六年级英语课改反思

第一篇：六年级英语课改反思

六年级英语课改反思

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

1、加强师生互动，进行课上操练。

在导学案的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。

2、.增加课前预习和课后复习环节。

课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。存在问题：

3、在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。

第二篇：英语课改反思

英语课堂中的问题及对未来课改趋势的思考

一、英语课堂教学的误区及对策

随着课程改革的进一步深入，小学英语课堂也出现了诸多变化：师生关系日趋和谐，课堂学习环境愈加宽松，学生参与学习的热情增高，课程资源更显广阔„„

然而，跳出课改看课改，不难发现，我们对现今的英语教学认识存在着这样一种误区，那就是“快乐英语观”，把快乐当作衡量英语教学成功的唯一标尺。因此，也就出现了以下的教学现象：

现象一：

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，表面看似十分热闹，学生在“快乐”的活动中接受教师预设的价值取向。

现象二：

大量的教具、音像图片资料占据了课堂，充盈学生的视觉和听觉。教动物单词，就费尽心思摆满了一教室的昂贵玩具。教水果单词，不惜花钱买来许多的新鲜水果。这样昂贵的代价换来的是学生的情绪亢奋，注意力的涣散。现象三：

教室里，孩子们的手臂伸长，站到椅子上，跳到桌子上。扯着喉咙喊：“Me, me.”“Let me try, let me try.”全然不顾别人的感受，更谈不上倾听别人的回答，加以思考。教室里的分贝值提高到了令人难以忍受的程度。

现象四：

课堂上，只要学生一答对问题，不管难易程度，在老师的倡导下，教室里就会响起整齐划一的“Good, good, very good.”的表扬声。受表扬的学生乐滋滋地坐在位置上，兴奋得后半节课的内容几乎没进入脑子里。

以上现象无论是在教学的形式，资源的开发，氛围的创设，教学的评价上，表面看来都是符合新课程理念的，但是这样为动而动，追求表面的热闹，是对新课程理念的曲解。学生在其中获得的快乐是浅层次的，兴趣是短暂的，它们最终不能转化、上升成为自己的内在动机。新课标提倡我们要蹲下来看孩子的世界，但是教育不是迁就、附和和低俗的认可。过分的追求形式，放纵孩子，只会让他

们处于一种对物质、形式的渴求状态中，一旦没有这些新鲜、趣味的活动作为支撑，学生就会觉得学习索然无味。这样一来，本来这些可以激发学生兴趣，提高他们自信的教学手段，就反而成为学生学习的一种阻碍了。

到底怎样的课堂才是最科学的呢？新课标呼唤：英语课堂应该既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。如何做到这一点，笔者结合教学实践从两方面谈谈自己的看法。

一方面，教师应该适当对学生输入“苦”的意识，苦乐同行，让学习英语真正“乐”起来。

英语学习理应是快乐的，只有学生觉得学习有乐趣，才会积极参与。但快乐不能涵盖英语学习的全部，它只能作为一种有效的手段，而不是终极的教学目的。重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。学习，既要有百草园的赏心悦目，更要有三味书屋的苦尽甘来。

外语不同于其他学科，学习过程中不可避免地要进行各种尝试，或多或少会遇到一些困难。因此，它的学习除了要有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。在教学过程中，我们不仅要激发学生学习英语的兴趣，让学生充分体验到英语学习的快乐，而且，要适时适地地输入“苦”的意识，帮助他们认清学习的真谛，引导他们把“勤学”作为一种精神享受。可能克服困难的过程是“苦”的，但一旦成功了，学生通过自己的努力，获得了成功的体验，将成为他们学习的一种内驱力，激发他们不断探索新知。这样的快乐才是一种持久的，才是真正的快乐，才能促进学生情感态度的积极发展，从而使他们在学习上取得更大的进步。

二、对课程发展趋势的展望

教育是面向未来的事业，教育的战略意义在于它不仅需要解决今天的现实问题，而且必须考虑迎接明天的 挑战。通过研究发达国家中小学课程改革及我国教育变化可以看出，我国中小学课程在未来将呈现出以下几个 发展趋势：

