第一篇：道路语言教案
《人人应该懂得的“道路语言”》教学设计
桃城中心小学 林凌燕
教科书分析：《人人都应该懂得的“道路语言”》是北师大版《品德与社会》四年级下册第六单元第一主题《生活中的交通与安全》中的第3课。“关注生活，关爱生命”是本单元教学的主旋律，健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。本课重在让学生认识交通标志，读懂标志语言的前提下，教会学生从小懂得珍爱生命，培养遵守交通法规的社会意识。教学中我以“立足社会、自主探究、放飞想象”为线索，展开一系列活动探究来认识标志。
一、教学目标：
1、通过实地调查和课堂学习能辨认各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义。
2、了解一些不太熟悉的交通标志。
3、在认识交通标志的活动中，进一步强化交通安全法制意识和自我保护意识。
二、教学重难点：
1、通过实地调查和课堂学习能辨认各种常见的交通标志，并正确理解它们的含义。
2、在认识交通标志的活动中，进一步内化和深化有关交通安全和自我保护的意识。
三、教学准备：
1、检查学生完成调查和制作交通标志小卡片的情况。
2、教师搜集一些陌生的交通标志。
四、教学时间：一课时
活动
一、情境体验，引认标志
1、导语提出要求。
同学们，老师带来一段视频，想看吗？好！不过老师有个要求，请同学们看视频时，要睁大双眼，看谁能发现其中的交通标志？
2、课件播放。
3、引出标志，理解“道路语言”。
①导语：同学们看得真专注！这里没有交警叔叔，可车辆、行人各行其道，秩序井然，是谁在指挥呢？ ②学生说出交通标志。生：红绿灯！
师：是呀，红绿灯。红灯亮，车辆停，绿灯亮，车辆行。除了看到红绿灯还看到什么没有？
生：斑马线。
师：看来同学们的眼睛是雪亮的！对了，还有其他那些横挂着的，竖立着的交通标志，是他们在无声地指挥着我们的行人和各种车辆。它们的作用大吗？
生：大！
③教师点击并导语：像这些通过图形、颜色、文字以及其他符号向人们传递特定信息的交通标志，人们亲切地称它们为“道路语言”。（出示：“道路语言”）
活动
二、合作学习，认识归类
1、展示标志。
（1）、交流调查，学生展示。
①导语：课前，大家都作了社会调查，一定收集了不少的交通标志吧？都拿出来，哇，这么多！集体的力量真大！
②个别交流。现在老师请你以“我在（）发现了（）交通标志，它告诉我们（）。”来说说。（生举手。）你最勇敢，你来！（实物投影）请2－3个学生介绍，并贴到黑板上。
你在哪儿发现？这是什么标志？它告诉我们—— 生2——这个与众不同的呢？这个告诉我们——
③全班同学互相交流。如果你手里还有标志，请你快速与你小组的同学说说。（2）老师展示
①导语：今天，老师也请来了几个交通标志朋友，它会告诉我们什么呢？老师把它们请到黑板上。
②展示标志。师：你们看，道路语言多么丰富！
2、合作归类。①学生归类，提出要求
导语：仔细想想，这么多的交通标志，如果要给它们分类，找找规律，怎样分最好？生1：按形状分生2：按颜色分
师：同学们，思维的火花是巨大的！你们的回答都对。可当你第一眼看到它们时，给我们的第一感觉就是那醒目的颜色，现在我们就
按照不同的颜色进行分类。谁来试试？
②学生展示归类。
师：你最自信，你来？（生——板演）动作真快！（有点乱，师——孩子们，为了美观，老师把它们排得更整齐些，行吗？）
归类过程：师：大家同意他的分法吗？老师也同意，掌声送给他。③小结说明方法：为了正确识别道路上交通标志，首先应观察它的颜色，而后再观察它的图案。这是老师送给大家的金钥匙。（课件出示看标志的方法）同学们请看黑板，（预设）第一排是以红色为主„„这些颜色和图案分别告诉我们什么呢？
3、读书中标志，体会特点与作用。
①导语：书中已经很明确地告诉了我们。请打开书67页，自由、大声地读一读“常见的交通标志”，了解各个标志的特点和作用。
②学生自主学习。——你坐得真端正！声音真响亮！
③教师小结鼓励：老师绕了一圈，发现我们班的孩子不仅读书十分专注，读完后也会用无声的语言——端正的坐姿告诉老师。老师相信你们已读懂了这些无声的语言。这三种颜色分别告诉我们什么？都读懂了，我们齐声回答。（生齐答——分别是板书：禁令标志„„
④选择介绍。请选择你喜欢的颜色向大家介绍介绍吧。预设：生1：我选择的是红色„„师：因此，当看到红色的标志时，首先想到的是哪两个字？（生答，师板书——禁止）
生2：这类黄底„„师：当看到警告标志时，要先想到哪两个字？（生——）板书：注意
生3：这类蓝底的标志„„叫师板书 ：这是指示标志，它告诉我们这是“可以的” 板书：允许）
师小结：同学们，这些交通标志，他们不仅用颜色向我们传递着信息，而且还用特定的图案，代表各自特定的道路语言。再细心读读书上67页的交通标志，并与邻座的同学互相说说各自不同的意思！
师：我们班孩子的读书速度真快！谁来说说每一个交通标志都告诉了我们什么，你读懂了吗？大家积极性真高。咱们分小组吧！来第一组（生说第一行，），第二行，你们来？第三行，大家一起说？ 师：你们读得又快又准。说对了！真棒！真了不起！
师：（1）（出示一组“人行通道”（蓝色）与“注意行人”（黄色）的进行比较）接下来同学们请看这两个标志——，它们是不是很相似？可最大的区别是——（生：颜色不同）
师：黄的是（生答）——标志，蓝的是（生接）——标志。那它们各代表什么意思？（生答）对于这组我们要注意区别。
（2）（出示“停车让行”）这是什么标志，与黑板上的三个有什么不同？（生——红加白
是八角形）
师：这个标志为八角形，红底白字白边。八角形中间加“停”表示在交叉口车辆必须在停止线以外停车瞭望，确认安全后才准许通行。
（3）（出示一组颜色不同，可图案相同的交通标志）师：这一对是双胞胎，可一个穿的是红衣裳，一个穿的是蓝衣裳，怎样更好地记住他们？
生：红色和蓝色表达的意思刚好相反，一个“禁止”，一个“允许”。
活动
三、拓展认识，升华情感。
1、开火车说交通标志的意思。
（1）导语：我们已经认识了这么多的交通标志，是否记住这些无声的语言？（记住）想挑战吗？（想）那请你们合上书。
（2）我们开火车试试，看哪一列火车开得又快又稳！第一列火车开起来（生说）第二列从你开起来„„
2、拓展标志认识。老师要加大难度了！（出示几个陌生的，少见的）第三列，从你开始。（生答）（看来同学们已经掌握了技巧，火车开得又快又稳！
