单相桥式全控整流电路阻感负载课程设计matlab[精选5篇]

第一篇：单相桥式全控整流电路阻感负载课程设计matlab

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计 引言

1.1 设计目的

“电力电子技术”课程设计是在教学及实验基础上，对课程所学理论知识的深化和提高。因此，通过电力电子计术的课程设计达到以下几个目的：1.培养综合应用所学知识，设计电路的能力；2.较全面地巩固和应用本课程中所学的理论和方法，掌握整流电路设计的基本方法；3.培养独立思考、独立收集资料、独立设计的能力；4.培养分析、总结及撰写技术报告的能力。1.2 内容简介

介绍了单相桥式全控整流电路的工作原理和主要环节，并且分析几种常用的触发角，在此基础上运用MATlAB软件分别对电路的仿真进行了设计；实现了对单项桥式全控整流电路的仿真，并对仿真结果进行分析。1.3 设计要求

1、单相桥式相控整流的设计要求为： 负载为阻感性负载

2、技术要求: 1)、电源电压：交流100V/50Hz 2)、输出功率：500W 3)、触发角：60 课程设计方案

2.1 整流电路

单相相控整流电路可分为单相半波、单相全波和单相桥式相控流电路，它们所连接的负载性质不同就会有不同的特点。而负载性质又分为带电阻性负载、电阻-电感性负载和反电动势负载时的工作情况。单相桥式全控整流电路，电阻-电感性负载，电路简图如下

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此电路对每个导电回路进行控制，与单相桥式半控整流电路相比，无须用续流二极管，也不会失控现象，负载形式多样，整流效果好，波形平稳，应用广泛。变压器二次绕组中，正负两个半周电流方向相反且波形对称，平均值为零，即直流分量为零，不存在变压器直流磁化问题，变压器的利用率也高。

单相全控桥式整流电路具有输出电流脉动小，功率因数高，变压器二次电流为两个等大反向的半波，没有直流磁化问题，变压器利用率高的优点。

单相全控桥式整流电路其输出平均电压是半波整流电路2倍，在相同的负载下流过晶闸管的平均电流减小一半，且功率因数提高了一半。2.2 主电路的设计 2.2.1电路的组成

