音乐巨人贝多芬教案设计[优秀范文5篇]

第一篇：音乐巨人贝多芬教案设计

《音乐巨人贝多芬》教案设计

执教人：郐丽丽

教学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用勾勒外貌展现人物个性的写法，并会运用到写作中。

3、理解含义深刻的句子，走进贝多芬的内心世界。

4、感受贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。教学重点、难点：

1、学习文章描写人物外貌的技法。

2、理解含义深刻的句子，走进贝多芬的内心世界。教学方法：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2、阅读方法上，以抓要点精读为重点。教学时数：一课时 教学步骤：

一、导入新课1、2、今天，一起来学习《音乐巨人贝多芬》。

师问：你对贝多芬的情况了解多少？（学生自由发言）

师总结：老师非常欣喜，原来同学们在课下博览群书，注重阅读积累，这是一个非常好的习惯，一定要坚持。贝多芬于1770年12月26日出生于徳国一个贫民家中，父亲是位歌手，母亲在家操持家务，常帮人洗衣服添补家用。四岁在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担；二十二岁来到维也纳学习深造，师从海顿等伟大音乐家，青出于蓝而胜于蓝，很快超越了这些老师；二十六岁患耳病、四十六岁失聪；然而他大部分的杰出作品却在这个时期产生，如《月光曲》、《命运交响曲》等;他一生坎坷，没有建立家庭；1827年3月26日在极其痛苦中病逝于维也纳。而我们对贝多芬的了解还只是停留在表层。今天，就让我们跟随我国现代作家何为走进贝多芬的内心世界吧！

二、整体感知

1、检查预习情况

重荷

深邃

踌躇

磐石

喧嚣

2、用简洁的语言概括文章的内容

女佣开门后介绍贝多芬的情况，引领“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话后贝多芬和“客人”共进晚餐并回忆最后一次指挥的情形。

可见，本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，向读者展示了贝多芬的基本生活状况及他的精神状态。

三、研讨：学习文章描写人物外貌的技法

1、我们虽对贝多芬的情况有了一定的了解，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?你知道吗？看来大家读书很仔细。

2、跳读6—9自然段，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，圈出关键词，并说说这些外貌描写反映了贝多芬怎样的形象。（沉郁而坚强）

3、学生以小组为单位交流后，班上集体交流。

4、(出示贝多芬画像，学生仔细观察)教师：概括描写人物外貌的要旨：要抓住人物的神韵，做到以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。

5、作业：三分钟人物速写

选取同班同学或教我们的老师，利用本节课学到的写法描写其外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。

四、研讨：体会大音乐家的人格魅力

1、要求学生：精读课文，找出文章中的含义深刻的句子并加以批注，同时画出自己不理解的句子来。

2、集体交流：

①读书成果汇报：品评精彩语句。（提示学生可联系贝多芬的人生经历来理解句子的含义）

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。重点句子：

1·他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得零乱不堪。过去那一边是厨房，他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我办他一点忙。2·“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，3·看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。

4·贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„”

5·“你可能想到我—一座以倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

6·不过，聋虽然带来了不可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与世人的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。7·贝多芬对客人大声的说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。

小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。

3、总结

（1）听了同学们精彩的发言，好像在我们面前出现了一位活生生的贝多芬，那么你能试着用几句词概括一下作者笔下的贝多芬的形象吗？

（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）

（2）释题，加深理解全文的思想

学完课文，同学们能不能根据对文章的理解重新为文章拟一个新的题目呢？（比如“伟大的贝多芬”、“坚强的贝多芬”、“执著的坚强的贝多芬”）引导学生理解原题目的精妙所在。“巨人”不但指贝多芬在音乐方面作出了巨大的贡献，成为享誉世界的音乐家；更指贝多芬是一个不被厄运束缚的永不屈服的精神上的巨人！（3）了解作者的创作过程

大家有没有发现一个问题：这篇文章好似是作者何为跟随者“客人”一同前去采访的贝多芬。但是何为是我国作家生于1922年的上海，而贝多芬出生在1770年的德国。不可能相遇的两个人！怎么可能有这篇文章的出现呢？