这列火车出了点小毛病，谁来帮帮他？）
师：挑战成功，祝贺你们！
3、模拟表演，巩固识别。
①导语要求：这么短的时间，我们已经结识了这么多朋友，真了不起！让我们一起到交通模拟演练场接受考验吧。看，我们教室的通道纵横交错，就像四通八达的马路。今天我们就在这里进行司机交通模拟演练。我们先来了解一下有关的规则：（课件要求）
②选择司机：谁愿意当司机接受考验？（好，你来！）小交警谁来？（生跃跃欲试）这个小家伙挺结实的，你来当交警。其他同学当好协警。哦，交通标志朋友呢？它们太调皮了，肯定跑到你们的抽屉你了，摸摸看！有吗？拿出来，举高，面向老师靠道路的右边站好。准备好了吗？③进行表演，学生观察
④采访评价：——我们先来采访小交警，这个小司机合格吗？（生评价）其他同学赞同吗？
师预设：这里有条近道，他为什么要绕道而行？
⑤进行总结。我们的小司机表现真不错。不过，同学们千万要记住，不经过严格的驾驶员培训和考试，无照驾驶那可是害人又害己。而且，现在孩子们读四年级，——未满12周岁的儿童是不允许到马路上骑自行车的，那是一件非常危险的事。我们认清这些标志，避免去做不该做的事情，我们既保护自己的生命，又维护了他人安全，可以说是一举三得。
活动
四、认识国外交通标志（课件：放眼看世界）
导语：同学们已经懂得根据颜色、图案去识别交通标志，读懂道路语言，即使到了国外，咱们照样畅通无阻。有信心吗？
（课件：放眼看世界）接下来，让我们乘上飞机，一起去周游世界吧！首先，我们到达的是哪一个国家？（生——）你怎么知道？前方出现的是一个什么标志？（生答）你的知识面真广！
①澳大利亚的交通标志：考拉可是澳大利亚的国宝。它随时都有可能跑到路上来。这个标志是要警告大家前方5公里进入森林公园，要慢速前行小心考拉。
②我们继续出发，这里是——日本。这个标志想告诉我们什么？（生猜）日文中还有一些文字和中文是一样的（如：止）
③美国的交通标志：停车让行。
师：我们又起程了，这会儿我们又到哪？（生答）
④最后一站是——生接：德国。它想告诉我们的是——车让人 ⑤小结：其实外国的交通标志，他们的颜色、形状和我国的交通标志大多差不多，只是呀，交通标志上的文字不一样而已。我们仍然可以根据颜色和图案作出正确的判断，自觉遵守。
活动
五、联系实际，设计标志。
1、逆向思考，珍爱生命
看来，有了这些无声的道路语言，我们的出行就更安全，更方便！尽管如此，我们还是时常能见到这样的悲剧——（课件）播放交通事故场面。
师：一条条鲜活的生命瞬间消逝在滚滚的车轮之下，多么悲惨的画面，多么惨痛的教训！老师也不忍心看下去了，同学们，你能告诉大家，为什么会发生这样的惨剧吗？（请同学们举手回答）
生1：闯红绿灯——师：是啊！一秒钟车祸 一辈子痛苦。生2：不遵守交通法规——师：遵守法规
等于善待生命。生3：不走斑马线——师：实线虚线斑马线 都是生命安全线。师：是啊，因为人们无视这些道路语言的存在，不遵守交通规则，才会酿成这样的悲剧。可见，道路语言为我们筑起的是一道安全出行的防线，因而 “人人都应该懂得”。（板书，齐读课题）无论是行人还是司机，都应该严格遵守道路语言的指挥，真正做到珍爱生命，文明出行。（板书：严格遵守
珍爱生命）
2、提出作画要求。
导语：尽管我们已经有了许许多多的“道路语言”，但在调查过程中，我们发现，有些路段的交通设施还不够完善，时时存在着安全隐患。如我们校园周围来说吧。（课件校园周边路况乱、差的画面）
（2）看图片，找危险。
同学们请看，这是老师捕捉到的几张画面，从画面中，你发现了
危险就在我们身边吗？（生——说）
（3）增设交通标志。
作为校园的小主人，为了让身边每一个人——特别是提醒我们小学生时时注意安全，你觉得学校周边哪些地方的交通设施还不够完善，可以设置什么样的交通标志？小组合作讨论，再选用合适的交通标——当然也可以自己设计，粘贴到平面图上。瞧，这是我们学校及周边道路的平面图（请小组长从文件袋中拿出来），开始行动吧！注意创作是有时间限制的。（生创作）
3、作品展示会。谁来说说你的金点子？说清你打算把你的作品放到那个具体的位置？为什么？
师小结：看到大家的作品，老师能感受到大家特别的用心！课后可以把你们的金点子整理出来，再向交通管理部门反映。相信有了我们的努力，校园安全将永远伴随着我们。（由于时间有限，没创作好的小组也没关系，我们课后继续完成。哪一个小组动作最速度，坐得最端正，非常棒！）
活动
六、总结全文，儿歌强化
1、导语：同学们，今天我们认识的只是一些常见的交通标志，今后你们可以利用外出旅游时细心观察，认识更多的好朋友，它就像一位“永不下岗的交通警察”。它虽然从不开口说话，却时时在提醒我们要注意安全，给予我们“爱的提示”。让我们记住这些默默无闻的朋友，愿安全永远伴随着你，我，他。
2、诵读儿歌。最后让我们在这首欢快的儿歌中结束这堂课吧。
板书设计：
第二篇：语言教案
《汇编语言》教案
课程类别：专业基础课 课程性质：必修
开课专业及年级：计算机科学与技术专业，大二 课程教学总学时数：56 学时分配：课堂讲授40学时，实验16学时
教材名称：IBM-PC汇编语言程序设计（第2版），沈美明 温冬婵 编著，清华大学出版社
考核方式：笔试80%，实验10%，平时10%
第1周第1 次课
第一章 基础知识（2个学时）教学目的及要求：
1.建立二进制信息的概念；2.掌握各种数制间的变换方法；3.掌握补码的概念、原理和运算规律；
4、掌握几种基本的逻辑运算 教学内容提要：
1.0 汇编语言与高级语言的区别及其应用场合 1.1数制
1.2数制之间的转换
1.3 算术运算和逻辑运算 1.4数和字符的表示 教学重点与难点：（1）理解不同进位记数制可以表达同一个数，如同一个人可以有很多名字一样。理解计算机系统使用的数据都是二进制形式，但是人类所习惯的数据表达方式是十进制形式。
（2）关于数制之间的转换重点掌握十进制数与二进制数间的转换，二进制与八进制、十六进制间的相互转换，主要要求对整数的转换熟练，小数转换掌握方法即可。
（3）理解二进制数真值与二进制编码之间的概念区别，掌握真值与原码、补码间的相互转换。
（4）理解原码符号与补码符号间质的区别
（5）掌握变反加1方法，并深刻理解它的各种运用场合 讨论问题：
（1）二进制数的真值与编码间的区别是什么？
