《看猴子》看图写话教学实录

第一篇：《看猴子》看图写话教学实录

《看猴子》看图写话教学实录

师：上课!生：老师您好！师：同学们好！请坐下。

师：同学们啊，你们有去过动物园吗？ 生：有。

师：那你看到过哪些可爱的小动物呢？ 生：我看见了小猴、熊猫和老虎。

师：你看到的动物可真多呀，你呢，你看到了哪些可爱的小动物？ 生：我看到了梅花鹿、长颈鹿和白虎。师：哇，真厉害！你呢？ 生：我看见了犀牛，马和牛

师：哇，那么多动物呀！老师也去过动物园，也见到很多很多的动物，还把我喜欢的一种动物拍下来了。请看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

师：噢，猴子！那谁能用一句话来说说，这只猴子正在干什么？ 生：正在散步。师：你呢？ 生：正在表演。

师：还有没有？请完整地说。生：我看到小猴在睡觉。

师：在睡觉，哇，你的想象力真丰富。后面那个男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在挠痒痒。

师：哇，你的眼睛最厉害。对呀，这只猴子在给另一个猴子挠痒痒。再看

一幅，你看到了这只猴子在干嘛？这个男孩子，你说。生：这只猴子很淘气，它正想和另一只孩子玩呢。师：还有没有？看谁的眼睛最厉害。你说。生：一只猴子在吃东西，另一只猴子也在吃东西。

师：其实呀，这只猴子正在抢另一只猴子的食物呢。我们再看下一幅，这只猴子又在干嘛？ 生：这只猴子正在荡来荡去。师：那你觉得呢？ 生：这只猴子在玩。

师：在玩。多可爱的猴子呀，你说。生：它抓着树枝在爬。

师：哦，它在爬上去，再看一幅。这个小男孩，你说。生：有一个人在喂它东西。

师：对，有人在喂它东西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓着树枝在树上。

师：我们可以用一个词语来说明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃东西。师：它的动作是怎样的？ 生：它在吊着。

师：我们可以说，它倒挂在树上，然后在吃东西。还有一幅，它正在干嘛？这个小女孩，你说。

生：它两只手拿着东西，两只脚站在树上。师：它的姿势怎样啊？ 生：坐着。

师：对呀，它坐在那儿吃，一点也不怕摔倒。同学们，刚才这些小猴子可爱吗？ 生：可爱。

师：想不想看更多的猴子？ 生：想。

师：今天老师就带你们去看猴子。同学们还记不记得猴子的猴字怎么写呀？ 生：记得。

师：你说，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

师：对了，反犬旁的，右边呢？ 生：单人旁。

师：是不是时候的候呀？ 生：不是，还少了一竖。师：嗯，我们来读一读：看猴子。生：看猴子。

师：请同学们闭上眼睛，我们坐上汽车，准备出发了。我们汽车要开动了，在路上我们看到了南飞的大雁，看到了千姿百态的菊花，还看到了漫山遍野的枫叶，多漂亮啊。不一会儿,我们达到目的地了。请同学们睁开眼睛看看，我们来到了哪里？ 生：猴山。

师：我们来到了猴山，那你看到了什么呀？谁可以用一句话来说说。生：我来到了猴山，看到了小猴子。

师：不错，请坐下。谁可以更完整地说，用一句话来说。

生：一天早上，我们去了动物园。我们来到了猴山，看到了小猴子。师：哇，你真厉害。你的概括能力真厉害呀。我们再仔细地看看这动物园，这突出的部分是哪里？ 生：猴山。

师：为什么你会觉得最突出的部分是猴山？那个女同学，你说。生：因为全部猴子都在上面，它又最大。

师：对呀，你观察得真仔细。我们观察一副图画的时候，有的描述得很详细，有一些是很简单的，所以我们观察的时候要认真看，我们写的时候也是着重写那部分。我们这副图画，最重要的就是这座猴山。因为它占的画面是比较大的，而且是很突出的，我们写的时候着重写的就是猴山。小朋友们，你可不可以认真观察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我们看这么多的猴子眼花缭乱了，我们应该按什么顺序来观察呢？还记得观察顺序有哪些吗？ 生：从左到右。师：还有没有？ 生：从上到下。

