初中语文教案：人教版七年级上册语文《风筝》教案[大全五篇]

第一篇：初中语文教案：人教版七年级上册语文《风筝》教案

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初中语文教案：人教版七年级上册语文《风筝》教案模板《风筝》导学案（教师用）

【导学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思 3．联系语境探究疑难句子。【导学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。【导学难点】

联系语境探究疑难句子。【课时】 2课时【预习导引】

1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)丫杈(chà)：即桠杈，形容树枝分杈歧出。(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。(3)寂寞(jì)：孤单冷清。

(4)伶仃(1íng dīng)：孤独，没有依靠。

(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(6)肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。(7)诀别(juã)：分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yàng)：(水波)一起一伏地动。(9)嫌恶(wù)：厌恶。

(10)笑柄：可以拿来取笑的资料。(11)可鄙(bǐ)：令人鄙视。

(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(13)尘封：搁置已久，被尘土盖满

(14)什物(shí)：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。(15)惊惶：惊慌。

(16)瑟缩(sâ)：身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

(17)苦心孤诣(yì)：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。(18)掷(zhì)：扔，投。

(19)傲然：坚强不屈的样子。(20)虐杀(nüâ)：虐待人而致死。(21)堕(duî)：落，掉。(22)宽恕：宽容饶恕。

2．朗读课文，思考课后研讨与练习。3．就课文不理解之处质疑。【导学过程】

一、导入：

当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？

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学生各抒己见。

教师：同学们想知道鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文《风筝》。

二、作家作品简介。（可以让学生介绍）

鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。关于《野草》散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《这样的战土》《淡淡的血痕中》《一觉》等篇表达了对现实的失望与愤懑；《影的告别》《死火》《墓碣文》等篇描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇写出了对未来的疑惧，深刻地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

三、检查预习：

见预习1、2。

四、整体把握：

文章讲了一个什么故事?请简单复述故事情节

讨论并归纳：写小时候不喜欢风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有出息的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

五、探究质疑：

1.为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么? 讨论并归纳：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。

2．“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”? 讨论并归纳：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开故乡多年，依然怀念着小时候故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。3．为什么小兄弟最喜欢风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄，可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么? 讨论并归纳：因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩艺，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。我觉得这样想法是不对的。爱玩是儿童的天性，玩具是儿童的天使。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的。可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的。然而这种天真活泼的天性却被兄长鄙弃压抑，这是多么悲哀的啊！4． “我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么? 讨论并归纳：不对。因为小兄弟能利用枯竹、红纸条做风筝，说明他聪明、肯动脑筋，很会设计，动手能力强。这样有益身心的正当行为却要背着兄长躲在什物间里偷偷地做，这已经可怜之至了。但是仍然在将要完工之时被兄长发现、扯烂，小兄弟的痛苦、绝望可想而知。做兄长的却因为自己的偏见，凶神恶煞一般，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，实在是冷酷无情的。

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5．作者写风筝事件的这两段文字，是怎样的心情的?何以见得? 讨论并归纳：他对小兄弟深切同情，而对自己深深自责。如把小兄弟写得那么瘦弱可怜，老实而毫无抗争；而把自己写得凶神恶煞，简单粗暴，对自己当年扮演的精神虐杀者的角色感到自责。

六、教师小结：

本文从北京冬季的肃杀中看到天上的风筝，回忆起故乡的春天，故乡的风筝，回忆起我对小兄弟放风筝、做风筝的禁止和粗暴撕毁的事。表现了兄弟之间的矛盾和冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情。

七、课外作业：

以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于300字。第二课时

一、导入：

上节课，我们探讨了课文前四段，特别是“我”对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到自责的心理，在下文还将提及。

二、探究质疑：

1．“然而我的惩罚终于轮到了”“我的惩罚”是指什么? 讨论并归纳：因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上讲的道理，知道自己错了，对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到深深地自责。

2．为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”? 讨论并归纳：因为“我”看了这本书后，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理，回忆及小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，把风筝抓断踏扁，这种作法是错误的，是虐杀了儿童的天性，作者因良心受到遣责而感到“不幸”。

3．“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法，这样写有什么好处? 讨论并归纳：用比喻手法(暗喻)，表现“我”知道自己做了错事后的沉重心情。4．为什么“心又不竟堕下去而至于断绝”? 讨论并归纳：因为我知道补过的方法：第一种，送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。但时过境迁，这种方法已不行了。第二种：去讨他的宽恕，这确是一个可行的方法。

5． “我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? 讨论并归纳：因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀、沉重。