（2）为什么在计算机系统中需要使用编码而不能直接使用真值？（3）原码与补码的符号间有什么样的区别？
（4）变反加1有哪些应用场合？怎样解释它的应用原理？ 教学手段：讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第1周第2 次课
第二章 80x86计算机组织（2个学时）教学目的及要求：
1.了解计算机系统的基本结构；2.了解计算机系统的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系统中，逻辑地址与物理地址间的相互联系和转换机制；4．准确理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．准确理解标志寄存器中各标志位的含义以及实用价值；6．理解内存的编址方式，数据在内存中的存放形式，理解内存中段的组织形式以及各个段的含义；7掌握实模式下存储器寻址方法，了解保护模式存储器寻址方法；8．理解外部设备的管理方法。教学内容提要：
2.1 80x86处理器计算机系统
2.2基于微处理器的计算机系统构成 2.2.1 硬件 2.2.2 软件 2.3中央处理机
2.3.1 中央处理机CPU的组成 2.3.2 80x86寄存器组 2.4存储器
2.4.1 存储单元的地址和内容 2.4.2 实模式存储器寻址 2.4.3 保护式存储器寻址 2.5外部设备
教学重点与难点：
（1）理解逻辑地址与物理地址间的关联以及转换机制（2）建立内存的分段管理概念，理解四种段类型的含义
（3）理解标志寄存器中每个标志位的确切含义、实用价值，特别注意CF、OF这两个理解困难的标志位
（4）理解标志位是否有意义与人对数据的具体解释有关，这是一个容易引起困惑的问题 讨论问题：
（1）为什么在CPU内部不能直接使用物理地址？
（2）8086系统存储器为什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第2周第1 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）（第一部分）教学目的及要求：
1．了解8086/8088机器指令的构成；2．准确理解8086/8088 CPU每种寻址方式的确切含义；3．了解程序占用空间和执行时间的概念。教学内容提要：
3.1 80x86的寻址方式
3.1.1 与数据有关的寻址方式 3.1.2 与转移地址有关的寻址方式
3.2 程序占有的空间和执行时间 教学重点与难点：（1）理解各种寻址方式的含义、用途，特别是存储器寻址中的几种方式。（2）注意理解立即数寻址与存储器直接寻址的区别；寄存器寻址与寄存器间接寻址的区别；
（3）段内寻址与短间寻址的区别； 讨论问题：
（1）寻址方式的本质是什么？为什么会出现多种寻址方式？
（2）立即数寻址与存储器寻址有什么重要的区别？二者有没有相似的地方？
（3）数据寻址和跳转指令的寻址的区别？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第2周第2 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第二部分 教学目的及要求：
1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2掌握调试工具DEBUG的基本使用方法 教学内容提要：
3.3 80x86的指令系统
3.3.1 数据传送指令
3.3.2 算术指令（第一部分）教学重点与难点：
（1）理解指令的各种分类方法，部分指令的含义、用途、基本时序过程、对标志位的解释，注意几种地址装入指令的区别，避免混淆；（2）着重理解指令构成中的隐含操作数、隐含寻址方式，理解隐含寻址与非隐含寻址在控制上的区别；（3）理解堆栈的基本使用方法，区分栈底、栈顶、堆栈指针初始位置等容易混淆的概念；（4）算术指令对CF、OF标志的影响情况；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。
讨论问题：
（1）隐含寻址与显示操作数的寻址有何区别？
（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之间有何质的区别？
（3）栈顶、栈底分别由何种器件指示？SP、SS中的内容与栈顶、栈底有什么样的区别、联系？
（4）在机器上调试一个小的程序片段，让同学们按步骤分析、解释当前使用的DEBUG命令、所显示的内容等。教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第3周第1 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第三部分 教学目的及要求：
1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2．根据课件中对指令执行的描述体会逻辑指令和字符串处理指令的执行过程。教学内容提要：
3.3.2 算术指令（第二部分）3.3.3 逻辑指令
3.3.4 串处理指令（第一部分）教学重点与难点：
（1）着重理解指令构成中的隐含操作数、隐含寻址方式，理解隐含寻址与非隐含寻址在控制上的区别；（2）理解各种寻址方式的含义、用途，特别是存储器寻址中的几种方式，注意理解立即数寻址与存储器寻址的区别；（3）理解部分指令的含义、用途、对标志位的解释；（4）串处理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。讨论问题：
（1）多字或多字节加法是如何完成的？先对低字节进行运算还是高字节？多字或多字节减法又是怎样完成的？（2）NEG指令的操作数可以解释为无符号数吗？CF标志是如何判断的？（3）CMP指令与TEST指令的功能分别是什么？在程序设计中，它们主要针对什么用途？（4）对于逻辑左移指令OF标志什么情况下才有意义？对于算术右移指令OF标志有什么样的特征？对于各种循环移位指令，OF标志什么情况下有意义？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第3周第2 次课
第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第三部分 教学目的及要求：
