第一篇：汉语拼音导学案
整体备课
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，由课程教材研究所小学语文教材研究开发中心编写，人民教育出版社出版，是以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
一、主要特点
１．致力于全面提高学生的语文素养：
教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。
教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。如ｄｔｎｌ一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。这样一来，对孩子来说，学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。
２．正确把握语文教育的特点，符合儿童学习语文的基本规律：
教材重视语文教育的实践性，自主性，整体性，着重培养学生的语文实践能力，在积累和实践中把握运用语文的规律。强调语文学习是个性化行为，重视积累、感悟、熏陶，重视培养语感和整体把握的能力。教材面向生活，强调与学生生活实际的联系。
在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字４００个，写其中的１００个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。我们对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的４００个字。据统计，这４００个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的５０％左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读，增加了学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表２）从生字表上可以看到，每课要求写３～４字，几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。
３．体现时代特点和现代意识，适应时代发展的需要：
大幅更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。
教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第２７页的图，“你栽树，他培土，我去提水。”渗透了人与人之间的合作意识。第３７页的儿歌，渗透了培养意志品质的教育。在课文部分，《平平搭积木》讲儿童对他人的关爱，《借生日》讲儿童对母亲的关心，《爷爷和小树》《小熊住山洞》则提倡人与环境和谐相处。
教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。以口语交际为例，《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活，《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。
４．鼓励学生自主学习，倡导转变学习方式：
从方面学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当体现在游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。
教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。学生在充分参与的学习活动中，可以获得极大的成就感。
教材还倡导自主识字、自主阅读。不但课本中的汉字要采用自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如，鼓励学生认姓氏字（图），通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；鼓励学生认牌匾字（图），通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字。在教材的最后两课，是连环画形式的课文，全文不注汉语拼音，孩子可以通过借助图画、阅读预期、猜读等各种各样的方式自己认读生字，读通课文，并从中获得成功愉悦，增强学好语文的自信心。
５．兼顾不同的教育需求，具有较强的开放性、适应性：
教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。
教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的《自选商场》《平平搭积木》，有反映农村生活的《菜园里》《哪座房子最漂亮》。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，但不上封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
二、教学目标和教学要求 １．汉语拼音：
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
２．识字与写字：
认识常用汉字４００个，其中１００个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
３．阅读：
学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。４．口语交际：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
三、教学内容与教学提示
教材的编排，首先是入学教育，接下来是汉语拼音，在学习汉语拼音的同时，认识７０个常用字。而后是识字
（一），１０篇课文；识字
（二），又１０篇课文。两个识字单元各４课。全册２０篇课文分作４个单元。每个识字单元、课文单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
入学教育
学习目标：
1.观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。
2.依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。
3.通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。学习重难点：
重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。学习过程：
联系实际，启发谈话。
1.教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？
2.进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）
仔细看图，指导观察。
1.引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）2.指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？
3.教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。
说话演练，体会感情。
谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）
教儿歌。上学校
太阳公公起得早，花儿点头对我笑。背上我的小书包，高高兴兴上学校。
激发学习兴趣，培养学习习惯。1.观察图2：请你说说看到了什么？ 2.整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友听得很专心。C、桌上的学习用品只有铅笔盒。
D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。
„„
3.培养学习习惯。
（1）、提出要求。（2）、教师示范。（3）、学生演练，教师检查、指导。教学儿歌。
上课了 丁零零，上课了，快进教室来坐好。学习用品放整齐，等待老师来上课。老师说话认真听，提出问题多动脑。回答问题声音响。
拼音单元备课
【教学目标】
1—2课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第7课开始学习三拼音，第8课学习j、q、x和û相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第9课至11课学习10个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第12—14课学习9个复韵母（包括特殊韵母er）；15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。第4、11、14、17课之后安排了一次复习，进行综合训练。
【教学内容分析】
①安排了最基本的内容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。
②编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。
③拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。
④提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。”
⑤插图直观形象，既表音又表形，便于学习和记忆。根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学
【本单元教学重点】 1．拼音的正确拼读。
2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。【本单元教学难点】 1．拼音的拼读，发不出音来
2、带调章节的调值读不准确，尤其是二声。
3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来 【解决措施与教法建议】
（1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。
（2）拼音教学游戏化。尊重孩子的天性，在玩中学。（3）辨析法 【课时划分】
拼音复习一
8课时 拼音复习二
10课时
拼音复习三
6课时 拼音复习四
6课时
1、a o e 学习目标：
1、我能学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、我能知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3、我能认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。学习重点：。
1、读准韵母的二声和三声是难点。
知识链接：同学们，你们认识这些字吗？这就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！
创设情境：
1、观察课文插图，看看a o e像什么？ 听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，说说图上画了哪些小动物、它们在干什么？ 自主、合作、探究：