师：对呀，还可以从上到下。还有什么顺序？ 生：从下到上。

师：对呀，从下到上也可以。生：从右到左。

师：我们还可以从远到近，或者从近到远。在这里，我们应该从哪些顺序开始观察？

生：我觉得从上到下好一点。师：你们觉得呢？好不好？ 生：好。

师：我们从上到下来观察就比较好了，不要这里写写，那里写写，这样就会乱七八糟了。还有，一座山可以从前面写到后面，从山上写到山下。你按着这样的顺序，还可以根据老师提供给你的猴子的一些动词来写。我们来读一读。

生：爬、抢、倒挂、摸、顶、捉虱子。

师：应用老师给你提供的词语，还有刚才提醒你的观察顺序，自己先说一说各个猴子的不同动作还有表情。好吗？ 生：好！……

师：我们应该有顺序地观察，对吗？我们先看最高的那只猴子，谁来说说：我看到那只猴子怎么样？

生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

师：你观察得真仔细！接下来，我们应该观察哪只？ 生：跑上去那只。师：好，那你来说说。生：这只猴子正跑上山顶那里。师：你想象一下，它准备要干嘛？。生：抢食物。

师：对，你想象能力真丰富，它准备去抢食物了。还有这只呢？这女孩子，你来说。

生：这只猴子望着小朋友们，它想：小朋友们望着我干什么呢？是不是要看我表演呢？这次，我一定会表演得更丰富给他们看。

师：哇，你说得真好，我们一起来表扬她。你的想象能力真丰富！现在，应该再观察哪只猴子？我们可以观察山前的，也可以观察山后的。那我们先观察山前的，谁来说说？

生：我看见那只猴子顶着香蕉，贴在鼻子上，好像给小朋友们表演。师：哇，你也说得很棒。你眼睛很厉害，观察得很仔细。来，这位同学，你想说哪只猴子？

生：我看见了右边那只猴子，它望着小朋友们。它心里想：那么多小朋友来，一定是来看我表演的。

师：嗯，你想象力也很丰富。二（3）班的小朋友的想象力真好啊！你也来说说。

生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡觉呢。

师：你说得真好，我最喜欢你说的那句话“山的肚子上”。你的想象力也很丰富。

生：那只猴子正在做倒挂，非常厉害。

师：你也很厉害，说得很棒。这位同学，你来说说。生：有一只猴子正在帮另一只猴子抓虱子。

师：对啊，你观察得很仔细。小朋友们，我们就应该按照这样的顺序，好好地写。那你能不能用“有的……有的……还有的…… ”来把它说清楚呢？好，你来试一下。

生：有的猴子坐在山顶上，望着小朋友；有的悄悄爬上去，想抢它的食物；还有的望着小朋友，心里想，咦，怎么他们都看着我，一定是要看我们表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴们给他们表演。师：你说得真好，很详细。我再请一个同学说说。

生：有的爬上去抢它的食物；有的在吊挂；有的一边拿着食物，一边抓住那块石头；有的顶着一条香蕉，它在那里表演；还有的爬上树上，正在发呆。

师：你说得真好。注意，这个词语叫倒挂，不是吊挂。请同学们再说说我最喜欢 哪只动物，是因为什么。

生：我最喜欢那只躺在山顶上的猴子，因为我看它像一个大王。师：你看它像一个大王，所以很喜欢它，是吧？谁再来说？你来说。生：我最喜欢那只帮另一只小猴子挠痒痒的猴子，因为它能互相帮助。师：嗯，它们能互相帮助，所以很讨人喜欢。同学们，这些动物园里的小猴子怎么样啊？ 生：很可爱。