1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2．串处理指令的特殊性及一般用法；3．控制转移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。教学内容提要：
3.3.4 串处理指令（第二部分）
3.3.5 控制转移指令（有关子程序操作命令放到第6章介绍）3.3.6 处理机控制与杂项操作命令 教学重点与难点：
（1）串处理指令的使用方法；（2）串处理时的方向控制；（3）有符号和无符号的跳转指令的不同及测试条件的区别； 讨论问题：
（1）重复前缀和循环指令在使用时的区别？（2）有符号数与无符号数在比较时为什么会不同？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第4周第1 次课
第4章 汇编语言程序格式（4个学时）第一部分 教学目的及要求：
1．了解汇编程序功能；2．掌握各个伪指令的功能和使用方法；3．掌握伪指令与指令的重要区别；5．理解程序的段结构，掌握定义段的语法要素；6．掌握各个段寄存器的各种初始化方法。教学内容提要： 4.1 汇编程序功能 4.2 伪操作
4.2.1 处理器选择伪操作
4.2.2 段定义伪操作
4.2.3 程序开始和结束伪操作
4.2.4 数据定义及存储器分配伪操作 教学重点与难点：
（1）在理解伪指令功能的基础上，着重理解伪指令与指令的本质区别；（2）理解汇编语言中表达式与高级语言中表达式的本质区别；（3）在理解程序的段结构基础上，着重理解各个段寄存器的初始化方法；（4）理解两种源程序框架的原理，特别注意理解在每种框架中应用程序与操作系统交接CPU控制权的方法。讨论问题：
（1）指令与伪指令有何区别？（2）两种源程序框架对于CPU控制权的交接有何不同？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
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第4周第2 次课
第4章 汇编语言程序格式（4个学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握各个伪指令的功能和使用方法；2．掌握伪指令与指令的重要区别；3．掌握汇编语言表达式与高级语言表达式的本质区别；4．掌握汇编语言程序格式；5．熟悉汇编语言程序的上机过程；6．掌握两种可执行文件的区别。教学内容提要： 4.2 伪操作
4.2.5 表达式赋值伪操作EQU 4.2.6 地址计数器与对准伪操作
4.2.7 基数控制伪操作 4.3 汇编语言程序格式
4.3.1 名字项
4.3.2 操作项
4.3.3 操作数项
4.3.4 注释项
4.4 汇编语言程序的上机过程
4.4.1 建立汇编语言的工作环境
4.4.2 建立ASM文件
4.4.3 产生OBJ文件
4.4.4 产生EXE文件 4.4.5 程序的执行 4.4.6 COM文件 教学重点与难点：
（1）理解汇编语言中表达式与高级语言中表达式的本质区别；（2）地址计数器的理解和使用；（3）理解变量、标号的三个基本空间特性：段、偏移量、类型。讨论问题：
（1）汇编语言中的表达式与高级语言中的表达式相比，有何重要区别？（2）EXE文件和COM文件有何区别？（3）段、偏移量、类型三个基本空间特性如何确定一个变量在内存空间的确切位置、占用字节数？这三个特性对标号的使用而言，有何必要性？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
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第5周第1 次课
第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第一部分 教学目的及要求：
1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构 教学内容提要： 5.1 循环程序设计
5.1.1 循环程序的结构形式
5.1.2 循环程序设计方法（第一部分）教学重点与难点：
（1）在理解标志位含义的基础上，着重理解各条件转移指令对标志位的解释、条件判断原理；（2）理解循环指令的功能，以及与其它条件转移指令的主要区别；（3）结合实例，理解循环指令在程序设计中的通常用途；（4）结合实例，理解循环指令的使用限制，理解实现循环结构单纯依靠循环指令是不够的。讨论问题：
（1）循环指令与其它条件转移有什么主要区别？使用循环指令是否可以实现所有的循环结构？
教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第5周第2 次课
第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构。教学内容提要： 5.1 循环程序设计
5.1.2 循环程序设计方法（第二部分）5.1.3 多重循环程序设计 教学重点与难点：
（1）理解循环指令的功能，以及与其它条件转移指令的主要区别；（2）结合实例，理解循环指令在程序设计中的通常用途；（3）结合实例，理解循环指令的使用限制，理解实现循环结构单纯依靠循环指令是不够的 讨论问题：
（1）多重循环程序设计需要注意的关键问题，引导学生将其与高级语言在进行多重循环程序设计的异同； 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第6周第1 次课
第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第三部分 教学目的及要求：
1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构。教学内容提要： 5.2 分支程序设计
5.2.1分支程序的结构形式
5.2.2分支程序的设计方法
5.2.3跳跃表法 教学重点与难点：