（一）识记“a”“o”“e”（小组合作探究）音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读。形：这个“a”“o”“e”像什么？怎样记住它的形？
写：①认识四线格；②观察“a o e”的位置 ；③讲笔顺序并范写，生跟着书空； ④先描写再独立写。
（二）我会读声调 巩固检测：
1．教师领读课文，学生自读课文。2．读带调韵母，自读，指名读。3.我会听写a、o、e： 知识延伸： 主题丛书24页 我学习收获了课后作业
请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.教学反思: 给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字.2、i u û 学习目标：
1、我能学会i u û三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、我能学会整体认读音节yi wu yu。学习重点：
1、我能正确读出带四声声调的单韵母i u û。
2、我能读准韵母的二声和三声是难点。
知识链接：同学们，昨天我们到拼音王国受到了热烈欢迎，国王还派了三位拼音字母大臣招待我们，你们还认识它们吗？出示卡片a o e：抽读，齐读。复习a o e三个单韵母的四个声调。
创设情境：
1、观察课文插图，看看i u û像什么？
2、听录音试着跟着读一读
3、观察情境图，说说图上画了些什么、在干什么？ 自主、合作、探究：
（一）学习“i u û”（小组合作探究）
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“i u û”说话。（小组齐读、同桌读、个人读。）
形：这个“i u û”像什么？怎样记住它的形？（小组讨论）
写：①观察“i u û”的位置；②识记笔顺跟着书空；④先描红再独立写。
（二）学习声母y、w和整体认读音节yi wu
1、练习书写：大y在四线格中占中下格，先写右斜 “”，再写左斜“/”。分两笔写成。不要写得太宽。
2、大w写在四线三格中的第二格。要占满格。不要写得太宽。巩固检测
1.按顺序读iuû的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。3.打乱顺序读四声。
4.加进aoe的四声进行练习。5.请学生当小老师领读。知识拓展 主题丛书25页
我收获了：
教学反思：拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。、b p m f 学习目标：
1、我能学会b p m f 4个声母，读谁音，认清形，正确书写。
2、我能学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。学习重点：
1、我能学会b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字，韵母带调拼音。
2、我能学会b p m f 4个声母，读谁音，认清形，正确书写。
知识链接：汉字的音节是由声母和韵母组成的。韵母我们已经学习了6个，今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法，声母一共有23个，这节课我们要学习4个声母。
创设情境：
1、观察bb、f-t有什么不同？
2、看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究：
（一）先描红在书写：
（二）声母与单韵母的拼读学习
（三）合作拼读，自主识字
1.同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。2.反馈。
（1）指名看图讲小故事。
（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？ 巩固练习，拓展训练 游戏：摘苹果
（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
知识拓展； 主题丛书28页 我收获了：
教学反思：
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境„„，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
5、ɡ k h 学习目标：
1、学会ɡ k h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能读准 ɡ、k、h与单韵母相拼的音节。学习重点：
1、我能初步掌握三拼连读的拼音方法。
2、我能认识5个生字，会读儿歌。
知识链接：将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。
预习任务：
1、课文，把自己不认识的字母勾画出来。
2、在课文中找找自己认识的拼音字母读一读。自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）
音：出示卡片，讲解范读，齐读后指名读。形：这个g、k、h像什么？怎样记住它的形？ 写：①观察g、k、h的位置； ②识记笔顺跟着书空； ③先描写再独立写。
（二）我会三拼连读的拼音方法读音节
（四人小组练习：指名读，小老师领拼、开火车读等。）我来闯关：（小组合作探究）知识延伸 主题丛书28页
我收获了：
教学反思：这节课的难点是三拼音的拼读，有些学生在幼儿园有一定的基础，基本上已经掌握了，但是对于一半以上的学生来说，还是个难点，因此，在这节课中，我重点放在了三拼音的拼读上，经过这节课的学生，大部分学生已经掌握了三拼音的拼读，对于有些还没有掌握的的同学在以后的课程中将会继续加以练习。、j q x 学习目标：
1、能学会j q x三个声母，读准音、记清形、正确书写，养成良好的写字姿和写字习惯。
2、能认识五个生字，会读并且流利地读儿歌。学习重点：
我知道了j q x与û相拼时û上两点的省写规则。
2、我能学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读的音节，准确拼读jqx开头的三拼音节。知识链接：今天拼音王国友来了三个新伙伴，想不想去认识它们、跟他们交朋友呢？他们就是j q x。
预习任务：
1、观察课文插图，看看j q x像什么？ 听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，试着自己先认识本课的五个生字 自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）
音：出示卡片，讲解范读，齐读后指名读。形：这个j q x像什么？怎样记住它的形？ 写：①观察j q x的位置 ②识记笔顺跟着书空 ③先描红再独立写。
（二）我掌握了j q x与û相拼时û上两点的省写规则（小鱼小鱼有礼貌，见到j q x y就脱帽!）
（四人小组练习：指名读，小老师领拼、开火车读等。）巩固练习
出示“七只小鸡玩耍”图。出示儿歌：
jÿ jÿ jÿ jÿ jÿ jÿ 叽 叽 叽，叽 叽 叽，yÿ âr sün sì wǔ liù qÿ 一 二 三 四 五 六 七，qÿ zhÿ xiǎo jÿ xÿ xÿ xÿ 七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻，qÿ liù wǔ sì sün âr yÿ 七 六 五 四 三 二 一。师范读一遍，生跟读一遍。配乐加动作师生共同读一读。拓展 主题丛书29页
教学反思发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qÿ、xÿ、jÿ”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
7z c s 学习目标：
1、能学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、能学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。学习重点：
1、我能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
2、我能够区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
知识链接：我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。
预习任务：
1、观察课文插图，看看z c s像什么？ 听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，试着自己先认识整体认读音节“zi ci si”。自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）①观察z c s的位置； ②识记笔顺并跟着书空； ③先描红再独立写。
（二）我会认读整体认读音节
（四人小组练习：指名读，小老师领拼等。
我来闯关：（小组合作探究）
知识延伸： 主题丛书32页 我收获了：
教学反思：创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
8、zh ch sh r 学习目标：
1、能学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2、能学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音以及zh sh与介母u韵母#的三拼音。学习重点：
1、我能够正确区别声母与整体认读音节。
2、我能够准确拼读（或直呼）三拼音。
知识链接：今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
预习任务：
1、观察课文插图，看看zh ch sh r像什么？听录音试着跟着读一读。
2、观察情境图，试着自己先认识zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节
自主、合作、探究：
（一）识记（小组合作探究）①观察zh ch sh r的位置； ②识记笔顺，跟着书空；
③先描红再独立写。
（二）我会认读整体认读音节
（四人小组练习：指名读，小老师领拼、开火车读等。）我来闯关：（小组合作学习）
知识延伸： 主题丛书33页
我收获了：
教学反思：在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。
9、ai ei ui 学习目标：
1．我能学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。2．我能学会ai、ei、ui的四个声调。
3．声母与ai、ei、ui组成的音节，我能准确地拼读音节。4．我能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。
学习重难点：
掌握3个复韵母的音、形及四声。书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。知识链接：
ɑi、ei、ui的发音方法 发ɑi时，先发ɑ的音，这个ɑ比单念ɑ时舌位偏前。发ɑ后，舌头慢慢上升，嘴慢慢闭合，快到i的舌位时停止。由ɑ到i有一个滑动的过程。发ei时，先发e的音，然后向i滑动。发e时，舌位要比单念e靠前，发音也更响一些。ui是u和ei的结合，它是《汉语拼音方案》中的uei的省写式。为了学习简便，我们只学ui，不学uei。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi、ei可以自成音节，直接给汉字注音。