同学们推断的有一定的道理。这篇文章正是何为在详细了解了贝多芬为人的基础上，通过自己的想象完成的。看来要想写一篇成功的人物文章定要抓住所写人物神韵及内心世界。这一点在日后的写作中一定要注意！

五、拓展总结 其实在现实生活中的“贝多芬”还有许多，如不为残疾发奋努力的霍金；残疾作家史铁生；不无情的地震夺走肢体的小张月；高位截瘫人不屈服的文登人张海迪。他们都是遭遇厄运的不幸者，但他们更是生活的强者。张海迪的一句话从学生时代一直伴我至今，今天，我把它送给大家——“只要精神不倒，生活永远是美好的”

让我们再次用心灵倾听《命运交响曲》，希望我们每个人在这激昂乐曲的陪伴下都成长为生活的强者！六·课后作业

课后，同学们可以读读罗曼罗兰的《贝多芬传》进一步对他加深认识。

板书：

音

乐 外貌描写 抓住神韵 以形传神 巨 分析含义深刻句子 走进人物内心 联系背景理解 人 贝 多 何 独立而骄傲 芬 为 沉郁而坚强 严肃而善良

热爱自然

追求自由 献身音乐

第二篇：《音乐巨人贝多芬》教案设计

课题：《音乐巨人贝多芬》

一、教学背景：目前网络资源十分丰富，学生对于课堂上的学习需求已经不仅仅局限于课本知识，他们要求我们老师的教学也应与时俱进。所以利用网络资源来辅助我们的教学，是大势所趋。

二、教材分析：

《音乐巨人贝多芬》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇文章。这个单元的文章写的都是各个领域的名人，都涉及到人物的描写，他们的身上都有一些不平凡的气质和精神品质，在教学时，这两点应作为学生学习的目标。

三、教学目标：

1.把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

四、教学重点和难点：

1.重点：把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。2.难点：学习运用语言描写刻画人物的写法。

五、教学方法：在朗读课文的基础上，学习文章的描写，感受人物的精神品质，利用音乐较强学生对“命运”的理解，对贝多芬的认识。

六、学生预习和教师准备： 1.上网查找有关贝多芬的资料。

2.朗读课文，标注生字词并划下感悟较深的语句。

3.教师在网络上下载《命运交响曲》的音频资料，以及这篇课文的朗读录音。并将朗读录音进行剪裁，截取第9自然段的朗读。教学过程：

一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）

今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。

二、展示学习目标[ppt展示]

1.把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。2.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。

三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]

四、速读课文，整体把握课文内容。

1.速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？

本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）2.去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的情况的？ 女佣的介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）

五、学习本文描写，了解人物性格。

1.看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]

回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]

这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；

外貌描写时还加上提示性格特点的语言；

进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍

2.外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读] 来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？

分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。

小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。

3.外貌描写活学活用

以吴老师为描写对象。

三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。

请几位同学来交流交流。

六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。

七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

八、课外作业：

生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。

教学反思：

网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。

第三篇：《音乐巨人贝多芬》教案设计

《音乐巨人贝多芬》教案设计

教学目标：

22理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，3体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。

教学重点：

2理解贝多芬的精神世界。

教学难点：

理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。

教学准备：

学生：前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的《命运交响曲》。

教师：准备多媒体，准备音乐文《命运交响曲》。

教学时间：一时

教学基本过程

教学要点：

领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。

教学步骤：

“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？

3学生自由朗读文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信

教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪

“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

主要事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客

着重表现贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。

学生默读文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点

（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”

音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及

（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗

（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即

（）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永

“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，（6）“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝

《约翰•克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。《约翰•克利斯朵夫》最

2学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多

好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品

学生速读文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。

2学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写

衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器：经受着

悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。

总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐

3老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的提示：可从理解的思想内容与写作知识两方面来谈感受，学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。

教学反思：

第四篇：音乐巨人贝多芬

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音乐巨人贝多芬

（何为）

（第二课时）

教者：李丽

教学目标：

1、学习本文人物描写的方法。

2、从人物的描写中感受到人物的性格及精神。

3、学习人物的高尚的精神。

教学重点：学习本文的人物描写的方法并会运用这种方法。

教学难点：从描写方法中感受到人物的性格及精神，并能运用人物描写的方法，来反映人物的性格及精神。

教学方法：整体建构法

教学过程：

一、导入：

同学们，上一节课我们已经对初步的了解了“乐圣“的内心，知道了他的伟大人格及与命运不屈抗争的精神，今天让我们伴着这《命运交响曲》再次走进贝多芬，看看作者是如何描绘出这一伟人的形象的。

