第一篇：10葡萄沟教学实录
10.《葡萄沟》教学实录
清徐县实验小学 张美萍
一、导入新课
1.师：同学们，从三单元开始，我们开启了一趟奇妙的旅行—美丽中国行。如今，我们已经去了哪些好地方？（板书：好地方）生：日月潭
师：你能用一个词来说说它吗？ 生：美不胜收的日月潭 生：风光秀丽的日月潭
师：你能试着用一句话来说说那儿吗？
生：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。师：还去了哪个好地方？ 生：北京
师：什么样的北京？ 生：美丽的北京
师：试着用句子来说一说。
生：夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌。
师：同学们在学习中不仅欣赏了祖国的大好风光，还积累了这么多的好词语用到自己的表达中来，真是用心会学习的好孩子。
2.师：今天老师再带大家去祖国西北的一个好地方。大家一起说。生齐说：葡萄沟 师板书：葡萄沟
[设计意图：从单元整体教材出发，以“好地方”为切入点，让学生回顾本单元学过的课文，并试着用上词语，用一句话来介绍这些好地方，既再次感受了祖国各地不同的风光，又让学生积累了好词好句，提高了口语表达的能力。同时，好地方也是本课的中心词，直接介入，直接先在学生的心中树立好地方的映象，更易激发学文的兴趣。]
二、检查自学成绩
师：同学们，我们为了这次旅行，已经做好了充分的准备，现在老师来检查你的准备工作做得怎么样。生准备自己的预习单。
1.师：课前，老师要求同学们把课文读通顺，读熟练。现在请你和你的同桌一起大声地再读一遍，努力做到准确、熟练。同桌可以互相检查评价。读得好的，同桌奖励一颗五角星。
同桌开始齐读课文。2.出示词语，自己大声练习读。
葡萄沟 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 维吾尔族 吃个够 碉堡 制成 留着 颜色 搭起 凉棚 茂密
读给同桌听，不会读的圈起来，请教同伴，多读几遍。全部读对的奖励五角星。3.出示要认的生字，同桌检查。把不认识的圈起来，放到课文中再读一读，记一记，或是找伙伴帮忙记住生字。
4.小组交流书写中遇到的问题，师深入各小组，帮助开展活动，解决疑问。①读音需要注意的字：杏、摘、______ ②部首需要注意的字：够（夕）______ ③（密）-（蜜）字形很相似，书写时要注意：_________。我会区别它们，分别组词。（摘）-（滴）（搭）-（塔）
【让学生自己发现形近的字，并和其他同学交流，达到很好的补充和拓展，又在组词中比较字义，学会正确使用。】
④（）是多音字，课文中读____，我还知道另外的读音____，比如_____、_____ ⑤不容易写好的字：_______________________ 小组同伴提出，1号同学范写讲解，教给如何写好这个字，组员认真听，记在心里，把自己认为之前写得不好的字再认真地书写一次。师：提醒书写姿势。
【学生是学习的主体，教师是为学生服务的，学生自己能解决的问题，让学生自己解决，不能解决通过合作学习能解决的就让他们研究讨论，还是不能解决的教师作适当的点拔。这个环节采用了先预习后交流的方式，任务明确，由简到难，充分发挥了每个学生自主学习的能力，在自学的基础上交流问题，合作解决疑问，调动了每个孩子的积极性。由小组长范写生字，既极大地提高了组长书写的信心，又让其他组员受到感染，从而增强书写的积极性。】
三、学习第三段
1.师：同学们，到葡萄沟这个地方，你最想干什么？ 生：吃葡萄 看葡萄
师：板书：葡萄。现在请同学们闭上眼睛，跟老师去看看，用心感受这个地方。2.师范读：到了秋季，葡萄一大串„„美丽极了。师：快说说你看到了什么？ 生：我看到了很多很多的葡萄。师：你从哪儿看出来的？ 生： 一大串一大串
师：呀，真多呀！（板书：多）你能读出来吗？ 学生展示读。
师：你还看到了什么？
生：我看到葡萄的颜色有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，很美。师：（板书：美）这么多的种类，这么美的颜色，你能读出来吗？ 生展示读。
师：同学们，你们看到了吗？你能读出你的感受吗？ 同学们练习读，齐读。
3.师：（播放图片）看了这些葡萄，你是什么感受？ 生：葡萄沟的葡萄真是太多了，太美了。师：你能把你现在的感受读出来吗？ 指名读，齐读。
【重视朗读训练，通过范读，入情入境地读，在头脑中形成画面。在读中理解课文，在读中体会感情，在读中感受重点的词语所表达的效果，并能把自己的感受通过读再现出来，这就达到了读到境界。深读时体会感情，读出情，读出味。】
4.师：真是太诱人了，在这段话中，老师特别喜欢一个词：五光十色 有哪些东西是五光十色的呢？ 生：霓虹灯 生：彩灯 „„
师：老师让大家欣赏一些图片。
选择你喜欢的一种事物，用五光十色来说一句话。生：过年的时候，彩灯五光十色，美丽极了。生：妈妈有一条五光十色的项链，好看极了。„„
【“五光十色”是本课的一个重点词语，既要让学生懂词意思，还要让学生正确使用，所以我先让学生说自己知道的哪些事物是五光十色的，再出示图片拓宽学生的思维，在一幅幅鲜亮的图片中，学生真正地明白了什么样的就是五光十色，再通过说句子表述出来，达到了理解、积累、运用的目的。】
5.师：你现在是不是特别想看看五光十色的葡萄会是什么样子的呢？（欣赏图片）你能把你现在的感受读出来吗？齐读
6.师：写得真好啊，我们试着把这段文字背下来吧。会背的同学闭上眼睛，不会背的同学你看着大屏幕好好地读。
【这里设计背个小片段可以说是水到渠成，在充分地读之后，背诵的难度降低了，也让学生学会了积累，在朗读背诵中提高了语感。】
7.师：每次读到这，我就想到了我们清徐的葡萄，你能试着用这段话说说我们清徐的葡萄吗？
生：我的家乡清徐是有名的葡萄之乡。到了秋季，葡萄成熟了，一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、玫红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。【本单元的重点就是激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。在领略了葡萄沟的风光之后，将目光迁移到自己的家乡上，将课文中的好词好句运用到自己的口语交际中来，丰富自己的语言，让表达更容易。】
四、小结
1.师：同学们，看了葡萄沟的葡萄，你最想说什么。这个地方怎么样？ 生：真是个好地方！师：你能夸夸它吗？ 生：葡萄沟真是个好地方。师：让我们一起来夸夸它！齐读“葡萄沟真是个好地方。” 2.预留任务