预习准备：做好本课的拼音卡片 合作探究：
1、试，读一读：ai、ei、ui。请同学评一评读得怎么样。
2、我能准确工整地书写ai、ei、ui，请组长评一评，能得几颗星星。
3、读儿歌：“6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”根据儿歌要求给下列韵母标上四个声调，组内练读带调音节。
ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui
4、试一试，拼一拼，同组同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助。
5、我能照样子准确工整地书写音节，写好后请组长评一评，能得几颗星星。
扩展活动：做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
课堂评价：（用“☆”评价）
自我评价： 小组长评价： 课后作业： 主题丛书25页
教学反思：教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。
10、ao ou iu 学习目标：
1．我能学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2．我能学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
3、看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。学习重点：
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节 预习准备：做好本课的拼音卡片
知识链接：ɑo、ou、iu的发音方法 先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似u的音，要轻短。发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑo、ou可以自成音节，直接给汉字注音。
自主、合作、探究：
1、试一试，读一读：ao、ou、iu。请同学评一评读得怎么样。
2、准确工整地书写ao、ou、iu，请组长评一评，能得几颗星星。
3、复习儿歌： “6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”
4、给下列韵母标上四声调，小组内练习读带声调的音节
5、扩展活动
做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ao、ou、iu，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
6、三拼音节的拼读方法：“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”试一试，拼一拼，同组同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助。
巩固检测
1、读一读，再用音节口头组词。
bǎo lǎo dîu tïu jiù liúhîu güo qiū 2．读读说说。
小狗ɡǒu爱吃肉rîu。（）爱吃鱼。（）和（）爱吃（）。你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价：
教学反思：这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
11、ie ûe er 学习目标：
1．我能学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。．我能学会整体认读音节ye、yue。
3.学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节，巩固û上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
学习重点：
1．学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。2．正确区别韵母和整体认读音节ye、yue的用法。3．学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节。预习准备：做好本课的拼音卡片 自主合作探究
1、一试，读一读：ie、ûe、特殊韵母er。请同学评一评读得怎么样。
2、我能准确工整地书写ie、ûe、er，请组长评一评，能得几颗星星。
3、读儿歌：“6个兄弟标调号，没a找o e，i u并列标在后。”根据儿歌要求给下列韵母标上四个声调，组内练读带调音节。用er的四声说词。
4、运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。
5、用拼音卡片做找朋友游戏，给“ie”找朋友。扩展活动：
1、做游戏“看谁听得清，找得快”。同学随机抽读复韵母ie、ûe、er，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声地读出来。
2、读一读，议一议：“ie---ye，ûe----yue”有什么相同和不同之处。延伸阅读： 主题丛书
课堂评价：（用“☆”评价）
自我评价： 小组长评价：
教学反思：
汉语拼音11课接近于拼音部分学习的尾声，学生具备了一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法，因此，本课侧重于运用“自主、合作、探究”的语文学习方式进行教学；再者，学生具有一定的好奇心、求知欲，听说让他们自己去学本领，兴趣浓浓。
12、an en in un ûn 学习目标：
1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的 语境中使用 学习重点：
1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
3、正确读音节词、韵文、儿歌。认识8个生字。预习准备：做好本课的拼音卡片 自主合作探究
1、复习认读
2、认读生字：
我、爸、妈、你、白、做、水、草、话、了、鸡、3、试一试，读一读：an en in un ûn请同学评一评读得怎么样。4赛读音节，注意û上两点省略的书写规。
5、读一读：树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn
十五的月亮洒银光，yín yín yín
夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn
杯上有个小手印，yìn yìn yìn
6、试一试，看图读音节，同桌交流，体会词语归类。
7、有顺序的说话，自己试一试，读读，小组学习，请小老师教。做口头练习： 远处----,近处----，左边-----，右边-----。
8、自己试读儿歌，重点读白云、风儿，同桌试读，小组试读，会背诵。脱离拼音识字：山、田、左、片、右、半、云、塔，并用字口头组词。
巩固练习
1、)比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er
2、)读一读。yàn zi dà suàn xuþ rãn hǎi jūn sýn lín lún chu án jÿn tiün pá shün wân tí wãn huà
拓展： 主题丛书 教学反思：
本课设计中，有梯度地安排了复习以及句子教学。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，化解了难点。课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价：
13、ang eng ing ong 学习目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
预习准备：做好本课的拼音卡片
3．正确规范地书写shün yáng两个音节。
4、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。教学重点：
1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。2．书写shün yáng两个音节。自主合作探究
1复习引入：读一读an en in un ûn
2、看图说一句话，读一读，读准ang、eng、ing、ong 的四声。同桌互相抽查，教读。
3、我能准确工整地书写ang、eng、ing、ong，请组长评一评，能得几颗星星。
4、自己试读儿歌学习拼音阅读的办办法，和同学交流你的好方法。自己读，小组读，会背儿歌。
5、抄写shün yáng的音节四遍
6、三拼音练习。
q—i—üng→qiüng（手枪）ch—u—üng→chuüng（窗户）
x—i—ïng→xiïng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
拓展： 主题丛书
课堂评价：（用“☆”评价）自我评价： 小组长评价： 教学反思：学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
第二篇：汉语拼音AN、EN、IN、UN、VN导学案(3个课时)
第一课时 教学目的：
1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3．学习整体认读音节yuan。教学重点：
1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。
板书：13 an en
二、看图学习韵母an、en 1．学习韵母an
（1）指导看an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。2．学习韵母en
（1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节 1．学习b p m f与en组成的音节
（1）出示音节让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1．出示一个球，问：什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
第二课时 教学目的：
1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学习in和yin 1．学习韵母in
（1）指导看in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．指导看un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．指导ün 图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün 3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
第三课时
教学目的：
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌。
教学重点：
能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。