电路组成：该电路为单相桥式全控整流电路，由变压器﹑四个晶闸管﹑电感及电阻组成，如图（a）所示。2.2.2 电路工作原理及分析

1）工作原理：

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3.1 参数关系

①输出电压平均值Ud和输出电流平均值Id UdUdR 12U2sintd(t)22U2cos0.9U2cos

Id

②晶闸管的电流平均值IdT和有效值IT

IdT12Id

I1TId0.707Id 2

③输出电流有效值I和变压器二次电流有效值I2

II2Id

④ 晶闸管所承受的最大正向电压和反向电压均为: 3.2 参数的计算

1.在阻感负载下电流连续，整流输出电压的平均值为

Ud0.9U2cos0.9*100*1/2V45V 2.变压器二次侧输出电压为

U12U2sint2dtU2100V

3.整流输出电流平均值为

I500dPU45A11.1Ad

4.变压器二次侧电流为

I2Id11.1A

2U2

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5.电阻为

RUd45I4.05d11.1

6.晶闸管承受的最大反向电压为

2U21002V141.4V 7.晶闸管的额定电压为

UN2~3141.4V283~424V 8.流过晶闸管电流有效值为

IdVTI27.85A

9.晶闸管的额定电流为

I1.5~2IVTN1.577.5~10A

10.延迟时间为

1180t1T60501503603603.33mst260

36013.3ms11.U1=220V U2=100V变压器变比为 K=U1/U2=220/100=2.2 3.3 晶闸管的选择

该电路为大电感负载，电流波形可看作连续且平直的。

晶闸管的额定电压和晶闸管的额定电流为

UN2~3141.4V283~424V I1.5~2IVTN1.577.5~10A

中 北 大 学 电 子 技 术 课 程 设 计 MATLAB 仿真

4.1 单相桥式全控整流电路带阻感负载MATLAB建模

利用MATLAB仿真软件对单项桥式全控整流电路和控制电路进行建模并仿真，单相桥式全控整流电路带阻感性负载MATLAB建模。

单相桥式全控整流电路带阻感性负载仿真电路图如图所示：

4.2 仿真结果与分析

当延迟角α=60°,U=100V,P=500W，f=50HZ时波形如图：

（单相桥式全控桥阻感负载α=60°）

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参 考 文 献

[1].王兆安.电力电子技术.机械工业出版社.2009 [2].洪乃刚.电力电子和电力拖动控制系统的MATLAB仿真.机械工业出社.2006

第二篇：单相桥式整流滤波电路教案

单相桥式整流滤波电路教案

我在给12级汽修班讲解整流滤波电路时，发现同学们不太理解工作原理。刚开始是这样讲的：

1． 简单介绍二极管的单向导电性，然后画出桥式整流电路的原理图。如下图所示：

2． 讲解整流电路的作用：把交流电转变成直流电。接着讲交流电的特点：电流（或电压）大小和方向随时间不断变化。

3． 讲交流转变成直流的过程。为了简化讨论，先不考虑电压的大小，只考虑方向，那么可以将交流电分成正负两个半周：正半周（下正下负）和负半周（下正上负）。

3.1 先讨论正半周（上正下负），此时会产生一个下图中红色线条所示电流。

负载电流方向：从上到下；电压方向：上正下负。

3.2 再讨论负半周，即下正上负。此时会产生下图中绿色线条所示的电流。

负载电流方向：从上到下；电压方向：上正下负。

3.3 整流电路小结：不管是正半周（上正下负）还是负半周（下正上负），负载电流都是从上往下，电压方向都是上正下负。即：输入的是交流电，负载得到的却是直流电。完成了从交流到直流的转变。

3.4 接下来讨论大小。我们知道二极管的管压降是0.7V。也就是说，二极管只在要导通，其管压降（两端电压）一直是0.7V，跟电流大小没有关系。也就是说，只要在输入电压的基础上减去两只二极管的管压降就是输出电压。于是就可以根据输入电压波形画出输出电压波形。波形如下：

3.5 整流电路结论：综合以上分析，我们可以得出，当AB端输入正弦交流电（Ui所示）时，OX上就会得到脉动的直流输出电压（Uo所示）。电压（电流）的方向不变（从上到下），大小在变（脉动直流）。单相桥式整流电路的工作原理，如果用一句话来总结，那就是：两两成对，交替导通。

4． 接下来讲滤波电路。

4.1 滤波电路的作用：把输出电压变得更加平滑。因为整流之后的输出电压波动很大，很多设备不能使用。

4.2 滤波电路的分类：电容滤波、电感滤波、组合滤波。工程中，用得最多的是电容滤波。因为电容滤波电路简单，成本低，效果好；不好的是给整流二极管带来很大的冲击电流，还会产生高次谐波，对电网有较大影响。电感滤波体积大、成本高（需要用铜或铝做成线圈），多用于大电流场合。组合滤波多用于要求较高的场合。电感滤波之后，往往会加一个电容，电感和电容就组成了组合滤波电路，当然还有电阻与电容组合而成的滤波电路。

4.3 画出电容滤波电路：

4.4 电容滤波工作原理：一种是教材上的解释，电容可以把直流隔断，又可以让交流通过（隔直通交）。整流之后的脉动直流既有直流成分，又有交流成分。电容的作用就是保留直流成分，把交流成分滤掉（交流通过电容返回电源）。这样一来，就只剩直流了。另一种解释是，电容是储能元件。当输入电压高时，输入不光给负载供电，还给电容充电，这时电容上储存有相当的电能，当输入电压由高转低，电容就给负载放电。当输入电压又升高后，又给电容充电。如此周而复始，在负载上就得到了比原来高且平滑的电压。工作原理示意图如下：

4.5 经过滤波后的波形如下图所示：

上述波形中，弯曲的部分是输入给电容充电（当然此时输入还给负载供电），直线部分是电容给负载放电。波形的平滑程度取决于R与C的乘积。R与C的乘积越大，波形就越平滑；R与C的乘积越小，波谷就越深。

