一年级语文下册单元教学计划、单元反思

第一篇：一年级语文下册单元教学计划、单元反思

第一单元教学计划

一、教学目的

1、引导学生走进春天，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。

2、会认58个生字，要求认清字形，会口头组词；会写29个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

3、在教学过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。

二、教学重难点

1、认字写字。

2、培养学生的想象力，让他们用自己的眼光发现事物的变化；培养学生留心观察周围事物的能力以丰富自己的见闻和感受；培养学生主动积累词语的意识；使学生初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识；正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、课时安排

识字一 2课时；

柳树醒了 2课时

春雨的色彩 2课时；

邓小平爷爷植树 2课时

古诗两首 2课时；

语文园地一 2课时

第一单元教学反思

本单元教材是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。我在教学时，能体现教材的整体性，注意前后联系。在讲解课文时，引导学生走进春天的图画，让学生用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关春天的资料。

由于识字量的增加，少数学生对生字的记忆不够深刻，以后应找一种形象的记字方法，让学生能更快更准确地识记生字。另外，要加强对学生朗读的指导，使学生的朗读更熟练、更有感情。

第二单元教学计划

一、教学目的

1、识字68个，写字30个，掌握自字形，字音。

2、能熟练地阅读课文，体会句子和课文的思想。

3、能组词并学会造句。

4、结合课文，联系生活实际，学会爱他人，体贴尊重长辈，做一名乖孩子。

二、教学重难点：

1、识字、写字，有感情的朗读课文。

2、区分字形，掌握识字方法。

3、口语交际，增强说话能力。

4、理解句子的含义，感悟课文所蕴含的思想感情。

三、课时安排

识字— 1课时； 看电视— 2课时；

胖乎乎的小手。棉鞋里的阳光— 2课时；

月亮的心愿— 2课时； 语文园地二— 3课时

第二单元教学反思

本单元是一组关于亲情的文章。在教学本组文章前，我布置了几件事：留心观察爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心、照顾自已的，并试着为他们做一些力所能及的事；从以前学过的字中发现规律，学会新的字。看电视的时候注意认字，并将学会的字记录下来。在教学过程中，通过对课文的反复朗读，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感，并愿意从力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。

第三单元教学计划

一、教学目的

1、会认71个生字，挥写30个生字。

2、有感情地朗读课文，并要求背诵自己喜欢的段落，加深对课文的理解。

3、介绍并让学生明白一些词语的含义。

4、依照课文中的句型，学写句子。

二、教学重难点

1、写字、认字有感情的朗读课文。

2、说话能力的培养。

3、理解词语的含义。

4、体会课文表达的思想感情。

三、课时安排

识字3— 2课时；

两只鸟蛋— 2课时。松鼠和松— 2课时；

美丽的小路— 2课时。失物招领 — 2课时；

语文园地三— 3课时

第三单元教学反思

本单元是一组关于环保的文章，通过学习，我们能感到我们肩负的环保责任。无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。我在引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。学生通过朗读导语，体会对地球大家园的热爱。在本组生字的学习时，我注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，倡导在生活中识字，养成主动识字的习惯。

在识字教学中，我也遇到了不少的问题，还有待于去探索，去解决。如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地努力，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。

第四单元教学计划

一、教学目的

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语。

4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。

二、教学重难点

1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、会认72个生字，要求认清字形，会口头组词；会写36个生字，要求读准音、认清形、正确书写。

三、课时安排

识字四 2课时；

古诗两首 2课时；

荷叶圆圆 2课时

夏夜多美 2课时； 要下雨了 2课时；

小壁虎借尾巴 2课时； 语文园地四

2课时

第四单元教学反思

本单元是一组以快乐的夏天为专题的文章，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。我在教学中通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。在上这组课文前，我让学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、气候，从而能更快地理解课文。

在识字教学中，引导学生运用形声字的规律自主识字，提醒学生留心街道两旁招牌上的字，让学生主动识字，注意积累。另外，我注意培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。

第五单元教学计划

一、教学目的

1、会认6个生字,会写30个生字,联系生活实际和语言环境理解词语,能用指定的词语说话,能用不同的方法识记汉字.养成主动识字的愿望和习惯,读、背汉语拼音字母表。

2、正确流利地朗读课文和儿歌，了解阅读内容，感悟语言文字之美，积累和运用语言。

3、认识到遇到困难，只要开动脑筋，就会找到解决问题的方法；别人做不到的事自己做到了，就是一种创造。

4、提高搜集资料的能力，在学习中主动展示自己的本领。

二、教学重难点

1、会认6个生字,会写30个生字,发现和掌握汉字规律，理解词语，养成主动识字的愿望和习惯。

2、通过朗读课文，了解课文内容，感悟语言文字之美，积累语言。

3、领会文中讲述的解决问题的办法，学习在生活中发现创造性解决问题的办法。

三、课时安排

识字五 2课时；

四个太阳 2课时；

乌鸦喝水 2课时

司马光 2课时；

称象 2课时；

语文园地五 3课时

第五单元小结

本单元课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。我在教学时，先引导学生读导语，从整体入手，提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容，并启发学生开动脑筋，围绕专题，在学习中主动展示自己的本领。教学后，让学生认识到，任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了，那就是一种创造。