教学过程：
一、复习
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节
1．指导学生看书中p40页下面的图，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、读儿歌
1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
四、通读全文（教师再次指导读书顺序）
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
第三篇：一年级上册语文汉语拼音1-13导学案
一年级上册语文汉语拼音1-13导学案
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11、ie
üe
er
年级
一年级
学科
语文
课型
汉语拼音
日期
主备人
审核人
教导处
学习目标：、能从整体形状上正确认读ie
üe
er三个复韵母、yｅ、yｕｅ两个整体认读音节和8个生字。
2、能练习读准ie
üe
er的四声，正确拼读ie
üe与声母拼成的音节。能正确、流利、有表情地朗读儿歌。
3、能在四线格中正确地书写所学的拼音。
评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识拼音目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可通过倾听学生的读，指名读，开火车读、比赛读来完成目标。能直接拼读音节的达95%以上。能有感情读儿歌的达90%左右。
3、对于目标3，可通过提问，观察学生的书写姿势和书写习惯、展示书写的拼音来评价写的目标的落实情况。拼音的规范书写程度应达95%左右。
教学重难点：
、重点：ie
üe
er的发音、音节的拼读以及认字。
2、难点：er的发音。
学法指导：利用形象的图片引导学生识记韵母及生字的形状和读音，利用白板范写，有效指导书写。
教学准备：相关录音带、音节卡片、生字卡片。
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
一、复习导入。
、（出示卡片）认读：ɑi
ei
ui
ɑo
ou
iu
2.出示i和yi、ü和yu。
（1）让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
3．出示
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略规则
二、学习新课
（一）学习复韵母ie 整体认读音节 ye、出示椰子树挂图：这是什么？
2、学生试读ie.3、教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生体会发音方法：先发i，再滑向e。指名读，开火车读。
4、学习直呼音节ye：ye
ie它们发音相同，但是ye是音节；ie是韵母，只能与声母相拼。练习读：ieie韵母ie;yeye椰子树的ye
5、学习ieye的四声
小老师按四声顺序领读。
打乱顺序开火车读。
6、拼读练习。
小朋友们，你们知道ie的朋友有哪些吗，我们快让它们来见见面吧！出示声母：bpmdt
nljqx
学习上述声母与ie相拼的音节。
复习两拼音的方法。
出示带调的音节，学生练习拼读。
个人轻声拼读，同桌互相拼读，指名读，小老师带读。
7、指导书写ieye
识记字形，ie和ye在字形上有什么不同。
你想用什么方法把它们记牢。
指导书写。学生练写，教师指导，评议。
（二）学习复韵母
üe
yue er、学习üe
yue 的读音和四声。步骤与上述ie相同。
2、汇报，强调发音方法。（先发u，再滑向e）。
提示学生注意，将ue的发音（尤其是口型）与ie作比较，然后让学生模仿，练读。复习ü上两点的省写规则，再比较üe和ie的形式上的不同。
3、学习直呼音节yue：yue和ue发音相同。你还发现了什么？
------yue和ue发音相同,但yue是音节；üe是韵母。
------音节yue，ü的两点要省去。
4、借助语言巩固yue音，我们平时说话，什么时候会说到yue同桌互说，全班交流。
5、学习üe的四声。
小老师按四声音顺序领读。
打乱顺序开火车读。
6、指导书写 üeyue
抽生说说，在写的时候要注意些什么？
学生练写，教师巡视，个别指导
7、作练习er的发音。
教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。
8、学习er的四声
（1）板书：ērérěrèr
（2）自己试着读一读。
（3）借助平时口语中的发音读准四声。
（4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
9、练习用er组词（而且
耳朵
一二
鱼饵）
（三）做游戏（开火车）巩固复习ie
üe
er 的四声练习。
三、拼读练习。、现在我们练习拼读音节。
出示音节nüe
lüe自由练习
你要提醒大家注意什么？（区别鼻音和边音）
练习读四声。
2、四人小组合作学习：jue
que
xue
将jue
que
xue与
nüe
lüe进行比较，你发现了什么？（强调jqx见了u，u的两点要省去）练习读四声。
3、能力训练：练习用新学的音节说话或组词。（省略、掠夺、虐待、决定、发觉、口诀、缺少、麻雀、皮靴、学习、留学、流血）
四、巩固新知，做游戏：要求读准带调音节并组词。（die蝴蝶
tie钢铁
bie别人
pie一瞥
mie消灭）
五、课堂小结：这节课学习了三个复韵母，还认识了两个直呼音节ye
yue.第二课时
一、检查复习。
、出示复韵母卡片ɑi
ei
ui
ɑo
ou
iu
ie
ue
er
2、拼音卡片hou
die
fei
tie
nie
you
yue
liu
hɑi
jie
开火车读，指名读。
二、新课学习
看图学音节词。、出示教学挂图，指导观察。各抒己见，你看到了什么，课后，你和小伙伴们玩什么有趣极了？
可以用上有的、、、、、有的、、、、有的、、、、、、句式。
2、学习句子。
①运用所学的拼音知识，自己或同桌练习拼读这句话
②正确、流利地读好句子。
3、练习拼读音节词。
ɑijiɑ
diefeiji
tiehuɑ
nieniwɑwɑ
youxi
4、学习儿歌。
（1）出示儿歌，老师范读。
（2）生跟读，自由练习。
（3）指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读。
三、认识新字。、句子和儿歌中藏着8个要学的生字。
2、出示生字（家飞机有儿河入校），学生自由练读。
3、你觉得哪些字的读音需要提示同学们？（“入”的翘舌音）
4、观察字型，你认为哪些字笔画最难记？（“家”不要多一点；“入”与“人”的区别）
5、分小组说：“我会记哪个字，怎么记”（相互交流）
6、去掉拼音读生字，出示卡片识字。（开火车的游戏）
7、生字换一个地方，认识吗？出示：我家
鱼儿
河水
学校
飞机
8、你还能说哪些词语或句子？
四、课堂小结。
作业：回家制作ｉｅ、üｅ、ｅｒ、ｙｅ、ｙｕｅ的卡片，然后读给爸爸妈妈听。
板书：
主备人
审核人
教导处
学习目标：、能从整体形状上准确读准9个复韵母和新词。
2、正确区分形近的韵母。
3、能正确、流利、有表情地朗读儿歌。
评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识拼音和识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可通过指名认读，开火车认读、比赛认读来完成目标。能直接正确地区分形近的韵母的达90%以上。
3、对于目标3，可通过指名读、比赛读、接读等形式来评价。达成度在85%以上。
教学重难点：读音节，区分形近的韵母。
学法指导：利用音节卡及字卡引导学生有效识记和区分形近的韵母和生字词。
教学准备：ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四个字母和八个复韵母、一个特殊韵母ｅｒ的卡片；铁丝做的三个圈圈和三条直线；第三题的词语卡片。
课时安排：一课时
学习过程：
一、我会读、先用卡片认读五个复韵母和ｅｒ。
2、学生自己读读
3、图中每个动物举着的标牌上左右两个复韵母，读给旁边同学听听。
4、老师用四个单韵母卡片变化组合成复韵母和ｅｒ，检查认读情况，让学生体会口形随字母的先后而变化，发出韵母的不同读音。
二、我会连。、说说图上画的是什么
2、拼读音节。注意读好整体认读音节和三拼音节。
3、指导学生在看清图、读准音节的基础上连线。
三、我会认。、先自由读词语，再四人小组合作读词语。想想哪些字要读轻声，在字下画个“.”
2、先竖着读，再横着读，想想每一横排的四个词语有什么相同点。
3、教师检查指名读，回答问题；用卡片开火车轮读；指名给卡片分分“组”。
4、找找词语的特点：第一组是人称；第二组是动物；第三组是做事情。
你还能举例吗？
四、读读拼拼。、小组合作，借助拼音读儿歌。
2、老师范读，生跟读，自由练习。
3、指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读书。
课题
2、aneninunün
年级
一年级
学科
语文
课型
汉语拼音
日期
主备人
审核人
教导处
4、你能试试用三个圆圈，三条直线拼出什么？
5、学习目标：、能从整体形状上正确认读aneninunün五个鼻韵母、yuanyinyun三个整体认读音节和8个生字。
2、能练习读准aneninunün的四声，正确拼读与声母拼成的两拼音及三拼音。能正确地朗读句子、儿歌。
3、能在四线格中正确地书写所学的拼音。
评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识读目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可通过倾听学生的读，指名读，开火车读、比赛读来完成目标。能直接拼读两拼音的达95%以上。能正确拼读三拼音的达85%以上。能正确朗读句子和儿歌的达90%左右。
3、对于目标3，可通过提问，观察学生的书写姿势和书写习惯、展示书写的拼音来评价写的目标的落实情况。能规范书写拼音的应达95%左右。
教学重难点：、重点：aneninunün的发音、整体认读音节的识记、音节的拼读以及认字。
2、难点：三拼音节的拼读。
学法指导：利用形象的图片引导学生识记韵母及生字的形状和读音，利用白板范写，有效指导书写。
教学准备：相关录音带、音节卡片、生字卡片。
课时安排：三课时
学习过程：
第一课时
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先学习前两个韵母及音节。
板书：12 ɑn
en
二、学习韵母ɑn
（1）出示ɑn图，问：小朋友去过北京吗？（出示挂图）去过哪些地方？
（2）自己试着发ɑn（安）
（3）范读ɑn。教n发音方法，再教ɑn的发音方法
教师指导发音：把嘴张大，摆好ɑ的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。舌头放平，轻轻抵住牙齿。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）在语言环境中学习ɑn的四声。
（6）同桌同学互读，纠正发音。
（7）指名读，开火车读。
（8）说话或组词，其中要有ɑn的音。（安全、靠岸、黑暗、按住、教案）
三、学习韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（4）在语言环境中学习ɑn的四声。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