5． 总结：经过上面的讲述，同学们对整流有一定的认识，但是理解不透彻；对滤波就是稍微有点概念，对工作原理理解不了。

反思：面对同学们的困惑，我向同一教研组的其他老师请教，他们也想不出好的讲解方法来。我又到网上搜索相关的教案、视频、动画等资料，发现大同小异，跟我讲的大体相当。

1． 后来我想起同学们在听整流时，对为什么会产生图中折线电流表示不理解。于是我在下一个班讲解为什么会出现折线所示电流时换成另外一种讲法。

2． 按电流方向往下走。电流从正极A出发。

这时有两个方向，流过哪些只二极管呢？流过D4不可能（电流方向与二极管方向相反），只能从D1流过。

这时也有两个方向，可从D2流过不可能（电流方向与二极管方向相反），只能经X流过电阻R1。

这时又有两个方向，从D3流过还从D4过呢？把各点电压标上去，就一目了然。假设某一时刻AB间的电压为12V。令B点电压为0V，则A点电压为12V。因为二极管的管压降是0.7V，所以D1的阴极电压是11.3V，D3的阳极电压是0.7V。电流是不能从低电压低的地方流向电压高的地方，所以只能从D3流过。同理，电流到达D3阴极后，也不能经D2流过，只能回到电源负极B。电流流向如下图所示：

从图中可以看出，D2和D4反向截止，没有导通。我们干脆把D2和D4从图中擦掉，得到下图。

再把图中二极管移动一下位置，得到下图。

同理，当交流电下正上负时，可以得到如下图所示电流：

再做一下变形，即可得到。

经过如此讲述，同学们对于折线所示电流有了较为清晰的认识。3． 接下来说说对滤波电路讲解所做的改变。

同学们对于滤波本身没有太多的认识，因此我举一个关于水电站例子说明滤波的作用。

这是一座水电站示意图。水库的上游有很多条河流，把水流到水库储存起来。大坝下游装有发电机。上游河流的水流是不稳定的，时大时小。造成水流不稳定的因素有很多，比如季节变化、天气原因、农田灌溉、蓄洪泄洪等。而大坝下游的发电机却要求供水非常稳定，要不然发出的电时高时低，用起来很不方便。把上游河流的水流比如成整流之后输出的电流是恰当的：方向不变，大小时刻在变。而供给发电机的水流却要求非常稳定，就好比滤波之后的电压。解决这个问题的办法，就是在中间建一个水库。当上游戏河流水流大的时候，上游河流的水不光给发电机供水，还把多余的水储存在水库里，当上游河流水流较小的时候，水库就放出一部分水供给发电机，保证供给发电机的水流稳定。此处水库的作用就相当于整流滤波电路中的电容：当输入电压较高时，输入电压不光给负载供电，还把多余的电能储存在电容里，当输入电压由高降低后，电容就把储存在其中的电能释放出来，这样就保证负载上得到了平滑的电压。水电站中，水库越大，调节能越强；整流滤波电路中，电容越大，输出越平滑。

经过这样讲述，同学们对整流滤波电路理解深刻多了。

经过此次改变，我发现给中职生讲课时，要针对他们基础比较薄弱、理解能力不是很强的特点，做一些改变，力求深入浅出、形象生动，举一些贴近生活的实例，才能让同学们学得进、记得牢，而不是单纯地把理论讲得多么透彻。有时为了讲清某个知识点，需要反复讲多次，甚至用不同的讲解方法讲多次，才能达到比较好的效果。

第三篇：《单相桥式整流电路》说课稿

《单相桥式整流电路》教学设计

西华一职专 李素珍

一、教材分析：

1．地位和作用： 本节内容选自陈其纯编著的《电子线路》§1.2.2内容,此内容既是第一章的重点和难点，也是整个教材的重点，教材的第一节介绍了晶体二极管的结构与特性，而整流电路正是晶体二极管单向导电性的具体应用，其中桥式整流电路应用最为广泛。同时，该内容也是单相半波和变压器中心抽头式全波整流电路的继续和后面滤波、稳压电路的基础。因此，本节课的内容就显得尤为重要。