（1）理解无条件转移指令存在的价值；（2）在理解各标志位含义的基础上，着重理解各条件转移指令对标志位的解释、条件判断原理；（3）结合实例，理解转移指令在分支程序设计中的通常用途；（4）结合实例，理解条件转移指令的使用限制，理解并逐步建立由框图到程序的设计思路，并由此建立使用条件转移指令所需的良好习惯；（5）理解使用分支表实现多分支结构的优越性。讨论问题：
（1）条件转移指令最大转移范围是多少？无条件转移指令存在的意义在哪里？
（2）JNC指令与JA指令的区别是什么？
（3）JZ指令与JCXZ指令有何重要区别？
（4）由流程框图设计分支结构程序时，使用条件转移指令应当注意什么问题？（5）带符号数条件转移指令使用哪些标志位进行条件判断？条件判断主要基于一个什么原理？
（6）使用分支表实现多分支结构与通常的条件转移指令直接实现多分支有何区别？其优越性如何？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
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第6周第2 次课
第六章 子程序结构（共6学时）第一部分 教学目的及要求：
1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要：
6.1子程序的设计方法
6.1.1 过程定义伪操作
6.1.2 子程序的调用和返回
6.1.3 保存与恢复寄存器 6.1.4 子程序的参数传递 教学重点与难点：
（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：
（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？
教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第7周第1 次课
第六章 子程序结构（共6学时）第二部分 教学目的及要求：
1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要：
6.1子程序的设计方法
6.1.4 子程序的参数传递
6.1.5 增强功能的过程定义伪操作 6.2 子程序的嵌套 教学重点与难点：
（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：
（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第7周第2 次课
第六章 子程序结构（共6学时）第三部分 教学目的及要求：
1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要： 6.3子程序举例 教学重点与难点：
（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：
（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第8周第1 次课
第7章 高级汇编语言技术（共2学时）教学目的及要求：
1．掌握汇编语言中“宏”的概念，能够在程序设计中正确使用宏指令；2．理解宏和子程序的本质区别；3．掌握条件汇编和重复汇编的概念，并且能够在程序设计中正确使用；4．了解汇编工具对源程序的汇编过程； 教学内容提要： 7.1 宏汇编 7.2 重复汇编 7.3条件汇编
教学重点与难点：
（1）着重理解宏指令与子程序的区别，以及每个过程分别由什么样的角色来完成；（2）着重理解条件汇编、重复汇编与条件转移指令、循环指令的本质区别；（3）能够在实际应用中合理运用宏指令、条件汇编、重复汇编； 讨论问题：
（1）宏指令与子程序的区别有哪些？宏调用的本质是什么？与子程序调用有什么区别？宏指令与子程序相比较，它们各自的优越性是什么？什么样的软件模块适合使用子程序实现？什么样的软件模块适合使用宏指令实现？（2）条件汇编与重复汇编是在什么时候完成的？条件转移指令与循环指令是在什么时候完成的？条件、重复汇编语句的功能与条件转移、循环指令有什么本质区别？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第8周第2 次课
第8章 输入输出程序设计（共4学时）第一部分 教学目的及要求：
1．掌握CPU如何和外部设备接口交换信息的方法，了解CPU控制外部设备常运转的基本原理．2． 掌握端口访问指令的功能、使用方法、寻址方式，能够理解简单的接口控制程序。3．掌握中断的基本概念。中断向量表的概念，中断过程，中断程序的编写 教学内容提要：
8.1 I/O设备的数据传送方式
8.1.1 CPU与外设
8.1.2 直接存储器存取（DMA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式
8.2.1 I/O端口
8.2.2 I/O指令
8.2.3 I/O程序举例 8.3 中断传送方式
8.3.1 8086的中断分类 教学重点与难点：
（1）着重理解程序控制方式与中断控制方式的本质区别，以及中断控制方式的相对优越性；（2）能够在实际应用中针对接口编写基本的控制程序。讨论问题：
（1）三种数据传送方式的优缺点；（2）CPU如何控制外部设备？ 教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第9周第1 次课
第8章 输入输出程序设计（共4学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握中断的基本概念；2．掌握中断向量表的概念；3．掌握中断过程，中断优先级和中断程序的编写。教学内容提要： 8.3 中断传送方式
8.3.2中断向量表
8.3.3 中断过程
8.3.4 中断优先级和中断嵌套 8.3.5 中断处理程序 教学重点与难点：
（1）中断向量表的作用；（2）如何编写自己的中断处理程序；（3）着重理解程序控制方式与中断控制方式的本质区别，以及中断控制方式的相对优越性 讨论问题：
（1）中断向量在中断向量表中的存储形式如何？（2）编写中断向量同编写子程序的异同？（3）编写中断程序需要注意的问题有那些？（4）中断过程包括哪几个主要的步骤？哪些步骤是硬件自动完成的？哪些步骤是程序完成的？程序控制方式与中断控制方式的主要区别是什么？相对而言，中断控制方式有什么优越性？