四、书写韵母ɑn和en
1．观察ɑn、en2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
五、学习声母与ɑn、en组成的音节
．学习dtn与ɑn组成的音节
（1）出示
让学生自己练习拼读。注意读准前鼻韵。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习zhchsh与en相拼的音节，注意复习翘舌音的读法。
3．学习三拼音节。
（1）出示
复习三拼的口诀：声轻、介快、韵母响。
（1）自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
3、学习介母是ü的三拼音节。
出示：
复习ü与jqx相拼去点的规则。
（1）自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
六、学习整体认读音节yuɑn
．出示yuɑn图，图上都画了什么呀？什么形状的？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuɑn这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuɑn是由（yu）和（ɑn）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
六、照着板书读读本节课学习的内容。
板书设计：
第二课时
第二课时
一、谈话导入：这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：inunün
二、学习新课。
、自己找方法读准in音
2、汇报，强调发音方法。（先发，再滑向）
3、进行四声练习。
4、小组合作练习
un
ün的发音和四声。
5、学生比较这五个前鼻韵母的组成，（它们都是由一个单韵母和前鼻音ｎ组成的)，让学生用连读法试读，师生共同总结发音要领。
三、书写in、un、ün3个字母
．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
四、学习整体认读音节：yin
yun
（一）学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
（二）学习整体认读音节yun、ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
2、为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
同桌互拼，相互纠正。
教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
板书设计：
第三课时
一、复习导入。
拼读前课时所学的韵母及音节。
二、学习看图拼读音节部分。
．把书中P36页上面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。
2．着重指导学生读好ｚｈｕàｎ、ｄｉǎｎ、ｘｉě、ｑｉāｎ等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、看图，学句子，识字。
①逐步演示山、田、树、果园，问：谁愿意当小导游，为我们介绍郊外美丽的风景？要求说清左边、右边、远处、近处各有什么。
②用上“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍美丽的田野。
③学生分组说，上台指图说。要求学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和同学说说，然后上台说。
3、学习儿歌识字。
①出示儿歌，小组合作读，不会的问老师。指名读。
②老师范读，生跟读，自由练习。
③
指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读。
三、认识新字。、句子和儿歌中藏着8个要学的生字。
2、出示生字（山
田
左
片
右
风
云
她），自己练读。
3、打算提醒小朋友注意那些字的读音？（“山”是翘舌音，“左”是平舌音；“云”是整体认读音节）
4、观察字型，你认为哪些字笔画最难记？（“左”与“在”的区别；“片”字型要注意）
5、分小组说：“我打算记哪个字，怎么记”
6、去掉拼音，看认识吗？卡片识字。（开火车的游戏）
7、生字换一个地方，认识吗？出示：白云、大风、田地、左右
8、你还能说哪些词语或句子？
四、课堂小结。
作业：、制作的小卡片，并读一读。
2、书写本课韵母及两个整体认读音节各5遍。
课题
3、angengingong
年级
一年级
学科
语文
课型
汉语拼音
日期
主备人
审核人
教导处
学习目标：、能从整体形状上正确认读angengingong四个后鼻韵母、整体认读音节ying和9个生字。
2、能练习读准angengingong的四声，正确拼读与声母拼成的两拼音及三拼音。能正确地朗读短文、儿歌。
3、能在四线格中正确地书写所学的拼音。
评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识读目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可通过倾听学生的读，指名读，开火车读、比赛读来完成目标。能直接拼读两拼音的达95%以上。能正确拼读三拼音的达85%以上。能正确朗读短文和儿歌的达90%左右。
3、对于目标3，可通过提问，观察学生的书写姿势和书写习惯、展示书写的拼音来评价写的目标的落实情况。能规范书写拼音的应达95%左右。
教学重难点：、重点：angengingong的发音、音节的拼读以及认字。
2、难点：enging的发音和三拼音节的拼读。
学法指导：利用形象的图片引导学生识记韵母及生字的形状和读音，利用白板范写，有效指导书写。
教学准备：相关录音带、音节卡片、生字卡片。
课时安排：三课时
学习过程：
第一课时
一、检查复习、（出示卡片）认读：ɑn
en
in
un
ün
2、今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：14
ɑngengingong
二、学习四个后鼻韵母的音形及整体认读音节ying
（一）学习韵母ɑng的音形、出示挂图：你们知道这是什么动物？
2．出示图下音节yáng。
3．出示图下音节yáng。
4．教师示范读yáng，学生随读。
5、范读ɑng。教发音方法：发ɑng音时，先摆好ɑ的口形，发ɑ，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6．学生练习发音，读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7．在语言环境中学习ɑng的四声练习。
在学生读准ɑng的基础上再读读yáng这个音节。
8．请同学们观察ɑng是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现：先出示ɑ，再出示n，ɑ和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ɑng。
（二）学习后鼻韵母eng
．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
5．请同学读dēng来巩固eng的发音。
6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ɑng变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
．出示书中第三幅图：
2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6．采取多种形式读，巩固字母的读音。
（四）学习韵母ong的音形
．出示图，这是什么？
2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、指导书写。
．自己试着练习抄写韵母。
2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ɑng。
四、课堂小结。
板书：
第二课时
一、复习
．复习4个后鼻韵母的读音。
2．读4幅图下面的音节。
二、学习二拼音节。、学习zhch和ɑng组成的音节。
学生自由拼读：
指名拼读，齐读。
2、学习bpmh与eng组成的音节：bengmenggengheng
四人小组互练。并开展四人小组开火车拼读音节比赛。
3、学习jqmt与ing,chc与ong组成的音节。
出示音节：jingxingmingtingcongchong
学生自己练习拼读，看谁读得又快又准。
学生挑自己会拼的，当小老师教大家。
4、巩固练习，听音节猜韵母游戏。
三、看图按顺序说图意，学习儿歌。
（1）观察图画，说说图上画了什么？
（2）用上“蓝蓝的”“晴朗”“五颜六色”“美丽”等词语按顺序介绍图画。
（3）小组合作，借助拼音读儿歌。
（4）老师范读，生跟读，自由练习。
（5）领读齐读表演读。
（6）识记生字：雨、天、桥
读准字音，指名 读，齐读。天和桥是三拼音节，雨是整体认读音节，要指导读正确。
记忆字形：启发学生记忆字形。
四、扩展训练。
daxiang
bangmang
xinfeng
fengzheng
xingxing
denglong
yinghuochong
第三课时
一、复习导入、复习带调音节。
2、读一读上节课认识的生字：雨、天、桥。
3、表演读儿歌：彩虹。
二、学习三拼音节。
做一做，完成下面的填空，说一说这些是什么音节。
、复习三拼音节的拼读方法
2、学生多种形式练习拼读。
3、联系生活实际巩固读音。
三、学习音节词
、学习音节词tàiyáng
2、学生练习拼读。
3、指导书写：注意tɑi
yɑng字母的间隔。强调声调的书写。
四、学习短文
、借助拼音学句子。
（1）你们会用计算机吗？你们用计算机做什么？看看书上的小朋友用计算机做什么。
（2）运用所学的拼音知识，自己或同桌练习拼读这句话。
指名读，随机正音。
（3）正确、流利地读好句子。说一说你读懂了什么？
2、识记生字。
分步：看拼音读词语，去掉拼音读词语，去掉词，只读生字：文、师、老、鹅、朵、条。
把生字藏在句子里面让孩子们识记。
如：我爱上语文课。
天上飘着朵朵白云。
学生自读，同桌到相检查，指名读。
作业：、制作本课所这韵母和整体认读音节的卡片和本课生字卡片，并读一读。
2、朗读短文和儿歌。
课题
复习四
年级
一年级
学科
语文
课型
汉语拼音
日期
主备人
审核人
教导处
学习目标：、能归类认读声母、韵母和整体认读音节。能正确认读学过的词语。
2、能正确拼读音节，提高拼读能力。
3、正确、流利、有表情地朗读和背诵儿歌。
评价设计：、对于目标1,可以采取指名认读、开火车读、男女赛读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识拼音和识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。
2、对于目标2，可通过指名认读，开火车认读、比赛认读来完成目标。能直接正确拼读音节的达90%以上。
3、对于目标3，可通过指名读、比赛读、接读等形式来评价。达成度在85%以上。
教学重难点：
、重点：归类复习声母、韵母和整体认读音节。巩固认识的新词。
2、难点：能观察图画，说出图意。
学法指导：利用音节卡及字卡引导学生有效识记和巩固新词。
教学准备：拼音卡、词卡。
课时安排：两课时
学习过程：
第一课时