师：下节课，我们继续葡萄沟之旅，看看葡萄沟除了葡萄，还有什么好玩的、好吃的、好看的，让人们喜欢，直夸它是个好地方呢？ 板书设计：
多
10葡萄沟 葡萄 好地方
美
第二篇：《葡萄沟》教学实录 窦桂梅
北京清华附小窦桂梅
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师 的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
葡萄沟
葡萄五光十色
老乡热情好客
葡萄干色鲜味甜
真是个好地方
师 ：猜今天窦老师要带你们去哪玩玩？ 生：葡萄沟 师：说出来 生：葡萄沟
师：我们一起来看看“葡萄沟”（板书）。很好，小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。生：葡萄沟
师：我们要去葡萄沟，那么我们对葡萄沟要有所了解。好，现在请小朋友赶快打开书本，把书本翻到43页。
师：看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始 师：自己读自己的 生：
师：刚才我真的发现咱二（3）班的小朋友读书姿势很好，而且有的小朋友读了一遍，马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好，通过你们初步的了解，我们来聊聊。师：葡萄沟在哪儿？ 生：新疆 师：那里盛产 生：葡萄 生：水果
师：对呀，五月有 生：杏子 师：七八月有 生：香梨、沙果 师：还有什么？ 生：还有葡萄 师：葡萄是人们最 生：最喜欢的水果
师：葡萄是人们最喜欢吃的，那我们今天就去葡萄园看看。
师：好，坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里？请小朋友赶快找找。
师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。生：山坡的梯田上 师：你来
生：山坡的梯田上
师：谁还想说？小男孩你来 生：葡萄种在山坡的梯田上。师：都找到了吗？ 生：找到了
师：我们一起来把这句话读一读。一备读 师：这是什么？ 生：山坡
师：对，这就是山坡
师：像梯子一样往上爬的就是 生：梯田 师：这就是 生：梯田
师：下车，登上梯田看看这葡萄长得怎么样？快看，葡萄长得怎么样？ 师：你来说说
生：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的 师：噢，真棒。还有呢？你来
生：红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的 师：枝叶长得怎么样？ 生：茂密
师：谁找到这个句子？你来 生：枝叶、枝叶 师：别急
生：茂密的枝叶向四周展开 师：就像 生：就像搭起了绿色的凉棚 师：真不错。你来
生：茂密的枝叶向四周展开，就像绿色的凉棚
师：他读得更棒，能带上自己的感情了。你们能读吗？ 生：能
师：那我们来。“茂密的枝叶”起 师：看，这是什么？ 生：凉棚 生：葡萄藤 师：这是什么？ 生：叶子
师：一片叶子叫茂密吗？ 生：不叫
师：不叫，那两片 生：不叫
师：不茂密，那三片、四片 生：不叫
师：什么叫茂密？ 生：很多
师：很多很多才叫 生：茂密
师：好，我们都知道了，那就一起来把叶子画上去。生：一片、两片、三片„„ 师：长满葡萄腾了吗？ 生：长满了 师：这就叫做 生：茂密的枝叶 师：这茂密的枝叶像 生：凉棚
师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多
师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个
师：一个个的，你找到了吗？ 生：找到了 师：齐读
师：现在我们从山坡走到凉棚里去，你会有什么感觉？ 生：很凉快
师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：你说 生：很冰爽
师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服
师：山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗？ 生：能
师：谁来？我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好，你来 师：把整个句子读完整。师：再往前，前面还有半句
师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。
师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。师：现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？ 生：
师：完了吗？再继续 师：你来 生：
师：真不错，带着欣赏的语气去读呢。一句话，葡萄的颜色怎么样？ 生：很美
师：很美、很多，颜色有 生：红的、白的
师：老师这里有很多葡萄，哪些小朋友愿意上来看看，辨别辨别哪些葡萄？ 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？ 生：好
师：先从你这儿开始吧。生：紫色 师：我这是 生：我这是紫色
师：不错，好眼力。第二个 生：我的是淡绿的
师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色
师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是 生：紫色的 师：这个是 生：暗红的
师：一比较就出来了，你再说一遍。生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的
师：好，快把葡萄挂到葡萄架上。生：好漂亮 生：哇 师：快回吧
师：我们这个葡萄藤很特别，有各种各样品种的葡萄。用一个词形容 生：五光十色 师：五光十色，形容 生：很多的颜色
师：我这里还有一个词，也表示颜色多 生：五颜六色
师：那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？ 师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个„„ 生：五光十色是什么颜色都有