6．如果弟弟对兄长的粗暴行为进行抗争，并怨恨他好不好?为什么? 讨论并归纳：如果弟弟抗争，也许我会省悟到自己错了，尽早改过。然而弟弟则受到封建等级观念的影响，逆来顺受，毫无抗争，使我的错误持续至今，使“虐杀者”横行无忌，这正是旧秩序得以维持的原因。弟弟怨恨他，也会使他觉醒，使他有机会讨弟弟宽恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重着。

7． “我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎样的心情? 讨论并归纳：表达了更深沉的悲哀，无可解脱的沉重。

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8．末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

讨论并归纳：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀呀。而这种悲哀是意想不到的，无可摆脱的，所以说“无可把握的悲哀”。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。9．你觉得本文的中心意思是什么? 讨论并归纳：可以有多种理解。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。

三、归纳总结：

本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。可是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀，深刻地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深厚的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深邃的立意。

四、拓展延伸：

阅读“研讨与练习”三《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的感情有什么不同。

【教学反思】

21《风筝》导学案（学生用）【学习目标】

1．积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。

2．有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。3．学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

4．感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。【学习重点】

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1．整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。

2．引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。【学习难点】

1．理解本文含蓄深沉的立意。

2．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。【课时】2课时【预习】

1.给下列加点字注音。

丫杈（）可鄙（）虐待（）笑柄（）瑟缩（）

点缀（）宽恕（）苦心孤诣（）嫌恶（）什物（）2.解释下列词语。

尘封：肃杀：傲然：

3．有感情地朗读课文，想一想：这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？ 4.把文中你读不懂的句子写在下面。

【学习过程】第一课时

一、导入：

二、作者、作品简介

三、检查预习：

1．见预习1.2.见预习2.3．指名学生有感情地朗读课文，回答：这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？

四、质疑探究：

1．作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

3．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

4．用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？

五、学生齐读前四段

六、课外作业：

以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于300字。第二课时

一、导入：

二、质疑探究：

1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？

2．文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 3．如何理解“精神的虐杀”？

4．作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？ 5．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？

6．末段的语句如何理解？

三、归纳总结，拓展提高：

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1．提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 2．要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

四、课堂小结：

五、作业

阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。【学习反思】

22．《羚羊木雕》导学案（教师用）【导学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理解人物的思想感情。3．学会辩论，有理有据阐述自己的观点。【导学重点】

1.分角色朗读课文。

2.整体感知课文，理解人物的思想感情。【导学难点】

学会辩论，有理有据阐述自己的观点。【课时】 2课时【预习导引】

1．找出课文中的生字词，注音、解释。

(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。(8)逮(dǎi)：捉，捕。(9)攥(zuàn)；用手握住。

2．朗读课文，就文章不理解之处质疑。【导学过程】

第一课时

一、导入：

同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某些问题认识不一致，思想上闹矛盾。它也许会让你无奈、伤心甚至落泪。在这种情况下你是怎样处理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况，下面我们一齐来学习这篇课文。

二、作者简介。

张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

三、检查预习：

1.听写词语。见预习1。

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2．分角色朗读课文。注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。(1)分好角色。故事叙述者我妈妈爸爸奶奶万芳万芳妈妈(2)朗读表演。

（3）朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。3.整体把握: 讨论：本文写了一件什么事？表现了怎样的主题？

明确：文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。

四、细读课文，体会人物的思想感情。讨论明确：

1.开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。妈妈孩子

突然间(惊慌)心怦怦地跳了起来(惊吓)小声地说目光紧紧地盯着我一动不动，低着头不敢看她十分严厉(严厉)声音有些发抖(害怕)坚定(坚定)哭着喊了起来(反抗)对话的气氛越来越紧张。

3.爸爸的语气很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。爸爸的态度虽与妈妈不同，在实质相同，不同语言描写显示出不同的个性：妈妈严厉，爸爸深沉、冷酷。

4.“我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪?一是心疼裤子，二是回家挨说。可见“我”的自尊心强，也可见妈妈的严厉。

5.万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气，说明万芳有同情心，急朋友之所急。万芳的话多自信，对绝望的我伸出救援之手，表现万芳的“仗义”性格。她对她妈妈的惩罚满不在乎的话，更表现万芳为朋友受过的仗义性格。

6.昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上。她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。小朋友之间的纯洁的友情如春天美丽的花朵，鲜艳迷人。

7.从“上幼儿园的时候”、到“从兜里掏出——把弯弯的小藏刀送给我”这一段是插叙，说明万芳是个多么仗义的好朋友，“我”把羚羊送给她是对友谊的表示。

8.不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。为什么欲说而不语?这里透露奶奶深知儿子、媳妇的为人，左右为难。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽然她的话并不能扭转乾坤。用奶奶的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。