（一）人的发展与文化知识相结合80年代以来，中小学到底采用知识中心课程还是儿童中心课程，又成为各国教育改革不可回避的问题。但 与历史上课程改革不同的是，许多国家不再采取非此即彼的做法把二者对立起来，而是注意使二者有效的结合。在重视基础

知识、理论、方法的基础上，同时吸收人本主义思想，重视人的发展精髓，把知识教育与人的发 展有机结合统一，“在两种设计之间寻求一种平衡：既强调基本知识的掌握和基本能力的培养，也根据个体的 需要、能力和学习方式的特点推动个体化进步”。这种趋势是把儿童发展作为目的，把文化知识的掌握和学习作为儿童发展的基本途径和手段，以便把儿童发展成为自主的、负责的、创造的主体。这种趋势体现了人的发 展和文化发展的必然逻辑。文化发展是社会发展的根本，文化发展的主体是人。人创造和发展文化是在理解和 内化已有文化的基础上进行的，目的是为了能更好的生活。社会文化是人存在和发展的基础，人则是社会文化 发展的动力和目的。所以，理想的课程既要符合社会文化发展的需要，也要符合人的发展的要求。

（二）科学精神与人文精神相结合现代教育正朝科学精神与人文精神相结合的方向发展。培养既懂专业技术又有人文思想的新型人才，已成 为现代教育所追求的目标。教育把人作为一个完整的主体来塑造，必然要求学校课程具有完整性，这种完整性 主要表现为课程应该以完整的人为中心和目的，把以自然为对象的科学知识和以价值为对象的人文知识有机结 合起来。科学技术是现代人生活的基本手段，而且人类社会的发展必须依靠科技的进步，所以，课程把科技知 识作为主要部分是人类社会发展和个人生活的客观要求。社会人文知识也是个人生活和社会发展的重要条件，不重视社会人文知识教育和人的理想信念、价值观念、伦理道德等人文精神教育，必然会导致社会精神文明的 滑坡，这已为古今中外历史和现实证明。所以，加强社会人文知识在课程中的地位和比重，并使自然科技学科 和社会人文学科协调起来，是人类社会发展和个人发展的必然要求。

（三）基础性与层次性相结合面向21世纪的中小学课程要根据国家、民族、地区发展的要求，并要着眼于每个人都能充分发挥自己的潜 力来进行课程设计并付诸实施。课程必须有基本的、基础性的统一要求，包括基本的思想道德素质、基础知识、基本能力的统一要求。但是，社会对人才的需求是多样的，人的发展是不平衡的，学生个人的特点、兴趣、爱好和生活背景也都存在差异。当代科学技术的发展要求学校能培养出高水平的人才，但是，它不可能要求所 有的人都是高水平人才，更不

能要求每个人在所有学科、各个方面都成为高水平的人才。所以，未来的中小学 课程一方面要适应社会需求，承认差别，面向全体学生，达到人尽其才；另一方面又应鼓励追求卓越、培养各 方面优秀人才，在课程体系的构建上体现出层次性。即既有作为共同要求的基础性课程，又有适应不同要求的 选修课程。

（四）综合与分化相结合当今世界各门学科的知识已在日益膨胀，传统的科学分支不断的增加着新学科，同时各门学科不断相互渗 透和相互融合，科学的发展存在着综合和分化两种趋势。科学的综合，反映了自然界与人类社会的无限多样统 一性，也反映了人的认识能力、方法和手段的不断进步，在更深更广的领域揭示了客观世界规律。同时，人们 在生产、生活中经常接触到的自然现象、人文现象也往往是综合性的，因此开设各种科学有机综合的综合课程，注重文理渗透，多学科交叉、纵横联系是符合这种客观实际的。与综合并行，分化是科学发展的又一趋势，它表现为科学专门化的程度越来越高，分化越来越细。在中小学课程的改革中主要表现为三个方面：一是新兴 学科不断涌现；二是微型课程出现；三是选修课程增加。学校课程综合与分化，是当代科学技术综合与分化趋 势的反映，这也是今后中小学课程改革的主要趋势之一。

