让识字学词充满活力

第一篇：让识字学词充满活力

让识字学词充满活力

朗霞小学

张芳芳

这是我在教学《秋天的雨》的两个识字片段： 片段一

1.师：请同学们自由地读读课文，圈出本课的生字。然后把他们多读几遍。（生自由朗读）

2.生字检查。（指名读、开小火车）

3师：同学们读的真棒，那么这些生字在课文中都组成了哪些词语和短语呢?请同学们再读读课文，用横线把它们划出来。

4．(课件出示词语和短语）同学们都划对了吗？我们看大屏幕，自己先读一读。（生自由朗读，指名读、齐读）

5.课文中的词语都会读了，那么在其它语境中我们还能会读吗？ 片段二：

学生自由朗读第二自然段。

1.师：原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？请同学们默读第二自然段画出表示颜色的词语。

（同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色）

2.师：颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？（板书：五彩缤纷）反思：关于语文的解释，历来有不同的观点。“语言文字说”、“语言文章说”、“语言文学说”各有各的理论。不管是文章还是文学，也不可否认识字在语文中的重要性。然而，今天我们在强化阅读、写作教学、关注学生的独特感悟和生命体验的课堂上，似乎识字学词的时间越来越少了。有时候有的也只是在课堂上象征性的把生字逐个读一遍，仅求“点到为止”，不用说让学生学会识字的方法和培养热爱祖国语言文字的情感了。但是，美丽和富有魅力的汉字认读必须在课堂上特别是低段课堂上得以重视。我们提倡在快乐的情境中识字，但不提倡在吵吵闹闹中识字，我们提倡扎实、有效的识字，但反对形式、低效识字。在片段一中，由字到词，由词到句的设计，教师扎扎实实地教，学生扎扎实实地学。收到了较好的教学效果。片段二中，我采用的是结合课文的语境识字。结合课文的语境识字让学生对这个词语获得了更为丰富的认知。在这里，把识字教学的部分目标融入到解读课文中去，让学生学到的不仅是音的掌握，更有义和语感的习得。我们在教学生字的时候，要尽可能地利用文本和课堂资源，让学生对重点词语有更丰富的感受。当然，如果通过词语手册和查字典的方法也可以完成“五彩缤纷”的教学，但对学生在潜移默化中的学习词语的习惯和技能的培养则效果显然要大打折扣。低段识字学词教学中如何让学生学得快乐，如何学得扎实，如何提高效率呢？在教学过程中我总结了以下几个方法：

一、游戏识字 低年级学生，注意力比较薄弱，容易分心，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么，怎样保持学生识字的热情，增强识字效果呢？在平时的课堂中，我会用“你说我找”、“你指我认”的游戏鼓励同桌之间合作识字；用“送信邮递员”的游戏激发学生识字的兴趣，用“攀高峰”这种小组竞赛的游戏提高学生识字的积极性。教学中的识字游戏避免了机械识记和死记硬背，从而使学生学得活，学得快乐，记得牢。另外猜谜语，编顺口溜等方式也都能调动学生对识字的浓厚兴趣，提高了识记效率。

二、汉字的形旁表意功能法

汉字是以象形为基础的表意文字。其中形声字占了大多数。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“睛、晴、情、清”的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“目字旁”以及“竖心旁”、“日字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“目字旁”表示与眼睛有关的意义；“日字旁”表示与衣着有关的意义，“竖心旁”表示与心情有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

三、在生活中识字

识字的任务不一定全都让课堂来承担，课堂教学只是识字的主阵地，许多生字的认识可以来源于生活，如商店名称、超市里商品的名称、路牌、电视广告等。很多渠道都可以识字。让学生收集自己所学的生字，然后一起来交流一起学，开辟了一片新天地。有了一定的识字量以后，让他们在课外看看课外书，让他们在不同的语言环境中和所学的字打照面，久而久之，提高理解能力，达到温故而知新的效果，培养学生爱读书的好习惯。在阅读中感受乐趣，在阅读中成长。

另外，当教学一些难记忆的生字时，我们可以利用把生字词不断复现的方法，有些生字的文化内涵比较深厚时，可以给学生们讲讲有关的小故事和历史问题，激发学生对汉字的浓厚兴趣。

语文课程标准提倡交给学生识字的方法，让我们的学生在知识的海洋中做一个小主人。希望通过我的努力使我们的学生把学习不是当作任务，而是作为一种乐趣。让学生快乐的识字是我们最终地目的。