师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。
生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大
师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？ 生：我、我
师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光
师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光
生：我们这里的光指什么？ 生：亮光
师：哪来的亮光？ 生：阳光
师：阳光一照，葡萄就 生：发出了亮光
师：发光发亮的葡萄，就像 生：一个个小小的灯笼。
师：小小的灯笼，像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：味道甜
师：会发光，不仅写出颜色多，样子美。现在再来读读这个“五光十色” 师：这么美丽的葡萄为什么长得好？你说 生：那些人很勤劳
师：哪些人？这个“勤劳”用得好 生：农民伯伯 生：维吾尔族老乡 师：很好，谁很勤劳？ 生：维吾尔族老乡很勤劳
师：维吾尔族老乡很勤劳，才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳，还有什么特点。快找找 生：很热情
师：你在哪儿找到的
师：读得不错，虽然前面读得不够流畅，后面是越读越好。师：读一读 生：热情好客
师：这是个多音字，不要读错了
师：接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客，先来做个节目 师：谁来了？ 生：维吾尔族老乡 师：谁来跟我打招呼？
师：汉族小朋友，你好！你称我什么？ 生：维吾尔族老乡 师：汉族小朋友好！生：维吾尔族老乡好！
师：叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。生：维吾尔族阿姨好！师：汉族小姑娘好！
师：你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思？ 生：不知道 生：少数民族 师：你说 生：少数民族
师：一民族，那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族，还有 生：蒙古族
师：猜错了，那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。我们创造着更美好的明天。你说说，我们这个地方怎么样？
师：我们这个地方怎么样？可以用一个词说说，赞美我们这个地方。生：十全十美
师：谢谢！我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃，还可以制成葡萄干。想吃吗？生：想 师：想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。师：看看这葡萄干 生：很小
师：老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多，我不一一列举。想吃吗？ 生：想
师：呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗？ 师：找，到课文里去找找，就读“收下来的葡萄”那一段 师：找到了是吗？ 生：是
师：告诉我，你来 生：颜色鲜，味道甜 师：颜色鲜，味道甜，能再把它概括出来吗？色 生：色鲜 师：味 生：味甜 师：再说一遍 生：色鲜味甜
师：刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？用一个词可以，用一句话也可以。生：谢谢你的好客 师：谢谢我的 生；招待 师：好的
生：谢谢你的葡萄干
师：没有吃，就先说谢谢了。还有吗？用一个词 生：五光十色
师：变成一个句子，什么五光十色？ 生：五光十色的葡萄
师：谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗？ 生：谢谢
师：别光说葡萄，还有呢？ 生：谢谢你带我去凉棚
师：带你们去看那凉棚，还有看那 生：五光十色的葡萄 师：还有呢？
生：色鲜味甜的葡萄干 师：还有谁？ 生：老乡 师：你真聪明
师：通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。谁能来？ 师：葡萄葡萄
师：我们感受到这里是个 生：美丽的地方 师：课文怎么写？
生：葡萄沟真是个好地方。师：用什么符号。生；句号 生：叹号
师：那我们用上叹号，谁来读读。生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。那我们一起看看，前面该怎么加。生：葡萄沟的葡萄五光十色逗号 生：葡萄干色鲜味甜逗号
师：下面要说老乡了，这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里 生：句号
师：这里就用句号了。那么这里还要加上 生：葡萄沟真是个好地方呀！
师：把我们这次去葡萄沟的感受读一遍
师：下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈
师：请大家看大屏幕(点击出示：“葡萄”)这两个字谁会念，请站起来念。
生：葡萄
师：请大家一起念
生：“葡萄”
师：“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？
生：“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师：它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。
生：（书空）
师：小朋友记住这两个字了吗？
生：记住了
师：你能用“葡萄”说说话吗？
生：我很喜欢吃葡萄。
生：葡萄有的很甜，有的甜中带酸，也有的很酸，味道可多了。
生：葡萄的颜色很多，有红的，有紫的，有绿的，可美啦！
生：我妈妈可爱吃葡萄了。
生：爷爷家的门前种着棵葡萄，夏天，我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师：想说的小朋友请站起来说。
生：（自由说）
师：同学们从葡萄的不同方面说了葡萄，下面请大家再看大屏幕，(点击出示“沟”)发生了什么变化？一起念一遍。