2．学生现状：所任班的学生，为计算机专业二年级的学生,与平行班相比，学生学习习惯总体较好，相关的课程《电工基础》刚学完，由于《电子线路》这门专业课本身的特点，入门难，学生又是刚开始学，学生在学习过程中普遍感到困难，有少数学生学习较被动，还未掌握好一定的学习方法。

3．学习目标及确立依据

（1）学习目标（见教案）

（2）确立依据：

首先根据现行教学大纲的要求，电路组成、整流工作原理及整流电路的计算是学生必须掌握的内容，由此确立了学习目标的（1）、（2）、（3）点。而根据学生的现状，学生虽有一定的学习能力，但学习方式仍较被动，还处于一种简单的记忆、接受和模仿的阶段，为了使学生的学习方式有所改变，引导学生主动参与、独立思考，学会合作探究、与人交流，从而提高学生主动获取新知识、分析和解决问题的能力，故确立了学习目标第（4）点。

4．教学重点与难点：

根据大纲及学生的实际情况确立了本节课的重点和难点。整流电路工作原理的分析需要学生在理解二极管的单向导电性的基础上，根据电位的高低判断二极管的状态，从而准确画出整流电流通路，此为分析电压和电流波形、计算负载上电压和电流及二极管选择的关键所在。而这又需要学生有一定的运用知识的能力，故工作原理的分析既是难点也是重点。

二、教学设计理论基础及研究重点：

1．教学设计理论基础：（1）建构主义的教学理论，更加强调学习者的主观认识，更加重视建立有利于学习者主动探索知识的情境，始终保持教师与学生、学生与学生之间有效的互动过程。（2）根据探究教学理论，学生学习应在教师指导下运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，从而发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

2．研究重点与教学模式及方法：

本节课采用的是“达标式问题情景的创设”的教学模式，该模式的关键是如何创设问题情境，故研究重点是问题情境的创设。《电子线路》课由于其理论性强，抽象不易理解，学生普遍感到难学，为了分解难点，创设便于学生学习的问题情境，通过一个个问题的解决，激发学生的求知欲望和学习兴趣，引导学生进入探索、认识、解决问题的情境，从而提高学生的自主学习的能力，加强学生的创新意识。

本节课采用启发讲授、实验演示、讨论、练习等教学方法。

三、教学过程的设计：

（一）复习导入

设计了2个复习练习，对于复习题2，通过列表比较，让学生掌握两个整流电路的计算，这既是上节课的重点内容，也是本节课学生学习的基础；同时从变压器中心抽头式整流电路存在的缺点，提出问题，如何改进？由此自然引入新课。

（二）新课内容

1、电路

由单相半波、变压器中心抽头式整流电路作为基础，将电路直接呈现给学生，并让学生与相关课程《电工基础》中的电桥电路进行比较。

2、工作原理

（1）工作过程分析，以问题引导，由学生通过小组讨论，先判别出哪些二极管导通、哪些二极管截止，从而画出相应的电流通路，这样可以加强学生相关知识的运用，学会自主学习。

（2）工作波形和电路的计算，建立在工作过程分析的基础上，引导学生与前续知识进行比较得出，其中整流二极管承受的反向电压是学生不易理解的内容,在学生充分思考讨论的基础上，借助多媒体突破该难点，同时为了增强学生的感性认识，对工作波形进行了实验演示，来验证理论分析，这样不仅符合直观性的原则，而且培养了学生的观察与分析比较的能力，也体现了专业课的特点，这正是学生在学习过程中必须要注意的问题。

（3）理论与实践的结合，重要的一点就是与实际应用相结合，故在桥式整流电路的教学中，介绍了半桥堆和全桥堆的应用，并提出实际应用中可能会碰到的问题，让学生通过问题的解决，提高知识的应用能力。

以上的教学过程是通过问题情境的创设，来激发学生主动地联想、想像和思维，以获得某种形象或思维成果，使学生产生某种情感的体验，从而有效地调控教学情况，创设和谐的教学氛围，使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生把学习活动变成自己精神的需要，教师在与学生的合作中接纳学生独到的见解、从而培养学生的创新意识，而问题情境的创设也是本节课的研究重点。