（五）统一性与灵活性相结合当前各国在课程设置与管理上有一个极其显著的特点，各国都逐渐趋向于三级课程管理模式，即设立国家 课程、地方课程和学校课程，由国家、地方、学校分级管理。国家课程为公共必修的基础核心课程，应该有国 家制订的课程标准；地方课程是指选择必修课；学校课程则是指符合校情而开设的各种任意选修课。这三级管 理模式充分吸取集权型和分散型两种管理模式的长处，将统一性、灵活性和地方性三者结合起来。在未来中小 学课程发展中，这将成为课程管理体制变化的一个趋势。

第三篇：三年级英语课改总结反思

未雨先绸缪，有预必能立

---课堂改革总结反思

三年级是小学英语的起始阶段，相对于其他已经深入开展中的学科来说，我们上一学期的工作更多的是为接下来的深入课改做了铺垫，为今后的教学做了准备。具体工作如下：

一、培养学生学习英语的兴趣及学习的信心。

“兴趣是最好的老师”，这是我们每位教师耳熟能详的一句话，但具体实施却并不简单。让学生对英语学习兴趣盎然并非是教师一厢情愿就能达到的，这需要学生积极主动的配合，需要教师常思考，勤尝试，多反思。

首先课前的导入要精彩引人。精彩的导入会让学生对即将要学习的东西产生好奇，感到好奇，新颖，从而产生去学习去了解的兴趣，欲望。有了求知欲，就会牢牢的被学习内容所吸引，从而认真学习，积极思考。

其次要精心设计教学过程。精彩的导入固然可以吸引学生，但不能保证学生在一节课上都能认真学习，所以，要想让学生在一节课里都集中心思学习，不分心，就还要精心设计教学过程，要让教学的每一个环节都精彩、都生动、都富有吸引力，这样才能牢牢牵住学生的灵魂，让他们心无旁骛，从而实现教师的教学意图，向四十分钟要效率、要质量。

再次，作业的布置要有趣味性。布置作业要精心设计，要有目的性，要既能达到巩固知识，又能让学生感到新颖、新鲜、形式多样，多布置实践性作业，让他们在练习中充满情趣，乐于去做、主动去做，不需要督促。

在教学实践过程中，教师要尊重学生，爱护学生，要让他们觉得你像朋友，他们才会尊重你、维护你，了解学生的所思、所想、所爱，认得出熊大、熊二，分得清喜羊羊、懒羊羊，他们才愿意和你沟通、交流，才能在学习中和你保持一致，才能对你的教学充满兴趣。所以，一个好的教师要懂得尊重学生，关心学生，要让他们感到你是他们学习上的老师，生活中的朋友，困难时的亲人。

教师要帮学生学会制定合理目标，要学生在不断的目标达成中寻找到自信，不断体会成功的喜悦。这样才会积极、才会主动、才会永不松懈、才会情趣盎然、才会学有所成，才会相信一份耕耘、一份收获，一份付出、一份回报，始终以高昂的情趣投入学习。在学生取得进步时，我绝不吝于对学生的夸赞，让所有学生，尤其是学习有困难的学生知道老师对他们的欣赏，他们的点滴进步老师都会看在眼里，记在心上。

二、多种尝试，细化课堂活动要求。

1.合理分组，小组形式多样化。在这一学期中，我仍然继续了六人一大组的传统分组方法，但却并没有拘泥于这种形式，而是根据教学内容的需要灵活调整，预习需要群策群力，六人组最适合；检查单词掌握两人最有效；朗读对话则需根据对话内容安排两人或三人合作。小组活动不以形式为目的，而是追求活动的效率。