师：它们很活泼，非常可爱。同学们，你试一下把这段话完整得说一说，好吗？好，自己试一下。……

师：好，我请一位同学来说一说。

生：温暖的春天，老师带着同学们来到了动物园看猴子。你看，它们有的坐在山顶上远望，有的一只手扶着山顶的石头，一只手在吃苹果，还有的倒挂在树枝上荡来荡去。我最喜欢坐在山顶上吃苹果的那只猴子。动物园里的小猴子非常可爱！我们今天玩得很快乐！

师：这同学说得非常完整，掌声表扬她。小朋友们，只要我们认真观察，就可以说得很详细，我们写的时候也可以写得很详细。那大家有没有信心把这个写话写好来？ 生：有。

师：我们有一句话叫做“博采众长，相得益彰”，意思是学习别人的优点，让自己变得更好。现在我们就看别人的一篇文章，认真看看，你觉得哪部分写得很好，值得你学习。……

师：你觉得写得最好的是哪一部分？你说。生：第一自然段。

师：第一自然段哪里写得好？ 生：它用四字词语描写天气。师：还有没有？你说。生：那些有红色字的。

师：哦，红色字的。为什么说它写得很好？

生：因为它包括了山上的所有猴子，说它们在干什么。

师：对呀，描写得很详细。小朋友，等一会你写的时候，能不能也把那些小猴子详详细细地描述出来？有没有信心？ 生：有！

师：我们记住写话要求：写的时候要空两个格，标点符号要占独立的格，把字写得工整，用词要准确，把句子写通顺，写完了再多读几遍。好吗？ 生：好。

师：那开始认真写。……

师：同学们，先停笔，眼睛看黑板。现在有很多同学都写完了，我们先看看别人写得怎样，看谁的眼睛最厉害。我们来看看这位同学写的。“今天是同学们盼望已久的秋游”。嗯，把这件事先说出来了，写得很好。“老师带着同学们去动物园参观”，这个“参”字写错了，注意，我们写的时候不要写错别字，所以写完之后我们一定要检查一下。“他们来到猴山，看见了许多小猴子”，这又是一个总述句，写得非常好，同学们都学会用总述句了，把这件事先说出来，然后就是具体描写了。“有的在山顶上吃苹果，有的把香蕉顶在鼻子上”，我觉得如果想写得详细一点呢，这里可以加上“好像在给我们做表演呢”，这样就更详细了，“还有的在倒挂”，要写完整，“倒挂在树枝上”。“真是一班”，是一班还是一群呢？应该把“一班”改为“一群”，“真是一群可爱的猴子”，这又是一个总述句。如果没有想把话写得更详细，中间应该加多一点想象，比如它把香蕉顶在鼻子上干什么，它倒挂在那里又干什么，还有一些比如摸脑袋看着观众的猴子又在想什么，这些我们应该加多一点想象，那我们写话就能更加详细，更加完整。小朋友，你们在下课之后，再修改一下这篇文章，然后到下节课再交给老师检查，好吗？ 生：好。

师：好，这节课上到这里，下课！生：谢谢老师，老师再见！师：同学们再见！

第二篇：《看猴子》看图写话教学设计范文

《看猴子》看图写话教学设计 ◆教学目标： 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。◆教学重难点：

1、在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。

2、发挥想象，通过观察，尽可能细致地描述猴山上猴子的形态。

3、通过合作交流，提高自己的写话能力，取长补短。◆教学方法：

写话指导法、小组合作法

◆教学策略：新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我的教学设计力求体现新《课标》精神，将借助多媒体展示语言文字所表达的内容，积极创设情境，力求贴近生活，贴近实际，激发学生阅读的兴趣，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生感悟文本中的语言，自主发展，主动探究。◆设计理念：

培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。◆教学设想：

这节课的设计，我想让学生学会观察图画，一幅图画里，应该怎样把握重点去说，同时我想把学习的主动权交给学生，让学生按自己的意愿去学习，喜欢哪只猴子就说具体哪只猴子，提高他们说话写话的顺序。◆课前准备：