（三）练习

为了提高学生的学习能力，加强学生对知识的理解，练习贯穿于整个教学过程中，形式上多样，注重练习的典型性、有针对性，并联系实际，解决应用中的一些实际问题。

（四）小结

对应学习目标，总结学习的重点，并让学生参与其中，以列表比较的形式归纳，从而将本节的内容纳入已有的知识系统中，疏理知识点，使知识点系统化，并且引导学生总结学习方法，让学生转变学生观念，学会自主学习。

（五）作业

根据所教内容，结合学生实际情况，以课本习题为主，对于课本中较难的题作为选做题。

第四篇：晶体二极管单相桥式整流电路教案(李志海)

晶体二极管单相桥式整流电路教案

电子电器应用与维修：李志海

一、教学思路

强调学习者的主观认识和主动探索知识的情境，始终保持教师与学生，学生与学生之间有效互动，根据探究教学理论，学生在教师指导下，运用探究的方法学习，让学生能够主动获取知识，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，教育学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。

二、教学模式

通过演示实验，分析电路工作原理，探究输出电压与输入电压之间的关系，二极管电流与负载电流之间关系，再结合故障分析和展示QL型整流器的应用，提高学生对知识的应用能力。即“设置实验——创设情境——感性认识——探究分析——上升理论——指导实践”

三、教学目标

（一）知识目标

1．了解单相桥式整流电路的结构特点

2．理解单相桥式整流电路工作原理及工作波形

3．掌握凌晨相桥式整流电路有关量值的计算：输出电压U0，输出电流I0，晶体整流二极管承受的反向电压。

（二）能力目标

通过师生互动和生生互动，培养学生的动手能力与观察、分析等逻辑思维能力，教育学生养成勇于探索的求知精神和严谨、科学的学习态度。

（三）情感目标

通过引导学生参与教学活动，让学生体验成功的快乐，保持学习的热情，激发学生的求知欲望和学习专业的兴趣。

四、教学策略

教学过程要充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则，利用多媒体手段演示和实验演示，引导学生“观察实验现象，分析实验结果，归纳实验结论”，激发学生主动参与教学活动和学习热情，培养学生分析问题和解决问题的能力。

五、教学重点

（一）整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析

（二）整流电路有关量值的计算

六、教学难点

整流电路中，二极管的工作状态及电路各波形的分析

七、教学过程 复习引入新课：

知识回顾（屏幕投影三个问题）

（一）什么是整流电路？

（二）整流电路有什么作用？

（三）整流电路如何完成整流功能？

屏幕投影半波整流电路（图1）和变压器中心抽头全波整流电路（图2）师：请问下图所示两电路各属于什么整流电路？试分析其优缺点。

师：通过对两种电路的比较，它们都有不尽人意的地方，半波整流电路虽然电路简单，但电能利用效率低。而变压器中心抽头全波整流电路，虽然电能利用效率得到了提高，但是对变压器、二 极管的要求较高，为了克服以上缺点，在实际电路中常采用桥式整流电路。

新课教学：

板书：单相桥式整流电路 板书：

一、电路结构

师：单相桥式整流电路如图所示（屏幕投影单相桥式整流电路），其中：T为变压器；D1、D2、D3、D4为四个整流二极管；RL为负载电阻。

问：单相桥式整流电路与前面两种整流电路相比，在电路组成上有什么不同？ 答：（1）变压器没有中心抽头（2）采用了四只整流二极管

师：因为电路中的四只整流二极的连接如同电工中的电桥电路相似，因此，我们把这种整流电路称为桥式整流电路。下面我们一起来分析桥式整流电路的工作原理。

板书：

二、工作原理 屏幕投影桥式整流电路

师：我们知道，变压器副绕组上的电压是正弦波交流电压，它的极性是周期性变化的，下面我们分正、负半周两种情况，对电路的工作过程进行分析。

板书：

1．正半周（假设A+，B-）屏幕投影桥式整流电路

师：正半周时，电路中的四只二极管各处在什么工作状态呢？

答：D1、D3两端加有正向偏置电压而导通，D2、D4两端加有反向偏置电压截止。屏幕投影桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 板书：电流路经：A﹢→D1→RL→D3→B-板书：2．负半周（假设A-，B+）屏幕投影桥式整流电路

