第一篇：《和我们一样享受春天》教学设计7
《和我们一样享受春天》教学设计
教学目标：
1．借助工具书，自学生字词。
2．有感情地诵读诗歌，培养学生热爱和平、憎恨战争的思想品质。3．初步培养学生热爱诗歌，创作诗歌的兴趣。课前准备：
1．收集在和平的社会环境下，少年儿童幸福生活的录相及图片。
2．收集在战争中，少年儿童的悲惨生活的资料和图片，如伊拉克战争。3．红色“心”形纸板。教学过程：
一、导入新课 师：（齐读课题）春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，你们会去做哪些快乐的事情？（诱导学生感受和平的社会环境下生活的幸福和快乐）
生：我们会去放风筝，游泳__________（播放儿童幸福生活的录相）
师：你们真幸福，真快乐，谁能用“幸福、快乐、享受”的语气读一遍课题，（生个别读）大家学着他的样子齐读课题；可是（语气转折）在我们这个地球、这个世界上还有一部分人不能像我们一样享受春天，不能享受春天带给他们的快乐和幸福，他们是谁呢？他们为什么不能享受春天的快乐呢？自读课文，学习生字词，并回答问题。
二、新课
1．学习生字词（个人读、领读、检查读）。
2．回答问题：在这个世界上谁不能享受春天？他们为什么不能享受春天？ 生：战火中孩子们，生：他们因为战争不能享受春天！师：你是从哪知道的，读读看。生：（个别读）
师：大家齐读一遍。生：（齐读）
师：是战争使他们不能享受春天，那么战争是怎么样一步步剥夺他们享受春天的权利呢？小组合作学习、朗读（1—4节任选1节），先交流讨论：读到这里你想到了什么？你的心情如何？然后汇报讨论结果，最后有感情地诵读出来。
生：（小组齐读一遍，培养学生想象和说一句完整、通顺的话的能力。）当我读到“绿茵茵的草地，本该_______”，我想到在足球场踢球，蓝天白云，我感到很高兴；当我读到“可是散落的地雷碎片_______这究竟是为什么？_______”，我心里感到失望，伤心，而且心里充满了疑问。
师：（引导学生说出“开心、伤心、疑问”并板书这三个词）你的心情是开心、伤心、疑问，请你依次用这三种语气把这一节读一遍。
生：（个人有感情地读）师：他读得真好，我们谢谢他，请大家学着他的样子一起有感情地朗读一遍。剩余的三节也是这样感情，请大家依照刚才的感情色彩朗读、学习每一节。
师：（过渡）我们已经感受到了战争让我们伤心，内心充满疑问，请你独立学习第五节，你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？
生：我觉得应该抓住“希望、祈盼”两个词来读。师：希望和祈盼有什么不同吗？
生：祈盼是祈祷盼望、心里面强烈地希望，所以“祈盼”比“希望”的语气应该读得更激烈一些。
师：请你用“祈盼”的语气来朗读一下（板书祈盼）。生：（朗读）
师：读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平的社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这是什么原因造成的？
生：是战争！
师：现在你们对战争仅仅是充满了“疑问”吗？ 生：愤怒，憎恨！（板书憎恨）
师：我们现在把1—4节分角色朗读一遍：每一节的一、二句由男生读；
三、四句由女生读；全班同学用憎恨的语气读“这究竟是为什么？”。
师：现在你们的心里已经对战争充满了憎恨，我想请两个同学朗诵第五节，第一句由男生读，二至五句由女生读，最后两句齐读。（播放音乐）
3．拓展，学生作诗：
师：看到省略号了吗，刚刚上课的时候，同学们说了很多快乐的事情，请你也来当一回小诗人，以“和我们一样____________”的形式，把你在春天里最快乐的事情写“心”形上，送给战火中的孩子。
4．（把“心”形贴在黑板上，投影机择优展示，并板书）
（全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子）然后用祈盼的语气朗诵出来，让我们一起为战火中孩子祈盼！（播放音乐）
第二篇：《和我们一样享受春天》教学设计
16．和我们一样享受春天
一、教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
二、教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
三、教学课时：1课时
第一课时
一、播放课件，引入新课
(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
3、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
4、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼
平稳的课桌
鲜花中读书
教学反思：在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
第三篇：《和我们一样享受春天》教学设计
《和我们一样享受春天》
教
学
设
计
任课教师：吴永航
16*、和我们一样享受春天
教学目标：
1.认识4个生字、理解诗中新词。
2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读诗歌。教学重、难点：
1、理解诗句的含义，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
2、读出诗歌的节奏和韵律。课前准备：
多媒体课件 教学课时：
一课时 教学过程：
一、激趣导入：
前面，我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一篇呼唤和平的诗歌，在教学新的内容之前，先请大家观察两幅图片。
1、出示第一幅图，提问：你们从这画中得到了那些信息？（引导学生观察，归纳：享受春天）
2、出示第二幅图，提问：你们从这幅画中获得了那些信息？想象一下：他们需要什么？（和平）
现在我们就一起来学习这首呼唤和平的诗歌──《和我们一样享受春天》。（出示课题、齐读课题。）
二、教学新知：
1、出示教学目标。
2、检查自学情况，解决第一个教学目标。
3、朗读诗歌，整体把握：
（1）要求：读准字音，读通句子。边读边想：这首诗每小节写了什么？
（2）、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，然后指名说说：每一小节写了什么？（老师引导归纳：战舰和水雷破坏了海鸥的乐园，坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫梦幻，导弹搅乱了星星安宁的家园，地雷碎片阻挡了孩子们奔跑的脚步，作者代表战争中的孩子发出的心声）