在识字教学中，我采用加一加，减一减，换一换的方法。学生可以给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“元”字时，鼓励学生给它去加、去减、去换，学生于是加上了“辶”“囗”变成了“远”“园”；去掉上面的“二”下面是儿子的“儿”；去掉下面的儿则是“二”；这种滚雪球似的方法既简单又实用，扩大了识字量。

第六单元教学计划

一、教学目标

1、会认66个生字，挥写30个字。

2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3、在熟读课文得利除上，体会课文所描写的内容。

4、仿造课文学写句子

二、教学重难点

1、识字，组词、扩句；有感情的朗读课文。

2、理解固定词语的含义；体会课文表达的思想感情。

3、自主学习，并结合实践，积累知识提高学生阅读分析能力。

三、课时安排

识字6——2课时

吃水不忘挖井人——2课时

王二小——2课时

画家乡——2课时

快乐的节日——2课时

语文园地六——3课时

第六单元小结

这组课文是一篇典型的学习数量词的课文，在之前的学习中学生已经初步掌握了数量词的用法，只是这次的学习更为系统些，在课文开始之前，让学生回顾了以往的知识，学生在旧的知识的基础上对新的知识能够比较好的掌握，以童谣的方式教学生朗读，使学生觉得朗朗上口，再以大组对读、师生对读等方式，学生自然觉得非常有意思。

第七单元教学计划

一、教学目标

1、会读56个字，会写30个字。

2、能熟练的朗读课文，体会句子和文章所表达的思想感情。

3、理解生字组成的词语。

4、理解课文能容，能按要求说几句连贯的话。

二、教学重难点

1、认字写字、理解生字组成的词语，有感情的朗读课文。

2、理解课文表达的思想感情，理解句子含义。

3、退回文中所描绘的情景。

三、课时安排

识字7——2课时

小白兔和小灰兔——2课时 两只小狮子——2课时

小伙伴——2课时 手捧空花盆的孩子——2课时 语文园地七——2课时

第七单元小结

这组课文是让学生在实际生活中就接触了许多的反义词，所以在上这篇课文时，以游戏的方式来提高学生的兴趣，采用大组合作、师生对读等方式，学生在游戏的过程中学习了新的知识，在于教寓乐的过程中既复习了旧知又掌握了新知。这篇课文的重点在于让学生会用反义词和掌握新字，让班里在课堂上认的最快的学生当小老师，其余同学的积极性便很快被调动了。

朗读是本组的重点，朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

第八单元教学计划

一、教学目标

1、掌握本单元的字词，能熟练朗读课文。

2、理解课文内容，培养学生的想象能力和创新精神。

3、理解课文的基础上，引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质，以及用多观察、多思考的态度去解决问题，同时激发学生去研究、探索科学的奥秘。

二、教学重难点

1、识字、认字。

2、掌握科普常识，了解自然，了解世界。

3、分析、理解课文内容；发挥想象，并有创新。

三、课时安排

识字八——2课时

棉花姑娘 ——2课时

地球爷爷的手——2课时

兰兰过桥——2课时

火车的故事——2课时

小蝌蚪找妈妈-2课时 语文园地——2课时

第八单元小结

这一单元的主题是“我们身边处处是科学”内容较深，学生不易理解，所以在教学这一单元的时我以合作者的身份，和学生一起去感悟，去探索，去发现。通过多种形式的读和富有意趣的活动，让学生实践中理解词语，在议中感悟句意，在读中积累语言，感悟语境，在说中训练语言，在评价中激活思维，创设了一种言、色、声有机结合的教学情境，取得了意想不到的效果。

一、创设情境，激发学生学习兴趣：

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。

二、注重方法的选择，在生活中识字：

低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果。

三、存在的不足和方法的改进：

１、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有兴趣了，也就写不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。

２、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

第二篇：一年级下册第三单元反思语文

第三单元反思

《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。《两只鸟蛋》在课文开始，我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐，学生听到了许许多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听，学生对这些知识格外有兴趣，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文，我觉得这样的导入是十分有趣的，能够极大地吸引学生的吸引力。《松鼠和松果》在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。《美丽的小路》是一篇寓意相当深刻的童话故事，我以课件导入课文，让学生自己读一读整篇课文，并标上小节号，读一读课后难读的生字，并让读的好的学生上台来表演，我觉得这对于学生是一个非常好的激励作用，在这节课上我给了他们很多小组合作的机会，让他们能够发挥想象力，靠自己去解决问题，更重要的是培养起合作的能力。《失物招领》在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。在读的环节中，让学生划出难读的字自己读一读，并想一想该如何记住这些字，明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去选择。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“„„看到„„看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