生：葡萄沟。
师：“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同？
生：葡萄沟是一个地方，葡萄是一种水果。
生：葡萄是一种水果的名字，葡萄沟是一个地方的名称。
师：是的，同学们说得很好。那葡萄沟在哪里？它是一个怎样的地方？下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生：（看录像听录音）
师：欣赏完了葡萄沟，谁能告诉大家葡萄沟在哪里？
生：葡萄在新疆吐鲁番。
师：课文是怎么写的，请大家打开书，把书上的句子读给大家听听。
生：（读第一段第一句话）
师：点击出示句子，请大家再读一读这句话，你读懂了什么，还有什么问题？
生：（自由读句子）
师：你读懂了什么？
生：我读懂了葡萄沟盛产水果。
生：我读懂了那里的水果很多。
师：老师想问一下，你从哪里看出那里的水果很多呢？
生：我是从“盛产”这个词中看出来的？
师：这位小朋友真会读书，那“盛产”是什么意思，你们知道吗？
生：知道了。
师：你还读懂了什么？
生：我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师：是的。小朋友，这句话中有几个表示地名的词，请大家拿出笔用“□”标出。然后再想一想，这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生：自由读（用“□”标地名）
师：表示地名的词有哪几个？
生：表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师：小朋友有不同意见吗？（点击这三个词，分别在底下划“——”)
生：没有。
师：小朋友看看，这几个表示地名的词中有几个生字，你认为哪个字最难写呢？
生；“疆”“新疆”的“疆”。
师：下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。
生：“疆”是左右结构，左边是个“弓”，弓的竖折折钩里面有个变形的“土”，右边是横、田、横、田、横。
师：谁能用更简单的方法记住右边部分。
生：右边是三横中间两个土。
师：下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上（完成作业题1。）
师：（点击出示作业题1）谁能帮助老师完成这项作业，告诉大家，谁大谁小。
生：（上台边点击边说）新疆最大，吐鲁番次之，葡萄沟最小。
师：请大家再看一看地图，新疆在我国的西北部，新疆有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎样的地方，作者又是用什么方法把它写具体的，请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、：自由读课文
师：下面老师要检查一下，这一课的生字都认识了没有，谁能告诉大家，你认为哪个字最难读？为什么？
生：我认为“疆”最难读，因为“疆”既是三连拼，又是后鼻音。请大家跟我读“ji ng”
生：我认为“串”最难读，因为它既是翘舌音又是三连拼。请大家跟我读“chu n”
生：我认为“棚”最难读，因为它是三连拼，请大家跟我读“p ng”
师：你认为难读的字自己站起来读一读。
生：（读）
师：葡萄沟是个怎样的地方，你们看了录像，读了课文，谁能站起来说一说。
生：葡萄沟是个盛产水果的地方。
生：葡萄沟是个美丽的地方。
生：葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生：葡萄沟的老乡很热情好客，所以说那里是个好地方。
师：想说的请站起来说
生：（自由说）
师：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡又很热情好客，所以说葡萄沟真是个好地方！
点击出示：“葡萄沟真是个好地方！”
这句话怎么读好它呢？请大家试一试。
生：（自由练读）
师：谁能说说这句话该怎么读？
生：（读）我是用赞美的语气读。
生：（读）我是用骄傲的语气读的。
生：（读）我是用高兴的语气读的。
师：你认为该用怎样的语气读，就美美地读一读
生：（自由读）
师：葡萄沟是个好地方，主要是因为那里——
生：盛产水果
师：葡萄沟盛产哪些水果，作者又是用什么方法，怎样来写的。请小朋友认真读读课文。用“~~~~”划出写水果的句子，写了哪些水果用“——”划（喜欢怎么读就怎么读）
生：（自读）
师：谁能站起来读一读写水果的句子。
生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
师：这句话写了哪些水果？
生：这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果„„
师：是的。（点击）这是杏子、香梨、蜜桃、沙果，还写到了什么？
生：葡萄。
师：请大家再看看这个句子，作者在写这些水果时是按什么顺序写的？你从哪里看出来？
生：这句话是按时间顺序。我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师：这些水果中人们最喜爱的是什么？
生：葡萄。
师：课文哪一段具体写葡萄？请大家认认真真读读写葡萄的段落，边读边完成作业题2。
生：（边读边完成作业题2）
师：（点击出示作业题2）谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
生：这一段共有(4)句话，从第2句开始是按时间顺序写的。从(夏季、秋夏)这几个词中看出。
师：作者写夏季和秋季又写了些什么，是用什么方法来写的？请大家找出具体写夏季和秋季的句子，你喜欢哪一句就读哪一句，读懂读好。同桌也可以相互交流。
生：（自读自悟，同桌交流。）
师：读懂秋季的请举手，读懂夏季的请举手，老师想问一下，我们应该先学夏季还是秋季？为什么？
生：我认为应该先学秋季，因为秋季的句子写得美？
生：我认为先学夏季，因为这一段话是按时间顺序写的？
师：小朋友们，你们赞同谁的意见？先学哪句好？
生：我认为先学夏季。因为这一段是按时间顺序写的。
师：是的，因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话，我们就按时间顺序来学吧。请大家看写夏季的句子。（点击出示句子）读一读，你读懂了什么？有什么问题？
生：我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生：我读懂了夏季的枝叶很美，从“绿色”这个词中看出。