一、我会连、拿出声母卡片，自由读一读。
2、同桌的小朋友互相考一考，看读读得又快又准确。
请一小朋友带领大家一起读。
3、连连看，看准最先连好，谁将获得小画家称号。
二、读读连连、看图说话。看看图上画了哪些动物。
2、这些动物的名字都用拼音写出来了，你能读出它来吗？（自由地拼一拼）
拼读音节，指名反馈，齐读。
3、连线。指动物与它的名字连起来，再读一读。
三、读读画画。、小朋友想去秋游吗？那你想带上什么东西呢？
2、自由拼读音节，指名读。
3、你想带什么？
4、你还想带什么，用拼音写出来。
四、我会讲。、观察图画，说说图上画了什么。
2、用上“晴朗”“又红又大”“可爱”“请”“谢谢”“高高兴兴”等词语，介绍图画。
3、小猴和猴妈妈要过独木桥去摘桃，小白兔要过独木桥去学校，那它们会发生什么样的故事呢？老师给你开个头“村子里有一条小溪，小溪上有一座窄窄的独木桥、、、、、、”你接着往下讲。
4、自己练习讲故事。
5、进行反馈，要求认真听别人讲故事。
6、合作学习，讲故事给你的好朋友听。
第二课时
一、我会读。、自己认读词语。老师，随机抽读卡片让学生认读。
2、分小组读书，要求读得整齐，声音响亮。
3、在具体语境中找词语，读词语。
二、读读背背。
出示课文插图，学生观察，说说图上的内容。、2、课文有一首儿歌描写了这图上的内容，请小朋友读一读。
四人小组合作，借助拼音读儿歌。
3、老师范读，生跟读，自由练习。
4、指名、齐读反复练习，学习向老师一样带着表情读书。
5、你读懂了什么？还有什么不明白的？
6、看图试着背诵。
扩展：想一想，说说秋姑娘发来了什么电报？
三、我会读。
复习声母、韵母、整体认读音节。、开火车认读声母一组，请学生说一说，这些都是什么？
2、出示形近声母让学生辨析比较。
b-d
q-p
f-t
背一背以前学的比较的儿歌。
3、读一读音近的声母。Zhzshschs
4、按顺序齐读韵母。
5、打乱顺序抽读韵母。
6、出示形近的韵母让学生区分：ie-ei
iu-ui
ei-ue
ɑn-ɑng
en-eng
in-ing
ɑ-ɑn
7、师不读出声音，引导学生从老师的口形变化，判断是哪个韵母。
8、学生用手中的卡片
i
eu
ü自己摆韵母读一读。自已编顺口溜区分一下。
9、复习整体认读音节
以四人小组为单位认读整体认读音节。
尝试归类记忆：zhichishiri
zicisi
yiyinying
yeyue
yuyueyuwu
3、做游戏：开火车，分类背诵汉语拼音。
作业；、回家把故事讲给爸爸、妈妈听。
2、背诵儿歌“秋叶飘飘”和汉语拼音。
第四篇：导学案
导学案备课模式(一)
现在，我县正在进行课堂教学改革，暑假后准备改革传统的备课模式，统一使用县教研室印制的导学案。为规范导学案的使用，特提出如下要求：
一、使用“导学案”备课的基本模式
“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
二、具体要求
导学案不同于教师的备课，它只是教师备课中的一个组成部分。教师不能单纯地把导学案当成备课，而应对导学案进行个性化修改，融进自己的创意。教师可在导学案上进行创意备课，只是备课的形式灵活多样。导学案要有教师圈点勾画和补充填写的痕迹，并且具有实效性、实用性。如导学案不符合自己的教学要求，可在后面另加附页，写进自己需求的教案和学案，并粘贴在后面。
三、对学生的要求
1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
四、对教师的要求
1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备课。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3、上课过程一般可分为：
（1）预习交流（小组内进行互帮互助）；
（2）预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；
（3）师分题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；
（4）展示提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）；（5）达标测评，拓展延伸。
4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批； 有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
五、其他使用要求
1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。
4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
六、有关保障措施：
1、实施“导学案”后，可合理选用与教材配套的练习册等教辅材料，不得随意另外印制试卷；传统意义的备课模式停止；严格按课程标准开足课程，并按标准课时安排学科教学时间。
2、实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。
3、合理安排学生座位。班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。充分发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的功能，同时每组确定一名小组长，负责本组成员学习过程的组织。
4、对实施“导学案”学科教师的课堂评价标准是：
①看学生的学习气氛是否浓厚；②看学生的参与面是否广，参与人次是否多；③看学生各环节占用的时间多少；④看老师采取的调动学生积极性的方法是否好；⑤看学生的学习效果；⑥看教师的课堂效率。
1、什么是学案？
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
2、学案产生的背景是什么？
学案是教育教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，概括起来主要有①政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。②社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。③素质教育背景：素质教育的要求是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。④新课改背景：传统的教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化，情感态度价值观潜移化。⑤东平教育背景：学生多，小学教师老化，教学质量低，人民群众对教育的期望高，要满足人民群众不断增长的优质教学需求，必须高速均衡发展；尽量减少资源特别是师资的不均衡，在不增加学生课业负担的前提下，实现教学的的高效优质；在现有资源条件下，不让一个学生掉队，尽量满足每一个孩子成功的需要。解决上述问题必须进行课堂教学改革，找到适合我们实际的教学模式。“学案”不失为一剂良方。
3、学案的价值和意义是什么？
（1）学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。（2）学案真正体现了学生的主体地位。学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到学案后，记忆开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生学生真成了学习的主人。
（3）学案真正体现了教师的主导作用。落实学生的主体地位并不能忽略或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习。学案导学，从研制学案开始，教师就已进入了指导角色，因为从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境不断的变化随时给与帮助和点拨，利用启发机智促进知识的生成和能力的提升。教师既不是目中无人的讲解者，又不是冷眼袖手的旁观者，而是真正参与到学生的学习中，成为真正的启发者、点拨者和诱导者。（4）学案真正实现了因材施教。学案导学再也不是教师一人讲大家听，齐步走随大流，更不是大屏幕上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指导。学生手头有学案，每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指导，教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上，并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教老师，请教同学，按需索取，自由的完成学习任务。学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一个僵化的教条，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，教师则可以根据教学情况印人、因事随机做好指导。
（5）学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。学案导学实施堂堂清，不留课后作业，学生再也不用为课后作业和加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。
学案导学学生有备而学。在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习，学习完全自主，完全参与其中，学生完全主宰着学习，效率自然很高。学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、监测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴含其中。传统的简单机械性学习完全被科学的学习机制所替代，少慢差费自然就成了多快好省。（6）“教是为了不教”。学案导学的基本思路是：提出问题—指示方法—学习探究—展示·反馈—点拨（以问题启发问题）—巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，寻找解决问题的方法和途径，不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的方法和措施。
（7）学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学 案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生的好奇心和求知欲，课上学习采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的兴趣和积极性得到了充分的调动，主动参与成了学生的一大特征。学案中提出的每一个问题，时时吸引着学生，精力自然集中。由于学案中问题是固定呈现的（不像老师口头提问转瞬即逝也不像电教的即时转换），既排除了对学生思维的干扰，又给学生思维留下了很大的空间。学生能真正集中起精力去思考、去探究，这不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。
4、学案与教师的关系是怎样的？