9.我冒着雨飞快地跑出门去找万芳，在路上和到万芳家时的心情是多么悲伤、多么无奈，神情是多么尴尬。

10.万芳对我的问候多么关切，听到我说把羚羊还我时，又是多么吃惊，她责备我的话说得又是多么的婉转。

11.万芳妈妈的话也表现了对女儿的严厉，表现了她泼辣的性格。

12.当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了„„这种担心正见得“我”对友谊的珍惜，表现了“我”的绝望。

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13.我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了寒颤，这里用景物冷冷的月光衬托人物哀伤的心情。

14.万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱们还是好朋友„„”万芳一定知道了我的难过，她还是那么活泼开朗，还是那么仗义疏财。

15.结尾末两段用神态、心理描写揭示了大人的狭隘、重财轻义对孩子间友谊花朵的摧残，对孩子纯洁心理的伤害。它给读者留下一个发人深思的问题。

五、课外作业：

思考课后研讨与练习二、三。第二课时

一、导入

上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。如果发生了这类矛盾，你该如何处理，你一定有许多想法。这节课我们将通过质疑、讨论和辩论，深入探讨课文，统一我们的思想。

二、组织讨论： 1．确定辩论议题：

(1)父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对?如果你是父母你会怎么处理这件事?(2)友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待?(3)你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理?(4)父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母? 2．按学生观点分成正方和反方进行辩论。

3，就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评

三、教师小结：

子女的行为遭到父母的反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理受了伤害，父母也有责任。子女与父母感情多少要受点影响。

论是非，父母心目中珍视的是财物，“我”心目中珍视的是友情，由此而引起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。子女靠父母培养。父母是主导的方面。子女的缺点也是父母的缺点，与其怪孩子自作主张，倒不如怪自己事先没有讲清楚。作者的倾向主要是批评父母的。若从“我”这一方面看去，也有教训可以吸取。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。

四、拓展延伸：

阅读下面文章，完成后面的问题。

礼物灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。

那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲的确瘦了许多。

挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门，借着月光，欢快地朝一所很远的学校——女儿心中向往已久的艺术殿堂走去。

„„放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。要知道，这样小小的礼物是她用画笔勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过许久。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母 http://www.xiexiebang.com

亲，仿佛那就是她与母亲的化身。

推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望和愠怒。她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒子，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪。”

“妈，这是一座母女雕像，是送给您的„„”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。1．本文与《羚羊木雕》的主题、记叙的顺序有什么相同之处？

2．发挥想象，请帮文中的“女儿”具体描写母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。

3．文中女儿在买礼物时，为什么“在那家工艺品店的厨窗前踯躅过许久”？

4．阅读文中划线的语句，请说说，如果你是文中的女儿，此时你会想些什么。（用第一人称作答）

答案：1．主题：父母与子女之间应彼此沟通理解。顺序：插叙 2．能紧扣欣喜、激动，描写具体即可。

3．(1)对于“女儿”来说，礼物太昂贵了，所以很慎重；(2)不知道这一礼物能否让母亲欣喜 4．能写出“委屈难过”，语言通顺，得当即可

五、课外练笔：

在与家长的接触中，你一定曾经与家长发生过类似的矛盾。矛盾的起因是什么？你是如何处理的？最终结果如何？请你记述曾经的故事，写下自己成长的足迹。

来源：中师教育 www.xiexiebang.com

第二篇：七年级语文上册教案——21风筝

21、风筝

教学目标

1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点

整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：两课时

一、导入

1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2．简介本文的作者鲁迅

鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查

读准下列字音

1．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì

模样mú

嫌恶xián wù

可鄙bǐ

什物shí

惊惶huáng

瑟缩sâ

惩罚chãng

虐杀nûâ

宽恕shù

苦心孤诣yì

堕duî

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián

嫌恶

怒nù

愤怒

堕duî堕落

赚zhuàn 赚钱

恕shù

宽恕

坠zhuì下坠

诀juã

诀别

决juã

决定

抉juã

抉择

3．多音字

凶恶

恶

恶心

wù

嫌恶

shí什物

mï

劳模

什

模

shãn什么

mú

模样

三、阅读课文，整体感知

（一）自主朗读课文

1．朗读要求：

①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）

⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺叙、倒叙、插叙；倒叙）

（二）思考

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）

2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）

四、合作探究

质疑、讨论、答疑

（一）1—2段（第一组问题）

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

（二）3—4段（第二组问题）

1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2．对我流露出什么感情？

鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3．朗读

（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）

4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

（三）5—8段（第三组问题）

1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3．朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。4．核心问题探讨：

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）

（四）9—12段（第四组问题）

1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）

3．小结二：

本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

（五）课堂总结

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

五、探究文意

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？

参考（可以从以下角度去思考）

1．鲁迅对于小兄弟的感情

2．对于自己的错误该怎么办

3．怎样看待游戏

（手足情深、知错就改、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2．有关天性的名言。

3．说话训练

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

第三篇：七年级上册语文教案21风筝

21、《风筝》教案设计

学习目标：

①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。②自主、合作、探究的学习方式。

③引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排：两课时课前准备：

学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。教学设计整体感知：课文导人：

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。②检查预习

教师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

③质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。[教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