生：我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的，把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
生：老师，我有一个问题，这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢？
师：这儿用“四面八方”或“四处”行吗？请大家换个词读一读。
师：行吗？
生：行。
生：老师：这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢？
生：我能解答他的问题，这里用“一个一个”也行，但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。
师：这句话作者通过写葡萄树多，枝叶的茂密，采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。葡萄沟的夏季是十分炎热的，要是这时候，人们来到葡萄沟，来到这像凉棚样的枝叶底下，会有什么感觉呢？
生：会有很凉快的感觉，好像来到空调房里，舒服极了。
生：会有很凉爽的感觉，把疲劳都抛到九霄云外去了。
师：你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢？自己试一试。
生：（自由读）
师：小朋友，接下去我们该学什么了？
生：秋季的葡萄。
师：（点击出示句子）自读这句，这一句你读懂了什么？有什么问题吗？
生：我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生：我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多，很大。
生：老师，我有一个问题，“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？
师：谁能帮它解答这个问题，想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？
生：老师，我能解答这个问题。“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。
师：回答得真棒！
生：（鼓掌）
生：老师：“美丽极了”的后面为什么用句号，而不用感叹号呢？
生：老师，我认为这里用句号和感叹号都行，感叹号的感情更强烈。
生：老师，为什么“红的、白的、紫的、暗红的、淡录的”后面都有个“的”，而“五光十色”的后面不用“的”？
师：这个问题提得多有水平啊！谁能帮他解答？
生：因为前面都是具体写一种颜色，而“五光十色”是总结前面的很多种颜色。
生：老师，我还有一个问题，这是为什么用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？
生：因为“一大串一大串”不但写出葡萄多，还写出大，而“一串串”只写出葡萄的多。
师：小朋友们真会读书，能从一句话中读懂了这句话写出了葡萄的多、大和美。那么你能不能美美读一读呢？
生：（自由练读）
师：愿意读的站起来读。
生：（读）
师：颜色词后面的“的”要读轻声，听老师读一读，大家再一起读一遍。
生：（齐读）
师：葡萄沟夏天的枝叶很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我们一起把写夏季和秋季的句子连起来读一读，再次感受一下葡萄沟葡萄之美。
生：（齐读）
师：请大家再看看课文，作者在第一段中写水果和在第二段中写水果有什么不一样呢？
生：第一段作者只是简单介绍了几种水果，而第二段作者主要介绍了葡萄的生长过程。
生：第一段作者是用什么时候有什么方法介绍水果，而第二段主要写了葡萄的生长过程。
师：他在写葡萄生成过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？
生：能。
师：老师相信我们班的小朋友非常能干。下面就请四人合作小组先说一说。
生：（四人合作小组练说）
师：看看谁最勇敢，向大家来介绍一下你熟悉的水果。
生：我说的是家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。
生：我说的是家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。
六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。
师：这位同学说得好，能按时间顺序，学着写秋白梨的方法把桃子的生长过程说得很具体。
小朋友们，这堂课大家都学得很积极。我们不但知道了葡萄沟在哪里，它是个怎样的地方，还知道了作者是按时间顺序把葡萄写具体，并且能学着作者的方法说自己熟悉的水果。那么还可以从哪里看出葡萄沟是个好地方，让我们下节课继续学习。课后请大家根据自己的能力选作业题3中的星级题。
下课。
2．上节课，老师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）
那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？老师带小朋友去看一看。请你仔细观察，荫房是和我们普通的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？
看录像。
葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？ 所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。
3．老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，于是就到处拜师求教，回去后也学着用这种方法晾制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热多风的独特的自然条件。只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好叫的葡萄干。
4．听到这个消息后，你有什么想法吗？（葡萄沟很好。）问：好在哪里？（盛产水果、风景美丽、老乡热情）
5．是啊。（指板书）葡萄沟不但盛产很多水果，特别是葡萄在外国也很有名，而且人也很好。这里出产的连葡萄干也很有名，我们说，葡萄沟真是个──好地方!你喜欢葡萄沟吗？让我们来一起夸一夸葡萄沟吧!齐读第4段。