学案是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶，是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现，是教师基于素质教育培养目标并结合学情确立新的具体培养目标的体现，是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于教学实践的载体，是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。因此，教师应积极的学习最新的教育思想、教育理念，钻研新课程标准和新教材，了解和掌握学情，发挥自身的聪明才智，研究科学的教学方法和技巧，参与编与、修订和完善学案，真正把学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。同时，要充分理解把握和使用好学案，充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。在充分利用学案导学的过程中，不拘泥于学案，要充分发挥主观能动性，灵活多变，兼容并蓄，不断研究与创新，多方收集资料与信息，反过来再用于指导学案的修订与完善，把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。教师在编写、使用、修订与完善学案的过程中，自身得到锻炼，素质不断提高，能力不断增强。因此，学案也是促进教师发展的一个重要载体。
7、学案与教案有什么区别？
学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。
8、学案的基本要素及其功能是怎样的？ 一份完整的学案应包含以下基本要素：
（1）学习目标。包括知识目标、能力目标和觉悟目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的主动性和针对性。
（2）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确本课学习的方向，激励学生想方设法重点突破。
（3）知识结构。用网络的形式展现知识系统，便于宏观、直观的了解。（4）学法提示。引导学生面对新知识或难点问题该怎么想、怎么做。
（5）学习过程。包括相关知识链接、预习、学习探究、反馈和展示、启发点拨、作业等。是学案的重要组成部分，可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，详尽完整地把握学习内容。
（6）考题例析。让学生了解所学内容在考试中的考查方式，以什么形式、题材、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。
（7）热点聚焦。链接社会热点、焦点问题，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点、热点与热点间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题，培养理论联系的能力和创新能力。
（8）巩固练习。是学案中的基本因素，包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种题目，穿插在教学过程中，也可作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练。（9）课堂小结。有学生来总结所学主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。当然，每份学案不一定都包含以上因素，可以根据学科的具体实际适当增删，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些要素的设计上要多下力气，力求科学有效，要根据学生的认识水平，思维状况，心理特点等学生实际设计问题。学案就是一份引导学生探索求知的自学提纲，因此，设计问题要考虑好难度、跨度、梯度、广度、密度等，考虑好是否最大限度的调动起学生的主动性、积极性、创造性，考虑好设计什么样的情境来激发学生的学习兴趣。
9、学案编写的原则是什么？ 主体性：确立学生是学习的主体； 导学性：具有指导学生学习的作用；
探究性：尽可能设计可供学生在学习中研究的内容； 层次性：关照不同层次学生的不同需求； 开放性：有可供师生丰富完善的“留白处”； 创新性：有利于培养学生的创新意识； 民主性：师生共同参与； 实践性：让学生在做中学。
10、学案编写要体现哪些特点？ “学案”的编写应体现如下几个特点：
① 基础性——面向全体学生，立足于课标和教材，让其生动活泼主动地发展。② 开放性——教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。③ 主体性：学生的学习是主动的。④ 差异性——面向全体学生的个性。⑤ 生成性——树立生命的观念。
11、设计学案时应注意什么？（1）使学生学习有路
学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。（2）使学生学习有劲
学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置学案时要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。
（3）使学生学习有法
学会方法，走遍天下。学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法。学案要明确指示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。
12、学案编写的准备工作有哪些？
第一，要全面了解学生，做到“五清”。
知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。只有这样，才有可能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。
第二，要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，构成知识网。二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差异教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。
13、学案的学习目标应怎样定位？
制定学习目标的目的是使学生明确要学什么。目标不仅要具体，要充分利用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习要求来确定，而且要重点突出，明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。
14、学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？
明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的深入理解，培养学习能力。
15、学案中的预习包括哪些内容？
课前预习可以包括：一是与本学习目标相关背景材料和思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义、现在学习的价值、主要知识和技能的逻辑结构图等。二是提供基础知识和基本技能训练的题例，通过预习前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，为课堂教学奠定扎实的基础。
16、学案中的“预习”设计有什么价值？
学案中的“预习”能够充分引导学生“先学”。这种先学不是那种漫无目的的学，学生要根据学案中的学习目标、导学问题、学习方法，采取自学的方式自主学习教材并完成相应的课堂练习。学生在学案导学的引领下单独自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去“同化”教材知识，通过“自奋其力”达到“自致其知”。这一过程属于思维的最佳状态，会激发学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的实验器材，自己动脑动手获取知识，发现问题。
17、学案知识问题化设计有什么意义？
将所学知识进行问题化设计，是学案导学的核心和关键，是学生学习的控制器和推动器。它不仅在学生整个的学习过程中起着控制学生学习过程的作用，更起着推动学生学习积极进行自主学习的作用。学案中，知识问题化设计的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着学案导学的成败。
具体到学生的学习中有以下意义：
（1）使学生学习的方向、目的明确。学案通过呈现给学生一系列的有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。
（2）使自主探究学习得以落实。学案呈现给学生的是一系列需要探究的问题，学生必然要想办法去解决，或看书、或实验、或调查等，学生在想办法解决一系列问题的过程中，自然就经历了自主探究活动。不仅问题能得到一定程度的解决，而且在很大程度上培养了学生的自主探究学习能力。
（3）能培养学生良好的注意力品质。学生学习有了目标和方向，学生的注意力就会很快地进入到实现目标的活动中，并能够及时排除其他干扰。这样，不仅能提高学生学习的效率，而且，长此以往，更会培养学生良好的注意力品质。
（4）有利于培养学生的思维。学生在解决的一系列问题中，不再是被动的去执行任务，而是要去主动的思考、认真的思考、细致的思考、努力的思考，在学生主动思考解决一系列的问题中，思考的积极性会逐步增强，思维的深刻性也会相对提高，有利于培养学生良好的思维品质。
（5）小组合作交流成为需要。学生在自学中，一定会遇到一些难以解决的问题，必然想与其他同学进行探索与交流小组合作交流成为学生的一种自觉行为，避免了小组合作学习的形式主义。（6）能培养学生良好的看书习惯。学案中的问题都是围绕课本上的新知识设计的，学生在解决问题中会首先意识到，要解决学案中的问题不看书不行，看书不思考不行。这样，就有利的培养了学生带着问题看书和看书后进行思考的良好习惯。
18、编制学案学法指导要考虑哪些因素？
学法指导是培养学生学习能力的核心因素，学习方法的指 导是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成 部分。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。因此，在学案中，学法指导贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难 问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一 条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完
整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。学案中的学法指导主要包括知识识记和技能训
练的方法指导、问题的处理策略指导。要明确告诉学生从哪些角 度进行观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，学习方法指导要充分结合学习目标，要举出一定的学习题例，通 过题例使学生循序渐进掌握学习的方法以及学习过程中注意的 问题。
19、学案中的练习应怎样设计？
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，一边对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。20、如何设计学案？