第二篇：让语文课堂充满活力—陈学华

让语文课堂充满活力

四川省双流县东升二中陈学华

伴随着新课程的步步深入，我不由得感到它的魅力所在。我们只有真正将语文课堂变得生动有趣，充满生机，才能使语文教学逐步提高。通过实践，我认为语文教师应该让我们的课堂富有活力。

一、让我们的课堂“活”起来

语文课堂教学讲究一个“活”字，只要课堂活起来了，课堂教学就会显得妙趣横生。当然，一堂好的语文课还需要教师具备渊博的学识，良好的心态，幽默的语言等等，但更重要的是选择适当的教学方法来调控课堂的气氛，让语文课“活”起来。

首先，音乐引入，诱发情感。俗话说，万事开头难，一堂课的导语显得非常重要，良好的开头可以起到一石激起千层浪的作用，为整堂课“活”起来奠定基础。教材中有许多课文的导语是可以用“得体”的音乐来渲染课堂气氛，创造良好情景的。如在教学《我的母亲》一文时，我用歌曲《烛光里的妈妈》作为导语引入，恰当的运用了与课文感情基调相符的乐曲，起到了意想不到的效果。

一首感人的音乐，一个动人的小故事，一句妙趣横生的设问都可以作为一堂课的导语，只要我们设计的合理，就能起到激活课堂气氛的作用。

其次，图像再现，沟通情感。为了增强学生的形象感受，恰当运用现代教学设备，再现课文中的情景，能让学生如临其境，如闻其声，如见其人，使学生受到强烈的感染而与作者产生情感的沟通、交融。如在教学《安塞腰鼓》一文时，为了让学生体会“安塞腰鼓”这种舞蹈壮阔、豪放、火烈的特点，我播放了一段声像结合的“安塞腰鼓”的表演场面，学生屏息凝视，看完后不禁竖起大拇指赞叹“安塞腰鼓”这种舞蹈真带劲儿，真过瘾。以此激发了学生对这种舞蹈的热爱，对生命中奔腾的活力的赞美。又如在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，为了有力的揭露英法联军进入圆明园哄抢国宝、火烧圆明园这一丑恶行径，我播放了《火烧圆明园》的有关片段。通过具体可感知的画面让学生形象的理解了雨果对英法联军罪恶行径的厌恶，又激起了同学们热爱祖国的情感。

二、让我们的课堂“动”起来

师生互动，平等参与，常让自己惊喜，还时常发现学生的闪光点，让学生尝到了成1

功的喜悦，同时，也拉近了师生间的距离，提高了学生学习语文的兴趣和能力。因而，在新课程教学中，我们不妨“解放”学生的眼睛、脑子、双手、嘴巴以及他们的空间，让他们在新课程陪伴下“动”起来。

首先，要动口去说、去唱。说的形式很多，可以朗读、叙述、辩论等。如：在教《羚羊木雕》一文时，我让学生就父母令“我”去向好朋友万芳要回羚羊木雕这件事做的对，还是不对展开辩论，正反方你一言我一语的展开论述，这样在活跃的气氛中，让学生不仅了解了课文的内容，而且明白了父母应该尊重孩子纯真的感情，而孩子在事前也应该给父母商量一下，征求父母的意见„„这样学习既学到了知识，又受到了教育，何乐而不为呢？再如：我们学了苏轼的词《水调歌头》后，我便教学生唱这首歌，一听说要唱歌，同学们热情高涨。在这美妙的歌声中，学生既背下了这首词的内容，又在优美、悦耳的旋律中得到了美的享受和熏陶，更加深了学生对这首词的理解。

其次，要动手去画、去写。在学习“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗时，我让学生根据诗的意境，充分的发挥想象，给这两句诗配上画，并请一名学生到黑板上画，其余学生在纸上画。学生个个兴趣盎然，画出自己心目中大漠奇丽壮阔的景象。又如：在教朱自清先生的《春》一文时，我让学生根据自己对文章内容的理解和想像，给自己喜欢的段落配画。从中他们不仅理解了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图这五幅图的内容，而且培养了学生的审美情趣。小练笔也能让学生“活”起来。如学习《再塑生命》一文后，我让学生就这篇文章写一篇读后感，我班的一位学生在文中写道：“我以前总认为自己很不幸，因为在我很小的时候，父亲便抛弃了我和母亲。从此，我便和母亲相依为命，生活也因此缺少了幸福。自从‘认识’了海伦之后，我才真正懂得自己不知有多幸福，拥有那么多东西。海伦·凯勒对生活的乐观态度给了我无穷的力量，我从她身上找到了战胜生活的勇气，‘不经风雨，怎能见彩虹’„„”读后，我很有感触，想不到一次练笔，让我看到了一个学生的思想变化。