过度语：这节课小朋友学得很认真，读很很好，体会得很好。特别是好多平时胆小的小朋友今天也能积极发言了，老师真高兴。
下面我们来做个练习，看谁发言最积极，讲得最好。
第三篇：0的认识教学实录
《0 的认识》课堂教学实录
教学目标：
1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。
2.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
教学实录：
一、活动中认识 0 ――关于 0 的含义和书写
1.排排队――复习数的顺序
师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（出示数字卡片）
师：他们是谁呀？
生： 3、2、5 „„。
师：谁来帮这几位小客人排排队？
（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）结果如下： 5,，3,，1。
师：为什么这样排队呢？
生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。
师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？
生：还可以按从小到大的顺序排： 1,，3,，5。
师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）
[ 反思： 学生通过活动给数字排序，自主而多样。熟悉而有趣的活动，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习。] 2.找朋友――认识 0 的含义之一： 0 表示没有
（投影上有以下几副图画： 1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。）
师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？
（学生连线）
生 1 ： 1 只小猴就用数字 1 表示。
生 2 ： 2 只桃子就用数字 2 表示。
„„
生 3 ： 5 个气球就用数字 5 表示。
师：说得真好。有几个就用数字几表示。
当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。
学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看――大屏幕。
（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）
师：你看到了什么？
生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了 1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。
（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）
师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 1 ？ 2 ？ 3 ？ 4 ？ 5 ？
生：用 0 表示。师：为什么？
生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。
师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友—— 0。
板书课题： 0 的认识。[ 反思 ：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。用“猜猜看”处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。] 3.猜硬币――生动认识 0 表示没有。
4.师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――
（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）
生： 2 枚。
生： 1 枚。
生： 1 枚。
„„
师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。
（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）
生： 1 枚！！
生：用 1 表示。
师：现在呢？再猜猜看。
（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）
生： 0。
生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。
师：（打开盒子，向外倒。）
生： Yeah!0 个。
师：真的一个也没有，是 0 个。
4.关于 0 的故事――说说生活中用 0 表示的例子。
师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？
生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上 1 只小鸟也没有了，就是 0 只。
生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。
生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有 0 朵。
师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？
生：一朵也没有。
生： 0 朵。
[ 反思 ：借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字 0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。]
5.直尺上的 0 ――认识 0 的另一含义：表示起点。
师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。0 该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？