过渡：作者是怎样通过本首诗歌具体来表达自己的心声的呢？我们现在进行具体的学习。
4、学习一至四小节（1）学生自由读第一至第四小节诗歌，然后相互交流：发现了什么？
（2）引导学生归纳、小结前四节诗的内容。（出示课件）
（3）指导朗读一至四小节。（注意节奏）
过渡：在整个大自然都遭到战争破坏的情况下，战争中的孩子祈盼什么呢？作者代表战争中的孩子发出了怎样的心声呢？
5、学习第五小节
（1）出示图片，引导学生观察、归纳：从男孩的眼睛可以看出希望、祈盼的眼神。
（2）学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？（图中的男孩希望、祈盼什么？）
三、升华情感，祈盼和平
1、师：可恶的战争给人们带来带来的是痛苦，此时此刻，战争中的孩子最希望什么？（和平）
２、是啊，这是他们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！
出示最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？（世界需要和平）
3、是啊，“和平”虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！（出示图片）让我们为战火中的孩子来祈盼吧——（出示课件）
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
四、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心，一起跳动的声音。
出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落。
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！
五、课堂总结：（出示课件）板书设计：
16*、和我们一样享受春天
（制止）战争？？？不幸、灾难……
（维护）和平——鲜花中读书、享受春天……
第四篇：和我们一样享受春天(教学设计)
【和我们一样享受春天】教学设计
教学目标：
1.认识4个生子。
2.学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
3.了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
4.有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
课前准备：布置学生收集近些年来有关战争的资料和图片。
教学过程：
（一）导入新课。
1.同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里读书学习时、当我们在户外进行体育运动的时，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，2、出示有关战争的图片，（教师加以简单说明）
3、师：战争给人类会带来什么呢？（师生交流）今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。（板书课题）
（二）整体感知。
1.通过课前预习，老师相信大家都认识了本课新字，下面我来考考大家。谁来当火车头了？（开火车读，齐读）
2非常好，但如果把这些字换个位置，你还会读吗？请同学们打
开书，翻到第16课，大声地读课文。想想：这首诗歌共几个小节，主要说的是什么？
3学习第一小节。
(1)有谁愿意读一读第一小节？
(2)师引导；大海本来是什么样的？现在是什么情景？面对此情景，你有什么感受？你想说什么？
(3)现在谁愿意再试试？
（4）再读，（个人独，合作读.）展示。4 总结第一小节的学习方法。（课件出示）根据我们总结的学习诗歌的方法，分小组自学2.3.4.小节。6 展示。
（1）那个小组愿意说说看，你读完第2.3.4.小节的感受？（2）采用学生喜欢的形式去读。教师注意指导好重点句子。7 仿写。同学们，战争是可怕的，是令人憎恨的。它的魔爪伸向了大海、沙漠、夜空、草地，以及整个大自然都是它蹂躏的场所，你们想想看，还有那些地方也遭到了战争的破坏？也许是我们的操场、教室，也许是我们的厨房、客厅……
三、升华情感，祈盼和平。
师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦。同学们，当我们坐在宽敞、明亮的教室里学习时，当我们伴着母亲的故事入睡时，当我们穿着漂亮的衣服欢度六一时，那些处在战争中的孩子正饱受着饥饿、恐怖和疲劳。我们希望。。。（范读第五小节）学生齐读第5小节。（读出感情，读好感叹句）3 出示课件，拓展运用文章语言。
四、拓展延伸，深化主题。出示笑脸图片。同学们，这是一张再平凡不过的笑脸，看她笑的多么天
真、多么单纯。我们希望世界上的每个儿童都免受战争的摧残，都能幸福
而快乐的生活。我们希望她们能和我们一样享受春天、享受和平，愿和平
之花永驻人间！1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，在会上儿童代
表签署了【儿童和平条约】，表达了儿童渴望和平的美好愿望。3 学生领读后齐读【儿童和平条约】 五 作业（二选一）
1.课下小练笔：给现在正处于战争中的小朋友写封信。2.搜集阅读一些关于战争的作品，和同学交流一下感受。板书设计：
和我们一样享受春天
带来
呼唤
战争
灾难
人类
和平
第五篇：和我们一样享受春天
《和我们一样享受春天》教学设计 教材分析：
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：
一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。
二、发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。学情分析：
在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
教学目标和要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。课时： 一课时 教学过程：
一、播放课件，激情导入
师：现在是什么季节？同学们喜欢春天吗？（大屏幕分别出示四幅春天的画面。大海、沙漠、夜空、草发）
师：生活在这样美丽平和的环境中，能够享受这春天，是多么的幸福啊！可是，还有不少地区，却弥漫着战争的硝烟，那里的人们饱受着战争之苦。