1、课前让学生了解一下关于猴子的生活习性。

2、收集有猴子各种形态的图片。◆课时安排：一课时 ◆教学过程：

一、谈话导入

1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。

指名说说画面的内容。

教师引导学生按小猴正在 “ ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）

4、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山)【设计意图】：作文即生活，通过谈话导入，把学生的写话和学生的生活实际联系起来，是教学贴近生活实际，能调动学生的积极性，激发写话的兴趣和表达的欲望。

二、观察画面，看图说话,启发想象。

1.初步看图整体说。(对画面内容有一个整体了解)

请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？

出示：

，来到

。（指名说）局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣.)(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的?

师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。

(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。

从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。

3、----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说： 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子(板书)学生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。学生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果…… 学生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现……

【设计意图】：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。

4、你能用 “有的…有的…还有的…… ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的 ,有的 ,还有的。（板书）自己练说-----指名说-----互相说

【设计意图】：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式使话说得更有条理性。

5、你最喜欢哪只小猴子?出示:我最喜欢

。（指名说）

6、你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子!

7、整体连贯地说.出示下列句子,引导学生把意思说连贯.小组说-----指名说

【设计意图】：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也 参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。

三、看一看，谁的本领大 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？

1、我们先看看别人是怎么写的吧。（出示范文，点评，指出精彩部分）

2、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。

3、学生写话，教师巡回指导。

【设计意图】:课标在年段写话目标中指出“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”低年级学生刚刚接触写话，对于书写格式与标点符号的运用还是一片空白，很有必要给予一定的指导。

四、全班评议

交流作品

1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法)同桌互读互改----全班点评

2多种形式激励.(激发学生对写话的兴趣.)(1)评选“小小作家奖”(2)评选“最佳句子奖”

【设计意图】:建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。

板书设计： 观猴

有的……有的……有的…… 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子

第三篇：看图写话《观猴子》教学设计

【课题】：小学语文第三册语文园地四看图写话《观猴子》 【教材分析】

《语文课程标准》指出低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想„„”本课内容是二年级学生第一次的写话练习，本设计在教会学生细致有序观察的基础上，注重采用多种方式让学生充分地说，以说促写，培养学生的写话兴趣。“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”在说的过程中教师注意唤醒学生的生活经验，对图画产生合理的联想，使静止的画面鲜活起来。【学情分析】

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且，本次的看图写话，需要学生把自己看到的内容进行整合，再按“时间、地点、人物、事件的四要素”进行写作的一件事情。这对学生而言是有一定难度的。我们应先引导学生把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。所以，在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上，及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，要运用各种手段，以评语与肢体语言的形式，随时激发孩子们说话、写话的欲望，唤起孩子们说话、写话的热情。

【教学目标】 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重难点

在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。【教学过程】

一、谈话导入

1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。指名说说画面的内容。

（1）教师引导学生按:小猴正在 “-------。”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。

3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）

4、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

5、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山)

二、观察画面，看图说话,启发想象.（一）、第一轮指导观察：整体观察。初步看图整体说.(对画面内容有一个整体了解)(1).请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？

(2).你能试着用 ：什么时候，谁，来到什么地方，干什么？ 这个句式说清楚图画内内容吗？让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！出示：----，-----来到---------------------。（指名说）师：这句话中都告诉了你什么？生交流。师板书：时间、地点、人物、事件。

（二）、第二轮指导观察——局部观察。

(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的? 师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。（板书：顺序）(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。过渡：从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果„„

生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起

来，别让那边的小朋友发现„„

师：你能用 “有的„有的„还有的„„ ”说一句完整通顺的话吗?（出示: 你看,它们有的----,有的-----,还有的--------。自己练说-----指名说-----互相说(3)你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子---------!(4)你今天玩得怎么样? 出示:我们今天玩得----------！