第二课时继上节课的学习基础，进一步探究疑难。课文导入：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

精读课文：

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’ 交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组第一组：

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么? 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。[教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? ·

教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。[教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

拓展延伸：

1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

[教师小结] 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

课后记:本课注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境；倡导多角度阅读，有助于拓展学生的思维空间，提高阅读质量，能够充分珍视学生独特的感受、体验和理解。

第四篇：三年级上册语文教案-3.风筝人教新课标

教学准备

1.教学目标

1．认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。

2．学习理解词语的方法，引导学生通过理解重点词语体会人物的心情，进行感情朗读，感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3．体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

2.教学重点/难点

1.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

2.在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、了解风筝，导入新课 1.回顾古诗，导入。

古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这首古诗，出示：

村居

（清）

高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是—— 2.了解风筝的有关资料。

读一读资料袋里的内容，看看你有哪些收获通过读资料袋，我们了解了风筝的来历和历史，知道了潍坊是著名的风筝之都，搜集和利用资料是我们今后的学习中应该好好运用的方法，这样更有利于我么的学习。

今天，我们一起来学习《风筝》一课，一起去体会风筝带给大家的快乐。（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知 1．自读课文

（1）自读课文，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

（2）思考：课文围绕风筝，一共写了哪几件事？分别在是哪些自然段？ 2.交流，检查学习情况（1）读词语

重点指导“磨坊”两个多音字的读写（2）交流思考问题

（学生回答，教师板书：做风筝、放风筝、找风筝。）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（出示：全班齐读第1自然段。）

这句话概括了课文的主要内容，同时还有另外一个重要作用，因为我们发现，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝、找风筝的情景，这样我们能很轻松的把握课文的主要内容，还能根据它的提示把课文划分为几个部分，这是我们今后的习作中要学习和运用的。

三、读中悟情，以情促读。

（一）第一自然段，体会“最大的快乐” 他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。（理解最大的快乐，指导朗读。）

过渡：现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！

（二）感悟做风筝的快乐。1.请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画出相关的词语和句子。

2.学生汇报交流，教师板书：充满希望、快活，相机处理句子：

“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”（1）你很会读课文。那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是——“憧憬”。（出示词语并贴到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思吗？

①分析字形可以帮助我们理解词语。你能猜测一下“憧憬”是什么意思吗？ ②到底我们猜测的对不对呢？我们可以查词典，看看词典中的解释和我们猜的一样吗？查词典是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。③就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”

（2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。但“我们”——依然快乐。（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？

（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的——幸福鸟。就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！指名读。齐读。

（三）感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。

1．风筝做好了，此时大家最想干什么？谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段？其他同学边听边体会：“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？ 2．听了这位同学朗读，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？（学生回答，教师板书：快活。）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？

（1）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？（出示：“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。）①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？ ②完成填空：风筝越飞越高，我们的也飞起来了！（快乐、希望、自豪、幸福……）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高……”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。

③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？（指名回答。）

④多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！3.我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？ ①生读第四自然段的1、2句。

风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读1.2句表达出来吗? 指名朗读（两人左右）生互评

可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

（1）文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）

风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？（学生回答，教师板书：着急。）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？你能用笔在书中圈出这些词语吗？（学生汇报。）

（2）什么是“大惊失色”？（拆字组词理解词语。）（3）什么是“千呼万唤”？

这里的“千”和“万”表示的意思是很多，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——（喊了很多遍。）

（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？千万次地呼唤，唤回来了吗？多么着急，伤心啊！你能把这样的心情读出来吗？（指名读：“忽然……”）（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！让我们男女生来对比读，读出心情的变化。

（四）体会找风筝的心情。

1．过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？想怎么样？找

①齐读读第五自然段，思考：看看他们有没有把“快乐”找回来。孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？

四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？

这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？

出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。幸福鸟找到了吗？课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么？

课堂小结

幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

课后习题

1、用几句话写一写一次玩耍或活动时候的心情变化。

2、抄写自己喜欢的句子并积累下来。

板书

做

充满希望

快活 10.风筝

放

快活大惊失色

千呼万唤

找

哭了

垂头丧气

初中语文教案：人教版七年级上册语文《风筝》教案[大全五篇]

第一篇：初中语文教案：人教版七年级上册语文《风筝》教案

第二篇：七年级语文上册教案——21风筝

第三篇：七年级上册语文教案21风筝

第四篇：三年级上册语文教案-3.风筝人教新课标

第五篇：(人教新课标)三年级语文上册教案风筝 2

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