如何设计好“学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性，探索性指学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的学习欲望，学生通过阅读教材，查阅资料、实验操作、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题。科学性指学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求。主导性指学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学习困难学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
21、学案编写的误区有哪些？ 误区一：学案编写教案化
教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。编写学案的过程本身就是一个探究的活动，他不是教案的翻版，他需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。他还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。但事实上，我们很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的“学案”。试想，这样的学案，怎能摆脱“教授化”的影子，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想？ 误区二；学案编写作业化
从性质上看，学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。从内容上看，习题只是学案的一个组成部分，有些教师认为“导学学案”不过是教学内容习题化，所以，他们在设计“学案”时没有经过认真研究，只是吧教材内容简单的编织成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是“学案”。教师如果按这样的“学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械的寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。所以学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”，从而加重学生的负担。误区三：学案编写的共性化
学案编写应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。所以，我们在预设学案时必须基于全体学生，既要为全体学生的发展与提高而预设，又要能让全体中的每一位在通过他们的合作探究后有所提高。我们应该依据“三个目标”分层而设，使班级中的每一类学生每一位学生都能实现“三维目标”的前提下张显出属于他自己的个性，决不能采取“一刀切” 误区四：学案编写的“好高骛远”
学案的编写要遵循循序渐进的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高。有的老师在编写时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了学生的实际情况，长期这样下去，必将使学生的学习兴趣降低，教学质量得不到保证，所以编写学案必须根据学生现有的认知水平和认知能力，注意各知识点的把握层次。
22、学案是怎样通过问题导学落实三维目标的？
学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容分析、学习过程设计和学法指导。问题导学以三线一面的形式把三维目标贯穿起来。一是知识线。根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题，给学生一个自读学习思路导引。二是学法线。在依案自读过程中，指导学生怎样读，怎样思，怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。这条线或简或繁，或明或暗。三是德育线。在学习过程中，挖掘并体现学习内容的情感价值、世界观、方法论价值，在潜移默化中培养学生正确的价值导向。三条线通过一连串相互衔接的问题体系及其内涵，培养学生的能力形成一个立体的知识、德育能力面。
23、学案在教材的开发方面有哪些价值？
学案把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解。让学生在学习新课前，不仅对要学习的内容、重点和难点等一目了然，对所学的知识有了一个充分的思想准备。使教材成为学生获取知识的第一资源，充分发挥了教材作为学生主要学习资料的作用。
24、学案编写的开放性体现在哪些方面？
学案编写的开放性体现在：①编写的主体，不只是教师个人，也有集体的智慧；不只是教师一方的精心设计，也有学生的积极参与，它是一种合力。②“导学学案”的设计要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力。③“导学学案”的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生，使他们的能力得到提高，个性和特长得到充分发展，学生得以自由和谐的、生动活泼的成长。
25、一节优秀的学案应该起到这些作用：①激起动机，激发想象；②紧扣课标，开阔眼界；③重视学法，培养能力；④面向全体，层次多样；⑤结构合理，操作容易。
26、有了学案，教师还需要备课吗？
学案虽然是集体的智慧，但是，学案的使用却是一个个性化的活动，教师必须对学案进行创新设计与灵活应用。真正使用时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，科任教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同，有些学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。所以，教师不可局限于已设计好的学案，受其固定思维框架的束缚。而是要在认真研究教材和认真研究本班学生学情的基础上，认真研究学案，领会学案的设计意图，结合本班学生实际，对学案进行加工改进，进一步完善学案，并制定出本班使用该学案的具体措施，让学案更加适合本班学生的学习。
27、怎样结合学案开展教师集体备课？
在学案使用的探索中，更需要加强集体备课，具体要做好以下三个阶段的工作： ⑴准备阶段：
提前一周，确定中心发言人，对下一周的学案进行集中备课，特别是结合课标、教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究，人人做好发言准备。
⑵讨论阶段（核心环节）：
在规定的集体备课时间内，首先由中心发言人主讲学案。主要围绕以下三点进行：①学案的设计意图。②学案的使用方法。③操作过程中有可能出现的问题和困难。④如何根据本校或本班实际，对学案进行增删。⑶完善阶段：
通过第二阶段的讨论活动，老师们再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、纠正、完善，形成适合本班的具有自己特色的较为成熟的规范的学案。
28、什么是学案导学？
“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。
29、实施学案导学有什么意义？
多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学模式，课堂教学中的信息传递是单一的、一元的，学生没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械听、记，是消极的、被动的适应者。心理学研究告诉我们，唯有当学生能自由参与创新，自主实现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能被激活。因此以学生为主体，就要在学习过程中让学生成为认识的主体，让学生成为思维活动的主体。①“学案导学”就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。②“学案导学”把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。
这种教学模式一改过去教师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位，并和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识的发展的需要，对学生的自我发展和自我评价的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的是培养了学生的自学能力
自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
第五篇：导学案
长城谣
——席慕蓉
教师寄语：学则须疑，大疑大得，小疑小得，无疑则不得。【学习目标】
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、理解诗歌借物抒情、托物言志的写法。
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。【学习重点】理解托物言志的写法。【学习过程】 课前预习：
席慕容，蒙古族女诗人。原籍内蒙古察哈尔蒙明安旗。她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年生于重庆，现居台湾。
一、自读感知：（教师寄语：只要是自己的辛勤付出，你的收获就是最有价值的）
朗读诗歌，初步体会《长城谣》表达的思想感情。
1、采用多种方式（自由朗读、两人齐读、组内齐读等）朗读诗歌，并能疏通句意。
2、读后用自己的话说说本诗表达了作者怎样的情感？说出你的理由。
3、本诗作者运用了哪些意象来寄托自己的感情的？
二、研读揣摩：（教师寄语：深入钻研，是良好的学习习惯）有感情的再读诗歌的第2、3节，思考下列问题：
1、你认为第2节中的“总”“一”“便”能否去掉，为什么？
2、“今宵月色应如水/而黄河今夜仍然要从你身旁流过/流进我不眠的梦中”你觉得应该如何理解？
3、用简洁的文字分别概括这两个诗节的主要内容。
三、评读质疑：（教师寄语：学贵有疑问）
通过以上的学习，在内容、写法等方面你还有哪些疑问？请提出来。
四、诊断评价：（举一反三，相信你能做得到）朗读诗歌的第一节，回答下列问题：
1、“你永远是个无情的建筑/蹲踞在荒莽的山巅/冷眼看人间恩怨”说说加线的词语的深刻含义和表达效果。
2、“尽管城上城下争战了一部历史/尽管夺了焉支又还了焉支”你对这一诗句是如何理解的？
五、拓展迁移：（教师寄语：学习语文的过程是一个逐步积累的过程）阅读席慕容的《乡愁》进一步体会她的思乡情怀。乡愁
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后
乡愁一棵没有年轮的树 永不老去
【课后反思】（教师寄语：学会思考、学会联系、学会总结）学了这两首诗歌，你还能说出还有哪些有关思乡的诗歌？你能否背诵出其中的一首？
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