师：负半周时，请同学们参照正半周分析方法，分析电路中的四只二极管又处在什么工作状态呢？

答：此时，D2、D4两端加有正向偏置电压而导通，D1、D3两端加有反向偏置电压截止。板书：B+→D2→RL→D4→A-

屏幕投影：负半周时，桥式整流电路电流流经的路径，并动画演示 屏幕投影：演示正、负周时，负载RL上获得的电压波形

师：通过正、负半周的两种情况的分析，我们可以得出这样的结论，电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压的极性如何变化，流经负载RL的电流始终自上而下，在RL上的电压是上正下负，不会因变压器副绕组上的电压极性的变化而改变，即加在负载上加的电压是直流电压。

板书：结论：电路正常工作时，不管变压器副绕组上的电压极性如何变化，流经负载RL的电流始终是“自上而下”，在RL上的电压是“上正下负”。

师：那么加在负载上的脉动电压与变压器副绕组的电压之间有什么关系？流经整流二极管的电流和负载电流之间存在什么关系呢？

板书：

三、整流电路有关量值的计算 师：我们先来做一个实验。

（老师拿出预先准备好的电路板，对电路板做简单介绍后，检查电路无误后通电，并进行有关数据的测量。）

1测量变压器副绕组两端上的电压，记下测量所得的数据。○2测量负载RL两端的电压，记下测量所得的数据。○3分别测量流经二极管D1、D2的电流，记下测量所得的数据。○（教师引导学生对测量所得的数据进行分析）板书：

1.负载上的平均电压:U0=0.9u2 2.负载上的平均电流：IL=U0/RL=0.9U0/RL 3.整流二极管上的平均电流:ID=1/2I0 4..整流二极管上承受的反向电压:VRM=√2u2 板书：

四、整流堆

师：为了提高整流电路的工作性能，在实际应用中，通常把桥式整流的四只二极封装成一个整体，如图所示（屏幕投影整流堆的实物图），向外引出四条引出脚，分别标上：﹢、﹣、∽，内部结构如图所示（屏幕投影整流堆的内疗连接图）

师：从内部结构图，我们可以知道：正负相接连∽，负负相接连正出，正正相接连负出 板书：

五、课堂练习：

（一）试分析图示桥式整流电路中的二极管D2 或D4 断开时负载电压的波形。如果D2或D4接反，后果如何？如果D2 或D4因击穿或烧坏而短路，后果又如何？

板书：

六、课后思考：

1、根据实际情况设计并制做一个单相桥式整流电路。(条件:有一直流负载，需要直流电压为非作18V，直流电流为2A，若采用桥式整流电路，如何选择电源变压器和二极管？)

2、uo是脉动的直流输出，如何变为平滑输出，趋近标准直流呢？

第五篇：《单相桥式整流电路》教学及反思

单相桥式整流电路由于其优点突出、实用性强，在生活及实践中得到了广泛的应用，它也是中职教材《电子技术基础与技能》的重点内容。本人从事电子专业教学十多年，对该内容的教学想谈谈自己的见解。

一、教材的处理和创新：在“理实一体”和“任务驱动”模式的指导下，将本节内容设置成一个任务：桥式整流电路的搭建与测试，需两课时完成。以手机充电器为载体将该任务分解成识一识、连一连、做一做、测一测四个子任务，以“任务驱动、行动导向”来完成本课任务。

二、教学目标：

1.知识目标：掌握单相桥式整流电路的组成、特点和应用；理解单相桥式整流电路的工作原理。

2.能力目标：会识读桥式整流电路原理图；会根据电路图搭建电路；会用合适的仪器进行测试。

3.情感目标：增强学生专业学习的自信心和求知欲，获得成功的喜悦；培养学生团队协作精神以及严谨、细致、规范的职业素养。

三、教学重点、难点：桥式整流电路的连接规则，搭建并测试桥式整流电路；如何理解桥式整流电路的工作原理。

四、教学策略：主要采用任务驱动、直观演示、体验探究、小跨步教学和对比讨论等教学方法。

五、教学过程：

1.创设情境，引出任务。播放一段视频：一位男士正在家里用手机通话，突然手机没电了，他一脸无奈，但很快他拿出手机充电器插上电源又继续开始通话。看完视频，我结合手机充电器实物（投影展示电路板图片），问：这里面的元器件大家认识吗？我请一位学生说出图中各种元器件的名称，并将该电路的组成器件与之前学过的半波整流电路作一个比较，然后得出该电路有别于半波整流电路，顺理成章地导入新课。