再次，还要动脑去想、去演。如教《皇帝的新装》一文中“皇帝穿新装”这一故事情节，我便让学生在了解这节内容的基础上，四人一组进行排练，教室里成了一台戏。课堂气氛十分活跃，而且学生在演练的过程，对皇帝丑态把握的更准确，对童话中夸张的修辞手法也感受得更加深刻。这种学习过程。正体现了学生的自主学习，学生不再是被动的接受者，而是主动的探究者，体现了学生的主人地位。

三、让我们的课堂闪现生活色彩

对于学生来说，教材仍然是一种间接经验，要让学生能真正的理解教材，会用教材，莫过于让学生去感知和实践，再现生活。如：在教《喂——出来》这一课时，我就安排了这样一项活动。让学生利用课余时间当一次小记者，采访校长、老师或亲戚，让他们谈一谈对环保这个问题的看法。采访前，学生要做好如何提问的准备，可有的学生虽已胸有成竹，却总也不敢去采访，不知开始怎么讲，于是，我就帮助他、鼓励他，让他树立自信心。采访后，我又让他们谈谈这次采访的感受。有的说：“这项活动使我学到了好多课本上学不到的知识。”有的说：“这次采访锻炼了我的胆量。”有的说：“这次采访我感到很快乐，很过瘾，希望老师多给我们这样的机会„„”这次活动让他们感受到了成功的喜悦。

总之，我认为新课程是一个新鲜事物，要一下子把它完美的表现出来，还不是容易的事，这还有待于我们在长期的实践中慢慢探索，不断完善，真正做到语文教学常教常新，真正使语文课堂充满活力。

第三篇：让课堂充满活力

让 课 堂 充 满 生 命 力

——听张人利校长《后茶馆式教学》感悟

3月22日下午聆听了静安区教育学院附属学校张人利校长的《后茶馆式教学》报告，他讲到上世纪80年代，上海育才中学段力佩校长提出了有领导的“茶馆式”教学，意即课堂气氛不必过于严肃，只有教师讲学生听，而可以在教师的引导下像茶馆那样，随便交谈议论。这样的教学，在上海乃至在全国产生了很大的影响，因为“茶馆式”教学方法符合了教育发展总趋势，其中“议”是对话的一种重要方法，使我更有系统的加以认识和提进。

一、从无意识到有意识的认识

在教师的实际教学过程中，张校长提到的课堂教学中常见突出问题也是我需要改进的方面，虽然接受了以“学生发展为本”的新课程理念，却还是有时觉得在教学中自己讲的不多不够清楚，懂的知识重复讲，教师讲的时间多，而学生思考的时间少了，学生的“潜意识”暴露不够，不清楚的没有呈现出来，更没有得到解决。注重“茶馆式”教学，学生活动多，积极性高，有利于培养学生读书自学能力，开阔思路，发展智力。

学生在读读、议议、练练、讲讲活动中，互相切磋补充，也时时产生创见，有利于锻炼创造能力。因此，“茶馆式”教学的本质是让教育走向对话和合作，让教育走向学习共同体，将现行常用教学方法和学生学习方法结合运用，只有发展才能使课堂教学具有更强的生命力，特别在新课程推进到现在，中、小学教师都有优化课堂教学中教学方法的诉求。

二、关注学生的相异构想

在全国的优秀课堂教学中无论是尝试教学，洋思经验，杜郎口和段力佩的茶馆式教学，他们都是成功教学先学后教，学生为主体，成为学习的主人，改变了传统的教学，教师是主体，学生处于被动接受知识的状态，让学生在课堂中充满活力，使课堂充满生命力。但由于不同学科体系逻辑结构变成以学生的学习为线索的逻辑结构，针对课的类型、学科特点、学段特点和学习方式等差异性，那么以上各种教学就会遇到一定的困难，有相对的局限性。

张人利校长结合新课程的理念，他结合自己学校的实践探究后，以有领导的“茶馆式教学”为基础，进行不断完善发展，并提出了“后茶馆式”教学，它主要以“议”为核心，他是关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式，保证课堂教学的质量，改变过去以往的按次序定时间进行课堂教学的讲解方式。也不像在杜朗口中教师在“讲”的用时上有什么规定，因为有规定就会有限制性，不同的学科，不同的年龄段，不同的内容处理都不一样的。而是教学方法灵活多变，不确定“读、练、议、讲、做”教学方法的教学用时，不拘泥教学方法应用完整，更不规定教学方法的教学顺序，以教材为载体，进行以学定教，它的教学价值取向更加明确，是以学生完成学业的效能为导向来确定“读、练、议、讲、做”的合理选择。学生自己学得懂的，或部分学生学得懂的内容教师不讲，尽可能暴露学生的潜意识，了解学生的认知度，尤为关注“相异构想”的发现与解决，让学生多交流，教师在对同一问题的讨论、对话中，对原先有错误的或不全面的想法进行修正，共同探讨或者拓展完善，从而提高实际教学能力，提高课堂的有效，培养学生自学能力，并对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化，减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。