（播放四幅相反的画面）学生观察后，教师引导：孩子们，从你们的眼中，老师看出你们很难过。是啊，在战争地区，“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园„„”老师顺势范读全文。
今天我们就来学习第16课，和我们一样享受春天，板书课题。学生齐读课题，强调“享受”的享读音“xiǎng”读第三声。
二、自由读诗，展示朗读
1、学生带着要求自由读。要求读得流利；读准字音；并思考：课文分几个小节，每小节写了什么？
2、检查识字情况，出示：蔚蓝 巡弋 祈盼
频频
蜥蜴
绿茵茵 不速之客
3、找同学回答：课文有几个小节？5个。哪几个小节有相同的地方？哪儿相同？从学生的发现中提练出共同点：前4个小节都以问话“这究竟是为什么？”结尾；都运用了“本来――可是――”这个表示转折意思的关联词。
4、训练朗读。
①读第一节。指名学生朗读，师生共同评价读得怎么样，强调：朗读诗歌要有感情。再找同学读，强调“不速之客”的读法，要读出讨厌的情感。充分地训练学生朗读第一小节的感情基调，为下三个小节的朗读做铺垫。
②下面三个小节，学生自己选择喜欢的部分来读，指名读后师生继续给以评价，并强调：要把自己的感情融入到朗读中。学生反复朗读的过程中，让学生说说：你为什么这样读？这样读了有什么感受？学生都能表达自己的内心感受：看到战争，心里难过，特别憎恨、讨厌战争，同情战争中的人们。
5、小节内容，提练板书
问：这四个小节都写了什么呀？教师板书：大海、沙漠、夜空、草地。师：是啊，这一切本来多么美好，可是却被战争破坏了，变得不一样，很不安宁。补充板书：战争。
6、发散思维，仿写诗歌
师：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。就因为这样，人们万分痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，让我们通过读，来责问那些发动战争的人们吧！（学生齐读前四小节）作者一次又一次的追问：这究竟是为什么？这样四次追问，表达了作者的什么思想感情呢？引导学生理解：这不仅仅是责问了，更是对战争的一种控诉，一种抗议，充分表达出作者对战争的憎恨、讨厌之情。结合板书引导学生想象：战争除了破坏这些以外，还会破坏什么呢？引导学生将想像的内容运用
“―――――――――― 本来是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”
这样的格式说话，并写下来。然后请个别学生读读自己写的话。教师适当给以评价，以表扬为主。
7、升华情感，祈盼和平的确，战争带走了孩子琅琅的读书声，带走了孩子的笑声，有的只是灾难和死亡。面对如此残酷的战争，（教师引读）我们希望――，“我们希望，我们祈盼„„” 师：我们希望的仅仅是一张课桌，一间教室，可是战争使孩子连最基本的要求都得不到，请看战争中的孩子们（播放几张战争中的孩子的图片。）看后再让学生说感受，教师总结：我们都希望这些孩子吃饱、穿暖、住好，和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天，所有美好的希望只有两个字才能实现，那就是“和平”，补充板书。
8、拓展延伸，深化主题
教师介绍：维护和平，制止战争，不仅是我们的希望，更是全世界人民的希望。1986年是国际和平年，在这一年的9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童共同签订了《儿童和平条约》，表达世界儿童渴望和平的美好心愿。请同学们齐读课后“链接语”《儿童和平条约》。
三、总结全文，抒发情感
短暂的40分钟的课堂道不尽我们心中的期盼，虽然我们无法阻止战争，但是我们可以不断壮大和平的力量，我们的呼唤会让全世界的人都听到。我想：有了我们的关注与祝愿，处于战火中的孩子，总会有一天能摆脱战争，会有蔚蓝的大海，会有金黄的沙漠，会有美丽的夜空，会有绿茵茵的草地，会有平稳的课桌，也会有所有美好的东西，到那时他们会和我们一样（教师手指课题）学生齐读：享受春天。今天，我们能拥有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我们希望全世界的小朋友------（出示文字）学生齐读： 和我们一样 享受春天，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受和平！板书：
和我们一样享受春天 大海
（维护）和平
沙漠
（制止）战争 夜空
《和我们一样享受春天》教学反思
《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。
在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
一、体验自然美
在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃„„在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。
接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园„„我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。
二、感受战争残酷 本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客„„在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。
通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。
当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾
三、祈盼世界和平
最后一节的希望与祈盼中有一个“„„”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“„„”，通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，对处在战争中的孩子来讲，有一张课桌都是难的，要有我们这样的环境上课，更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生活。
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