（三）、第三轮指导观察：整体说。

师述：同学们，你们的观察真仔细！看，每只小猴子的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

1、出示下列句子,引导学生把意思说连贯.（课件）-----，-----来到----------。你看,它们有的------,有的---------,还有的---------.动物园里的小猴子--------!我们今天玩------------！

2、四人小组内说一说。

要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。

（注：小组内自由交流，师巡视指导）

3、指名汇报说，师生共同评价。

三、指导写话。

过渡语：同学们说得很好，你们有信心当一名小作家，把这些话写下来吗？

1、课件出示：写话要求

2、学生写话，老师巡视。课件出示框架：

（什么时候），（天气怎样）。（谁）来到（什么地方）（干什么）。小猴子们在假山上玩耍，有的-----，有的-------，有的------，还有的----------，它们玩得-------------。

3、交流作品，全班评议。

4、评选“小小作家。”

5、总结写话中存在的问题。

6、修改作品。

【板书设计】 观 猴 子

时间

地点 人物

事件 顺序

第四篇：第四单元《看图写话 》教学实录

第四单元《看图写话 》教学实录

一、教学内容

浙教版语文思想品德第四册第5单元，练习5，第7题，看图说说写写。看图想想：玻璃窗是怎么打破的，打破以后又发生了什么事？连起来说一说，再写下来。

二、设计思路

①紧紧抓住儿童的心理特点，以“猜”字引领课本，把学生置于悬疑的情境中，激发好奇心，激活思维，生成言语。②用发展和终极关怀的价值观指导学生说话学话中的语言问题，促进语言能力的不断发展。③重视基本功的培养，尊重学生的童真、童趣。

三、教学目标

通过想象说清楚玻璃破碎的原因、经过、结果，并写下来。

四、教学预设

（一）谈话导入

同学们会猜谜语吗？猜对了有奖哦！A.嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。B.脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（指名回答，给猜对的发奖品）