二、出示学习目标

三、根据目标出示学习方法的知识树。

四、出示自学指导

五、检查点拔

作者在描写贝多芬时用了哪些描写方法？

六、合作探究

找到文中的描写语句，说一说表现了人物什么性格或精神？

概括板书：肖像

动作→人物性格、精神

语言

七、拓展：

1、议一议：片段练习

2、找一找：本册书中其它课文中的人物描写的语句，并分析表现了人物什么性格。

3、动一动：自己选择人物描写的方法，描写一下我们的老师和同学，表现出他们的性格特征。Xkb1.com

八、回归系统：谈一谈你这节课的收获

九、作业：

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第五篇：音乐巨人贝多芬

《音乐巨人贝多芬》教案

教学目标

1.积累生字词。

2.复述课文，理解课文内容。

3.大致了解贝多芬的人生经历，归纳贝多芬的性格特点。教学重难点

重点：引导学生复述故事情节。难点：归纳贝多芬的性格特点。课时安排：一课时

教学方法：朗读法，讨论探究法等 教学过程：

一、新课导入

播放音乐贝多芬《命运交响曲》的高潮部分。学生谈谈对这段乐曲的感受。（激昂、悲壮）。这是贝多芬最著名的交响乐之一，可是同学们，这首曲却是贝多芬在失去听力之后创作的。今天，就让我们走进贝多芬的生活，了解一个扼住命运喉咙的人。

二、主人公简介

贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为乐圣。

三、感知课文

1.读准下列词语的读音。

门槛（kǎn）

深邃（suì）

踌躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）头颅（lú）喧嚣（xiān）重荷（hè）杂（zá）乱无章

2． 小组讨论思考：客人拜访贝多芬的过程是怎样的，其间写了几件事？ 明确：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——“客人”参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室；贝多芬和“客人”会面；贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

3.小组讨论，归纳文章的主旨

明确：课文按照访问的顺序，叙述了贝多芬的基本生活状况，描写了他的精神状态，再现了贝多芬的形象，揭示了贝多芬面对厄运的态度，展示了他作为音乐巨人的内心世界，赞颂了贝多芬独特的气质和坚强的个性。

四、品析课文

1．全班朗读第9自然段，找出描写贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了贝多芬怎样的个性？

明确：“头发蓬勃似火，像从未梳过”。这说明生活压力使贝多芬无暇顾及自己的外貌；

“凝重不可逼视”的眼光，“紧闭的嘴”“略带方形的下颌”显示出贝多芬坚忍无比的求生意志，对不幸遭遇的不妥协、不屈服。

2贝多芬的哪些语言触动了你，请找出来。小组讨论。

师提示可以在课文中第20、22、24等自然段中寻找。

明确：如“一株树叶比一个人好”，可理解为耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”可理解为正当他对音乐的理解更进一步、创作欲望旺盛时，却遭到了耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现出他与不幸命运作斗争的决心。

3.小组讨论，归纳贝多芬是怎样的一个人？

明确：从女佣的介绍可知贝多芬生活简朴；

“客人”与贝多芬交谈可知他孤独忧郁、善良坚强； 从贝多芬回忆往事可知他热爱音乐，面对厄运不屈不挠； 从他的外貌得知他严肃、骄傲。

五、回顾课文

学生再次聆听《命运交响曲》的高潮部分，边听边回顾本堂课的内容。

作业布置

1.抄写课后生字词

2.完成《优化设计》[夯基达标]1、2、3题 3.写几句你想对贝多芬说的话。教后反思

学生能够从音乐中初步体会出其中的情感，而贝多芬的不幸遭遇和坚强意志也让学生心生敬佩，奠定了一种敬仰、同情、赞叹的课堂氛围。可以尝试在其他课上运用音乐导入。

此外，贝多芬形象的挖掘还有待提高，本次课上显得有点单薄；此外，还可以由学生自主探索贝多芬的相关资料，从而更深入地了解贝多芬的内心、灵魂。