教学手段：
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第9周第2 次课
第9章 BIOS和DOS中断（共4学时）第一部分 教学目的及要求：
1．掌握必要的DOS调用和BIOS调用，并且能够在程序设计中正确使用。教学内容提要： 9.1 键盘I/O
9.1.1 字符码与扫描码
9.1.1 BIOS键盘中断
9.1.1 DOS键盘功能调用 9.2 显示器I/O
9.2.1 字符属性
9.1.1 BIOS显示中断
9.1.1 DOS显示功能调用 教学重点与难点：
（1）着重理解DOS中断调用的概念，理解调用号、入口参数、出口参数的概念及对于调用的重要性，理解中断调用与中断的区别；（2）着重理解常用DOS中断调用的功能以及使用方法；（3）能够在实际应用中适当的使用DOS中断调用，简化程序的编制过程。讨论问题：
（1）DOS中断调用的中断入口地址计算与硬件中断过程中的中断入口地址计算是否相同？在程序设计中使用DOS中断调用与硬件中断过程的主要区别是什么？被硬件中断调用的中断服务程序是否可以在程序中直接调用？（2）在程序设计中使用DOS中断调用有什么好处？ 教学手段
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
----------第10周第1 次课
第9章 BIOS和DOS中断（共4学时）第二部分 教学目的及要求：
1．掌握必要的DOS调用和BIOS调用，并且能够在程序设计中正确使用 教学内容提要： 9.3 打印机I/O 9.3.1 DOS打印功能
9.3.2打印机的控制字符
9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能调用 教学重点与难点：
（1）着重理解常用BIOS中断调用的功能以及使用方法；（2）能够在实际应用中适当的使用BIOS中断调用，简化程序的编制过程。讨论问题：
（1）BIOS中断调用与DOS中断调用有什么共同之处？有什么区别？二者有什么重要的联系？BIOS中断调用是否可以看作设备驱动程序？（2）在程序设计中使用BIOS中断调用有什么好处？ 教学手段
讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学
第三篇：语言教案
领域名称：语言——儿歌《水果宝宝去旅行》 适应年段：3.5---4岁 执教人：陈慧
设计意图：
小班幼儿有一定的认知能力，能认识一些简单的水果，喜欢参与游戏活动，特别是“开火车”游戏，对儿歌的韵律、节奏非常感兴趣，这是一首短小的儿歌，节奏鲜明，朗朗上口，具有童趣和快乐的风格。儿歌中的水果苹果、菠萝、桔子等又是幼儿生活中常见熟悉的水果，特别适合小班幼儿的年龄特点。因此，我选择这首儿歌作为本次活动的内容。针对小班幼儿的学习特点，在整个活动中我突出强调游戏性和趣味性。我为孩子创造一个想说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。我抓住幼儿的这些特点，设计了此活动，让幼儿在游戏中学习儿歌、体验乐趣。活动目标：
1.体验学习儿歌进行游戏的快乐。
2.理解儿歌内容，学习短句“水果上火车，喀嚓喀嚓去旅行”。3.能较连贯、有表情地的朗诵儿歌。活动准备：《火车开啦》伴奏带、西瓜爷爷 活动重点和难点：重点：学习理解儿歌内容
难点：仿编儿歌
一、以游戏进入情境，熟悉儿歌内容。
1.先听声音。听！这是什么声音？谁开过来了？
2.西瓜爷爷还请了其他水果宝宝一同去旅行，我们来看看他请了谁？（出示苹果）
3.这里又是哪个水果宝宝呢？谁会用魔语来说一说。4.谁来猜猜接下来会是谁上火车呢？
二、完整欣赏儿歌
1.老师边伴奏边念儿歌《水果宝宝去旅行》。2.师幼齐念儿歌两遍。第二遍幼儿声音稍响一点念。
三、仿编儿歌。
师：很多眼睛很亮的小朋友已经发现了，还有一节车厢空着呢。你们还想请哪些水果宝宝上火车？请你用魔语来请水果宝宝上火车吧。
四、游戏《开火车》
老师做西瓜爷爷，幼儿做水果宝宝去旅行，老师带幼儿围场地一周带着水果宝宝去旅行。
第四篇：语言教案
一、教学目标：
1、引导幼儿观察、比较，讲述太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学习故事中反复出现的字和词，以及其中的对话等。
2、鼓励幼儿大胆发言，积极参与活动，并初步培养幼儿良好的听说习惯。
二、教学准备：
1、音乐(幼儿熟悉的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词)，录音(太阳叫小朋友的声音)
2、用以故事表演的场景：一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰若干；一教师扮演兔妈妈在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品图片、反复出现的字和词的字卡。
三、教学过程：
(一)、幼儿讲述太阳的外形特征
1、教师以兔姐姐的身份带领着头带小兔头饰的幼儿出现
教师：兔弟弟、兔妹妹们，今天天气真好，我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作)
2、幼儿讲述太阳的外形特征
教师：刚才的音乐真好听，它唱的是什么？
教师：它唱的是太阳。那太阳是什么样子的？请你告诉我。(当幼儿说出故事内容中反复出现的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡)
教师：原来，太阳是红红的、圆圆的，那我们一起去找太阳吧。
(二)、游戏“找太阳”让幼儿亲身经历故事情节
1、教师：我们先回家找一找，红红的、圆圆的---(发现灯笼问)这个是红红的、圆圆的，它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿回答)我们去问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)