生： 0 排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有，0 比 1 小。
师：是吗？你在哪里见过这样的排序？
生：在直尺上。
师：是嘛。你看到了什么？
（实物投影仪放大直尺。）
生：我看到了直尺上有 0。
生：我看到直尺上有 0,1，2,3，4，5。
生：我发现它们一个比一个大。
生：我看到 0 在直尺的最前面。
生：我看到直尺上有一格一格的。
师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0 在直尺上到底表示什么呢？
生：表示开始。生：表示起点。
师：不错。0 在尺子的最前面，表示起点。
6.书写 0。
师：我们已经认识了 0。你能说说 0 长什么样吗？
生： 0 像个鸡蛋。
生： 0 像鸭蛋。
师： 0 像老师手中拿的圆片（教具）吗？
生：像。
生：不像。0 没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。
师：观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧，就说――
数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
想知道 0 到底怎么写吗？
（讲解演示 0 的写法，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）
师：请大家闭上眼睛，想一想 0 的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个 0。
（学生在桌子上书空。）
师：请大家在方格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。
（学生在方格中练习写 0。写好后，请一名学生在投影仪下展示自己写的 0，其余学生评价。）
[ 反思 ：对 0 的排序是前文数字排序的自然发展。引导学生学会观察思考，认识 0 表示起点，记住 0 的样子，学会 0 的写法，在闭眼想象的活动中，0 的形象深深刻于学生心中。]
二、回顾反思――总结学习所得，深化对 0 的认识
师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
生：认识了数字王国的新朋友—— 0。
生：知道 0 表示一个也没有，还可以表示起点。
生：还学习了怎么写 0。
„„
第四篇：葡萄沟教学设计
葡萄沟教学设计
教材分析：
《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之
一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。学情分析：
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。教学目标:
1、知识点教授：学会本课生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，增强学生对葡萄沟的向往及对家乡的热爱。教学重点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。教学难点： 在读的基础上进行仿写训练。训练学生用“一大串一大串”这样的词语说话。教学准备：
多媒体课件、歌曲《尝葡萄》、葡萄干制作视频资料。
一、激趣导课。
1、播放歌曲《尝葡萄》。
歌曲中唱到的维族小姑娘，她的家乡在新疆。新疆是个美丽的地方。（出示地图找到新疆）吐鲁番的葡萄沟特别有名，今天就让我们一起去葡萄沟做客。（板书：葡萄沟）。
二、整体感知，理清课文脉络。
1、认读生字词语。（比较识记蜜和密、多音字）
2、指名接读课文。（正音）
3、学生交流初读感受。
读完课文你知道了什么？（葡萄沟是个好地方。板书：好地方）
三、研读文本，读写迁移。
1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有（杏子）,七八月有（香梨、蜜桃、沙果）,到了九十月份人们最喜爱的（葡萄）成熟了,既然人们最喜爱吃葡萄,我们就先去葡萄园看看。
2、老师板画葡萄沟的葡萄。（一片叶子、一小串葡萄）
说说老师画的葡萄和葡萄沟的葡萄一样吗？找出描写葡萄的文字读一读。（理解茂密、一大串）
3、生帮老师贴出茂密的枝叶、大串的葡萄。
4、瞧，这茂密的枝叶像什么？（像一个绿色的凉棚）山坡上就只有这一个凉棚吗？（学生理解“一个个”）
（1）钻到凉棚下是多么的舒服、凉快，快来读一读吧。
（2）这句话中说茂密的枝叶像绿色的凉棚，你能说个带像的句子吗？（生练习）
5、葡萄的枝叶长得非常茂盛，葡萄长得也非常的诱人，瞧，书上是这样写的。
（1）出示描写葡萄的句子。（2）老师也写了一句话，和书上的句子有什么不同？ 出示句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。
到了秋季，葡萄挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五颜六色，美丽极了。
（3）生：老师的句子中少了“一大串一大串”，你还能说几个这样的词吗？（一群群、一个个、一组组„）什么东西可以用上这个词？（4）比较“五光十色”、“五颜六色”。（5）我来仿写。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。
池塘里的金鱼（）的，…
4、葡萄丰收了，如果这时我们到葡萄沟去，老乡会怎么做？
(1)老乡准会摘下最甜，最美的葡萄让我们“吃个够”是怎么吃 ？(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)可以看出老乡的热情好客。（板书：热情好客）
5、葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，有的运到城市去卖，有的运到阴房里做成葡萄干。这里的葡萄干颜色鲜，味道甜，也非常有名，想不想尝尝新疆的葡萄干？（生品尝）说说什么滋味?(色鲜味甜)播放葡萄干制作的视频。
6、小结：通过本节课的学习，我们知道了葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味甜，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方!让我们发自内心的对维吾尔族老乡说一句：葡萄沟真是个好地方!