你们真能猜啊！老师这里还有一个非常特殊的谜语，能猜吗？

（二）出示图

1、图2

1.看到什么？指名回答（板书：小明、李大爷）

2.请你展开合理的想象，猜猜玻璃窗为什么会破？

①准备，可与同桌商议。

②指名说，纠正语病，随机板书重点词。

③连起来说说事情的起因。

3.可是接下来事情却发生了转变。（出示图

3、图4）

①你看到了什么？请你根据后两幅图继续往下猜。（板书：越想越气、不好意思、气全消了、连声称赞等）

②指名把全文连起来说一遍。

4.把谜底写下来。

①你打算给这个故事取什么题目呢？（根据回答，板书题目）

②简单复习常用的标点符号。

③选择一个喜欢的题目，连起来写下来。

五、教学实录片段

（一）师：同学们会猜谜语吗？

生：（大声地）会。

师：试一试吧！嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

生：鸭子。

师：真不错，一下就猜对了，给你一支铅笔当奖品。

生：（生高兴地上台领奖品）

师：再来一个吧！脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

生：大象。

师：对！你想的真快，回答问题也非常响亮，也奖你一支铅笔。

生：（羞涩地上台领奖）

师：同学们可真能猜啊！我这里还有一个非常特殊的谜语，有点难哦，能猜吗？

生：（激动，自信地）能！

激发兴趣是把“古琴”，却总能弹 “新曲”。一个“猜”字涨红了一张张小脸，举起了一只只小手，为下面的学习打开了积极的基础。

（二）师：请展开合理的想象，猜猜李大爷的玻璃窗为什么会破？先准备一下，可以与同桌或前后桌讨论讨论。（几分钟后）

师：谁先来说一说？其余同学仔细听，发现问题马上举手。

生：玻璃是被足球踢破的。

师：请你说的具体一些好吗？什么时间、什么地点、怎样踢破的？

生：一天早上，小明和几个小伙伴在操场上踢足球。小明和小伙伴不小心把足球踢到窗户上，窗户破了。

师：比第一次说得好了，不过有一些小问题，你们听出来了吗？

生：“小明和小伙伴”说了两次。

师：耳朵真尖。后面一个“小明和小伙伴”可以换成“他们”。还有吗？

生：（沉默）

学会倾听，学会思考，即使只听出一点小问题，也是一点收获。

师：我有个建议，操场这么大，足球把李大爷家的窗户打破了，那该有多大的劲啊！请你再说说。

生：一天早上，小明和几个小伙伴在操场上踢足球。

师：（提示）他们用力过大。

生：他们用力过大。

师：球怎么样？（顺手画图）

生：球飞出围墙，把李大爷家的窗户打破了。

师：说得好。（板书：飞出围墙）就凭这一句，就应该得小奖品。（递一支铅笔，生高兴地下）

师：同学们，球飞出围墙，打破玻璃会发出什么声响吗？

生：“嘭”的一声。

师：不准确，“嘭”好象踢在墙上。

对学生语言中出现的问题，应及时准确地捕捉到，并加以引导、纠正，以促成语言的规范性表达。

生：“哗啦”一声。

师：好的。（板书：哗啦）谁能用上“哗啦”这个词再把事情的开头说一说。

生：说略

有声语言是文章的亮点，通过板书加强印象，在以后几名学生的叙述中，自然地运用起来了。从一句话到一段话，从一句简单的话到有声有色形象规范地表达，教师一字一句加以引导，自由而不自流，指导而不囚囿，学生学得开心，学得扎实。

（三）师：现在任务的难度增大了，谁能连起来将整个故事说一说？

生：（结结巴巴的）

师：你们说她有资格得到奖品吗？

生：她说的一停一停的

生：她的声音不够响亮。

师：（发现那位学生的头越来越低）同学们，你们提的意见都挺好，希望下次这位同学能改正，但这次她第一个举手。虽然说得不流利，但把事情都说清楚，说完整了，我觉得应该把奖品给她，你们同意吗？

生：同意！

师：（递上奖品）

生：（红着脸，激动地）谢谢，老师。

师：（动情地）同学们，我终于听到了，听到了这一声谢谢，难得啊，这是第一声谢谢啊！（紧握学生的手）谢谢你，老师也谢谢你！

生：（大多数学生若有所悟地笑了）

王崧舟老师说，好课三味第二味即是“人情味”。语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生尊重其人格，理解其要求，赏识其个性，激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。一句谢谢，多么平常，而发自内心的谢谢又弥足珍贵。老师大张旗鼓地加以表扬，再接下来的教学中，课堂上不时传出一声声清脆的谢谢。教书首先应该育人。

六、教学反思

1.追求规范表达与生动活泼的和谐共振。

二年级说话写话是起步阶段，语言的规范性、准确性尤为重要。他们虽然积累了一些语言材料，但在消极语言向积极语言转化的他们往往出现较多的语言问题，教师必须一一指正，这样的对话是琐碎而繁杂的，时间一长，学生就会感到枯燥乏味，兴趣索然。因此，只有把学生的情绪充分调动起来，让他们乐于表达，学会倾听，共同合作，让规范表达在生动活泼的氛围中进行。在此基础上才能追求自由表达和有创意的表达。

2.实现课前预设与课堂生成的合理统一。

课堂是流动的，谁也无法囚囿。课堂是生成的，谁也无法完全预设。完全预设的课堂是沉寂的、呆板的，自然生成的课堂才是轻松的、美丽的。在课堂上，教师鼓励学生有创意的表达，抓住语言契机，生发，拓展。

第五篇：作文 看图写话 看报纸

[作文 看图写话 看报纸]

看图写话 看报纸

有一天，爷爷起床了，他自言自语的说：“今天要看报纸，作文 看图写话 看报纸。”

他拿来一张报纸，走到大厅坐在沙发上开始看报纸，小学六年级作文《作文 看图写话 看报纸》。◆分享好文◆

当爷爷看到小朋友学雷锋做好事的报道，爷爷开心地笑了。