2.明确活动要求，保障活动有序实施。以上一学期我最常使用的Stand Up，Hand Up，Pair Up为例，这是一个简单的两人合作活动，即：学生起立，举手，在教室内找到任意同伴进行合作与交流。这一活动的关键就是实施中的细节要求：学生在起立前，课本、笔要放在统一位置；起立后，学生应该将座位搬起，轻轻放在课桌下面；交流材料放在左手，举起右手，在五秒钟内找到同伴，右手握在一起；所有人找到同伴后，放下举起的手，两人开始交流，交流过程中声量不能太大，只限于交流的两人听到，不能打扰别人。通过这一系列看似死板的规定要学生明白，好的秩序是课堂活动顺利、高效实施的前提和保障，养成活动中遵规守纪的习惯。

3.培养学生的自学能力和自主管理能力。三年级孩子虽然年龄还较小，但他们的自学能力不容小视，只要掌握恰当的预习方法，他们可以很好的做好自学。在这一认识基础上，我将对学生自己听录音的要求、方法，单词识记的方法一遍遍向学生灌输；每次上课前五分钟安排学生听读，我则巡视教室，单独指导；在两次家长会上，我将自己对学生的预习要求、学法指导与家长做好沟通、说明，发挥家校合力，共同帮孩子养成自学习惯。

学会了自学，还要让学生学会自我管理。在每个班级里，我先选出了一些各方面表现优异的学生，帮他们树立权威，指导他们掌握学习方法，然后放权，发挥“先富带动后富”的作用，让这些孩子分散到各个小组，去发挥带头指导作用，遇到一些合适的教学内容，我甚至将课堂完全交给学生，让学生真正的自主管理，自主学习。解放了教师，也解放了学生，锻炼了学生。

以上是我这一学期为实施课改做的一些尝试，一些准备，有收获，更有诸多不足，但我相信，在接下来的一个学期，在不断磨砺下，在我与学生不断磨合适应下，我的课改之路必能走得更远！

第四篇：小学英语课改教学反思

小学英语课改教学反思

今年5月底至6月中旬，学校开展了课改开放周活动。全校各老师不仅提供了一堂优秀的以课改形式表现的新课，各老师在平时教学中也在逐渐渗透新课改教学理念。

我作为一名小学英语执教者，在本次开放周、课改验评活动中，感受颇深。

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成良好的品质。

2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。

我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，通过扩展教材内容或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题；提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自己自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的能力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。）

3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学提供了大量的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件，增大课堂容量，为教学提供大量生动、形象的素材。这样不仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的接受和存储效率，从而增强了教学效果。

4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有积极意义的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的“Good”“Wonderful” 的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学内容、教学活动，实施富有特色的激励性评价。

第五篇：小学英语课改教学反思

关于小学英语新课标的教学反思

张婵四年级英语

英语新课程的改革，倡导劝人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。新课程的改革倡导建设性学习，注重科学探究的学习，注意体验性学习，提倡交流合作、自主创新学习。课改成败的关键在于教师，教师是课改的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习课程改革的理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。根据英语新课程的标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极感情，形成初步的英语情感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学的英语进行交流的能力。在日常工作中我总结了几点反思：

一、创设师生情感互动教学模式

在教学中，我们知道情绪的力量往往是构成教学过程中最微妙的最有意义的因素，要多激发学生的学习交流的兴趣，提前进入课堂，为上课设计板书，抓紧时间练习口语，或者是唱英文歌等等。学生听懂了并能对答如流，便会产生兴奋感和成功感。这是最佳的课前热身。这些比陈旧呆板的开场白更能激发学生的内在热情，使学生很快进入课堂。

二、创设良好地英语学习氛围

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down,please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。

三、激发学生英语学习热情

“书本是死的，认识活的”，所以我们在教授内容时，可以适当的对教材进行删除填补，可以把一些内容提前或者推后。在教学过程中运用各种方法：比如，表演法、竞赛法、游戏法等，让学生做小老师，鼓励学生大胆模仿，带表情说句子，鼓励学生上讲台讲课，让小组表演对话，让学生多唱英文歌曲，说绕口令等。要多培养和激发学生的学习英语的兴趣，多应用实物、图片、幻灯片等直观教学手段，避免机械枯燥的教学和复习。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生学习英语的兴趣和能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，良好地学习环境是关键，我们老师应该让学生多读，多练习，多运用，综合提高学生学习英语的能力。