三、拓展延伸。
让我们也来夸夸自己的家乡吧！可以写家乡的物产，也可写家乡的风景，还可写家乡的建筑。
四、板书设计：
10、葡萄沟
葡萄
五光十色 葡萄干
色鲜味甜 老乡
热情好客 真是个好地方！
活 动 反 思
在学校“”的课题研究中，我校语文教师一起参加了《如何写好一段话》的课题实验。我们课题组认识到：在语文课程标准的指导下，注重解决传统语文阅读教学“高效低耗”的缺点，更加注重对学生实效性阅读与习作方法的指导，使学生语文素养得到提高。教学和课题研究密切结合，无非是通过这个例子的解读，使学生获得一把打开文学、历史和社会等大门的钥匙，使他们进入丰富广阔的世界，让他们在其中自由地翱翔，畅快地汲取丰富的营养。
结合课题，我与其他语文教师围绕课题训练目标，扎扎实实上好每一节研讨课。《语文课程标准》指出：要注重让学生更多的接触语言文字，在大量的语言实践中掌握运用语言的能力。从领悟方法策略到转化为自己的感悟有一个过程。促进转化最好的方式就是阅读实践。
我们认识到：在阅读教学中，注重读书迁移。读书妙在迁移。在迁移中创新，将知识内化为自己的能力，这是教学的最终目的。如何让学生过渡到彼岸？我们紧紧扣住课文，以课文为范例，让学生在读书中写作。
作为课题组单位我们学校要出一节研讨课，我承担了这次上课任务。我们语文教研组积极研讨课例，决定由我执教二年级的《葡萄沟》一课。
看了课程安排后，知道3月5日在王舍人实验小学举行第一组的研讨课，于是我迫切的去“取经”。听完五位老师的课，我忽然想打退堂鼓。五位老师各有特色，都结合课题对学生的写作进行了指导。尤其是湛娟老师的课，干净、利索，指导到位。教师的教态也自然大方，整堂课教程流畅，不拖泥带水。教学过程与课题的结合天衣无缝。我陷入了茫然，我该怎么上？五节课上完后，教研员孙老师做了精彩点评，让我如获至宝，思路豁然开朗，真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
回到学校后，我又把自己的教案进行了整改设计，试讲了一遍，并让我们的语文老师给我评课，大家群策群力，为我献计献策，尽量让我的设计更加完善，尤其在设计练习方面进行了研讨。
经过我们教研组教师精心设计，我们认识到：提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。例如《葡萄沟》一课，作者运用了像“一串串”、“有„„有„„”这样的数量词和并列关系的词语的句子文辞优美，还有比喻句运用生动准确„„，我们想到应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。所以，我们设计了仿写的环节，通过试讲，我们发现，一味让学生模仿“一大串一大串”说词语后再说句子，有难度。所以说句子时，我们拓展学生思路，可以用类似“一组一组”这样的词语去说。如果学生能说的更具体更生动，就更好了。
经过这次活动，我们课题组教师深刻的认识到：在教学每一篇课文时，要鼓励学生读中学写，有目的的引导学生学习作者运用语言表达思想内容和思想感情的技巧，揣摩作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法和做好语言的积累。如我们课文中大量选用文辞兼美的课文，这都是语言积累的好资料。我认为提高学生表达能力的方法有很多，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确；„„，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。
我的这节课还存在一些缺点，我要再接再厉，在以后的课题试验中，继续不懈进取，积极探索。
第五篇：葡萄沟—教学设计
葡萄沟
1新设计
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。二年级的学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要。利用多媒体和学科整合的特点，创设情境，以读促悟，在反复的朗读、品读中感受葡萄沟的特点。
2教学目标
1．有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。
2．重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
3．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。3学情分析
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。4重点难点
教学重点
1．采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2．初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。教学难点
理解为什么说葡萄沟是个好地方。5教学过程
5.1 第二学时 1教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
2.朗读课文，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。2学时重点
1．采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2．初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。3学时难点
让学生知道葡萄沟好在什么地方。4教学活动
活动1【导入】吐鲁番的葡萄沟在什么地方？
让我们大家通过地图来找找看。活动2【讲授】新课讲解—读一读
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1、读一读
葡 萄 沟 新 疆 蜜桃 吐鲁番 维吾尔族 梯田 碉堡 吃个够
2、分别认识葡萄沟、吐鲁番、维吾尔族、碉堡。活动3【活动】课文朗读
学生自读课文，然后观看视频朗读。活动4【讲授】整体感知
一、学习第一自然段
1.指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。2.课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）
二、学习第二自然段。
1.生自由朗读课文，边读边思考。
（1）看看葡萄种在哪儿？借助课件理解“梯田”。
（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？
2.师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）
（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）理解“茂密”。怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）
（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？（3）指导朗读。
师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49℃，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？
（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？ 指名读--男生读--女生读。
（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）3.感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）（1）体会“一大串一大串”长得好。（2）体会颜色多。
（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄五光十色）
师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。（4）教师小结。
（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）4.师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？（1）指名说。
（课件出示图片及句子）
（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。
（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡热情好客）
（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
三、学习第三自然段。师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？不会的，聪明的维吾尔族老乡是怎么处理的呢？ 1.学生回答。
2.课件出示阴房及葡萄干的制作过程。（1）葡萄干在什么地方制作？（2）课文是怎样描写阴房的？（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？
（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？ 3.师板书：葡萄干色鲜味甜
（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）
四、总结课文。美好的景色，1.美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！
2.你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？（课件展示有关新疆的其它图片。）活动5【活动】课中休息
听音乐，感受新疆吐鲁番的美。
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