2.任务引导，探索新知。为了降低难度，便于任务的实施，我将任务进行了分解。

（1）识一识。首先，用ppt展示桥式整流电路的电路图，要求学生观察并以大组（六人一大组）为单位讨论四个整流二极管是如何与电源变压器和负载相连的。从“个数”和“极性”两个方面做了引导，四个二极管在与变压器的两个抽头和负载两端相连时，每一头上接了几个二极管？与电源变压器每一抽头相连时，二极管的极性有何特点？与电阻相连时又有何特点？学生们通过观察、讨论得出“两两相连、源反阻同”的连接规则。

（2）连一连。按照实验模板上元器件的位置排布，要求学生以大组为单位讨论后得出连接图，每组派一位代表上台通过实物投影展示并讲解给其他同学听，以达到共同学习、共同进步的目的。

（3）做一做。要求学生按照上面的连接图在实验模板上搭建一个桥式整流电路，这次以两人一小组为单位进行实践操作。电路搭建好之后，我让各组交叉评判改正后接上交流电源，教师检查无误后才通电。这样做是为了让学生养成胆大心细、严谨有序的职业素养，体现安全第一的岗位原则。

（4）测一测。先利用仿真软件演示一下电路与仪器仪表的连接以及示波器上显示的输入输出波形，然后让学生按照学案上的测量要求去进行测试并做好记录。测试完毕后，让学生以大组为单位，交流他们的测试结果，并对比半波整流电路的输出波形，讨论桥式整流电路有哪些优点。

通过实验，学生知道了桥式整流属于全波整流，引导学生产生质疑：为什么桥式整流能把交流电转化成全波脉动直流电？我们能不能用所学的知识来解释这种现象？借助于ppt动画演示，由学生在教师的引导下分析归纳桥式整流电路的工作原理。

3.拓展应用，延伸知识。桥式整流电路由于其电源利用率高、输出电压大、波形脉动小等优点，得到了广泛的应用，可让学生结合生活实际，举例介绍桥式整流电路的几个应用。

由于桥式整流电路应用非常广泛，所以为了便于用户使用，电子产品厂家生产出了集成器件：整流堆。接着结合实物和图片，讲解整流堆的使用方法。

4.总结反思，任务评价。为了帮助学生更好地掌握本课内容，自编了一首《桥式整流好》的打油诗：

桥式整流真正好，电源利用特别高。

输出波形脉动小，输出电压也很高。

电路连接要记牢：两两相连，源反阻同。

工作原理要知道：两两导通，变全波。

评价环节主要以学生自评、组内互评、组外交流和教师点评相结合的方式进行，最后由师生共同评选出本次课的“学习达人”。

5.分层作业，巩固提升。

必做题：上网查阅资料，了解桥式整流电路在生活中还有哪些应用？

选做题：

（1）如果二极管v1开路，电路会出现什么现象？

（2）如果二极管v1短路，电路会出现什么现象？

（3）若二极管v1接反，电路又会出现什么现象？

四、教学反思：

1.采用“任务驱动法”让学生在“做中学，学中做”，激发了学习兴趣，提高了实践能力。

2.采用“小跨步教学法”有效地降低了难度，让学生有能力去做。

3.采用打油诗对本课内容进行归纳小结，方便学生学习和记忆，增强了教学的趣味性。

有待改进之处：由于学生差异性比较大，虽然课前已经作了适当的分组，但仍然出现“动手能力强的学生抢着做，动手能力差的学生懒得做”的现象，今后在教学中，要多鼓励动手能力强的学生带动、帮助、指导动手能力差的学生“动”起来，并对他们多表扬、多鼓励。