三、课堂教学引入研究性学习

张校长在《后茶馆式教学》中倡导从“书中学”、“做中学”。他在80年代“茶馆式”教学的基础上多了个“做做”，从仅为单一的一种学生学习方式——“书中学”，发展为两种学生学习的方式，有助于学生的发展。不仅让学生获得间接的知识，同时也让学生获得直接的知识，张校长就是把研究性学习引入课堂教学，因为有的概念、有的内容、有的方法，如果没有研究性学习的方式，学生是很难掌握的。像小学自然就是适合这种教学模式，它是以科学探究为核心的理念，从小培养学生从科学的视角关注身边的事物的意识，让学生在玩中学，做中学，给予学生自主探究的空间，才能有效的发现问题，去寻找解决问题的方法过程，体验科学的过程与本质，发展学会学习的能力，建构起正确的科学知识和科学态度。后茶馆式教学还会让学生在自由、宽松、愉悦、和谐的氛围中获取知识，发言自由，形式宽松，虽然气氛活跃，但议题也并不松散，也真突出了以“议”为特点。

当然，作为教师的我，在以后的教学中，还要不断提升自己，使自己不断具备丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。

第四篇：让课堂教学充满活力

让课堂教学充满活力

———县送教下乡学习心得与体会

12月8日，我参加了教育局教研室组织的送教下乡活动，此次 活动我收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了两位出类拔萃的教师 的讲课风采，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不 足。下面我就这次听课谈几一点自己的体会：

（一）构建了创新的体育课堂，让课堂教学充满活力。在这两节体育教学中，教师时时处处将创新手段融入课堂，课 堂才会更加充满活力。教师能创新的情境，创造性地使用教材，采用 新的教法与课堂结构。另外教师还激发学生求异创新的欲望，善于引 导学生排除障碍，寻求开发创造力的教学模式。更好地激发了学生 的主动性和积极性。

（二）教师善于创设情境

今天的观摩课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明 确，能为教学服务。她们在上课时能根据初中学生的特点为学生创设充 满趣味的学习情景，以激发她们的学习兴趣。最大限度地利用初中学生 好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合体育学科的自身特点，创 设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。比 如:黄滢的萝卜蹲游戏不仅拉近了师生间的距离，也激起了学生的好奇心和求知欲，从而为教学服务

（三）、只有鼓励尊重才能真正为提高课堂教学效率服务。在上课时，教师要把注意力集中到学生身上作出合适的应答，通过多项交互作用推进教学进程。教师关注学生的差异性，以尊重为准则，对学生的创见充分鼓励，对学生的不同看法尊重理解，对不正确的见解宽容引导，让学生愿意和老师倾心交谈。老师真诚地将温情的种子播洒向每一个学生的心灵，给予了他们充分的理解和尊重，因此教学散发出浓浓的人情味，才能感知发自学生内心最深处最真诚的情感。（四）教师独特的教学理念。

现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自流，而是让教师以学生为主体，使学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习体育的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。通过这次听课，我深刻的体会到这两位教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此的默契„„看到两位老师精心设计的这两堂课，孩子们都深深地被老师的课所吸引着。我感触颇深，也发现了许多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习她们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到学习中来从而切实感受到了学习的乐趣！

（五）教师精心的教学设计

现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。今天的课上我感觉到两位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，因而我也在课上发现许多值得我们学习的闪光点。当然有比较就会有鉴别。所以我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。

通过听了这两节课我悟出了一个道理：只要我们坚持“为学习而设计”“为学生发展而教”就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们的课堂也就会变得生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意。

第五篇：让英语课堂充满活力

让英语课堂充满活力

在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。从本学期开始，我市在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。下面从五方面谈一下个人的看法：

一、直观教学，直接感知。

心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、运用媒体，激发情趣。

电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。

（一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。

1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”,通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。

2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。

3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。

（二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。

光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。

（三）、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。

教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。

（四）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。

在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。

三、编辑歌谣，增强记忆。

在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。

四、游戏活动，贯穿教学。

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字1至10后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。

在这些活动中，教师和学生共同参与，享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识，学习能力也在游戏中得到培养和发展。

五、竞争比赛，激活课堂。

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。

运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时，没有“苦”，学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用，帮助学生挖掘他们的聪明才智，使每位学生都能掌握英语。想方设法把课堂上活，才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。

