ing的发音。
小组展示朗读、个人展示读，大家评议读得准不准，声音是否响亮。
(2)出示：
j——i——ong q——i——ong
x——i——ong 说说读这样的音节时要注意什么?自由试读三拼音节。指名读，“开火车”读。2．拼读音节词： fáng wūhuü shengshuǐ pinghïng qí
(1)出示书上四幅图画和相应的拼音词，要求自己先看看图上画的是什么，再拼读下面的音节词，注意读准后鼻音。
(2)指名读拼音词，遇错及时纠正。(3)去掉图片，打乱顺序，指名读拼音词。3．练读拼音句群。
(1)出示图画，问：图上画了谁?她在干什么?她看到什么?(小朋友打开窗，欣赏着美丽的花丛中飞舞着小蜜蜂。)(2)书上的拼音句群就写了画上的内容，请自己大家读一读。
(3)互相提醒哪些音节在拼读时特别要注意，不能读错。
(4)指名读，大家评议是否读得正确，读得好听。正音：chuangfengcongzhong(5)各种形式集体读。
三、练习
1．谁的耳朵灵：听老师读音节，说说这些音节的韵母是什么。
zhéng
jǐng
gāng
làng 2．练读拼音词。
gōng jī xué shēng rè qíng tángguǒ
四、作业：拼读并抄写音节：fáng wū
huā sheng
shuǐ ping
hóng qí 板书设计： 15 angengingong fángwū
f—áng→fáng huā shēng shuǐ píngp_ íng →píng hóngqí
h—óng→hóng 教学反思：
sh-ēng →shēng
认一认 5
教学目标：
1．能够正确认识“东南西北前后左右，上下来去坐立跑走”16个汉字。能够读准字音、分清字形。
2．能根据图画初步了解这些字的意思。
3．通过指导诵读，让学生初步感悟事物之间的联系。
教学重难点：能够正确认识“东南西北前后左右，上下来去坐立跑走”16个生字，能够读准字音、分清字形。
教堂准备：生字卡片、课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、摘苹果游戏，看谁认的字多。
1、出示苹果树，认汉字：同学们看，你们认得这些字吗？
人口手足舌牙耳目，金木水火山石田土 虫贝鱼鸟羊狗猫兔，瓜果麦豆竹禾米谷 日月星光云电风雨，兄弟姐妹父母儿女 衣食住行马牛车舟，花红草青春种秋收
二、认读“东南西北前后左右上下来去坐立跑走”
1、先自己试着读一下。dōnɡ nán xī
běi
qián hòuzuǒ yòu
东 南 西 北 前 后 左 右 shànɡ xià lái qù
zuò lì pǎo zǒu
上 下 来 去 坐 立 跑 走
2、谁想说一说，你都认得哪些字，还有哪些不认得的字就拼拼音。
3、让学生自己认一认，说一说。会认的同学教一教不认得的同学。
4、初记之后，自己再来读一读。(出示课文中的16个生字。)自由读。
5、指名认读。你学会了几个字?告诉大家，你怎么会认识这么多字的呢?(教师应及时表扬鼓励学生。)
三、出示课件，了解“东南西北 前后左右 上下来去坐立跑走”的意思。
1、读一读：早晨起来,面向太阳,前边是东,后面是西 ,左面是北,右面是南。
老师领读，齐读自己读，小老师领读。开火车读。
2、森林运动会：谁跑在最前面？ 谁在最后？
3、上下楼梯，我们该怎样走？（上下楼梯，靠右行走）
读儿歌：一二三，三二一。小朋友，上楼梯。不要跑，不要挤，脚步轻，莫着急。一二三，三二一。小朋友，下楼梯，来来去去有秩序，不吵不闹排好队。
4、观察图画，公交车到站了，乘客们是怎么做的？理解：坐 立 跑 走
前门上车，后门下车。
5、观察货柜：（1）木马 在（）的左边；（2）篮球的右边是（）；（3）布娃娃的下边是（）（4）机器人在（）的上边。
四、练习巩固。
l．游戏：摘苹果。
出示课件，学生摘一个苹果领读一个生字。
2．让字宝宝回家。(将生字贴到相应的图下，并领大家读一遍。)
3.练习看图说话。(选择一个自己喜欢的字组词说话。)
4．诵读字词，边读边记，图字结合。
四、布置作业。回家后将16个汉字读给爸爸妈妈听。
板书设计： 认一认 5 dōnɡnán xÿ bþi qián hîu zuǒ yîu 东 南 西 北 前 后 左 右 shànɡxià lái qù zuî lì pǎo zǒu 上 下 来 去 坐 立 跑 走
教学反思：
fù xí
教学目标：
1．复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。
2．诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思。丰富语言积累。教学重难点： 教学准备：
1．教师准备：关于声母、韵母、整体认读音节表的课件。
2．学生准备：分别写有声母、韵母、整体认读音节的小纸条，写有自己名字拼音的大卡片。课时安排：2课时
第一课时
教学目标：复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。教学重难点：熟记声母、韵母、整体认读音节 教学过程：
一、整体归类
1．(出示声母、韵母、整体认读音节表的课件。)同学们认识它们吗?试着读一读，看看是不是都认识。
2．学生自由练读后指名读。
3．你知道这三块是怎么分类的吗?(第一块是声母，第二块是韵母，第三块是整体认读音节。)4．小游戏：请同学们拿出已经分别写上声母、韵母、整体认读音节的小纸条，打乱顺序后放在中间，同桌边读边分类，看看哪一组读得认真、归类准确。
二、分类认读
1．复习整体认读音节。
(1)教师过渡：刚才同学们已经将声母、韵母和整体认读音节分开了，请你们把整体认读音节拿出来。
(2)请同学们自读一遍，找出你认为最难读的音节，给同桌同学认一认。
(3)教师拿出ye、yue、yuan、yun四个学生较难记住的音节，指名领读。2．复习韵母。
(1)请同学们拿出韵母小卡片。听老师读大家拿出卡片，按顺序放在桌上。
(2)请同学们快速找到单韵母，排好队。
(3)老师叫复韵母的名字，同学们找到后按顺序摆在第二行。(4)剩下来的韵母都是些什么呢?(鼻韵母。)谁能来读一读?请学生先读前鼻韵母，再读后鼻韵母，并按顺序排放在桌上再读一读。3．复习声母。