2、教师：兔妈妈说太阳在哪儿？(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的---(发现红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗？(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答，同时出示字卡“不”)
3、教师：兔妈妈说太阳在哪儿？(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的---(发现气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗？(幼儿回答)我们问问妈妈。(兔妈妈回答,同时出示字卡“不”)
4、教师：真急人，太阳到底在哪儿呀？(幼儿回答，同时出示大的太阳图片)，谁来说说太阳是什么样子的？(幼儿回答后教师总结：太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)、学习摆摆讲讲故事内容
教师：我们坐下来，讲一讲刚才我们是怎样找到太阳的。(出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容)
(四)、去室外观察
1、教师：兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。
2、听!是谁在叫我们？(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做游戏呢!它喜欢什么样的朋友呀？(听录音：告诉你们一个秘密，红红的、圆圆的东西我最喜欢，看上去漂亮又健康，小朋友的小脸就是这样子的呀。)
3、原来太阳喜欢我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的？(幼儿回答)
4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。
四、延伸活动
1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。
2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边讲述故事内容。
小兔子找太阳（故事）
有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的、圆圆的，便要去找太阳。
它来到屋子里，指着两盏红红的、圆圆的灯笼问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外呢！”
小兔子来到菜园里，看见三个红红的圆圆的萝卜问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢！”
小兔子抬起头，看见天上飘着红红的、圆圆的大气球，问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是气球„„。”
真急人，太阳到底在哪呀？
妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢！”小兔子顺着妈妈的手指处，仰起了头，大声叫：“妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮 的，照在身上暖洋洋的。”
时间：2013-01-15 12:46:40 教材分析：本次活动选自辽大教材主题活动语言故事《小兔子找太阳》。根据幼儿年龄段的语言发展特点，我开展了故事教学活动，以幼儿为主体，以幼儿的兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，勤于分析，吃透教材，讲故事活动化，操作化，并与其他活动相结合，充分调动幼儿参与活动的积极行主动性，让孩子们体验，参与，活泼的进行学习。故事《小兔子找太阳》主题单纯内容浅显，情节生动、语言优美，形象活泼可爱、富有童趣，是幼儿非常喜爱的一种文学形式。通过本次活动使幼儿用完整语言讲故事的大概内容，促进幼儿语言的发展，培养幼儿的语言表达能力。
活动名称：小兔子找太阳
活动重点：
1、加深理解故事内容。
2、能够用完整语言描述太阳的特征。
活动难点 ：能用完整的语言讲述整个故事内容。
活动准备：兔娃娃、灯笼、气球、萝卜图片、课件。
活动目标：
1、引导幼儿对太阳有一个正确的感知，并用完整的语言来描述太阳的特征。
2、加深对故事内容的理解，培养幼儿语言表达能力，3、通过小兔找太阳，引发幼儿积极思考，体验创造的自豪感和欢乐。
活动过程：
现在老师带小朋友一起去音乐王国，唱歌、跳舞，你们高兴吗？高兴老师放音乐你们和我一起做好不好？好。小朋友课前律动表演《小白兔白又白》小朋友玩的开心吗？开心。
一、幼儿欣赏《小兔子视频》或者配乐老师讲故事，幼儿完整欣赏故事，帮助幼儿理解故事的主要内容
师：出示一只兔娃娃。师:“今天老师给你们带来一个好朋友，“他是谁？”回答：“小兔子。”师：“是一只可爱的小兔子，你们喜欢吗？小朋友回答：“喜欢。”小兔子听说太阳是红红的、圆圆的、便要去找太阳，现在小朋友就和小兔子一起找太阳好吗？小朋友说：“好。”（播放视频）
二、幼儿看着图片再次欣赏故事。重点理解兔妈妈、小兔的话，并让幼儿学用完整的语言来描述太阳的特征。
1、欣赏故事后，师：“故事的名字叫什么？故事中都有谁？他们在做什么？接下来小朋友看图。（师播放课件出示图片一）
老师：有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的、圆圆的、便要去找太阳。小朋友看看，小兔子来到了哪里找太阳啊？小朋友回答：屋里。师问：“他看见了什么？”小朋友回答：看见两盏红红的、圆圆的灯笼。小兔子和妈妈都说了些什么？”小朋友回答：（小兔子问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是两盏红灯笼。太阳在屋外呢”）
教师问：“小兔子把什么看成是太阳了。小朋友回答：萝卜。师问：“谁能到前面来看这幅图讲一下？”小朋友讲这幅画面内容：有一只可爱的小兔子，听说太阳是红红的圆圆的、便要去找太阳。指着两盏红红的，圆圆的灯笼问妈妈：“妈妈这是太阳吗？妈妈说：“不，这是两盏红灯笼。太阳在屋外呢”（小朋友到前边讲加油鼓励给粘贴）