第三篇：一年级语文下册第七单元教学计划--教案

七单元教学计划

教材分析：

本组共有4篇课文、一个口语交际、和一个语文园地。《文具的家》、《一分钟》通过学生学习生活中的小事，教育学生要养成学会收拾自己的文具盒早睡早起的好习惯，《动物王国开大会》、《小猴子下山》引导学生学会把话说清楚，明白做事要一心一意、不能三心二意。“口语交际”引导学生邀请小伙伴一起做游戏，一边说，一边做动作，使别人更明白自己说的话。“语文园地七”包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”五个板块。意在提高学生的语文综合能林。教学目标：

1知识与技能:会写本组的27个生字，会认59个生字，理解有生字组成的词语；能正确、流利、有感情地4朗读课文。

2、过程与方法：养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯；运动灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。

3、情感态度与价值观：培养学生主动识字、乐于识字的习惯以及把书写规范、工整、美观的良好愿望，提高识字兴趣，激发对我国语言文字的热爱；明白养成好习惯的重要性。教学重难点：

教学重点：会写本组的27个生字，会认59个生字，理解有生字组成的词语；能正确、流利、有感情地4朗读课文。

教学难点：养成会合理收拾文具、早起早睡的好习惯；运动灵活多样的形式读文，采用独立自学、师生互动、生生互动、合作交流等方式教学。课时安排：

15.文具的家„„„„„„„„2课时 16.一分钟„„„„„„„„„2课时 17.动物王国开大会„„„„„„2课时 18.小猴子下山„„„„„„„„2课时 语文园地七„„„„„„„„„„2课时

单元反思：

第四篇：一年级语文下册第六单元教学反思

一年级语文下册第六单元教学反思

教师：张国利

《识字六》

这篇课文是一篇典型的学习数量词的课文，在之前的学习中学生已经初步掌握了数量词的用法，只是这次的学习更为系统些，在课文开始之前，我让学生回顾了以往的知识，学生在旧的知识的基础上对新的知识能够比较好的掌握，我以童谣的方式教学生朗读，使学生觉得朗朗上口，再以大组对读、师生对读等方式，学生自然觉得非常有意思。22.吃水不忘挖井人

在本节课教学中，我吸取《识字6》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正《识字6》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。

23．王二小教学反思

从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。

抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。根据识字规律，我让学生在课文中识字。1． 自由读课文，画出本课所要认识的生字，并借助拼音学习生字和读通课文。2． 同桌交流学习。［养成合作交流的好习惯、培养合作意识］ 3．采用多种形式，分层次地进行识字教学。［采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识字，养成交流习惯，培养合作意识。］

4． 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。比较详细的教写“王、从、边”3个生字。

24《画家乡》

课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

教学反思：这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我让学生随机朗读，并指导他们有感情地去领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中，这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程，我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡，很多学生模仿的特别好。25 《快乐的节日》教学反思

这篇课文实际上是一首少儿歌曲的词，语言很优美，是极适合一年级的学生朗读的，所以本课的重点便是指导朗读，在上课时，我给学生播放了这首歌曲的磁带，学生听着美妙的乐曲，能很快进入情景，有一些学过的学生甚至还能朗朗上口，当我问学生愿不愿意学这首歌的时候，他们脸上都是开心的表情，我觉得一年级的语文教学就是要让学生在愉快的氛围当中去学习知识，过了五六遍后很多学生已经基本能唱下来，接着让他们读也就能读的很流利了，第一课时仍然是教学生字，我先选用了几个困难的生字让学生讲读，在第二课时时，我重点指导学生朗读课文，特别是一些优美词句，特别要强调朗读的技巧。

第五篇：一年级下册第四单元反思语文

第四单元反思

为了上好〈识字四〉这节识字课，识字形式多样，注重在不同语境中识字，反复多次出现新字词，形象化，避免了识字课的枯燥，学生乐于去记，而且记得特别牢；让学生选择自己喜欢的小动物介绍，渗透课外知识，拓宽了学生的知识面。

在〈所见〉的教学过程中，我及时把握住一孩子突发的疑难：“到底是牧童忽然闭口立还是蝉忽然闭口立？”利用这一契机，引导孩子们通过自己查阅课外书这种形式自觉主动地探究学习，并进一步引导孩子：假如两本课外书有出入就写信给出版社，让学生在积极的思维和情感活动中，自我探究，加深理解和体验，从中得到营养，体验成功的快乐，真正体现孩子是学习的主体。在上古诗《小池》时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比较有意思的“争论”：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。”“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是老师刚才说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不一定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……

这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有怀疑过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主寻找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的能力得到锻炼。我忽然发现，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。《荷叶圆圆〉这一课的教学，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。《夏夜多美》上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。我设计了几个课文头像，选取几个学生戴上头像扮演相应的头像，学生显得特别兴奋，因为好玩又好看的头像对于学生来说是十分珍贵的礼物，我对于表演的好的学生，我会将头像奖励给他，结果在下台之后，别的学生读的时候他也一样读的特别认真，我想这就是一种激励。《要下雨了》开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了“兔”和“免”的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们。《小壁虎借尾巴》以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。