(1)老师报声母b、d、p、q、g、t、f、n、l，同学们找出相应的声母，同座位同学交换读一读，看谁找得准，找得快。
(2)教师出示卡片，指名请同学认读这几个难掌握的声母。
(3)复习声顺口溜，巩固记忆。
右下半圆b—b—b，右上半圆p—p—p，两扇门儿m—m— m，一根拐棍f—f—f。
左下半圆d—d—d，一个伞把t—t—t，一扇门儿n—n—n，一根小棍I—l—l。
9字加钩g—g—g，机枪向上k—k—k，一把椅子h—h—h。
点下加钩j—j—j，左上半圆q—q—q，一个叉子x一x—x。
像个2字z—z—z，茶碗把儿c—c—c，半个8字s—s—s。
z加椅子zh—zh—zh，c加椅子ch—ch—ch，s加椅子sh— sh—sh，豆子发芽r—r—r。
三、拼读巩固
1.教师过渡：把拼音娃娃分开你们认识，如果放在一起还认识吗?
‘ 2.(出示拼音句。)谁能读出来?
wǒ xué huì Ie hàn yǔ pīn yīn．
hàn yǔ pīn yīn kě yǐ bāngzhù wǒ shí zì．
3.指名读。
4.说一说，学会汉语拼音还有什么好处。(有助于说好普通话，有助于阅读。)
四、练习：熟读声母、韵母、整体认读音节表
五、作业：用课堂拼音本抄写 声母、韵母、整体认读音节
六、板书设计：fùxí 声母(23个)b p m f d t n l g k h j q x zhchsh r zc s yw 教学反思：
韵母(24个)
ɑ o e i u û aieiuiɑo ouiuie ûe er ɑn en in un ûn ɑngengingong
整体认读音节16个 zhi chi shiri zi cisiyiwuyu yeyueyuan yinyunying
第二课时
教学目标：
1、复习声母、韵母、整体认读音节。
2、诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。
教学重难点：诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力。教学过程：
一、复习声母、韵母、整体认读音节
1．出示声母和韵母表，请同学们“开火车”读一读。2．出示整体认读音节，指名请学生反复认读。
二、读汉语拼音儿歌
1．请学生看一看课文里出示了几首儿歌。借助拼音读一读，练一练。
2．指名请学生读儿歌。3．全班读儿歌。
三、拼音游戏 拼读比赛：《我能找到他》。
1、老师请全班同学将事先准备好的写有自己汉语拼音姓名的大卡片放在讲台上，将顺序打、乱。
2、把全班同学分为12组，每组请一位同学上讲台拿一张拼音卡片，自己拼读后举起卡片读给全班同学听，然后找到这位同学，将卡片放在他的面前。
3、读对了，找对了，就给这一组奖励一颗星。
4、最后比一比，哪一组的星得的最多。板书设计： wǒ nãngzhǎo dào tü
我能找到他
教学反思：
第五篇：浅谈教材汉语拼音的教学
浅谈新教材汉语拼音的教学
内容提要：为了使汉语拼音教学尽可能有趣味，与学说普通话、识字教学相结合，在教学中本人注重把汉语拼音视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机结合，调动学生学习汉语拼音的兴趣。
关键词：汉语拼音
结合拼读
《义务教育语文新课程标准》在“教学建议中指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话，识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启示我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课，编排了情景图，短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，在教学中我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知
要分解音节。如看见一只桃，他们认识是桃（táo），却不会将桃（táo）分出声母t，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第3课三拼音节：gua、guo、hua、kuo、huo，我是先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母从及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生。这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际，说一说，这种由易到难，由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听上练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一顺，出示在黑板上，为学生营
节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的结合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学民产转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构案率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画，表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组，句子来概括图案。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节，认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务
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