2、小兔子又到哪里去找太阳了呢？（出示图二）
师问：小兔子来到了哪里呀？小朋友回答：菜园里。师问：“小兔子看见了什么？”小朋友回答：他看见三个红红的、圆圆的萝卜。小兔子和妈妈都说了什么？小朋友回答：（小兔子问：“妈妈，这是太阳吗？妈妈说：不，这是三个萝卜。太阳在天上呢！）师问：“他把什么当成了太阳？”引导幼儿回答把萝卜当成太阳了。谁能到前面来，看这幅图讲一下？小朋友讲：他来到菜园里，看见三个红红的、圆圆的萝卜问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？妈妈说：不，这是三个萝卜。太阳在天上呢！（小朋友到前边讲加油鼓励给粘贴）
3、小兔子又到哪里找太阳了？（出示图三）
师问：“小兔子看见天上有什么呀？？小朋友回答：他看见天上飘着红红的、圆圆的大气球，小兔子和妈妈说什么了？小朋友回答：（小兔子问：“这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是红气球。”真急人，太阳到底在哪儿呢？）？师问：“他把什么当成了太阳？”小朋友回答：“把气球当成太阳。”师问：“谁能到前面来，看这幅图讲一下？”
小朋友讲：小兔子抬起头看见天上飘着红红的、圆圆的气球问妈妈：“这是太阳吗？”妈妈说：“这是红气球。”真急人，太阳到底在哪儿呢？（小朋友到前边讲加油鼓励给粘贴）
4、师：“太阳到底在哪呢？他找到太阳了吗？（出示图四）
师问：“妈妈说了什么？（小朋友回答：妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还会发光呢。”）师问：“小兔找到太阳了吗”小朋友回答：找到了。师问：“太阳是什么样儿的呀？”（小朋友回答：“太阳红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”）师问：“谁能再说一遍太阳是什么样的？”小朋友再说一遍太阳的特征。（引导幼儿用完整的语言来描述）谁能到前面来，看这幅图讲一下？
小朋友讲：“妈妈说：瞧，太阳只有一个，还会发光呢！小兔说：妈妈我找到了，太阳红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。（小朋友到前边讲加油鼓励给粘贴）
5、师：谁能到前面来看图，讲一遍这个故事
三、幼儿表演故事，重点让幼儿学习妈妈与小兔间的对话（配乐《寂静之声》）现在我们表演这个故事师扮演兔妈妈，小朋友扮演小兔（灯笼、红萝卜、气球图片布置在教室里）
四、活动延伸：
师问：小朋友找一找，生活中还有些东西像太阳一样，红红的、圆圆的呢？小朋友回答：“桔子，球、苹果„„..”小朋友真聪明！真棒！像太阳一样红红的，圆圆的东西很多，让我们到外面去找吧！现在回教室吧播放歌曲《幸福拍手歌）幼儿伴随音乐走出教室。
活动反思：
在教学设计环节上，最后的延伸活动，设计的不理想，这点老师提出的不应该欺骗幼儿，改为给孩子留作业，让家长带孩子到外面去找，效果比较好。与孩子交流要亲切自然，多和孩子融合在一起，做好师幼活动，语速一定要慢，声音轻柔，注意讲课时的细节问题，课堂发现的问题，及时纠正，注意幼儿的养成教育和行为习惯。讲课的语速要慢，调式要抑扬顿挫。还有语言要通俗易懂，尽量使用儿童化语言，有益于孩子理解接受。
第五篇：道路交通安全教案
一、在教育中，让学生了解一些基本的道路交通安全知识，掌握一些基本的常识，提高自身安全防范意识。
二、教育学生在日常生活中遇到道路交通安全事故后应如何去处理。怎样预防道路交通安全事故的发生。教学时间：一课时。教学过程：
一、案例引入：
各种校园意外事故频繁发生，校外道路交通安全也不例外。如：某学校放学时，学生急于回家，冲出校门时被侧面急驰而来的一辆大卡车撞倒在地，令人触目惊心。又如：某学校一同学骑车回家，被迎面而来的车辆惊吓下高坎，摔断一条腿，导致终身残废。
道路交通安全教育教案
道路交通安全与我们每个师生都密切相关。对同学们来说，上、放学时间都应遵守交通规则，注意交通安全。因此，道路交通安全是我们作好学校各项工作的基础和保证，也是学校教育和首要任务之一，必须常抓不懈，落到实处。所以，学校学生的安全防范意识及道路交通安全知识的教育和普及显得尤为重要。为此在这里我主要讲以下几方面的道路交通安全知识。
二、道路交通安全知识讲解：
1、行人必须遵守下列规定：
（1）、须在人行道内行走；没有人行道的，须靠右边行走。
（2）、通过有交通信号控制的人行横道，必须遵守信号的规定；通过没有交通控制信号的人行横道，须注意车辆，“宁停三分，不抢一秒”，不得在公路上追逐、嬉戏。
2、（1）、不准携带易燃、易爆等危险物品乘车。
（2）、行驶过程中不得将身体任何部分伸出车外；车未停稳不准上、下车。（3）、同学们千万不乘坐超员、超速车。
3、骑车人必须遵守下列规定：
（1）、不准牵引车辆或被其它车辆牵引，不准扶身并行或互相追逐。（2）、不准在校园内骑自行车，自行车应停放在学校规定的停车处。（3）、同学们不能在道路上驾驶机动车（含摩托车）。
（4）、我们如果遇见交通事故，要立即帮助维护交通秩序，帮助打电话报警，记清车辆牌号，寻找伤者，帮助救护。发现事故双方有“私了”情况，要及时劝阻。
4、如果是我们小同学发生了交通事故除了应该注意以上几点外，不定期要特别留 心几点：
（1）、千万不要“私了”，如伤势不重的情况下，及时寻求帮助，叫旁边的叔叔阿姨及时通知自己的父母或者老师，或者打“122”、“110”报警，通知警察赶到现场处置。默认分类
（2）、一定要及时记住肇事车辆牌号、颜色、大小、形状，以防肇事车辆逃逸。
（3）、不要移动伤者和车辆，一定要保护好现场以使认清事故责任。确实要移动的，也要划为好详细标记。
三、总结： 同学们必须加强自身的学习，提高自我防范意识，在校园内不能骑车，在校外必须遵守道路交通安全的规定。不乱穿马路，过马路时注意车辆，不坐无牌无照、超员、超速车辆。遇事要及时报告，寻求帮助，叫旁边的叔叔阿姨及时通知自己的父母或者老师，或者打“122”、“110”报警，通知警察赶到现场处置。
同学们，安全工作重于泰山，健康良好的身体才是学习、工作、生活的重要前提，我们一定要在日常生活和学习中随时注意安全。
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