关于英语词汇教学的认识英语教学论文

词汇是英语语言的三大基本要素之一，是语言表达意义的主要承担者，要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有词汇，人们则无法表达任何东西，可见词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。可是在目前的英语词汇教学中还存在许多问题，教师并未对词汇教学给以足够的重视，而学生往往也只是死记硬背，处于“背了忘，忘了背，背了又忘”的恶性循环之中，大大消磨了学生学习英语的热情，从而给英语教学带来很大的困难。那么，如何进行词汇教学呢？我们平时大都注意构词法、联系记忆法和音标记忆等，但我个人认为，在英语教学中还存在许多问题，以下是我日常的英语词汇教学中摸索出的一点粗浅经验。

一、英语词汇教学中存在的问题

首先，我从事英语教学工作7年，听过许多老师上的公开课、观摩课，却很少有词汇学习课，这说明在实际教学中，许多老师只注意语法和句型的教学，对这些知识反复讲解和操练，却不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇很容易学，语法才是难关。词汇教学是低层次的脑力活动，没有必要在课堂上占太多时间，只要教会学生读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就算完成词汇教学。

其次，许多学生觉得单词枯燥无味，老师在英语课堂上单词的讲解流于形式，教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解，而词义讲解往往又脱离具体的语境，显得很抽象。对他们来说，英语单词就是一连串毫无联系的符号，背了就忘，学习时得不到快乐，时间长了，有些学生对单词渐渐失去了兴趣，对英语学习也产生了厌烦的心理。有些学生甚至对自己的记忆能力产生了怀疑，最终放弃英语学习。

再次，由于学生对英语单词读不出来，拼不出来，不知道意思，在听说训练时常因不认识单词而听不明白，阅读理解时遇到生词就无计可施，在进行英文写作时，由于词汇知识缺乏而无从下笔，许多学生对英语学习失去了信心。

二、如何做好英语词汇教学的几点建议

（一）正确认识词汇教学在英语教学中的地位

人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言，然而，词汇的积累必须经过相当一段时间的努力，作为教师，我们必须充分认识词汇教学在英语教学中的重要性。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大，因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。

（二）采用多种方法，灵活多样呈现生词，激发学生的学习积极性

兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生的学习积极性、主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。良好的开端是成功的一半，单词的呈现方式决定着教师是否在一节课的开始就激起学生学习的积极性，吸引所有学生的注意力。因此，在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，呈现新单词的方式，一定要灵活多样，有新意，有创意。下面介绍几种我在教学实践中经常运用的生词呈现方法，它们很受学生欢迎，效果很好。

一、直观教学法

用实物、图片、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及动作、表情等形体语言来教词汇，既形象生动，又可节约时间，同时还可以吸引学生的注意力。比如：在教授关于路标的词汇时，教者可以应用图片来呈现抽象的单词。兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高它们记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内得到高效的记忆。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near, between, behind, in front of 等。

二、情景呈现法

利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法。这种单词呈现，首先要创设真实语境，比如说，学习电话用语时便可拿两部电话进行模拟，在交谈中巩固所学的知识。同样在学习购物、借物、问路、邀请和看病等情况，在这类真实的语境中，教师既是演员又是导演，学生们置身于他们熟悉的日常交际情景中，真正参与活动，既有身临其境之感，又能自然而然地学习新词。

三、游戏学词汇

教学游戏集活动和竞争于一身，是实现课堂教学趣味性和提高课堂教学质量的一种途径。低年级的学生年龄较小，刚刚接触英语，培养他们学习英语的兴趣，远远比让他们死记硬背几个英语单词更重要。根据这一特点，课堂上教师应经常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段。因此，在有趣的游戏和谜语中感知生词，能够使他们在乐中学，在这种愉快学习的过程中不断感受成功。

四、归纳法

在学习某个新词或词组时，可联想先前所学的相同、相近或相反的词或词组，进行系统的归纳、归类、比较并加以辨析，以克服混淆，达到灵活应用。如动词变名词(design—designer)，名词变形容（snow—snowy），形容词变副词（correct—correctly）及前缀（common—uncommon），还可常教一些词的用法，如：spend, take, cost, pay等，在英语词汇教学中，要及时地归纳，使学生掌握科学的学习方法，轻松愉快地掌握新知识。

总而言之，语言是一种复杂的知识结构，但都是由词汇组成的。教师要充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，采用灵活多变的教学方法，使学生对英语尤其是词汇从厌学到乐学。这样才能学得更好，更轻松，更愉快，最终使中学英语词汇教学取得突破性进展